會唱歌的車教案7篇

第第頁會唱歌的車教案7篇會唱歌的車教案篇1小班語言活動(dòng)：《愛唱歌的小麻雀》活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話，樂意在集體中大膽發(fā)2、知道在確定的場合要保持安靜，不影響別人活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中角色的對話活動(dòng)難點(diǎn)：知道在確定的場合要保持安靜，不影響別人活動(dòng)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題二、演示教具率領(lǐng)幼兒參加故事情節(jié)的展三、完整播放錄音后，說說大家不讓小麻雀唱歌的原因四、討論：結(jié)合生活實(shí)際，說說同伴哪些地方需要改正活動(dòng)反思：之所以選擇這一語言活動(dòng)進(jìn)行探究反思，原因是在第一學(xué)期，這是骨干老師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開課的內(nèi)容，那時(shí)候幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能特別好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”，內(nèi)容深度相像有些超出幼兒的本領(lǐng)范圍因此，在第二次教學(xué)后，我依據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對這一活動(dòng)進(jìn)行了簡要反思：一、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn)，由于故事中始終強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對“下面”這一方位的認(rèn)得比“上面”認(rèn)知得更好二、本領(lǐng)目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相像的，只是更換了角色，因此在前兩個(gè)角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過老師提示而學(xué)說故事中重復(fù)顯現(xiàn)的那幾句對話，但對于情景內(nèi)容的描述還有確定難度，大多數(shù)幼兒還只會用一句話描述，前后語句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)三、情感目標(biāo)：通過生動(dòng)的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛伙伴的美好情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知，但若要移情到自身的生活實(shí)踐中，或許對幼兒來說還有確定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不絕培養(yǎng)會唱歌的車教案篇2活動(dòng)目標(biāo)：1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述，重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分。2、感受故事中關(guān)愛伙伴的美好情感，培養(yǎng)移情意識。3、樂意在集體面前自然地表述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、大幅背景圖大樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片。3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機(jī)?；顒?dòng)過程：1、引題。師：森林里的一棵大樹上住著很多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑。ǔ尸F(xiàn)圖景）2、初步了解故事。（1）出示大樹，并依照故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。（2）師：小伙伴們看，就是在這棵大樹上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。（3）提問：剛才老師說故事的名字叫什么？請幼兒回答，同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。3、理解故事內(nèi)容（1）老師邊引導(dǎo)幼兒察查查看圖片，邊完整敘述故事。（2）提問：誰住在最上面？它喜好干什么？它的下面住著誰？（依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清）請幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事。（1）欣賞故事錄音一遍。（2）討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語言。師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說的？剛才小麻雀問小猴子的時(shí)候，它是怎么說的？剛才小麻雀問小松鼠的時(shí)候，它是怎么說的？（3）師：小麻雀那么喜好唱歌又唱的那么好聽，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等）（4）師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹上唱歌呢？5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。老師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。