11 再塑生命的人（名師教案）

11再塑生命的人【核心素養(yǎng)】◎文化自信：學習海倫·凱勒自強不息、熱愛生活的精神品質?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據特定場景正確運用?！蛩季S能力：整體把握文章內容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。（重點）◎審美創(chuàng)造：品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。（難點）【教學課時】1課時【教學準備】布置學生完成《狀元大課堂·好學案》本課預習部分?！窘虒W過程】一、想象導入，激發(fā)興趣師：同學們，我們從出生開始，就可以看到這個美麗的世界。春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹成蔭，秋天能看到漫山紅葉，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽到這個世界的聲音，能聽到清脆的鳥鳴、美妙的音樂，抑或是父母的嘮叨。那么，大家有沒有想過，如果從有意識開始，我們的眼前就是一片黑暗，耳朵聽不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過什么方式去認識這個世界呢？今天，讓我們學習《再塑生命的人》，了解盲聾作家海倫·凱勒的童年生活吧！（板書文題及作者）二、初讀課文，感知文意1.借助相關資料，掃清字詞障礙（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）2.學生快速默讀課文，思考問題：分析題目所指師：本文標題是“再塑生命的人”，說一說，誰再塑了誰的生命？預設莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。3.概括事件師：文中具體寫了莎莉文老師的哪幾件事？分別是什么？請同學們簡要概括。預設具體寫了三件事：①送“我”玩具娃娃；②教“我”單詞；③教“我”認識、理解水。4.梳理脈絡師：文章可以分為哪幾個部分？請分別概括其內容。預設第一部分（1—4）：寫“我”與莎莉文老師的初次見面。第二部分（5—9）：寫莎莉文老師對“我”的教育及產生的巨大影響?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生在默讀過程中，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，對人物形象形成初步印象。三、再讀課文，學習旁批閱讀法師：默讀課文，學習并參考課文旁批，批注出自己的疑問或看法。1.理解旁批教師引導學生理解課文中出現的旁批。課件出示：旁批一：“愛的光亮照射到了我身上”，到底有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：見教材課文第3段尾部。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運的轉折點。）旁批二：揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點。（位置：見教材課文第4段尾部。批注角度：歸納點評。作用：從兩方面總結了莎莉文老師在“我”的生命中的重要性。）旁批三：敘事之中穿插著“我”的感受與認識。畫出這樣的語句，感受“我”學習中的苦與樂。（位置：見教材課文第5段尾部。批注角度：方法指引。）旁批四：“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：見教材課文第7段尾部。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對“我”的影響。）旁批五：為什么“我”此時會如此悔恨和悲傷？（位置：教材課文第８段尾部。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文“我”的學習態(tài)度的對比、思考，體會“我”前后的變化。）2.學做批注學生默讀課文，仿照課文旁批，自主做旁批。課件出示：要求：首先明確批注點（位置），其次明確批注內容、角度及作用。【示例】批注：“好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助”中“好幾個星期”“憤怒”“痛苦”“極度的消沉與無助”這些短語和詞表現了“我”在莎莉文老師到來之前的痛苦狀態(tài)。（位置：見教材課文第2段旁邊。批注角度：分析點評。作用：與下文莎莉文老師的到來使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對比。）3.反饋結果小組內交流批注心得，小組長代表小組展示批注情況，教師點評?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)意在指導學生學習旁批閱讀法，學會自主提出疑問，并提高從文中準確獲取信息的能力，提高自主閱讀的質量。四、跳讀課文，分析人物形象1.分析莎莉文老師的形象師：快速瀏覽課文，圈點勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考下面的問題。（1）莎莉文老師具體是怎樣教“我”認識事物的？用自己的話概括。預設①從游戲入手，在“我”手上拼寫“doll”，使“我”對手指游戲產生興趣，從而對拼寫產生濃厚的興趣；②把大號娃娃和新娃娃放一起，并拼寫“doll”（娃娃）一詞；③當莎莉文老師與“我”為“水杯”和“水”這兩個詞發(fā)生爭執(zhí)時，莎莉文老師暫時擱置這個問題，不過一逮到機會，就又開始舊事重提；④在水井房，一邊讓水在“我”的一只手上流過，一邊在“我”另一只手上拼寫“water”這個詞，喚醒了“我”模糊的意識。（2）莎莉文老師是一個怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來？預設莎莉文老師是一個充滿愛心，有耐心，講究教育方法，因勢利導、循循善誘的出色的教育家。從莎莉文老師在送“我”玩具娃娃后“慢慢地在我手心里拼寫出了‘ｄ-ｏ-ｌ-ｌ’（娃娃）這個詞”中的“慢慢地在我手心里拼寫”可見莎莉文老師善于抓住教育時機、因勢利導，激起“我”學習的興趣。從“我們”因“水杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)后，“她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，不過一逮到機會,就又開始舊事重提……我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側”中的“擱置”“舊事重提”“把碎片掃到了壁爐的一側”可見莎莉文老師的耐心與愛心。從莎莉文老師帶“我”到水井房，讓“我”把一只手放在出水口下面，感受水流涌過手，在“我”的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“水”這個詞，使“我”領悟到“水”指的就是流過手心的美妙沁涼的東西，讓“我”認識了水，可見莎莉文老師的耐心、愛心與循循善誘。2.分析海倫的形象（1）默讀課文，畫出表現海倫心路歷程的句子，并體會海倫的心理。預設“好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助”這句話表現了海倫的憤怒與痛苦?！