2025年教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案（共120題）

2025年教師心理健康知識(shí)競(jìng)賽精選題庫(kù)及答案

（共120題）

1、不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）

“受教育者”的全員性

心理健康教育主要是心理老師的工作

教育者的全員性

教育者和受教育者的轉(zhuǎn)換性

2、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

下面哪一個(gè)不是A型人格的特征？

具有時(shí)間緊迫感，同一時(shí)間思考和做兩件事；

當(dāng)別人講話時(shí)加以催促；

對(duì)周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；

把越來越多的事情安排到越來越少的時(shí)間里去；

3、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

心理健康教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹

針對(duì)性原則

主體性原則

全體性原則

全面性原則

4、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)多以（）為單位。

小組

年級(jí)

學(xué)校

班級(jí)

5、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

《學(xué)記》說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知

敬學(xué)。”這一古語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的

語(yǔ)言

禮容

服飾

師德

6、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

“我要炸學(xué)校，誰(shuí)也不知道.....”體現(xiàn)了游戲的哪一境界？

游戲人生，得大自在

宣泄的游戲

緊張工作不能游戲

安靜的游戲

7、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

中學(xué)生比較常見的不合理認(rèn)知不包括

自我認(rèn)知不夠客觀

會(huì)辯證的分析問題

自我中心性嚴(yán)重

對(duì)事物的看法過于片面

8、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)查報(bào)告》中顯示，男、女生孤

獨(dú)感報(bào)告率最高值分別在（）年級(jí)。（確定）

大二、大三

高二、大三

大一、高三

高一、高三

9、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和類似心理困擾的人時(shí)，（）是一種經(jīng)

濟(jì)而有效的方法。

心理游戲

個(gè)體咨詢

團(tuán)體輔導(dǎo)

心理講座

10、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題,

表現(xiàn)不包括：O

自我接納困難

自卑

自負(fù)

自信

n、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會(huì)地

位的提高提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來源的

來源于社會(huì)的認(rèn)同

來源于學(xué)生的成才

來源于工作的成就

來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

12、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

“啞口無(wú)言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？

接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段

工作階段

規(guī)范階段

過渡階段

13、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

辨認(rèn)自身或他人壓力的關(guān)鍵是

了解身體反應(yīng)以及情緒控制能力

了解反常情緒反應(yīng)及身體變化

了解身體狀況及相關(guān)的行為變化

了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

14、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

心理健康活動(dòng)課是一門以（）為本位，使其獲得心理體驗(yàn)的課程。

社會(huì)

學(xué)生

學(xué)科

活動(dòng)

15、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

對(duì)學(xué)生來說，下列各項(xiàng)（）才是錯(cuò)誤。

犯罪

成績(jī)落后

厭學(xué)

退步

16、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有

懸掛投影幕

隨意涂鴉墻

大圓桌

團(tuán)體契約

17、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

下列練習(xí)中屬于增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)的是（）

信任之旅

信任圈

解開千千結(jié)（解手鏈）

啞口無(wú)言

18、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

游戲的第一個(gè)境界是

游戲人生得大自在

宣泄的游戲

安靜的游戲

不能游戲

19、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的一系列問

題，如初中生對(duì)異性的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于

發(fā)展性問題

神經(jīng)癥

障礙性問題

心理障礙

20、題型：?jiǎn)芜x題分值：2

一位學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個(gè)學(xué)期還要交多少費(fèi)用，輔導(dǎo)員只告訴

他一個(gè)數(shù)字，而忽略他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對(duì)個(gè)案

輔導(dǎo)的哪種誤解？

個(gè)案輔導(dǎo)就是安慰同情人

個(gè)案輔導(dǎo)就是提供信息

個(gè)案輔導(dǎo)就是批評(píng)教導(dǎo)人

個(gè)案輔導(dǎo)就是社交談話

21、過程技術(shù)屬于團(tuán)體輔導(dǎo)哪個(gè)階段的技術(shù)？

過渡階段

創(chuàng)始階段

中間階段

結(jié)束階段

22、在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（）分者，有必要采取防治措施。

40506030

23、在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師

讓學(xué)生通過記住“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾,

殺不死，樂而樂”的方式來記住口值，這位老師使用的是（）學(xué)習(xí)

