2024秋八年級英語下冊 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person教案含教學(xué)反思（新版）外研版

2024秋八年級英語下冊Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson教案(含教學(xué)反思）（新版）外研版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自2024秋八年級英語下冊Module10Ontheradio的Unit2"Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson"，外研版。教學(xué)內(nèi)容圍繞廣播媒介展開，重點讓學(xué)生掌握過去進行時態(tài)描述正在進行的動作，以及表達感受的句型如"Itseemedthat..."。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生已有知識聯(lián)系緊密，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)和一般過去時態(tài)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)過去進行時態(tài)打下了基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能結(jié)合課本中的對話和聽力練習(xí)，運用過去進行時態(tài)描述聽廣播時的情景，提高語言實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對Module10OntheradioUnit2的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過課本內(nèi)容的探究，學(xué)生將能夠：1）運用過去進行時態(tài)準(zhǔn)確描述感受和正在進行的動作，提升語言表達和交流能力；2）分析并理解廣播媒介在傳遞信息中的特點，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；3）了解并尊重不同文化背景下的廣播節(jié)目內(nèi)容，增強跨文化意識；4）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的興趣。這些目標(biāo)與新教材要求相契合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）掌握過去進行時態(tài)的構(gòu)成及其用法，能夠運用過去進行時描述正在進行的動作或狀態(tài)，如“Theyweretalkingabouttheweatherontheradio.”。

（2）運用表達感受的句型，如“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson”，描述聽廣播時的體驗。

（3）通過課本中的對話和聽力練習(xí)，學(xué)會使用目標(biāo)語言進行日常交流。

舉例：在教授過去進行時態(tài)時，教師需強調(diào)“was/were+動詞現(xiàn)在分詞”的構(gòu)成，并通過實例讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生能夠熟練運用。

2.教學(xué)難點

（1）對于過去進行時態(tài)的理解和運用，學(xué)生可能難以區(qū)分過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)，需要教師通過具體實例進行對比講解。

（2）在聽力練習(xí)中，學(xué)生可能難以捕捉到進行時態(tài)的信號詞，如“atthatmoment”,“while”,“when”等，導(dǎo)致理解困難。

（3）學(xué)生在表達感受時，可能不知道如何恰當(dāng)使用“Itseemedthat...”等句型。

舉例：

（1）教師可以通過時間線對比的方式，幫助學(xué)生理解過去進行時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別。如：“Yesterday,Iwatchedamovie.”（一般過去時）與“Yesterday,Iwaswatchingamoviewhenmyfriendcalledme.”（過去進行時）。

（2）在聽力練習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信號詞，并通過提問方式幫助學(xué)生識別和運用過去進行時態(tài)。

（3）針對感受表達，教師可以設(shè)計一些場景，讓學(xué)生進行角色扮演，練習(xí)使用目標(biāo)句型。如：“Itseemedthattheywerespeakingtomeinpersonwhentheydescribedthesceneindetail.”教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過生動的語言和實際例子，對過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法進行講解，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識。結(jié)合課本中的對話和聽力材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并進行時態(tài)的識別和運用。

（2）討論法：針對廣播媒介的特點和表達感受的句型，教師組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，通過互動交流加深對知識點的理解。

（3）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計各種實踐活動，如角色扮演、小組采訪等，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用投影儀、音響等設(shè)備播放課本中的聽力材料，讓學(xué)生在真實語境中感知和練習(xí)過去進行時態(tài)。同時，展示相關(guān)的圖片和視頻，增強學(xué)生對廣播媒介的了解。

（2）教學(xué)軟件：運用互動式白板軟件，如PPT、SmartNotebook等，將語法點和例句以生動形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解和記憶。同時，利用軟件中的互動功能，如拖拽、連線等，檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可推薦學(xué)生利用課后時間訪問在線英語學(xué)習(xí)平臺，如英語流利說、BBCLearningEnglish等，拓展學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布包含過去進行時態(tài)語法點和相關(guān)聽力材料的預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞"廣播中的過去進行時態(tài)"，設(shè)計問題如“你能找出聽力材料中的過去進行時態(tài)句子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，嘗試?yán)斫膺^去進行時態(tài)的用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：嘗試回答預(yù)習(xí)問題，記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將筆記和疑問通過平臺提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索和理解新知識。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸過去進行時態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段廣播節(jié)目，引出本課主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合聽力材料中的例子。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在情景中運用過去進行時態(tài)。

-解答疑問：針對學(xué)生的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：專心聽講，積極思考。

-參與課堂活動：在小組活動中，練習(xí)使用過去進行時態(tài)。

-提問與討論：對疑問大膽提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解語法點，確保學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演，實際運用語法知識。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，促進學(xué)生間的交流。

作用與目的：

-加深學(xué)生對過去進行時態(tài)的理解，掌握實際應(yīng)用。

-培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的語法練習(xí)和聽力作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)廣播節(jié)目和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步提升聽力理解和語法應(yīng)用能力。

-反思總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)過程，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，形成長期記憶。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言綜合運用能力。

-通過反思，幫助學(xué)生認(rèn)識自身不足，促進個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語法知識掌握：

-學(xué)生能夠理解并掌握過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠正確運用該時態(tài)描述正在進行的動作，如“TheywerediscussingthenewswhenIenteredtheroom.”。

-學(xué)生能夠運用表達感受的句型，如“Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson”，來描述聽廣播時的體驗。

