高等教育教學改革研究項目 基于行業(yè)能力導向的獨立學院應用型人才培養(yǎng)路徑設計

...wd......wd......wd...附件2：浙江省新世紀高等教育教學改革研究工程申請書工程名稱：基于行業(yè)能力導向的獨立學院應用型人才培養(yǎng)路徑設計主持人：陳偉鴻主持單位：紹興文理學院元培學院通訊地址：紹興市城南大道900號〔元培學院〕郵政編碼：312000聯(lián)系13004625701傳真子郵箱：cwhqy@yahoo.cn合作單位：負責人：負責人：負責人：負責人：負責人：浙江省教育廳 二○○八年九月制 一、簡表項目簡況工程名稱基于行業(yè)能力導向的獨立學院應用型人才培養(yǎng)路徑設計工程類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理√D、自選工程是否招標工程否起止年月2008．10——2011.10項目主持人姓名陳偉鴻性別男出生年月1968年8月專業(yè)技術職務/行政職務副教授/教學院長最終學位/授予國家學士/中國所在學校學校名稱紹興文理學院元培學院郵政編碼3120000575-88345803通訊地址紹興市城南大道900號〔元培學院〕主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位2006.9-2007.1稅法會計學04法學0494本單位2007.2-2007.7貨幣銀行學工商管理0476本單位2007.9-2008.1貨幣銀行學會計05信管05108本單位2008.2-2008.6稅法國家經(jīng)濟與貿(mào)易05102本單位主要教學改革和科學研究工作簡歷時間工程名稱獲獎情況2000-2002獨立設置的普通高校二級學院運作機制研究〔省教育廳規(guī)劃課題，2/7〕已結(jié)題2003-2005本科生實踐應用能力培養(yǎng)及其路徑設計〔紹興文理學院教改工程，主持〕已結(jié)題2004-2006獨立設置二級學院人才培養(yǎng)模式研究與實踐〔省新世紀教改工程子課題，2/3〕待結(jié)題2006-2008基于資源共享背景下的獨立學院教學質(zhì)量保障體系構建〔省新世紀教改工程，2/7〕待結(jié)題2006—2008浙江省民營企業(yè)區(qū)域遷移決策及其成長機制研究〔浙江省自然科學基金，主持〕進展中2006-2008民營企業(yè)區(qū)域遷移及其成長機制研究〔浙江省哲學社會科學規(guī)劃重點課題，主持〕進展中項目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)651//121主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章葉國燦男1963.1教授本院院長經(jīng)管類專業(yè)教改祝立英女1974.10副教授本院教務處處長教學管理改革鄭余女1981.10助理研究員本院教務處資料收集、整理戈素貞女1962.12副教授本院系主任信電類專業(yè)教改王曉杰女1974.7副教授本院系主任人文類專業(yè)教改項目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項依據(jù)：〔工程的意義、現(xiàn)狀分析〕獨立學院自1999年6月誕生以來，時歷九載，數(shù)量達318所，成為高等教育領域不容無視的組成局部。2008年《獨立學院設置與管理方法》的公布為獨立學院這一中國高等教育的體制創(chuàng)新給予了官方正名，同時對獨立學院未來的開展提出了高標準、嚴要求。獨立學院惟有盡快地結(jié)實樹立公認的教育質(zhì)量品牌，才能在轉(zhuǎn)軌中不被淘汰。雖然大學有教學、科研和社會服務三大功能，但對屬于教學型的獨立學院而言，人才培養(yǎng)是其存在的基本。人才培養(yǎng)核心命題為“培養(yǎng)什么〞以及“若何培養(yǎng)〞。獨立學院經(jīng)多年的實踐，培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟與社會開展的應用型人才已達共識。