策略。

反思法

圖像法

諧音法

縮略法

24、團(tuán)體輔導(dǎo)室布置一般實(shí)用面積在約（）平米，最好大于20平米。

451003080

25、在斯坦福一一比納智力量表中，若得分為no,則說明該測(cè)試者

的智力水平為

中上

中下

優(yōu)秀

中等

26、建立安全信任的團(tuán)體氣氛屬于班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的（）o

過渡階段

投入階段

初級(jí)階段

規(guī)范階段

27、將教師比作園丁和工程師，是犯了哪種教師角色定位的錯(cuò)誤？

高要求

高期待

以教師為中心

教師價(jià)值被忽略

28、當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方

式是O。

拒絕適應(yīng)

消極適應(yīng)

主動(dòng)適應(yīng)

積極適應(yīng)

29、團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)的因素不包括

在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知

在團(tuán)體中獲得情感的支持

在團(tuán)體中產(chǎn)生消極的體驗(yàn)

在團(tuán)體中發(fā)展適應(yīng)的行為

30、在明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)中，反映對(duì)心身自我臆想的臨床

量表是

精神分裂癥量表

痣病量表

妄想量表

抑郁量表

31、教師的課堂角色中，最為主要的是？

協(xié)調(diào)者角色

傳授者角色

組織者角色

創(chuàng)造者角色

32、青春發(fā)育期的主要特點(diǎn)是

心理發(fā)展沒有顯著變化

身心穩(wěn)定發(fā)展

心理迅速發(fā)展并直達(dá)成熟

身心發(fā)展迅速而不平衡

33、教師在教學(xué)過程中，可以通過樹立“三好學(xué)生”來教育學(xué)生，這

是運(yùn)用了

內(nèi)隱形榜樣

想像性榜樣

真實(shí)性榜樣

符號(hào)性榜樣

34、目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）

家庭問題的影響

受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾

學(xué)業(yè)壓力的影響

對(duì)將來就業(yè)問題的困惑

35、下面哪一種提問是封閉式提問

當(dāng)時(shí)有沒有表示同意？

當(dāng)時(shí)你有什么反應(yīng)

你能說說你的爸爸嗎？

當(dāng)時(shí)你是怎么想的？

36、以下是一位來訪者的問題來訪者：我太胖了！我知道這是我很

少有朋友的原因。對(duì)于心理輔導(dǎo)人員來說，下面哪一種反應(yīng)是最合適

的

你不用擔(dān)心，像你那么可愛的樣子，不久就會(huì)有朋友的。

既然你知道這原因，為什么不想辦法改善呢？

你看到別人都有朋友，而自己卻沒有朋友，因此感到沮喪，而且你對(duì)

自己的外表也感到很不滿意，是不是？

你好象很孤獨(dú)。你認(rèn)為自己太胖了，以致于沒有朋友，是嗎

37、以下不屬于傾聽技術(shù)的是

釋義

共情

情感反映

鼓勵(lì)

38、班主任可以使用何方法盡快了解班級(jí)中的人際關(guān)系

訪談法

社會(huì)測(cè)量法

自然觀察法

調(diào)查法

39、經(jīng)斯坦福一比納智力量表測(cè)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)的IQ值是100,他的

智力水平處于

智力落后

優(yōu)秀

中等

中上

40、世界萬(wàn)物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對(duì)

B事物的作用，而忽視了B事物對(duì)A事物的反作用。這啟示我們要獲

取有新意的研究主題，在選題時(shí)應(yīng)注意使用：

聚類思考策略

批判思維策略

類比思考策略

逆向思維策略

41、某中學(xué)二年級(jí)想做一次關(guān)于人際交往的團(tuán)體輔導(dǎo)，下面哪個(gè)團(tuán)體

名稱較為合適？

心理之旅

放飛希望

牽手你我他

攜手起航

42、下列練習(xí)中屬于建立相互信任、彼此接納的練習(xí)的是（）

連環(huán)自我介紹

對(duì)對(duì)碰

信任跌倒

知你識(shí)我

43、海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無(wú)涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教

學(xué)策略優(yōu)化中的（）

愉快教學(xué)

聲情并茂

縮略法

策略指導(dǎo)

44、在以下對(duì)話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)

在哪里？小紅：你不會(huì)自己看通知嗎？

互補(bǔ)溝通

隱藏溝通

交錯(cuò)溝通

平行溝通

45、七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問

題（）能力

奉獻(xiàn)

獨(dú)立

耐挫

自控

46、以下哪項(xiàng)是成人自我狀態(tài)的特點(diǎn)

