部編版三年級下冊語文《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

《語文園地四》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本單元語文園地安排了3個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)鍵語句的作用：有時可以直接引

用關(guān)鍵句概括一段話的大意，有時可以根據(jù)關(guān)鍵語句的提示概括一

段話的大意，并總結(jié)了關(guān)鍵語句可能的位置。

“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題引導(dǎo)學(xué)生仿照例子，

將觀察、思考的內(nèi)容寫下來，培養(yǎng)學(xué)生在觀察時養(yǎng)成主動思考的習(xí)

慣。第二題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗

試在習(xí)作修改中運用。三年級上冊學(xué)過“改正”“增補”“刪除”3

種修改符號，到目前為止學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種修改符號。

“日積月累”安排了唐朝韋應(yīng)物的古詩《滁州西澗》，供學(xué)生朗

讀、背誦。這是一首寫景詩，前兩句寫了澗邊幽草和林中黃鵡的優(yōu)

雅景致，后兩句寫了春潮帶雨和野渡舟橫的景象。

【學(xué)情分析】

之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，本單

元對學(xué)生提出了進一步的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生只有理解了一段話的意思，

知道這段話是圍繞哪一句話來寫的，才能準確判斷具有概括性或提

示性的關(guān)鍵語句，從而概括出一段話的大意。通過精讀課文《花

鐘》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法，又通過略

讀課文《小蝦》對已學(xué)的方法進行鞏固和運用。“交流平臺”為學(xué)生

梳理和總結(jié)了借助關(guān)鍵語句概括一段話大意的方法。

這一時期的學(xué)生抽象思維能力正在逐步發(fā)展，園地中的很多內(nèi)

容以整合的方式呈現(xiàn)，對所學(xué)的語文知識、技能進行系統(tǒng)地整合、

梳理、鞏固，學(xué)生掌握起來有一定難度，需要教師及時的給予點撥

和引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能學(xué)會內(nèi)容，還要能掌握方法，形成能力。

【教學(xué)目標】

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，

把握關(guān)鍵語句的不同位置。

2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

3.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

4.朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

【教學(xué)重點】

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，

把握關(guān)鍵語句的不同位置。

2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

3.學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【課時目標】

1.知道能借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括一段話的大意，

把握關(guān)鍵語句的不同位置。

2.能仿照例子，寫下自己的觀察和思考。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.回顧本單元的語文要素。在交流的基礎(chǔ)上出示要點。

師：同學(xué)們，你們還記得本單元的語文要素嗎？

預(yù)設(shè)：語文要素是借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。（學(xué)生錄

音）

【設(shè)計意圖：從語文要素切入，調(diào)動已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗。】

2.借助片段回憶借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。

師：例如，略讀課文《小蝦》第三自然段寫了小蝦悠閑自在的

生活狀態(tài)和小蝦受到驚擾后的有趣表現(xiàn)。段落的第一句話“缸里的

小蝦十分有趣”，就能概括段落大意。

缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追

逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小

蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不

停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須

也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。如果這時碰到正在

閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是

常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

----《小蝦》

師：上學(xué)期，我們還學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇課文，第

五自然段的第一句話“西沙群島也是鳥的天下“，也直接寫出了這個

自然段的大意。

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲

息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是

非常寶貴的肥料。

——《富饒的西沙群島》

可見，關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。

是不是所有的段落，我們都能從段落中直接摘錄關(guān)鍵語句來概

括大意呢？我們再來看下面一個例子：

不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的植物開花的時間，與

溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌

嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼

傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚

上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向

人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種

子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

一《花鐘》

師：段落開頭提出了疑問：不同的植物，為什么開花的時間不

同呢？誰能回答？預(yù)設(shè)：植物開花的時間，有的與溫度、濕度、光

照有著密切的關(guān)系，有的與昆蟲活動的時間有關(guān)。

師：通過閱讀后面的內(nèi)容，我們提煉出原因。這一自然段的關(guān)

鍵語句是第一句話，但它不能幫我們直接概括出這一段的大意，我

們可以借助這句話的提示來概括，也就是對關(guān)鍵語句做必要的修

改。即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有

關(guān)"。

剛剛我們看了3個片段，關(guān)鍵語句都是第一句話。是不是所有

的關(guān)鍵語句都是第一句話呢？我們繼續(xù)往下看：

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)

