北師大版信息技術四年級上冊 第5課 看圖寫童謠 教案

北師大版信息技術四年級上冊第5課看圖寫童謠教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版信息技術四年級上冊第5課看圖寫童謠教案教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是北師大版信息技術四年級上冊的第5課《看圖寫童謠》。課程內(nèi)容主要包括：1.學習使用看圖寫童謠軟件；2.通過看圖寫童謠軟件創(chuàng)作自己的童謠作品；3.分享和評價彼此的童謠作品。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，對圖片的識別和操作也有一定的了解。此外，學生在生活中也接觸過童謠，對童謠的體裁和特點有一定的認識。因此，在本節(jié)課中，學生可以利用已有的知識和技能，通過看圖寫童謠軟件創(chuàng)作出有趣的童謠作品。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。

1.信息意識：培養(yǎng)學生對信息的敏感度和識別能力，能夠從圖片中提取有價值的信息，并運用到童謠創(chuàng)作中。

2.計算思維：通過使用看圖寫童謠軟件，培養(yǎng)學生運用計算機技術解決問題的思維方式，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：引導學生運用數(shù)字化工具進行學習，培養(yǎng)自主學習、合作學習的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.信息社會責任：培養(yǎng)學生遵守網(wǎng)絡道德和信息安全意識，能夠尊重他人的知識產(chǎn)權，合理使用網(wǎng)絡資源，增強社會責任感。學情分析學生在進入四年級之前，已經(jīng)對計算機的基本操作有了初步的了解，能夠熟練地使用鼠標和鍵盤進行基本的輸入和操作。在信息技術方面，學生可能已經(jīng)接觸過一些繪圖軟件和文字處理軟件，對圖片的識別和處理也有一定的基礎。這些為他們學習本節(jié)課的內(nèi)容奠定了一定的基礎。

在知識方面，學生可能已經(jīng)學習過一些關于童謠的知識，對童謠的體裁、結(jié)構和表達方式有一定的了解。這對他們理解和創(chuàng)作童謠有一定的幫助。然而，學生在創(chuàng)作童謠方面可能缺乏實際的操作和實踐，因此在創(chuàng)作過程中可能會遇到一些困難。

在能力方面，學生在之前的學習中已經(jīng)培養(yǎng)了一定的觀察力、想象力和表達能力。這些能力對于他們創(chuàng)作童謠非常重要。然而，學生在使用計算機軟件進行創(chuàng)作方面可能還比較陌生，因此需要教師在課堂上進行引導和示范。

在素質(zhì)方面，學生可能具備一定的團隊合作意識和溝通能力，這對他們在課堂上進行小組合作和分享作品非常有幫助。同時，學生的學習態(tài)度和行為習慣可能對他們的學習效果產(chǎn)生影響。例如，對信息技術課程感興趣的學生可能會更加積極地參與課堂活動，而那些對信息技術不太感興趣的學生可能需要教師的鼓勵和引導。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，因材施教。對于計算機操作能力較強的學生，可以適當增加創(chuàng)作的難度，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力。對于計算機操作能力較弱的學生，教師需要提供更多的指導和幫助，確保他們能夠跟上課堂進度。同時，教師需要激發(fā)學生對童謠創(chuàng)作的興趣，引導他們發(fā)現(xiàn)和欣賞童謠的美，從而提高他們的創(chuàng)作積極性。

在教學過程中，教師需要關注學生的學習狀態(tài)和行為習慣，及時調(diào)整教學方法和策略。對于那些注意力不集中的學生，可以通過設計有趣的課堂活動來吸引他們的注意力。對于那些害怕犯錯的學生，教師需要給予鼓勵和支持，讓他們敢于嘗試和表達。教學方法與手段1.教學方法

1.1任務驅(qū)動法：教師提出具體的創(chuàng)作任務，引導學生通過使用看圖寫童謠軟件完成任務，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

1.2小組合作法：學生分組進行創(chuàng)作和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，同時促進學生之間的相互學習和交流。

1.3案例分析法：教師展示優(yōu)秀的童謠作品，引導學生分析童謠的創(chuàng)作特點和技巧，幫助學生提高自己的創(chuàng)作水平。

2.教學手段

2.1多媒體設備：利用多媒體設備展示圖片和童謠作品，增強學生的直觀感受和理解能力，提高課堂氛圍。

2.2看圖寫童謠軟件：利用該軟件引導學生進行童謠創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的信息技術應用能力。

2.3網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源提供豐富的圖片素材和童謠作品，拓寬學生的創(chuàng)作思路，幫助他們更好地進行創(chuàng)作。

2.4評價反饋系統(tǒng)：利用評價反饋系統(tǒng)對學生創(chuàng)作的童謠作品進行評價和反饋，引導學生反思和改進自己的創(chuàng)作，提高學生的自我認知和自我提升能力。

2.5教學互動平臺：利用教學互動平臺進行課堂討論和交流，促進師生之間的互動和溝通，提高教學效果。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《看圖寫童謠》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們有沒有過看到一幅圖片，然后聯(lián)想到一首童謠的經(jīng)歷？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索圖片和童謠之間的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解什么是童謠。童謠是一種簡單、朗朗上口的詩歌形式，它往往通過圖片來激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