但對“若何培養(yǎng)〞的技術路徑尚不明朗或仍倍感困惑。當同處高等教育區(qū)域化和群眾化的時代背景，新建地方本科高校，甚至是老牌的區(qū)域大學，以及局部高等職業(yè)技術學校都紛紛將人才培養(yǎng)目標瞄準為區(qū)域經(jīng)濟與社會開展輸送應用型人才。那么，獨立學院的應用型人才培養(yǎng)是否須有其特點，特點又應若何表達是否須有其特點獨立學院作為本科層次的教育，它培養(yǎng)的人才應該和高職教育培養(yǎng)的?？茖哟稳瞬旁谝?guī)格方面有等級區(qū)別。同時，從獨立學院的“三本〞生源而言，雖然在培養(yǎng)中共享了招收“一本〞、“二本〞生源的母體的教學資源，但有差異的教育對象類型決定了培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)路徑應然存在一定差異。再者，處于市場經(jīng)濟之下的獨立學院辦學，須在人才市場的分層中有其自身定位。特點應若何表達高職教育的重要特征是根據(jù)職業(yè)崗位對人才知識和能力構造的需要來設計培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)路徑，主張根據(jù)解決實際崗位問題進展課程組織，弱化學科知識邏輯體系，強調(diào)具體崗位技術或技能的熟練操作，重視直接作用的動手能力訓練。傳統(tǒng)大學的教育培養(yǎng)學術型、研究型人才，往往十分重視教學內(nèi)容的學科體系的完整性，以及理性思維和方法的培養(yǎng)。“一本〞，特別是“二本〞學校，雖然在培養(yǎng)內(nèi)容和路徑方面根據(jù)應用型人才的特點已做了不少的改進，但大格局上仍沿襲傳統(tǒng)的學科知識體系，較為明顯的是增加一些實踐教學內(nèi)容。如果就應用型人才培養(yǎng)的實踐成熟度而言，母體學校與獨立學院相比，起步時間大致相當，并無多少優(yōu)勢，反而因歷史包袱，不如獨立學院改革是“輕裝上陣〞。獨立學院“行業(yè)能力導向〞，將“職業(yè)崗位〞擴展至“行業(yè)領域〞。行業(yè)一般是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有一樣工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經(jīng)濟活動類別，如服裝行業(yè)、飲食行業(yè)、機械行業(yè)等。不同的行業(yè)表達出生產(chǎn)要素〔勞動者、勞動對象、勞動資料〕不同排列組合，以技術特征分類。一個行業(yè)技術鏈條有多種職業(yè)來支撐，如服裝行業(yè)有服裝裁縫、設計師、銷售員等。行業(yè)的技術知識內(nèi)涵含蓋職業(yè)技術知識，突出同行業(yè)領域的不同職業(yè)的專業(yè)技術，凝練重復的一般技術，有技術整合的過程。因此獨立學院“行業(yè)能力導向〞能拓寬學生的知識與能力范疇，適應行業(yè)領域的從業(yè)資格，同時也能不降低本科教育的規(guī)格，突出與高職教育應用型人才培養(yǎng)的不同。至于與母體應用型人才培養(yǎng)的不同，可以說對“行業(yè)能力導向〞的明確就是一大特點，因為依此踐行，獨立學院將比母體在應用型人才培養(yǎng)目標的有效落實上會有更為實在的著陸點。然而現(xiàn)實是，很多獨立學院最初照搬母體的人才培養(yǎng)模式，后在應用中根據(jù)需要做小局部的修改；一些獨立學院陷入“應用型人才培養(yǎng)就是增加實踐教學〞的誤區(qū)，盲目羨慕高職學生的上崗動手能力，抄樣高職教育的人才培養(yǎng)模式。假設照此下去，獨立學院將失去其應有的特點和市場。因此，本課題有其不可無視的現(xiàn)實意義。同時關于該問題，查閱現(xiàn)有研究資料，發(fā)現(xiàn)基于以行業(yè)能力導向設計獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式幾乎空白，所以，本課題還有其一定的理論意義。