現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花

吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡

蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊

欣然怒放；下午五點，紫茉莉蘇醒過來；月光花在七點左右舒展開自

己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在這兩個自然九點左右含

笑一現(xiàn)……

——《花鐘》

這個段落介紹每種花的時候有什么特點？

預(yù)設(shè)：先寫花開的時間，再寫花開放的姿態(tài)。（學(xué)生錄音）

師：對，第三句中，作者用這樣的思路介紹了幾種花。那關(guān)鍵

語句是第一句還是第二句呢？

師：比較課文的第一句和第二句，我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵語句應(yīng)該是

第二句話?？梢?，關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置，并不都是

第一句話。在概括這段話的大意時，我們也要對關(guān)鍵句進行修改，

使語言更簡潔，可以去掉第二句話前面無關(guān)的內(nèi)容，改為：“一天之

內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。”

【設(shè)計意圖：借用學(xué)過的課文，感受借助關(guān)鍵語句概括段落大

意的過程，為歸納方法做準備。】

3.自主閱讀交流平臺的內(nèi)容，思考這三段話的關(guān)鍵語句分別是

什么。

預(yù)設(shè)：（學(xué)生錄音）

第一自然段：關(guān)鍵語句能幫助我們概括一段話的大意。

第二自然段：有時候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的提示

進行概括。

第三自然段：關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。

師：這就是利用關(guān)鍵語句概括段落大意的錦囊妙招。

【設(shè)計意圖：對方法進行梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生形成整體的系

統(tǒng)的認識?！?/p>

4.出示《趙州橋》的第三自然段和《一幅名揚中外的畫》的第

四自然段，請學(xué)生概括出這兩個自然段的大意。交流，同學(xué)間互評。

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著

精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有

的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍

戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

——《趙州橋》

師：這是我們學(xué)過的課文《趙州橋》，這一段的關(guān)鍵語句是什

么？

預(yù)設(shè)：這座橋不但堅固，而且美觀。（學(xué)生錄音）

師：第三自然段用“相互纏繞”“相互抵著”“回首遙望”“雙龍

戲珠”等詞語寫出這些雕刻的栩栩如生，從而把趙州橋的“美觀”

寫清楚了。這段話的關(guān)鍵語句是第一句話“這座橋不但堅固，而且

美觀”。

最有意思的是橋北頭的情景：一個人駒■著馬，正往橋：下走。因

為人太多，眼看就要撞.上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，

馬籠頭被一下子拽住了，這才沒讓馬撞上那乘轎子。旁邊兩頭運貨

的小毛驢正在下坡，腳下不穩(wěn)。站在橋欄桿邊欣賞風(fēng)景的人被驚擾

了，連忙回過頭來……你看，張擇端畫的畫，是多么傳神?。?/p>

——《清明上河圖》

師：第四自然段的關(guān)鍵語句是什么呢？誰能向老師這樣說一說

你的思路？

預(yù)設(shè)：通過閱讀我們知道，這一段和前一段都是圍繞“畫上的

街市可熱鬧了”這句話來寫的，這一段具體描寫了橋北頭的情景，

突出了畫作的“傳神所以我們可以確定，關(guān)鍵語句是開頭的前半

句“最有意思的是橋頭北的情景”，但是這句話不完整。為了使表達

更清楚，我們可以借助這句話的提示來概括，也就是對關(guān)鍵語句做

必要的修改：畫上最有意思的情景是橋頭北。（學(xué)生錄音）

【設(shè)計意圖：加深對概括方法的理解和認識。】

二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”第一題

1.自讀題目，說說本次練習(xí)的要求。

預(yù)設(shè)：讀句子，照樣子寫一寫自己的觀察和思考。（學(xué)生錄

音）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，抓取題干中的關(guān)鍵信息。】

2.思考：這兩個例子分別寫了什么現(xiàn)象？有什么思考？

(1)交流寫了什么現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：(學(xué)生錄音)

例子一：寫蜜蜂在狂風(fēng)中飛行的情形。

例子二：寫相距百米的兩個路口的不同現(xiàn)象。

(2)交流寫了什么思考。

預(yù)設(shè)：(學(xué)生錄音)