6、老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。7、談話。師：今日我們聽了一個(gè)什么故事？聽了這個(gè)故事以后，小伙伴明白了一個(gè)什么道理呢？小結(jié)：我們要關(guān)懷、珍惜身邊的小伙伴，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在老師門口等老師上完課，不影響大家；中午睡覺假如睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告知老師等。會唱歌的車教案篇3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)唱歌曲《小毛驢》，并能背唱歌曲。2、在演唱歌曲《小毛驢》的同時(shí)，學(xué)生能試驗(yàn)用動(dòng)作表演出自身想象中的動(dòng)物形象。3、體驗(yàn)動(dòng)物與人和諧相地方帶來的歡快。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、背唱歌曲《小毛驢》。2、培養(yǎng)學(xué)生邊唱邊跳的表演本領(lǐng)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴等。教學(xué)過程：一、趣味導(dǎo)入1、播放驢叫的音頻。2、聽，響起了這樣的聲音，你覺得是什么動(dòng)物來了呢？3、那有誰能模仿一下這個(gè)動(dòng)物步行的節(jié)奏？4、今日我們要學(xué)習(xí)的一首歌里就有很多這種節(jié)奏，我們一起去聽聽吧！二、教授新課1、欣賞視頻《小毛驢》。（1）在欣賞視頻的時(shí)候，想想本曲講了一件什么趣事？（2）在欣賞視頻的同時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)本首歌曲的節(jié)奏，自由地做一些動(dòng)作。2、學(xué)生溝通并回答問題。3、學(xué)生認(rèn)歌詞。4、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏。（按歌曲節(jié)奏讀出歌詞）xxxx|xxxx|xxxx|x—|我有一只小毛驢我從來也不騎，xxxx|xxxx|xxxx|x·x|有一天我心里愉快騎著去趕集。我xxxx|xxxx|xxxx|x—|手里拿著小皮鞭我心里正稱心，xxxx|xxxxxx|xxxx|x—||不知怎么咕嚕嚕嚕嚕我摔了一身泥。5、老師示范演唱歌曲（自彈自唱），學(xué)生思考：這首歌曲應(yīng)當(dāng)用一種什么樣的情緒去演唱？（風(fēng)趣詼諧）6、教唱歌曲。7、學(xué)生合唱歌曲。三、鞏固與拓展1、學(xué)生跟著音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作。2、老師引導(dǎo)學(xué)生跟著伴奏音樂表演動(dòng)作。3、學(xué)生邊聽、邊唱、邊跳，來表現(xiàn)本歌曲。四、課堂小結(jié)小伙伴們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？動(dòng)物也是我們?nèi)祟惖暮没锇?，我們?yīng)當(dāng)和動(dòng)物和諧相處！小毛驢》說課稿畢升學(xué)校胡錦菲一、說教材音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓小伙伴們喜好參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自身的情感和體驗(yàn)，找尋合適的歌曲教材是至關(guān)緊要的。本教學(xué)《小毛驢》是一首深受小伙伴喜好的兒童歌曲，歌詞情趣盎然，意境生動(dòng)，表現(xiàn)出小伙伴天真活潑的性格。選自于學(xué)?；浗贪娼滩囊话嗉壪聝缘?課。歌曲2/4、c大調(diào)、是由四句歌詞構(gòu)成的一段歌曲。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)唱歌曲《小毛驢》，能背唱歌曲。2、在演唱歌曲《小毛驢》的同時(shí)，學(xué)生能試驗(yàn)用動(dòng)作表演出自身想象中的動(dòng)物形象。3、體驗(yàn)動(dòng)物與人和諧相地方帶來的歡快。三、說教法1、多媒體輔佑襄助教學(xué)法2、探究法3、情感體驗(yàn)法4、趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒四、說學(xué)法1、多媒體輔佑襄助教學(xué)法：為了幫忙學(xué)生加強(qiáng)對音樂形象的理解和想象，用多媒體課件作為增補(bǔ)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2、探究法：為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求，我設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程，通過有效的教學(xué)過程，喚起學(xué)生對音樂作品的興趣和熱誠，在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。3、情感體驗(yàn)法：本堂課的設(shè)計(jì)偏重體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，創(chuàng)設(shè)一種有組織、有目的、師生平等參加的“活動(dòng)化、生活化、自主化、情感化”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中吸取知識，增長本領(lǐng)，健康發(fā)展。在本課的學(xué)法上我打破了傳統(tǒng)的老師給學(xué)生固定的答案，而是鼓舞學(xué)生在自主探究中得到自身的答案，允許學(xué)生依照自身獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)音樂。