2.案例分析：接下來，我們來看一些具體的童謠案例。這些案例展示了童謠在實際中的應用，以及它如何幫助我們培養(yǎng)孩子們的文學素養(yǎng)。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)童謠的結(jié)構和創(chuàng)作方法這兩個重點。對于如何創(chuàng)作童謠這個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與童謠創(chuàng)作相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的創(chuàng)作活動。這個活動將演示童謠創(chuàng)作的基本過程。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作活動的情況。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何運用圖片來創(chuàng)作童謠”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了童謠的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對童謠創(chuàng)作的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展一、拓展資源

1.童謠創(chuàng)作素材：提供一些經(jīng)典的童謠作品，包括古代和現(xiàn)代的，以及不同地區(qū)的特色童謠，讓學生更好地理解童謠的多樣性和豐富性。

2.圖片素材庫：提供一些高質(zhì)量的圖片素材，包括自然風光、人物、動物、建筑等各類圖片，以便學生在創(chuàng)作童謠時能夠選擇到合適的圖片作為靈感來源。

3.童謠創(chuàng)作指南：提供一些童謠創(chuàng)作的指導書籍和文章，讓學生能夠?qū)W習到更多的創(chuàng)作技巧和方法。

4.童謠文化活動：介紹一些與童謠相關的文化活動，如童謠比賽、童謠朗誦會等，讓學生能夠有機會親身參與和實踐。

二、拓展建議

1.童謠欣賞與分析：建議學生在家中尋找一些童謠作品，進行欣賞和分析，了解童謠的結(jié)構、韻律和表達方式，提高對童謠的鑒賞能力。

2.圖片觀察與聯(lián)想：鼓勵學生在家中或戶外觀察周圍的圖片，嘗試從中聯(lián)想到童謠，并嘗試進行創(chuàng)作。

3.童謠創(chuàng)作練習：建議學生定期進行童謠創(chuàng)作練習，可以是一首簡短的童謠，或是對自己喜歡的童謠進行改寫和創(chuàng)作。

4.童謠分享與交流：鼓勵學生在班級或家庭中分享自己的童謠作品，進行交流和討論，互相學習和啟發(fā)。

5.童謠比賽參與：鼓勵學生參加一些童謠比賽或活動，鍛煉自己的表演能力和創(chuàng)造力，同時也能與其他喜歡童謠的同學進行交流和學習。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生清晰地理解和記憶童謠創(chuàng)作的基本概念和方法。板書內(nèi)容分為四個部分：童謠定義、創(chuàng)作方法、圖片聯(lián)想和創(chuàng)作練習。

1.童謠定義：在板書的左上角，用簡潔的語言寫出童謠的定義，如“童謠是一種簡單、朗朗上口的詩歌形式，通常通過圖片來激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

2.創(chuàng)作方法：在板書的右上角，列出童謠創(chuàng)作的主要方法，如“觀察圖片、聯(lián)想故事、韻律節(jié)奏、情感表達等?！?/p>

3.圖片聯(lián)想：在板書的左側(cè)，展示一些圖片素材，并引導學生進行聯(lián)想，如“觀察這些圖片，你能想到哪些童謠？”

4.創(chuàng)作練習：在板書的右側(cè)，提供一些創(chuàng)作練習題，讓學生進行實際的創(chuàng)作練習，如“請根據(jù)這張圖片，嘗試創(chuàng)作一首童謠?！?/p>

在板書設計中，可以使用一些符號、圖標和色彩來增加藝術性和趣味性，如用五線譜表示韻律節(jié)奏，用卡通圖案表示圖片素材，用不同顏色標注創(chuàng)作方法等。這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對童謠創(chuàng)作的積極性和參與度。教學反思接著，我向?qū)W生們介紹了童謠的基本概念，并通過具體的案例分析，展示了童謠在實際中的應用。在這個過程中，我特別強調(diào)了童謠的結(jié)構和創(chuàng)作方法，并通過舉例和比較來幫助學生們理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論與童謠創(chuàng)作相關的實際問題，并進行實驗操作，以加深他們對童謠創(chuàng)作的理解。每個小組都展示了自己的討論成果和實驗操作的結(jié)果，這不僅提高了學生們的小組合作能力，也讓他們在實踐中加深了對童謠創(chuàng)作的理解。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們圍繞“如何運用圖片來創(chuàng)作童謠”這一主題展開討論。在這個過程中，我作為一個引導者，幫助學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過提出一些開放性的問題，啟發(fā)他們的思考，提高他們的討論質(zhì)量和深度。

最后，我對今天的學習進行了總結(jié)回顧。我強調(diào)了童謠創(chuàng)作的基本概念、重要性和應用，并鼓勵學生們在日常生活中靈活運用這些知識點。

總的來說，今天的課堂教學是一個成功的開始。我相信，通過不斷的改進和實踐，學生們能夠更好地掌握童謠創(chuàng)作的方法，并在日常生活中靈活運用。典型例題講解例題一：請根據(jù)下列圖片，創(chuàng)作一首童謠。

圖片內(nèi)容：一個孩子在草地上放風箏。

答案：

放風箏，藍天上，

孩子歡笑樂悠悠。

風箏飄飄如飛鳥，

藍天白云任逍遙。

例題二：請根據(jù)下列圖片，創(chuàng)作一首描述季節(jié)變化的童謠。

圖片內(nèi)容：春天的花朵和秋天的落葉。

答案：

春天花開紅艷艷，

秋天落葉飄飄然。

四季變換美如畫，

歲月流轉(zhuǎn)情不變。

例題三：請根據(jù)下列圖片，創(chuàng)作一首描述動物特征的童謠。

圖