8《不倒翁》說課稿科學二年級下冊粵教粵科版

《不倒翁》說課稿尊敬的各位評委，上午好！今天我說課的內容是粵教版科學二年下冊《不倒翁》。新課程改革注重發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)，倡導以學生為主體的教學理念，而合作探究式學習既符合學科核心素養(yǎng)中的科學探究，又能夠很好的突出學生的主體地位。因此，在本節(jié)課中，我將主要采用合作探究式教學，旨在引導學生通過小組合作主動參與科學探究過程，激發(fā)學生的學習興趣，同時注重交叉學科美術的融合，有效深化科學教學，致力于學生的全面發(fā)展。因此，我將從說核心概念、說學習內容與要求，說課程目標，說教學思路，說教學過程、說板書設計6個方面與大家進行交流。一說核心概念不倒翁這節(jié)課教學內容屬于2022版科學課程標準設置的13個學科核心概念中的：物質的結構與性質以及工程設計與物化。二、說學習內容與要求：結合新課標，1~2年級學生的學習內容是，物質具有一定的特性與功能，其內容要求是，觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀的外部特征。學習內容還涉及工程是設計方案物化的結果。其內容要求是學會使用簡單的工具，對生活中常見的材料進行簡單的加工處理。本課是《科學》二年級下冊第三單元“動手做玩具”單元的第1課，本單元以動手做玩具為主題，編排了不倒翁，小雞啄米、噴氣小車、紙陀螺四節(jié)課，重在引導學生學會觀察周圍簡單玩具的結構特點，并嘗試利用身邊的材料進行模仿自制玩具，為后續(xù)各課自制其他玩具打下基礎。三、說課程目標為此，我將本節(jié)課的課程目標設定為：科學觀念：知道不倒翁不倒的科學原理與底部有重物，底部為圓弧形的結構有關?？茖W思維：能通過在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題。能夠用語言和圖示等方式簡單描述自己設計的不倒翁。探究實踐，能夠在教師的指導下，模仿不倒翁的結構特點，選擇身邊合適的材料設計和制作不倒翁。心態(tài)責任：樂于表達愿意展示自己的作品，與同伴進行交流和評價；了解不倒翁不倒的原理在生活中的應用，感受科學帶來的便利。教學重點：知道不倒翁不倒的原因與其底部有重物、底部為圓弧形的結構有關。教學難點：能模仿不倒翁的結構特點，選擇身邊合適的材料和工具，設計并制作不倒翁四、說教學思路根據(jù)以上分析，遵循課標精神，為了解決《不倒翁》這一課的核心問題：不倒翁“不倒”的秘密在哪里？本節(jié)課的教學思路設定為：（一）發(fā)現(xiàn)問題，通過情景創(chuàng)設，玩不倒翁玩具，學生發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的特征，進而引導探究不倒翁為什么不會倒，激發(fā)學生的學習熱情。（二）觀察探究。該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，引導學生分別通過觀察不倒翁的外部形狀和內部結構特點，猜想和探究，驗證不倒翁不倒的秘密，即底部為圓弧形，底部有重物。（三）設計與制作，學生通過選擇身邊常見的材料，以小組合作的形式設計制作不倒翁，并美化制作完后的不倒翁。（四）學習拓展，PPT播放各種各樣不倒翁的生活用品，讓學生感受科學技術為生活帶來的便利和樂趣，也開拓學生發(fā)明探新的意識。五、說教學過程根據(jù)學生原有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結合新課標，我把整個教學過程分成以下5個環(huán)節(jié)。一情境導入，展示教材情境圖，提出問題，妍妍和琪琪在干什么呢？然后出示不倒翁玩具，并請同學上臺玩不倒翁玩具，學生交流自己玩玩具后的想法和發(fā)現(xiàn)，學生很快就會有一個疑問：為什么不倒翁被推倒后可以自動恢復直立呢？