三、工程實施方案及實施方案1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關鍵問題1.1具體改革內(nèi)容具體改革內(nèi)容將涉及學院現(xiàn)有專業(yè)調(diào)整、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計、教學大綱制定、課程建設、教學團隊建設以及配套專業(yè)人才培養(yǎng)的教學管理與學生管理制度。1.2改革目標樹立獨立學院人才培養(yǎng)主動無縫對接區(qū)域相關行業(yè)的教育思想，科學構建以行業(yè)能力為導向的應用型人才培養(yǎng)模式，并積極實踐和完善，以期培養(yǎng)的學生能更好適應紹興及周邊區(qū)域的相關行業(yè)〔產(chǎn)業(yè)〕的需要。1.3擬解決的關鍵問題〔1〕明確相關區(qū)域行業(yè)對從業(yè)人才的知識與能力構造組成，以及獨立學院選擇適宜的行業(yè)作為服務對象的原則。前者關系到專業(yè)人才培養(yǎng)方案等，后者則關系到專業(yè)的設置和調(diào)整。〔2〕明確將“方案預設的行業(yè)能力〞轉(zhuǎn)換成“學生習得的行業(yè)能力〞必要的課程開發(fā)，根據(jù)“學校應該到達哪些教育目標〞；“提供哪些教育經(jīng)歷才能實現(xiàn)這些目標〞；“若何才能有效地組織這些教育經(jīng)歷〞；“我們?nèi)艉尾拍艽_定這些目標正在得到實現(xiàn)〞等“四個基本問題〞構筑合理的課程體系。〔3〕明確改革方案在具體情境中實施應該注意的事項。這關系到課題的可行性和推廣性。2.實施方案、實施方法、具體實施方案〔含年度進展情況〕及可行性分析2.1實施方案及方法廣泛調(diào)研文獻檢索、實地考察〔方法〕廣泛調(diào)研文獻檢索、實地考察〔方法〕集思廣益查閱、咨詢、論證、研討〔方法〕明確明確“行業(yè)能力導向〞的能力構成根據(jù)培養(yǎng)目標及生源素質(zhì)現(xiàn)狀推論〔方法〕設計設計“行業(yè)能力導向〞應用型人才培養(yǎng)方案配套性學生管理工作改革教學大綱、課程建設等核心教學工作適應性教學管理工作改革配套性學生管理工作改革教學大綱、課程建設等核心教學工作適應性教學管理工作改革專業(yè)試點、分步實施選擇幾個專業(yè)做為試點，實踐“行業(yè)能力導向〞應用型人才培養(yǎng)模式專業(yè)試點、分步實施選擇幾個專業(yè)做為試點，實踐“行業(yè)能力導向〞應用型人才培養(yǎng)模式多種形式的研究成果多種形式的研究成果〔系列論文、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學管理文件等〕2.2實踐思路主線強調(diào)〔1〕著力于專業(yè)建設。對于獨立學院現(xiàn)在及以后很長一段時間內(nèi)，專業(yè)比學科的意義更為實質(zhì)?！?〕課程建設是突破口。第一步：分析行業(yè)能力，劃定核心課程改革。第二步：在課程拓撲圖根基上，認真完善和嚴格執(zhí)行課程教學大綱。第三步：以先進的實驗設備到逼課程改革。〔3〕行業(yè)技能培訓和學科競賽補充課堂教學內(nèi)容，促進學生可就業(yè)能力提高。〔4〕上述內(nèi)容綜合于試點專業(yè)改革。2.3具體實施方案初期準備：調(diào)研、文獻檢索、討論，設計研究方案和實施方案，2008年9月—2008年12月；核心理論研究：對“行業(yè)能力導向〞的能力構成等核心理論進展研究及實踐任務分解，2009年1月—2009年12月；試點工作和配套輔助工作改革：選擇試點專業(yè)，組織“行業(yè)能力導向〞應用型人才培養(yǎng)活動。邊實踐邊研究，2009年5月—2011年2月；試點總結(jié)：總結(jié)試點工作開展情況，凝練理論思想、明確操作方案，2010年10月—2011年3月；結(jié)題報告撰寫及組織專家論證：2011年4月—7月；承受結(jié)題驗收：2011年7月—9月。