2.聽力技能提升：

-學(xué)生通過聽力練習(xí)，能夠更加敏銳地捕捉到過去進行時態(tài)的信號詞和語境線索，提高了聽力理解能力。

-學(xué)生能夠在聽廣播時，注意到語速、語調(diào)、語氣等細節(jié)，從而更好地理解廣播內(nèi)容。

3.口語交流能力增強：

-在角色扮演和小組討論的活動中，學(xué)生能夠自信地使用過去進行時態(tài)進行交流，提高了口語表達流暢性和準(zhǔn)確性。

-學(xué)生能夠在真實或模擬的語境中，用英語討論廣播節(jié)目，分享自己的看法和感受。

4.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，學(xué)會了如何獨立查找資料、自主閱讀和思考問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動尋找并利用學(xué)習(xí)資源，進一步鞏固和拓展了所學(xué)知識。

5.文化意識增強：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)廣播媒介的特點，對不同文化背景下的廣播節(jié)目有了更深的了解和尊重，增強了跨文化意識。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到廣播作為一種傳統(tǒng)媒介在現(xiàn)代傳播中的重要作用，對媒體多樣性有了更全面的認(rèn)識。

6.團隊合作與溝通能力提升：

-在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴協(xié)作、交流和分享，提高了團隊合作的能力。

-學(xué)生能夠在團隊中有效地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，形成共識，促進了溝通能力的提升。

7.學(xué)習(xí)策略應(yīng)用：

-學(xué)生在反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，如如何安排學(xué)習(xí)時間、如何利用不同的學(xué)習(xí)資源等。

-學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進度，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與總結(jié)在回顧本節(jié)課的教學(xué)過程時，我意識到自己在教學(xué)方法上的一些亮點和需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)通過設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度不高，可能需要我在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時更加貼近學(xué)生的實際需求。其次，在課堂教學(xué)中，我嘗試采用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法和實踐活動法，以豐富課堂形式，提高學(xué)生的參與度。然而，我也注意到在組織課堂活動時，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為活動設(shè)計不夠貼近學(xué)生的興趣點，或者是我對活動的引導(dǎo)不夠充分。

在評價本節(jié)課的教學(xué)效果時，我感到欣慰的是，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握過去進行時態(tài)的用法，并能夠在實際語境中運用。同時，學(xué)生在聽力理解和口語交流方面也有所提高，這表明我所采用的教學(xué)方法是有效的。然而，我也注意到部分學(xué)生在運用過去進行時態(tài)時還存在一些困難，尤其是在聽力練習(xí)中，對過去進行時態(tài)的識別和理解還不夠準(zhǔn)確。這提示我需要在今后的教學(xué)中加強對這一知識點的鞏固和訓(xùn)練。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃在今后的教學(xué)中采取以下改進措施：一是優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計，使其更加貼近學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生的參與度；二是調(diào)整課堂活動設(shè)計，使之更加貼近學(xué)生的興趣點，提高學(xué)生的參與度和互動性；三是加強對過去進行時態(tài)的鞏固和訓(xùn)練，尤其是在聽力練習(xí)中，通過設(shè)計更多相關(guān)的練習(xí)，提高學(xué)生對這一知識點的掌握程度。典型例題講解例題1：根據(jù)所給情景，用過去進行時態(tài)完成句子。

情景：昨晚8點，你正在客廳看電視，突然聽到廚房傳來盤子碎掉的聲音。

完成句子：IwaswatchingTVinthelivingroomat8pmlastnightwhenIheardaplatebreakinginthekitchen.

例題2：根據(jù)對話內(nèi)容，用過去進行時態(tài)完成對話。

對話：

A:Whatwereyoudoingat9amyesterday?

B:Iwashavingbreakfastwithmyfamily.

完成對話：

A:Whatwereyoudoingat9amyesterday?

B:Iwashavingbreakfastwithmyfamily.

例題3：根據(jù)所給情景，用過去進行時態(tài)描述你當(dāng)時的活動。

情景：昨天下午3點，你正在圖書館看書，突然聽到窗外傳來一陣?yán)茁暋?/p>

完成句子：Iwasreadingabookinthelibraryat3pmyesterdaywhenIheardthunderoutside.

例題4：根據(jù)所給情景，用過去進行時態(tài)完成句子。

情景：昨晚10點，你正在浴室洗澡，突然聽到電話鈴響。

完成句子：Iwastakingashowerinthebathroomat10pmlastnightwhenthephonerang.

例題5：根據(jù)所給情景，用過去進行時態(tài)完成句子。

情景：昨天早上7點，你正在廚房做早餐，突然聽到門鈴響。

完成句子：Iwasmakingbreakfastinthekitchenat7amyesterdaywhenthedoorbellrang.

答案：

例題1：IwaswatchingTVinthelivingroomat8pmlastnightwhenIheardaplatebreakinginthekitchen.

例題2：A:Whatwereyoudoingat9amyesterday?

B:Iwashavingbreakfastwithmyfamily.

例題3：Iwasreadingabookinthelibraryat3pmyesterdaywhenIheardthunderoutside.

例題4：Iwastakingashowerinthebathroomat10pmlastnightwhenthephonerang.

例題5：Iwasmakingbreakfastinthekitchenat7amyesterdaywhenthedoorbellrang.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我布置了一篇短文填空作業(yè)，要求學(xué)生運用過去進行時態(tài)完成短文中的空白處。短文內(nèi)容是關(guān)于一個學(xué)生在聽廣播時的情景，涉及到過去進行時態(tài)的用法。這樣的作業(yè)旨在讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識，鞏固語法知識。

2.我還布置了一篇聽力理解作業(yè)，要求學(xué)生聽一段關(guān)于廣播節(jié)目的對話，然后回答問題。對話中涉及到過去進行時態(tài)的用法，學(xué)生需要通過聽力理解材料中的過去進行時態(tài)句子，回答問題。這樣的作業(yè)旨在提高學(xué)生的聽力理解能力和對過