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入：以小毛驢的叫聲吸引學(xué)生的注意力，以老師和學(xué)生談話導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)生的樂觀性，打破緊張的氣氛，使課堂活躍起來。2、教授新課：本部分我采用了“看、聽、想、說、唱、跳”等形式。（1）欣賞視頻《小毛驢》，思考問題。（2）認(rèn)歌詞，并學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏。（3）老師示范演唱。（4）教唱歌曲。（5）學(xué)生帶著感情去處理、演唱歌曲。3、表演：（1）先讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，自由創(chuàng)編動(dòng)作。（鼓舞學(xué)生大膽試驗(yàn)）（2）老師引導(dǎo)學(xué)生表演本歌曲。（3）跟著伴奏，集唱歌與表演于一體，完本錢歌曲。會唱歌的車教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、在感受歌曲的歡快節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過情緒、聲音的更改學(xué)習(xí)有感情地、連貫地演唱。2、能夠在歌曲的感染下情緒愉快的參加活動(dòng)。能夠在原有的節(jié)奏基礎(chǔ)上對唱曲進(jìn)行簡單的局部的創(chuàng)編。教學(xué)內(nèi)容分析：歌曲的選擇是依據(jù)主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》來的。這首歌曲節(jié)奏比較活潑，能夠很快的感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。歌詞內(nèi)容比較形象，選擇了幼兒常見的秋天的動(dòng)植物的更改，便于幼兒記憶歌詞。整首歌曲共8個(gè)小節(jié)，因此，幼兒能夠較快的完整的唱出歌曲。在前面的3個(gè)小節(jié)重復(fù)的句式，相同的節(jié)奏可以讓幼兒對唱曲進(jìn)行創(chuàng)編?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、會依據(jù)音樂《慶豐收》進(jìn)行韻律活動(dòng)。2、各種動(dòng)物勞作的場景的圖片。教學(xué)過程：一、開始部分1、播放音樂《慶豐收》，進(jìn)行韻律活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。2、師：你們知道秋天的時(shí)候，動(dòng)物、植物有什么更改嗎？我們可以干些什么事情嗎？引導(dǎo)幼兒說出秋天的更改，秋天人們在忙些什么？二、學(xué)習(xí)歌曲1、老師有神色地彈唱歌曲，幼兒欣賞。師：今日老師教你們唱一首歌，歌的名字叫《秋天的孩子愛唱歌》。老師彈唱歌曲，幼兒欣賞。2、通過提問，幫忙幼兒記憶歌詞內(nèi)容。師：誰來說一說，秋天的落葉愛什么？秋天的螞蟻愛什么？秋天的果實(shí)愛什么？秋天的孩子愛什么？啦啦啦……？你的歌聲最……啦啦啦……我的歌聲最……3、老師教幼兒依照音樂的節(jié)奏念出歌詞。4、老師再次彈唱歌曲，幼兒跟唱。師：現(xiàn)在再來聽老師唱一遍，請會唱的小伙伴跟著老師一起來輕輕遍。5、老師彈奏歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲。開始老師予以范唱，后依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況漸漸減弱音量直至退出。請個(gè)別幼兒上來演唱。師：現(xiàn)在請小伙伴跟著老師一起用特別好聽的聲音唱。師：現(xiàn)在老師想請唱的好聽的小伙伴上來唱給大家聽。三、給歌曲的前三小節(jié)進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。1、供應(yīng)幼兒創(chuàng)編的對象，進(jìn)行單句歌詞的創(chuàng)編。師：秋天到了，大地發(fā)生了更改，小動(dòng)物們在干什么呢？（老師出示幾種常見動(dòng)物在勞作的圖片給幼兒）幼兒依據(jù)圖片回答老師提問：例如有秋天的什么？秋天的孔雀愛干什么？秋天的小猴愛干什么？秋天的松鼠愛干什么？等等。2、老師示范演唱?jiǎng)?chuàng)編內(nèi)容師；秋天，這些小動(dòng)物們忙得這么辛苦，我們就把它們放到歌詞里，好不好？先聽老師把什么動(dòng)物放到歌曲里了。老師示范創(chuàng)編內(nèi)容，幼兒欣賞。3、老師彈奏，幼兒自身試著加入自身創(chuàng)編的內(nèi)容。4、請個(gè)別幼兒上來表演自身創(chuàng)編的歌曲。結(jié)束部分師：今日你們歡快嗎？（幼兒回答）讓我們來用一種歡快的方式唱歌吧，請你們圍成圓圈，手拉動(dòng)手來演唱歌曲?；顒?dòng)的延長在平常的區(qū)角游戲和音樂游戲的時(shí)間，可以供應(yīng)幼兒更多的創(chuàng)編歌曲的素材，給幼兒更多發(fā)揮的空間。會唱歌的車教案篇5活動(dòng)目標(biāo)：1、感受音樂的高處與低處、快慢更改，試驗(yàn)用不同的聲音大膽表現(xiàn)所體驗(yàn)到的動(dòng)物。2、大膽想象青蛙的叫聲，樂意用語言節(jié)奏創(chuàng)造性的表現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大荷葉、ppt、音樂?；顒?dòng)過程：一、感受音樂的高處與低處、快慢更改，試驗(yàn)韻律游戲：荷花和風(fēng)。1，猜猜這是什么？荷葉長在什么地方？假如一陣風(fēng)吹來，荷葉會怎么樣？2，傾聽高音區(qū)輕柔舒緩的音樂你感覺這是一陣什么樣的風(fēng)？3，小結(jié)：小風(fēng)的聲音是漸漸的。4，那假如這小小的風(fēng)吹到荷葉身上會怎么樣？我們一起來試一下吧！