小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題及建議征集分析報(bào)告

小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題及建議征集分析報(bào)告小學(xué)部為進(jìn)一步了解全市小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地調(diào)整新學(xué)年的教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、跟蹤服務(wù)的重點(diǎn)和方向，改進(jìn)我們的工作方式方法，提高服務(wù)質(zhì)量，7月上旬，面向全市小學(xué)進(jìn)行了一次征集教育教學(xué)問(wèn)題及建議的專項(xiàng)調(diào)研。本次調(diào)研內(nèi)容包括教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)課程、檢測(cè)考練、集體研究、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、課堂教學(xué)研究、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、教師培訓(xùn)等教育教學(xué)問(wèn)題。參與本次活動(dòng)的學(xué)校共有58所，職級(jí)校35所，非職級(jí)校23所。參與人員有校級(jí)教學(xué)干部、中層教學(xué)干部、學(xué)科負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師，覆蓋各年級(jí)、各學(xué)科。各參與學(xué)校認(rèn)真組織自主發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題，尋求破解策略，有針對(duì)性地提出了合理化的建議，就普遍存在的主要問(wèn)題，進(jìn)行了會(huì)商分析，形成調(diào)研報(bào)告如下。一、正確處理教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)實(shí)際的關(guān)系。關(guān)于教學(xué)進(jìn)度老師們反饋的問(wèn)題存在明顯差距，一是伴隨著課程設(shè)置的日益規(guī)范，地方課程、校本課程的增多，語(yǔ)數(shù)英課時(shí)減少，很多老師感覺(jué)跟不上教學(xué)進(jìn)度；二是不少教師不按照大綱和進(jìn)度要求，大幅度提前進(jìn)度，急于復(fù)習(xí)；三是反映教科院下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，不利于教師根據(jù)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)。四是學(xué)期長(zhǎng)度不一，特殊年份，沒(méi)能從學(xué)年統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)如上建議作如下解讀或調(diào)整：1.教科院下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度僅僅是一個(gè)大致的教學(xué)計(jì)劃和要求，只是避免老師們沒(méi)有計(jì)劃，過(guò)快或過(guò)慢影響教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)有老師竟然期中考試前就已經(jīng)結(jié)束整冊(cè)課程，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不扎實(shí)，吃?shī)A生飯，而且復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲沓，無(wú)論是學(xué)新課還是復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果都不會(huì)很好。建議學(xué)校教研組根據(jù)教科院進(jìn)度安排，結(jié)合校情、班情、學(xué)情適當(dāng)調(diào)整，制訂出本校的教學(xué)進(jìn)度方案，并做好過(guò)程性監(jiān)控。學(xué)生接受能力強(qiáng)的學(xué)?？蛇m當(dāng)加快，也可以加大拓展延伸、整體訓(xùn)練的力度、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高思維能力。學(xué)生整體接受能力弱的學(xué)?？梢赃m當(dāng)減慢，夯實(shí)基礎(chǔ)。開學(xué)一兩個(gè)周根據(jù)老師們的建議適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期；兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間特別不均衡，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)年課程進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整。學(xué)科教研組在教科院進(jìn)行的教材研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織好教材的通研，使得教師明確教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中有的放矢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使得課堂上的教學(xué)目標(biāo)制定更加精準(zhǔn)、恰當(dāng)，課堂教學(xué)效率更高，高質(zhì)量地落實(shí)好教學(xué)計(jì)劃。二、正確處理好課時(shí)課程設(shè)置與實(shí)施的關(guān)系。從調(diào)研反饋的信息來(lái)看，老師們重視語(yǔ)數(shù)英課程的實(shí)施和落實(shí)，也能認(rèn)識(shí)到音體美、常識(shí)學(xué)科的重要性。存在的問(wèn)題城鄉(xiāng)比較集中，一是反映思品課時(shí)偏多，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課時(shí)不足，尤其是英語(yǔ)每周兩課時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)。二是科學(xué)課因綜合性較強(qiáng)，無(wú)專職教師，無(wú)配套的學(xué)習(xí)資源和實(shí)驗(yàn)器材，課程實(shí)施有難度，音體美農(nóng)村專職教師少，多為兼職，課程落實(shí)不到位。三是地方性課程多，多為兼任，數(shù)學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容多，難度偏大，吃掉地方課程課時(shí)現(xiàn)象比較普遍。四是語(yǔ)文課內(nèi)閱讀課，農(nóng)村學(xué)校因書源配備不足，難于開展。1.關(guān)于課時(shí)設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題。反映思品課時(shí)設(shè)置多的問(wèn)題比較普遍（低中年級(jí)3課時(shí)，高年級(jí)2課時(shí)）。我們首先要明確省教育廳課時(shí)設(shè)置的原因，就是五、厘清教師發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)系。教師的群體素質(zhì)直接決定著學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。教師的發(fā)展需要環(huán)境，跟課堂教學(xué)研究、校本教研、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及自身的成長(zhǎng)期待和努力息息相關(guān)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：教學(xué)研究方面一是有的學(xué)科缺少骨干教師及帶頭人，制約著課堂教學(xué)研究的水平。二是非教學(xué)工作太多，上交材料繁多，擠占了教學(xué)研究的時(shí)間。三是教學(xué)研究的方向、目標(biāo)不明確，缺少調(diào)研，隨意性大，為了研究而研究，問(wèn)題大而空，不具體，實(shí)效性差。四是缺少統(tǒng)籌安排，不能將各級(jí)安排的工作與學(xué)校工作合理整合，教學(xué)研究無(wú)序、無(wú)法，實(shí)效性不大。