2.4可行性分析〔1〕本課題來源于獨立學院教學工作一線，有充分的研究樣本、實踐根基?！?〕課題組成員一直在獨立學院承當教學和管理等工作，對獨立學院的人才培養(yǎng)有深刻的體會和思考，承當了《基于資源共享背景下的獨立學院教學質(zhì)量保障體系構建》等各級各類課題，教改研究成果實踐效果良好。〔3〕學院正著力于以行業(yè)能力為導向的應用型人才培養(yǎng)實踐。本課題得到學院大力支持。3.工程預期的成果和效果〔包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等〕3.1成果形式系列論文、有關教學要件、教改文件、教改實踐總結(jié)等3.2實施范圍紹興文理學院元培學院，并與兄弟院校交流3.3受益學生以在校生8000計，如工程成果得到推廣，受益面更廣。4.本工程的特色與創(chuàng)新之處本工程最“亮點〞的特色與創(chuàng)新之處即：首次明確提出“基于行業(yè)能力導向〞設計獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式?！靶袠I(yè)能力導向〞使應用型人才培養(yǎng)目標在實踐中有了比之前更明晰的抓手和落腳點。四、教學改革根基1.與本工程有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績1.1有關教學改革思想在工作中的積累在2000年到2004年的初創(chuàng)期，學院將培養(yǎng)目標定位于應用型人才，并在實踐中提出“一種意思，兩種能力〞〔創(chuàng)新意識，社會適應能力和實踐應用能力〕，總結(jié)了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才的“32工程〞。2003年，教育部下發(fā)強調(diào)獨立學院“民、獨、優(yōu)〞的“8號〞文件，2008年又公布將獨立學院明確規(guī)定為獨立頒發(fā)學歷和授予學位的民辦性質(zhì)的高校的“26號〞令。政策環(huán)境的變化、前期建設的積累等，促使學院對之前的人才培養(yǎng)模式探索作重新審視，逐漸明晰以下幾點：〔1〕以行業(yè)能力為導向，培養(yǎng)服務于區(qū)域經(jīng)濟、社會的人才?！?〕“群眾化背景下〞、“獨立學院〞、“本科層次〞是必須遵循的教育教學范疇?！?〕專業(yè)是比學科更為實質(zhì)的人才培養(yǎng)載體?！?〕課程是人才培養(yǎng)模式的核心要素，是教育教學改革的突破口?！?〕營造“全面、全員、全程〞育人環(huán)境?！?〕必須主動融入地方經(jīng)濟、社會開展，與區(qū)域?qū)崿F(xiàn)良好互動?！?〕處理好與母體的“資源共享〞關系等。1.2已取得的教學改革工作成績〔1〕在人才培養(yǎng)方面：培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)好，根基扎實，具有一定的創(chuàng)新意識、較好的社會適應能力、突出的專業(yè)實踐能力，能服務于地方經(jīng)濟、社會的人才。畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在90%以上，就業(yè)后能較快適應職業(yè)環(huán)境并成長為技術骨干，用人單位反響良好?！?〕在教學運行管理方面：已基本形成院系二級管理模式，教研室在基層教學組織中也逐漸顯現(xiàn)作用?！?〕在教學基本建設方面：人才培養(yǎng)方案經(jīng)過幾次修訂，已初顯獨立學院的特點；教學大綱修訂工作正在進展中；多部主編或參編的獨立學院應用型教材出版和投入使用；學院建制的實驗室已陸續(xù)到位；重點學科、專業(yè)、課程建設制度完備，有獲市級重點學科、精品課程；實施年度教改工程和教學工作研討會?！?