5，傾聽高音區(qū)輕柔舒緩的音樂游戲：小風(fēng)和荷葉。6，小結(jié)：小風(fēng)的聲音是漸漸的，所以荷葉寶寶也輕輕的漸漸的飄。7，又一陣風(fēng)吹來了。聽這是一陣怎么樣的風(fēng)？傾聽低音區(qū)快速猛烈的音樂。8，小結(jié)：大風(fēng)聲音是快快的。9，用你們的身體做給大家看看大風(fēng)、龍卷風(fēng)會是怎么樣的？10，大風(fēng)、龍卷風(fēng)吹到荷葉身上會怎么樣？游戲：大風(fēng)和荷葉。11，小結(jié)：大風(fēng)的聲音是低低的快快的，所以荷葉寶寶也快快的飄。12，太陽出來了，聽聽什么風(fēng)來了？這兩段音樂更改的時(shí)候除了漸漸和快快的更改還有哪里不一樣？13，強(qiáng)弱不同的音樂交替進(jìn)行游戲游戲：會變的風(fēng)和荷葉。14，小結(jié)：小風(fēng)的聲音是高高的漸漸的，所以小風(fēng)的音樂是高高的漸漸的。大風(fēng)聲音是低低的快快的，所以大風(fēng)的音樂是低低的快快的。二、想象青蛙的叫聲，用不同的聲音表現(xiàn)小青蛙、老青蛙。1、風(fēng)終于停了。哪個(gè)小動(dòng)物最喜好蹲在荷葉上？它喜好在荷葉上干什么？2、小青蛙和老青蛙試著用不同的聲音唱歌，并自主選擇角色進(jìn)行唱歌游戲（1）（ppt1）你們覺得小青蛙會怎么唱？（唱）（2）老青蛙會是什么聲音？為什么是低低的漸漸的？（唱）（3）小結(jié)：由于小青蛙年齡輕所以他唱歌的時(shí)候聲音是快快的高高。老青蛙年齡比較大所以他唱歌的時(shí)候聲音要低低的漸漸。3、（ppt2）小青蛙、老青蛙和小鴨子有一天它們在玩的時(shí)候瞧到了什么？它會用什么聲音唱歌？小青蛙會怎么介紹自身？老青蛙會怎么介紹自身？4、（ppt3）小青蛙、老青蛙和大白鵝（1）猜猜這次會是誰來？大白鵝會用什么樣的聲音唱歌？（引導(dǎo)幼兒唱出低低漸漸）（2）這次小青蛙會怎么介紹自身？老青蛙又會怎么介紹自身？（不放音樂幼兒清唱）5，你們喜好老青蛙還是小青蛙？說說自身喜好的理由。三、游戲體驗(yàn)：青蛙捉蟲，活動(dòng)提升。依據(jù)音樂的不同做出相應(yīng)的動(dòng)作。（音樂高跳的高，音樂底跳的底）會唱歌的車教案篇6活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛的情感。2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說故事中簡單的對話。3、能大膽清楚的表達(dá)自身的意思，聲音嘹亮。4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯?；顒?dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶。活動(dòng)過程：一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。老師："小伙伴們，我來扮演麻雀媽媽，你們當(dāng)我的麻雀寶寶好不好？"幼兒回答。老師："現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課老師放錄音帶）老師和幼兒一起表演。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。（重點(diǎn)）（配課老師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時(shí)，停止音樂）老師和幼兒停止表演。老師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕顯現(xiàn)貓頭鷹）老師："咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧"老師率領(lǐng)幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的伙伴。"老師："下面的伙伴？下面的伙伴是誰呀？"幼兒料想。（屏幕顯現(xiàn)小猴子）老師："我們問問小猴子。"（引導(dǎo)幼兒自動(dòng)發(fā)問）老師率領(lǐng)幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的伙伴。"老師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。老師："下面的伙伴是誰呀？"（屏幕顯現(xiàn)小蝴蝶）老師："我們再問問它吧？"（引導(dǎo)幼兒自動(dòng)發(fā)問）老師率領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的伙伴。"老師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。老師："下面的伙伴是誰呀？"（屏幕顯現(xiàn)小松鼠）老師："快問問它吧。"（引導(dǎo)幼兒自動(dòng)發(fā)問）老師率領(lǐng)幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"老師引導(dǎo)幼兒："問問它為什么呀？"幼兒提問："為什么不讓我們唱了？"小松鼠："你飛下去看看就知道了。"老師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了?（配課老師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕顯現(xiàn)睡覺的小花狗）老師："?。≡趺戳?引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺。"老師放低音量："那我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？"（引導(dǎo)幼兒自動(dòng)想方法）老師："好吧，我們不要吵醒小花狗"率領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來。老師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽吧。"