教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題一是日常、學(xué)習(xí)大部分人員參與積極性不高，學(xué)校安排工作難，教師教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淡?。欢墙炭圃航M織的教研活動(dòng)安排在工作日內(nèi)，參加人員太多會(huì)影響正常教學(xué)；三是部分弱勢(shì)課程的任課教師培訓(xùn)不夠，有一部分兼任教師根本不勝任所兼任學(xué)科的教學(xué)，只是應(yīng)付而已，急需基本的培訓(xùn)。四是教師培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多，但是培訓(xùn)結(jié)束之后的傳達(dá)和再培訓(xùn)落實(shí)不到位，只是誰(shuí)學(xué)了誰(shuí)受益。四是部分學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不支持出縣學(xué)習(xí)?；谏鲜鰡?wèn)題提出如下建議：做實(shí)業(yè)務(wù)干部的培訓(xùn)。如何讓老師的培訓(xùn)落到實(shí)處，真正起到培訓(xùn)的作用，達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。學(xué)校業(yè)務(wù)干部的業(yè)務(wù)水平提高是首要的，只有領(lǐng)導(dǎo)干部熟悉業(yè)務(wù)，研究業(yè)務(wù)，才能對(duì)教師真正起到引領(lǐng)作用。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)干部職能培訓(xùn)。落實(shí)好干部培養(yǎng)培訓(xùn)制度，實(shí)施不同層面的業(yè)務(wù)干部鍛造工程，提升課程實(shí)施、教師培訓(xùn)、教研教改的執(zhí)行力，確保校本教研的有序、有法、有效。教科院連續(xù)兩個(gè)學(xué)期召開的教學(xué)工作會(huì)主要面向的群體就是學(xué)科主任、教研組長(zhǎng)。學(xué)校也要出臺(tái)并執(zhí)行好外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，注重學(xué)習(xí)之后的傳達(dá)和再培訓(xùn)。二是強(qiáng)化學(xué)科教研組建設(shè)。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)能干事、肯干事的學(xué)科負(fù)責(zé)人，提供外出學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)提升其學(xué)科素養(yǎng)以及課程實(shí)施、教師培訓(xùn)、教研教改等業(yè)務(wù)能力，使其成為學(xué)科發(fā)展的領(lǐng)頭雁，有能力組織引領(lǐng)學(xué)科教師發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)科教研組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，倡導(dǎo)教師讀書、學(xué)習(xí)、研究、思考、寫作，不斷提高專業(yè)閱讀能力、研究能力、思考能力、寫作能力，以提高教師學(xué)科教學(xué)能力為重點(diǎn)，以改進(jìn)課堂教學(xué)為突破口，點(diǎn)燃教師的成長(zhǎng)熱情，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展、特色發(fā)展。發(fā)現(xiàn)并集中力量建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,帶動(dòng)薄弱學(xué)科，把握重點(diǎn)學(xué)科與其他學(xué)科發(fā)展及整體水平提高的相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，促進(jìn)整體發(fā)展。三是提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。教師培訓(xùn)要分層實(shí)施。根據(jù)任教年限對(duì)教師有所側(cè)重、有所針對(duì)地實(shí)施培訓(xùn)，既要加快青年教師的成長(zhǎng)速度，又要滿足骨干教師的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展需求。挖掘老教師成功的教學(xué)案例、典型的教學(xué)方法，鼓勵(lì)四星級(jí)教師和特色教師參與到其他梯隊(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)活動(dòng)中，發(fā)光、發(fā)熱，走出發(fā)展高原期。四是深入推進(jìn)預(yù)約教研促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展。繼續(xù)深入推進(jìn)縣、鎮(zhèn)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)雙向預(yù)約活動(dòng)。教科院分類預(yù)約，分層跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)薄弱，預(yù)約幫扶；發(fā)現(xiàn)典型，推廣帶動(dòng)。各教研中心充分整合學(xué)校和教師的意見，發(fā)現(xiàn)常規(guī)落實(shí)、學(xué)科建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)等方面存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)需要有針對(duì)性地向教科院、共同體學(xué)校、聯(lián)誼鎮(zhèn)街、名校長(zhǎng)工作室、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、中心校發(fā)出預(yù)約。進(jìn)一步豐富預(yù)約教研形式，借助課堂觀摩、報(bào)告講座、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)，切實(shí)提高校本教研的實(shí)效性。六、正確認(rèn)識(shí)課堂課程與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系。影響學(xué)生學(xué)科能力提升的因素老師們的意見比較集中，一是非考試課程的實(shí)施，二是課堂教學(xué)的質(zhì)量。三是學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)的導(dǎo)向。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案，重視常識(shí)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等非考試科目課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)、實(shí)驗(yàn)等科目要實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建議采取“點(diǎn)面結(jié)合”、“過(guò)程與結(jié)果結(jié)合”以及“達(dá)標(biāo)與考試結(jié)合”的三結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)，以校為本，建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)科教研組要在課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)下，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指南》，加強(qiáng)學(xué)科能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)策略、提升途徑、監(jiān)測(cè)方式方法的測(cè)量和研究力度。教師要明確本學(xué)段本學(xué)科應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)科習(xí)慣、學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)以及應(yīng)