（板書：不倒翁）這個環(huán)節(jié)通過用一個不倒翁玩具的實物進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速進入學習的狀態(tài)。二活動探究。首先，媒體出示多種不同形狀的不倒翁，讓學生說一說這些不倒翁是什么樣的，鼓勵學生的表達自己的想法，進而教師總結出不倒翁是各種各樣的，它可以是人物，動物，卡通形象?？茖W課標強調培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，其中就包括觀察和描述現(xiàn)象的能力，通過觀察多種不倒翁的外觀特征，學生可以鍛煉自己的觀察力，并學會用準確的語言來描述所觀察到的事物，不僅有助于提高學生的語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的科學思維。緊接著再次引導學生重點關注不倒翁的底部特征，共同總結出底部是圓弧形的外形特征，然后拿出一個熟雞蛋，詢問學生，它的底部是圓弧形的，那它會不會倒呢？它為什么會倒呢？引起學生的認知沖突，難道不倒翁不倒除了底部是圓弧形這一特征還不夠，引起學生更大的探究熱情。然后我會讓學生拆開不倒翁后觀察內部結構，看看能發(fā)現(xiàn)什么？在小組合作后，學生拆開發(fā)現(xiàn)里面有一個黑色的珠子，進而學生能得出不倒翁的底部中間有重物這一發(fā)現(xiàn)，底部的重物可以使不倒翁的下半部分比上半部分重。這樣不倒翁的重心會比較低，從而使不倒翁不倒。這時候我引導學生回到熟雞蛋這一問題，學生就會知道雞蛋的底部雖然是圓弧形，但它的重心不在底部，所以一推就倒了。緊接著我又拋出第2個問題，拿出半瓶礦泉水，直立的放著看，上輕下重，重心在底部，然后把它推動一下倒下來了，為什么？這時候思維敏銳的學生就會說出雖然礦泉水瓶符合上輕下重，但它底部不是圓弧形,所以一推就倒。（設計意圖：課標119頁指出：以學生為主體的教學設計，要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇合適的情境素材，提出有價值的問題，引起學生的認知沖突，激發(fā)探究動機。通過以上的教學，學生對知識有了深刻的認識，從而知道要是不倒翁不倒，這些條件缺一不可。）活動2：做個不倒翁。老師提出問題，根據(jù)不倒翁不倒的秘密，你們想做一個不倒翁嗎？接著引導學生從選擇材料和制作方法兩方面發(fā)表自己的看法。并6人為一組完成《科學活動手冊》第8頁的任務2。隨后教師出示制作不倒翁所需要的材料，并演示制作不倒翁的步驟，學生小組合作在5分鐘內去制作一個不倒翁?？茖W課標指出：探究和實踐是科學學習的主要方式，為此我設計了小組合作共同制作不倒翁。學生自由活動，相互合作，完成制作，老師創(chuàng)造寬松、和諧、民主的教學氛圍，讓學生大膽去交流，感受制作的樂趣及探索的興趣。制作完成后，教師收集各小組制作的不倒翁，全班交流展示不倒翁是否成功，對于制作成功的小組給予星星的獎勵，對于不倒翁不能站起來，又會是什么原因呢，讓學生提出修改意見，并進行簡單的修改。三、不倒翁在生活中的應用以及播放視頻?？茖W課標119頁指出：加強知識學習與現(xiàn)實生活、社會實踐之間的關系。因此這個環(huán)節(jié)讓學生了解不倒翁在日常生活的應用和價值，鼓勵學生善于從生活中發(fā)現(xiàn)科學，激發(fā)學生對科學現(xiàn)象的興趣與好奇心，拓展科學視野。四、總結鞏固，通過總結鞏固本節(jié)課的知識，培養(yǎng)了學生總結反思的能力。最后對本節(jié)課的教學進行一個升華：同學們，不倒翁真勇敢，我們也要學習不倒翁遇到困難仍保持積極態(tài)度，繼續(xù)站起來的精神。五、親子拓展活動能激勵學生積極參與社會活動，培養(yǎng)學生運用科學知識解決生活問題的能力。因此，我讓學生課后利用不倒翁不到的原理。回家與父母一起制作一個不倒翁的生活用品。六，教學效果評價?？茖W課標指出：小學階段尤其要重視過程性評價，對于1~2年級學生，以