百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）說課稿

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）說課稿敬重的各位評委教師：大家好！我今日說的課題是《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕》，下面我將從六個方面進(jìn)展說課。

一、教材分析

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕》是北師大版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)第三版試驗教材六年級上冊其次單元第28、29頁的內(nèi)容，包括例題、試一試和練一練三局部。其中例題的設(shè)計上給了學(xué)生自主探究和合作溝通的空間，也為老師組織教學(xué)供應(yīng)了依據(jù)。練習(xí)局部設(shè)計了效仿例題的根本練習(xí)，新舊學(xué)問相聯(lián)系的穩(wěn)固練習(xí)、突出教學(xué)重點的專項練習(xí)。

教材通過創(chuàng)設(shè)“家庭消費狀況”的情境，讓學(xué)生帶著問題探尋解決的方法，讓學(xué)生感受到“百分?jǐn)?shù)就在我們身邊”，同時也為向?qū)W生滲透德育教育供應(yīng)了良好的資源。

[重點、難點、關(guān)鍵]

在深化理解教材，謹(jǐn)慎分析學(xué)生的根底上，我確定本課重點是讓學(xué)生“駕馭列方程解決百分?jǐn)?shù)問題”的方法。難點是理解用算術(shù)方法解決此類應(yīng)用題的算理，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎分析數(shù)量關(guān)系。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)問根底

學(xué)生在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕》之前，一是已經(jīng)會解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的問題。二是這些百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題事實上與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由此可以確定：大局部學(xué)生可以比擬輕松地完本錢堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)生可能存在的懷疑

①為什么在解決例題中的問題時，首先想到的是列方程解？

②在用算術(shù)方法解答時，為什么要用除法？

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，對學(xué)生的分析，依據(jù)新課標(biāo)中的“學(xué)問、過程、情感”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

1、學(xué)問與實力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,加深對百分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解，駕馭列方程解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的實力。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)驗獨立思索、自主探究、合作溝通、總結(jié)經(jīng)歷的過程，進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

3、情感、看法與價值觀目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗探究過程中的艱辛與喜悅，造就學(xué)生科學(xué)的看法與人生觀，通過分析統(tǒng)計表中的信息，讓學(xué)生感受到“人民生活水平日益提高”的華蜜感。

四、教法與學(xué)法設(shè)計

本節(jié)課我首先采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在新授中，我主要從學(xué)生的生活實際入手，采納學(xué)生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導(dǎo)為輔的策略，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在生活實例中感知，在踴躍思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運用中理解的方法進(jìn)展百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的教學(xué)。在練習(xí)時，我設(shè)計了有梯度的題目，真正表達(dá)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。

[教具與學(xué)具]

為了能夠有效地協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我打算利用課件進(jìn)展協(xié)助教學(xué)。同時讓學(xué)生打算尺子，借助畫線段圖協(xié)助理解。

為了能落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

五、教學(xué)過程設(shè)計

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，把新知連起來

1.一個數(shù)的30%等于210，這個數(shù)是多少？

2.解方程：50%x-33%x=34

指名上板演，并說說解題思路？集體訂正。

這樣設(shè)計，能夠由此及彼，協(xié)助學(xué)生找準(zhǔn)新學(xué)問的生長點，為他們掃除了學(xué)習(xí)障礙。

〔二〕、自主探究，把新知拿下來

課件出例如題：

下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費狀況：年份11015年11015年20xx年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35%42%50%

提出問題：

1、比擬這個家庭支出狀況的有關(guān)數(shù)據(jù)，你發(fā)覺了什么？

2、11015年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

我首先鼓舞學(xué)生從統(tǒng)計表中獲得信息。通過比擬，學(xué)生會發(fā)覺這個家庭的食品支出總額在逐年削減，而其他支出總額在逐年增多，這個家庭的總支出也逐年增加，可見人民的生活水平日益提高，生活內(nèi)容不斷豐富，體驗社會主義的優(yōu)越感和華蜜感。到達(dá)對學(xué)生滲透德育教育的目的。

教師追問：

題中以誰為單位“1”，你會用線段圖來表示數(shù)量關(guān)系嗎？〔要求學(xué)生畫線段圖，寫出題中的數(shù)量關(guān)系，老師板書指導(dǎo)?！?/p>

總支出不知，怎么辦？用字母“x”表示，怎樣列方程？

(1)學(xué)生試著用方程解答。

(2)學(xué)生板演，教學(xué)巡察，加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

解：設(shè)這個家庭11015年的總支出是x元。

65%x－35%x=210

30%x=210

x=700

對每一步算式表示的意義進(jìn)展追問，“為什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，經(jīng)驗這個反思過程，讓學(xué)生初步理解了分析問題的方法，到達(dá)能舉一反三，觸類旁通的目的。

教師接著追問：

還有什么方法？讓學(xué)生綻開探討，引導(dǎo)學(xué)生把65%x－35%x寫成〔65%－35%〕x，這樣可以很清晰地看出“210就是65%－35%與x的積，x是一個因數(shù)，依據(jù)“一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)”，讓學(xué)生知道還可以用算術(shù)方法解答此類問題，這樣一來，我們就很輕松地攻克了本節(jié)課的難點。

這樣教師大膽的“退”下去，讓學(xué)生英勇地“走”進(jìn)來，給學(xué)生自主的空間和自主的權(quán)力，從而把舞臺還給學(xué)生，把精彩留給學(xué)生。

〔三〕、反思總結(jié)把學(xué)問串起來

新授之后，我支配2分鐘的小組總結(jié)或個人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@節(jié)課的體會，談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生總結(jié)的不僅是學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)的方法和探究過程，這樣可以很好地造就學(xué)生剛好總結(jié)和反思的良好習(xí)慣。

〔四〕、剛好練習(xí)把新知用起來

我把比擬枯燥的“穩(wěn)固練習(xí)”設(shè)計成了“智勇闖關(guān)”嬉戲，面對全體，讓學(xué)生動起來；智勇闖關(guān)，把激qing調(diào)起來。我設(shè)計了四關(guān)嬉戲：

第一關(guān)：磨拳擦掌，小試身手

試一試中的兩題屬于效仿例題的根本練習(xí)，我把時機(jī)留給了中差生。

其次關(guān)：火眼金睛，降妖除怪

教師出示一道有解題思路和過程的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，讓學(xué)生找出其中的錯誤，提示學(xué)生不能犯同樣的失誤。

第三關(guān)：練就本事，占山為王

教師為每組出示一道難度一樣的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，已經(jīng)完本錢組任務(wù)的同學(xué)可以搶占黑板上已畫好了的凹凸不同的“大山”。

第四關(guān)：斗智斗勇，通關(guān)全勝

出示一道有必須思索難度的“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，先做對的同學(xué)所在的組獲勝。

六、板書設(shè)計

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔三〕

食品支出總額+其他支出總額=210

解：設(shè)這個家庭11015年的總支出是x元。

65%x－35%x=21065%-35%=30%

30%x=210210÷30%=700〔元〕

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