例子一：我想：它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

例子二：兩個路口才相距一百米，差別卻這么大，到底是什么

原因呢？

師：兩個例子都是先寫觀察到的現(xiàn)象，再寫由此引發(fā)的思考并

提出疑問。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確作者觀察的內(nèi)容和寫法?！?/p>

3.回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子，想想該怎么說。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開思考?！?/p>

4.出示例子。

剛剛從人工孵卵器孵出的小雁鵝，總是把第一個碰到的生物認

作是自己的母親，并且一心一意地跟隨著她；但是水鴨子就不同

了，凡是由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧，總是極其羞怯，難以接近，每

次一出殼，就趕緊逃開，躲到附近的暗角里不肯出來。這是什么緣

故呢？

師：這是奧地利動物行為學(xué)家、諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主康

拉德?勞倫茲作品。仔細讀，作者觀察到了什么？有什么思考？

預(yù)設(shè)：（學(xué)生錄音）

觀察：剛剛從人工孵卵器孵出的小雁鵝，總是把第一個碰到的

生物認作是自己的母親，并且一心一意地跟隨著她；但是水鴨子就

不同了，凡是由人工孵卵器養(yǎng)出的小鳧，總是極其羞怯，難以接

近，每次一出殼，就趕緊逃開，躲到附近的暗角里不肯出來。

思考：這是什么緣故呢？

師：平時做生活的有心人，認真觀察、勤于思考，就能提出許

多這樣的許多有價值的問題。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習(xí)慣?！?/p>

板書設(shè)計：

語文園地

利用關(guān)鍵句概括段意關(guān)鍵句的位置不固定

學(xué)寫觀察記錄主動思考、提出問題

作業(yè)設(shè)計：

嘗試寫出你的觀察和思考。

第二課時

【課時目標】

1.利用“詞句段運用”第二題，學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種

修改符號，并嘗試運用。

2.朗讀、背誦《滁州西澗》。

一、學(xué)習(xí)詞句段運用第二題

1.回憶三年級上冊學(xué)過哪些修改符號。

說預(yù)設(shè)：“改正”“增補”“刪除"。（學(xué)生錄音）

教師出示圖片。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)“改正”“增補”“刪除"3種修改符號，加深

認識。】

2.認識本次要求掌握的“對調(diào)”“移動”兩種修改符號。

師：出示新朋友。

【設(shè)計意圖：引入本課要認識的新修改符號?！?/p>

3.在本段話中找出這兩個修改符號。

師：同學(xué)們是不是一眼就看到了對調(diào)符號？但是移動符號好像

有一點變化。

對調(diào)符號表示將前面和后面相鄰的內(nèi)容互換位置。比如：這里

使用對調(diào)符號后，“一只”放到前面，“螃蟹”放到后面，就變成了

了“我養(yǎng)了一只螃蟹，”相鄰的內(nèi)容需要改變位置，用對調(diào)符號。

不相鄰的內(nèi)容換位置，用移動符號。移動符號表示將圈內(nèi)的文

字移動到制定位置。

移動符號之所以有變化，那是因為調(diào)整的部分要放的位置不

同。調(diào)整的部分要放在前面時，尾巴就會伸向前方。調(diào)整的部分需

要放在后面時，尾巴就會伸向后方。

【設(shè)計意圖：在尋找中鞏固對修改符號的用法和形狀的認識。］

4.思考這段話中存在的其他問題，并嘗試進行修改。

【設(shè)計意圖：完成題干要求?！?/p>

5.小結(jié)：今天，我們又認識了2個新的修改符號。到目前為

止，我們一共學(xué)了5種修改符號（出示圖片），本單元的習(xí)作《我做

了一項小實驗》你完成了嗎？完成后看看哪些地方需要修改，用這

5種修改符號進行修改吧！

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生嘗試運用這5種修改符號?！?/p>

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由朗讀，把古詩讀正確。

師：注意“澗”讀ji&n,不要讀成ji&n。澗是山間流水的

溝。

【設(shè)計意圖：在朗讀中進行整體感知詩歌。】

2.教師范讀。

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生正音?！?/p>

3.請學(xué)生跟老師讀，讀準字音，讀出節(jié)奏感。