澳闶欠裼羞^在海上被濃霧包圍的經歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么?！边@兩句話十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼?！爸蓺獾目鞓泛妥院朗刮覞M臉發(fā)紅?！边@句話表現出海倫經過努力后學會拼寫單詞“doll”時的自豪與激動?！八@種無休無止嘗試的勁頭讓我感到厭煩，于是我猛地抓起那個新娃娃，一下子把它摔在地上?！边@句話表現了海倫學習遇到障礙時的急躁與憤怒。“這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！”“離開水井房的時候，我內心充滿了學習的渴望，……那是因為我已經學會用新的奇異的眼光來看待一切。”這幾句說明水井房的經歷使海倫感受到光明、希望、快樂和自由，喚起了她的求知欲、生命意識和感情?！拔蚁?，應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結束的時候，我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來?！边@是海倫終于理解了“水”的意思，喚醒了認識世間萬物的愿望后的心理活動，形象地寫出了海倫理解了語言文字的奧秘后的喜悅心情。（2）概括說說海倫形象的變化。預設海倫在前期由于生理缺陷而脾氣古怪、焦躁、惶恐、絕望；但在跟莎莉文老師學習的過程中，她變得好學、堅毅，有極高的悟性和豐富的情感?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過分析文中直接描寫作者心路歷程的語句，體會盲聾的作者對生活的獨特感悟，使學生了解海倫·凱勒的學習成長經歷，學習其自強不息的精神品質?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生運用做批注的方法，學會從人物的言行中準確獲取信息并做批注，做到方向明確、要求具體。在具體的語言運用和閱讀實踐中，進行語言概括能力的訓練，提高閱讀能力。五、回顧課文，明確主題1.分析手法莎莉文老師走進了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了變化?；仡櫿n文，想一想，作者是通過什么手法來表現這些變化的？預設作者通過對比的手法來表現這些變化。原文：①每當我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態(tài)之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇。②你是否有過在海上被濃霧包圍的經歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣。③這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！分析：作者通過莎莉文老師到來前后“我”的巨大差異的對比來表現變化：莎莉文老師到來前，“我”就像在海上被濃霧包圍的航船，體現了“我”當時的茫然、無助、焦急；莎莉文老師到來后，“我”獲得了光明、希望、快樂和自由。2.理解標題我們應如何理解標題“再塑生命的人”的含義？預設“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望和快樂”，獲得了自由，她體會到了“幸?！?。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。3.體會情感本文表達了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？預設表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。句子：“在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天?！薄熬褪窃谀莻€時刻，愛的光亮照射到了我身上?！薄澳蔷褪莵頌槲医议_一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人?！苯Y束語：馬克·吐溫曾說過19世紀出了兩個杰出人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。海倫能成為一個不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是她自己主觀努力的結果。我們要從莎莉文老師身上學習其愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)從分析手法、理解標題含義、體會情感等角度入手，加深學生對文章的理解，體會文章主題。六、布置作業(yè)課外搜集像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人的事跡，摘抄在讀書筆記上?！景鍟O計】【設計亮點】本教學設計以海倫·凱勒的視角，表現莎莉文老師的優(yōu)秀品質。根據自讀課要求，以自主學習為主，用問題引導學生進行圈點批注，用任務驅動推進學生學習進程。引導學生深入品析語言，在體會人物心理的同時，分析人物形象。進一步鞏固了學生自主閱讀的能力，為學生遷移到課外閱讀奠定了堅實的基礎。【資料鏈接】失明失聰的她何以載入史冊海倫·凱勒一歲多時不幸染上疾病，致使她雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在海倫·凱勒7歲的一天，安妮·莎莉文成為了她的老師。經過了幾年的努力，海倫·凱勒終于學會了讀書和說話。她學懂的文字有英文、法文、德文、拉丁文、希臘文5種之多，而且知識淵博。從24歲大學畢業(yè)后到她逝世這60多年間，她的主要職務是寫作和講演，她跑遍美國各地，周游世界各國，全心全意為聾盲啞人的教育和福利事業(yè)貢獻一生，曾受到許多國家的政府、人民和高等院校的贊揚和嘉獎。1959年聯合國發(fā)起“海倫·凱勒”世界運動。海倫·凱勒如何把“不可能”變?yōu)椤翱赡堋焙悺P勒把自己的學習分成四個步驟：每天用三個小時自學，用兩個小時默記所學的知識，再用一個小時的時間將自己用三個小時所學的知識默寫下來，剩下的時間她運用學過的知識練習寫作。在學習與記憶的過程中，海倫·凱勒只有一個信念：一定把自己所學習的知識記下來，使自己成為一個有用的人。她每天堅持學習10個小時以上，經過長時間的刻苦學習，她掌握了大量的知識，能熟練地背誦大量的詩詞和名著的精彩片段。到后來，一本20萬字的書，她用9個小時就能讀完，并能記憶下來，說出每章每節(jié)的大意，還能把書中精彩的句、段、章節(jié)和自己對文章的獨到見解在2小時之內寫出來。她的記憶力已經大大超過了普通人的正常水平?！舅夭姆e累】身殘志堅，生命價值重于泰山1.司馬遷司馬遷是西漢時期杰出的史學家和文學家。他身受腐刑，言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，隱忍生存，用生命撰成《史記》，開創(chuàng)了紀傳體通史這一史書新體裁。司馬遷20歲時開始游歷大江南北，考察有關史實，從而收集了大量史料。回到長安后不久，被任命為郎中，經常隨漢武帝巡游四方。公元前108年，司馬遷被正式任命為太史令，開始整理父親收集的資料，閱讀父親的藏書。公元前104年，司馬遷開始著手編撰《史記》。公元前98年，因直諫被誣罔主上的罪名，天漢二年（前99）李陵率五千步兵出擊匈奴，與數萬匈奴騎兵苦戰(zhàn)多日，力竭投降。司馬遷為李陵辯護，觸怒漢武帝，被判處腐刑。為完