現(xiàn)在的、模仿的

外在的、過去的

內(nèi)在的、過去的

現(xiàn)在的、客觀的

47、下列各項(xiàng)量表中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是

卡特爾十六種人格因素測(cè)驗(yàn)

艾森克人格問卷(EPQ)

兒童氣質(zhì)問卷

英語(yǔ)四、六級(jí)考試

48、考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括

培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

矯正學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式

強(qiáng)調(diào)考試重要性

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

49、心理健康活動(dòng)課的一般形式不包括

小品表演

游戲活動(dòng)

傳授心理知識(shí)

角色扮演

50、有人將學(xué)習(xí)分為不同的層次，不同學(xué)習(xí)層次有著不同的學(xué)習(xí)效果。

以下哪個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)效果最好

接受認(rèn)知

習(xí)慣自如

思考明白

行動(dòng)實(shí)踐

51、使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理

健康教育觀的哪項(xiàng)原則？

人性化的賦能原則

均衡性的生態(tài)原則

整體性的全員化原則

人性化的尊重原則

52、團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個(gè)作用，不是的是（）

增進(jìn)學(xué)生的心理健康

提高學(xué)生的應(yīng)試能力

促進(jìn)班級(jí)內(nèi)交流

激發(fā)學(xué)生自我教育

提高教師教育與共情的能力

53、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容

來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天

一天地重復(fù)，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激,

沒有讓人興奮的事情。

輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ丁Ｔ撦o導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)

是

釋義

情感反映

鼓勵(lì)

澄清

54、教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學(xué)生人格這一過程體

現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？

從權(quán)威者到合作者

從傳授者到促進(jìn)者

從復(fù)述者到研究者

從技術(shù)操作范式到人性化范式

55、）是指在不同的時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重

復(fù)測(cè)量同一受測(cè)者，所得結(jié)果的一致程度。

區(qū)分度

效度

難度

信度

56、蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來往飛行

45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道H圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育

研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：

邊緣搜索策略

循序漸進(jìn)策略

厚積薄發(fā)策略

57、在（）的問題中，每一種問題都可能引出對(duì)方較為特殊的反應(yīng)，

使輔導(dǎo)員得到想要了解的有關(guān)資料。

封閉式詢問

間接式詢問

祈使式詢問

開放式詢問

58、個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是

保密原則

教育性原則

認(rèn)真傾聽

發(fā)展性原則

59、建立相互信任彼此接納的團(tuán)體練習(xí)有

解開千千結(jié)（解手鏈）

連環(huán)自我介紹（糖葫蘆串）

對(duì)對(duì)碰（他者介紹）

信任之旅（盲走）

60、大風(fēng)吹”和“桃花朵朵開”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階

段？

規(guī)范階段

接觸認(rèn)識(shí)熟悉階段

工作階段

過渡階段

61、重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康

活動(dòng)課設(shè)計(jì)與組織的（）原則

主體性原則

多樣性原則

民主性原則

參與性原則

62、）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會(huì)聯(lián)系。

社會(huì)性聯(lián)系

情感性聯(lián)系

情感性支持

社會(huì)性支持

63、學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，教師建議家長(zhǎng)采取如果不能按時(shí)完成就

不能看電視的措施，這屬于

負(fù)強(qiáng)化

強(qiáng)化

正強(qiáng)化

懲罰

64、下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）

面質(zhì)

傾聽

具體化

解釋

65、團(tuán)體輔導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)在（）層面的功能，主張用間接的方式來改

變?nèi)说乃枷牒托袨椤?/p>

情感

認(rèn)知

行為

意志

66、國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（）就要

接受一次心理督導(dǎo)。

一年

1—2周

一個(gè)月

咨詢一次

67、我是誰(shuí)，生命線，價(jià)值觀探索等屬于團(tuán)體練習(xí)中的（）類型。

閱讀練習(xí)

接觸練習(xí)

身體運(yùn)動(dòng)

紙筆練習(xí)

68、心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的（）

朋友

知己

學(xué)生

咨詢師

69、社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師

的角色期望中的（）o

人本取向

師范取向

社會(huì)取向

技術(shù)取向

70、根據(jù)（），教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻注意自身行為對(duì)學(xué)生

的影響，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

埃里克森的人格發(fā)展理論

斯金納的操作條件反射理論

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的人本主義理論

71、培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維

精密，哲理使人思想深刻?！笨傊?，“知識(shí)能塑造人的性格”，“知識(shí)就

是力量“，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)的主要渠道是

向書本學(xué)習(xí)

向同事學(xué)習(xí)