〕在學院社會影響和聲譽方面，學院辦學成績得到地方政府的認同，從招生和就業(yè)表現(xiàn)出社會、市場的認同，出現(xiàn)了一些特色專業(yè)，辦學思想和模式在省內(nèi)同類院校中有一定的影響力。2.學校已具備的教學改革根基和環(huán)境，學校對工程的支持情況〔含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件〕，尚缺少的條件和擬解決的途徑2.1學校已具備的教學改革根基和環(huán)境學院管理層一直重視教學改革研究對教學實踐的引領作用，不僅自身熱情參與教改工程，還積極鼓勵教學和管理一線人員研究性地開展工作，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。一年一度的教改工程評審、教學工作研討會等提供了全院教職工為應用型人才培養(yǎng)集思廣益十分良好的平臺。2.2學校對工程的支持情況〔含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件〕學院對鼓勵教師參與教學改革制定了系列政策，比方《紹興文理學院元培學院關于教師教學工作業(yè)績考核實施的暫行方法》〔紹學院元培〔2008〕51號〕規(guī)定擁有教學改革、建設工程的教師在教學工作業(yè)績考核中可獲相應級別的加分；《紹興文理學院元培學院科研獎勵與科研工程資助管理暫行方法》〔紹學院元培[2005]88號〕規(guī)定了有關工程獎勵方法。2.3尚缺少的條件和擬解決的途徑〔1〕對區(qū)域行業(yè)從業(yè)人員能力構造的明晰。擬通過加強與相關行業(yè)的聯(lián)系，調(diào)研和分析來解決?！?〕切實貫徹、執(zhí)行“行業(yè)能力導向〞的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱的教師較為缺少。擬通過培養(yǎng)年輕專職專任教師，加強教學團隊建設，進一步發(fā)揮教研室功能來解決。3.申請者和工程組成員所承當?shù)慕虒W改革和科研工程情況3.1申請者〔陳偉鴻〕承當?shù)慕萄泄こ糖闆r〔1〕本科生實踐應用能力培養(yǎng)及其路徑設計，紹興文理學院，2003-2005，主持，結(jié)題。〔2〕獨立設置的普通高校二級學院運作機制研究，省教育廳規(guī)劃課題，2000-2002，2/7，結(jié)題。〔3〕獨立設置的普通高校二級學院學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐，紹興文理學院重點教改課題/紹興市教學規(guī)劃課題，2002-2004，2/7，結(jié)題?！?〕獨立設置二級學院人才培養(yǎng)模式研究與實踐，省新世紀教改立項課題〔參與單位〕，2004，2/3，結(jié)題?！?〕基于資源共享背景下的獨立學院教學質(zhì)量保障體系構建，省新世紀教改課題，2005，2/6，進展中。〔6〕浙江省民營企業(yè)區(qū)域遷移決策及其成長機制研究，浙江省自然科學基金，2006，主持，進展中?！?〕民營企業(yè)區(qū)域遷移及其成長機制研究，浙江省哲學社會科學規(guī)劃重點課題，2006，主持，進展中。3.2工程組其他成員承當?shù)慕萄泄こ糖闆r葉國燦：〔1〕基于資源共享背景下的獨立學院教學質(zhì)量保障體系構建，省新世紀教改課題，2005，主持，進展中；〔2〕獨立學院與區(qū)域互動研究——以紹興文理學院元培學院與紹興區(qū)域為例，市教育科學規(guī)劃課題，2007，主持，進展中；〔3〕獨立學院應用型人才培養(yǎng)與課程體系研究——以市場營銷專業(yè)為例，紹興文理學院應用型人才培養(yǎng)模式重大招標工程，2008，主持，進展中；〔4〕管理科學與工程學科，市高校重點建設學科，2007，學科帶頭人，建設中。祝立英：〔1〕地方院校培養(yǎng)應用型人才實施通識教育的研究及應用，市教育科學規(guī)劃課題，2003，主持，結(jié)題；〔2〕地方性院校公共選修課設置方案的研究與實踐，紹興文理學院教改課題，2003，主持，結(jié)