三、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。提問：1、"故事中都有誰呀？"2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中次序逐個(gè)問）？"3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"4、"小麻雀是怎么做的？"5、"你們喜好這只小麻雀么？為什么？"6、"你們覺得在什么時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)高聲講話？"反思：結(jié)合平日對小班幼兒的察看不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí)，不太會掌控音量，有時(shí)特別高聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充分關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對四周環(huán)境具有奇怪心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充分了關(guān)愛之情，而小班孩子在言語表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小伙伴還顯現(xiàn)不樂意說等現(xiàn)象。為了鼓舞孩子們愿說、敢說，我依據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們在喜好的角色中更加激發(fā)孩子其說的愿望。依據(jù)《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出“鼓舞幼兒大膽清楚表達(dá)自身想法和感受”“幫忙幼兒加深對作品理解和體驗(yàn)”依據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平訂立目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在本領(lǐng)目標(biāo)中培養(yǎng)孩子依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述，學(xué)說故事中對話部分。最終在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛伙伴的美好情感，培養(yǎng)移情意識。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說故事中對話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”老師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！依據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛伙伴的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平常孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。會唱歌的車教案篇7設(shè)計(jì)思路：結(jié)合平日對小班幼兒的察看不難發(fā)現(xiàn)，他們在說話時(shí)，不太會掌控音量，有時(shí)特別高聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇充分關(guān)愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復(fù)的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)懷別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)懷意識。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說故事中簡單的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言發(fā)展、注意傾聽打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)：1、通過傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中簡單的對話。2、在情感體驗(yàn)中，能大膽清楚的表達(dá)自身的意思，聲音嘹亮。重點(diǎn)：幼兒能大膽學(xué)說故事中簡單的對話?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、電腦課件2、麻雀頭飾活動(dòng)過程：一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題老師出示麻雀頭飾：“小伙伴，今日有只小麻雀想和我們一起唱歌，我們一起來唱《兩只老虎》吧！老師和幼兒一起表演《兩只老虎》。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。音樂停止，老師和幼兒停止表演。老師：“咦，音樂怎么停了呢？是誰不讓小麻雀唱歌了呀？為什么不讓小麻雀唱了呀？”1、屏幕顯現(xiàn)貓頭鷹，老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師率領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念）貓頭鷹：“不是不是，是下面的伙伴”老師：“下面的伙伴？下面的伙伴是誰呀？”幼兒料想（獅子、老虎…）2、屏幕顯現(xiàn)小猴子，老師：“我們問問小猴子”，老師率領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓小麻雀唱的么？”小