向?qū)W生學(xué)習(xí)

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

72、當(dāng)面對(duì)巨大的壓力時(shí)，身體會(huì)采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。

下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的生理反應(yīng)的是

新陳代謝率變慢

肌肉緊張

血壓降低

肝臟停止釋放糖分

73、心理健康教育的宗旨是（）

做學(xué)生工作的問題

基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對(duì)師生健康發(fā)展的影響看學(xué)

校教育中的心理學(xué)問題及其處置的策略與方法。

找方法讓學(xué)生聽話的問題

幫助學(xué)生矯正不良心理狀態(tài)

74、危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的最佳時(shí)間為（）

3天內(nèi)

一周內(nèi)

24小時(shí)內(nèi)

一周之內(nèi)

75、中考、高考測(cè)驗(yàn)屬于

人格測(cè)驗(yàn)

學(xué)習(xí)心理測(cè)驗(yàn)

智力測(cè)驗(yàn)

成就測(cè)驗(yàn)

76、在團(tuán)體輔導(dǎo)中，可從年齡層面來劃分目標(biāo)。以下是初中生團(tuán)體輔

導(dǎo)目標(biāo)的是

培養(yǎng)他們更為完善的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自覺性、果斷性和自制力，能以

更為成熟的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感去對(duì)待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世

界及自我發(fā)展等問題

提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力，培養(yǎng)他們開朗合群、樂學(xué)、自立的健

康人格

培養(yǎng)學(xué)生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)

能力，能以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

感受集體生活與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，在謙讓友善的交往中體驗(yàn)友情，在

好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做一個(gè)好學(xué)生的意識(shí)

77、中學(xué)生心理健康活動(dòng)課的核心內(nèi)容是

生涯輔導(dǎo)

人格的健全發(fā)展

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

人際交往輔導(dǎo)

78、前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)

尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！边@正是強(qiáng)調(diào)成為名

師的行為機(jī)制中的

勤于反思

善于學(xué)習(xí)

勇于實(shí)踐

樂于思考

79、壓力性事件的類別包括（）

積極事件與消極事件

可控事件和不可控事件

本職工作事件和份外之事

大事件和小事件

80、在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識(shí)

化的模式。有些學(xué)校甚至采用簡(jiǎn)單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念

的方式進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達(dá)到心理健康教育的最初目的,

下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

重視情感目標(biāo)、學(xué)生的體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練

備課以教材或參考資料為中心，重認(rèn)知目標(biāo)

備課中要有學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生實(shí)際為基點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生'學(xué)校生活，讓學(xué)生做自己的教育者

81、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，是單個(gè)集體活動(dòng)組成集體活動(dòng)，

具有主題鮮明、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了：

系統(tǒng)性原則

多樣性原則

開放性原則

科學(xué)性原則

82、）是為了調(diào)試威脅的一種情緒反應(yīng)，是一種擔(dān)憂、緊繃的感覺。

緊張

抑郁

焦慮

壓抑

83、在《生活事件量表中》，對(duì)個(gè)人精神上影響最大、分值最高的事

件是（）

喪偶

居住地變化

升學(xué)

考試

84、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的

建立階段

成長(zhǎng)階段

維持階段

探索階段

85、以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)

下課時(shí)辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。

老師：你告訴我，他是誰(shuí)，我去找他算賬，嚴(yán)厲批評(píng)他，幫你出口氣。

該老師錯(cuò)誤認(rèn)為

心理輔導(dǎo)只是解決特定問題

心理輔導(dǎo)只是單純的同情

心理輔導(dǎo)只是簡(jiǎn)單安慰

心理輔導(dǎo)只是教導(dǎo)和說教

86、型人格最關(guān)鍵特征是（）

敵意

樂觀

進(jìn)取

焦慮

87、下列關(guān)于青春期的說法，錯(cuò)誤的是（）

青春期的孩子尚處在心理斷乳期

青春期的孩子已經(jīng)沒有童年期的特點(diǎn)了

青春期的孩子不成熟、難溝通

青春期特點(diǎn)包括性與成長(zhǎng)

88、咨詢室設(shè)置涂鴉墻，其目的是（）

讓學(xué)生隨意畫畫

讓學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)宣泄情緒

記錄咨詢?nèi)粘贪才?/p>

為不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生提供宣泄空間

89、鑒定壓力癥狀的指標(biāo)有：

身體健康狀況的分析

情緒癥狀

日常生活中的異常行為

以上都包括

90、關(guān)于考試焦慮，下列說法錯(cuò)誤的是

使用閉目養(yǎng)神法、凝視法可以緩解考試焦慮

高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)

沒有焦慮，十分有利于考試水平的發(fā)揮

適度的焦慮有利于考試

91、中學(xué)生常見心理問題的主要表現(xiàn)

厭學(xué)

自卑

三個(gè)都是

孤獨(dú)

92、不用怕，明天一定會(huì)煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？

亂下保證，使來訪者高興

直接的引導(dǎo)

簡(jiǎn)單的判斷和評(píng)價(jià)

貼標(biāo)簽和下診斷

93、某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)是否強(qiáng)烈、是否存在學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的

智力狀況分析

個(gè)性特征分析

學(xué)業(yè)成就分析

學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

94、教師授權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在班級(jí)團(tuán)隊(duì)形成的哪一

階段？

過渡階段

投入階段

結(jié)束階段

初始階段

95、以正常人為對(duì)象，以知識(shí)和信息的獲得為目標(biāo)，不太重視團(tuán)體動(dòng)

力的團(tuán)體活動(dòng)方式是

團(tuán)體咨詢

團(tuán)體治療

團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體幫助

96、游戲時(shí)人處于（），是人的最佳狀態(tài)，這時(shí)的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。

深度放松而又高度專注的狀態(tài)

亢奮的狀態(tài)

積極尋求合作的狀態(tài)

放松愉悅的狀態(tài)

97、個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)的“問題-中心”應(yīng)對(duì)策略是指

個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境,試圖找出一些將來可以改變

或避免它們的方法。

從事身體運(yùn)動(dòng)、喝酒或借助其他藥物、發(fā)泄憤怒等

簡(jiǎn)單地否定其負(fù)性情緒，并把這些情緒推出意識(shí)層面。

減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無(wú)

法采取行動(dòng)解決問題

98、以下屬于團(tuán)體輔導(dǎo)中促進(jìn)成員自我探索的練習(xí)是

我的T恤衫

家庭關(guān)系中的我

猜猜我是誰(shuí)

棒打薄情郎

99、家庭關(guān)系中的我”屬于()練習(xí)。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

探索家庭影響

促進(jìn)成員自我探索

澄清價(jià)值觀

99、對(duì)于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)

的措施，這屬于

消退

負(fù)強(qiáng)化

懲罰

正強(qiáng)化

100、TSD的中文意思是()

精神障礙

戰(zhàn)后綜合癥

考試焦慮

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

101、下列方法中不是心理評(píng)估的方法和途徑的是

面談法

觀察法

量表測(cè)驗(yàn)法

物理測(cè)量法

102、心理測(cè)量就是根據(jù)一定的法則用（）對(duì)人的行為和心理加以確

定。

數(shù)字

符號(hào)

文字

等級(jí)

103、如果做一件事追求的是成就感或者感受到的是成就感，那就不

是玩，玩的體驗(yàn)是高峰體驗(yàn)。那么下面不屬于高峰體驗(yàn)的特點(diǎn)的是

自信來源于發(fā)現(xiàn)自己

在比較中證明自己

快樂源自內(nèi)在

自己發(fā)光，不在乎別人的目光

104、因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于

生物性壓力源

混合型壓力源

精神性壓力源

社會(huì)性壓力源

105、個(gè)體在管理壓力帶來的不適時(shí)會(huì)采取“問題-中心應(yīng)對(duì)”策略,

關(guān)于這個(gè)策略說法不正確的是

減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負(fù)性情緒壓倒自己而無(wú)

法采取行動(dòng)解決問題

問題中心策略可以是向內(nèi)的，即改變自己而非改變外部環(huán)境

個(gè)體集中于壓力產(chǎn)生的特殊的問題情境，試圖找出一些將來可以改變

或避免它們的方法

問題中心的策略有助于減輕沮喪的水平，甚至縮短沮喪和郁悶的時(shí)間

106、教師的口頭表?yè)P(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的

反饋性強(qiáng)化物

社會(huì)性強(qiáng)化物

物質(zhì)性強(qiáng)化物

活動(dòng)性強(qiáng)化物

107、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在方式上表現(xiàn)為

主動(dòng)學(xué)習(xí)

以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

教師指導(dǎo)

被動(dòng)學(xué)習(xí)

108、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會(huì)產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、

疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、

急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（

）方面。

心理障礙

體力透支

人際關(guān)系

自我傷害

109、中學(xué)生