班主任個別案例教育敘事

班主任個別案例教育敘事教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體表達教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講解并描述教育故事，體悟教育真諦的一種探究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事綻開對現(xiàn)象的思索，對問題的探究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經歷的發(fā)覺和提醒過程。

師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的才智，只有融入教育才智的師愛才能是學生真正的愛。

xx，男，13。家庭條件較好。新生注冊我還未知道他的名字他就起先給了我一個見面禮毫不忌諱的玩弄他的手機，被我指責后只是放進口袋并未表現(xiàn)悔過的樣子;開學第一天升旗他就在我前一天千交代萬囑咐不要遲到的狀況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我特別生氣，狠狠地吼他，他一副無所謂的樣子也不反對。

某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是他又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心溝通時我早就了解到xx的手機是從不離身的，他也有許多的過去學校的摯友，他們從早到晚總是用手機閑聊溝通。我感覺他假如能改掉依靠手機的習慣，把心思放在學習上，應當能夠在學習上有所進步的。因此我和他進展了一次懇切地長談鼓舞他，試著讓他走出虛擬的世界。一起先，他還算協(xié)作下決心試著變更過去的生活方式，一心一意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到學校，僅僅堅持了兩天!我與其家長交談時發(fā)覺，他用極其粗暴的，激烈的語言在頂撞他的母親。在以后和他家人的溝通中我了解到他從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發(fā)脾氣，鬧心情為發(fā)泄和爭取的途徑，而每次也總是以他的成功為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越劇烈急躁了。

某天，在數(shù)學課上，xx又一次因為上課玩手機做小動作被數(shù)學教師指責;英語課被英語教師指責;任何科任教師都對他的表現(xiàn)不滿足。。。。

xx家離校較遠，某晚其母打來電話得知他放學盡然未回家，并且不在親戚家。其母很是著急，在我連著打了許多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對他進展了表揚，誰知幾天后才知道他是被別人打傷的，我對他再次語重心長的指責教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但他仍舊是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由他自己解決，我與他母親聯(lián)系后用了最好的方式解決了這件事情。

xx可以算是班上學習困難戶，他在學業(yè)上無法做到出類拔萃，因此他總會選擇其他各種方式獲得心理滿意。比方說，上課頑皮搗蛋、不用心聽課，他試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得別出心裁的感覺，引起教師和同學關注，尋求心理平衡。在對他的教育中我發(fā)覺他有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下別致事物。也是為了表現(xiàn)出他的特性張揚。但同時我也發(fā)覺他的有些人生觀價值觀的取向有偏差，他會認為教師對他進展教育是犯難他，他會覺得對他進展適當?shù)膽徒浜徒逃菍W校不人性化管理的表達等等。通過與他談心走近他，漸漸地我了解到由于經濟實力的增加，家庭收入提高。家長對學生在生活上盡可能地去會滿意他們的各種要求從而慢慢地也養(yǎng)成了他們任性好勝的特性，少了幾許寬容心憐憫心，多了幾許霸氣，好勝心。家中眾星捧月式的過分溺愛使他養(yǎng)成了嬌縱自私且受挫折實力弱的特性。通過交談我發(fā)覺他很喜愛表現(xiàn)自己，對教師支配他做的事，能夠盡心完成，發(fā)覺同學有違規(guī)行為有時他也能告知教師，因勢利導綜合他的特點適當給他支配體育委員的工作。

給我印象最深的是一次班里要往高處貼條幅，當時我并未叫他(其實是在我的心里從未希望過他)，可是他卻主動留下來對我說:教師，要我?guī)椭鷨?我不假思索地同意并在心里感動莫名，他也的確賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必需嚴格!假如只用簡潔的說教很難去變更他。

俗話說:冰凍三尺，非一日之寒。全部學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有變更，不能硬攻，只能智取。

因為，隨著國家日新月異開展，信息量的放開使學生對于新事物的愛好求知變得非常簡單和廣泛，學生的學問面與時俱進地擴展。他們大多有劇烈的反叛意識，追求自我特性張揚，但相對缺乏團隊精神。學生中很大一部份人會出現(xiàn)這樣的狀況，家長教師反對他們做的事，他們越要做究竟，為了追求肯定的別出心裁甚至有同學嘗試打耳釘，吸煙。

90后的學生誕生在計算機虛擬技術日新月異的90年頭，長在學問大爆炸的21世紀。他們面對電腦電視機的時間甚至比面對父母的時間還要長。我要面對的正是這樣一群少年。

對于xx這種脾氣倔強的學生，我認為不能希望強行把他的脾氣扭過來，扭是扭不過來的。我們有時候應當不動聲色，有時明知學生這樣下去會碰壁，也不加阻攔，而是靜默關注。等到學生吃到苦頭之后，暗中加以協(xié)助或點撥。

對于學生身上發(fā)生的閃光點要剛好發(fā)覺多作鼓舞，鼓勵他內心的和善本質，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應剛好加以表揚嘉獎。在工作中,我發(fā)覺此時此刻的學生喜愛受到表揚、關注。總盼望自己成為焦點，他們不管自身實力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學生的這種心態(tài)，我時常會依據(jù)每個學生的實力和特長讓他們去負責班級中的一些事情。在我的想法中，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己實力的時機和舞臺，另一方面可以有助于造就他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善90后學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求特性的問題。就像xx吧，他擅長表現(xiàn)，愛出風頭，體育方面有特長，于是我就讓他負責我們班的體育活動，從隊形、隊列支配，到動作學習，整體標準等，讓他在組織中體會要做好一件事是多么不簡單。通過這些活動，他對人對事的看法有了一些可喜的轉變。他變得做事更有恒心和責任心了，他的自控實力也有了必須的提高，變成了愛惜班級榮譽的人，雖然還有好多的缺點，但是他脾氣順了，班里評學雷鋒踴躍分子時出乎意料的班委相同同意引薦他。

當然學生處干青春涌動期，難免會產生錯誤。對學生所犯的過錯要協(xié)助其分清錯誤的性質，防止學生累教累犯做到諄諄誘導，對有些學生把教育勸服當耳邊風，要讓他相識錯誤的緊要性，在校紀校規(guī)的允許下對其進展必要的處理。同時通知學生的家長協(xié)作好教師工作。

我們應當充分發(fā)揮教師的中心作用，和家長通力協(xié)作，來提高對學生教育的效果。

90后的獨生子女們，是一類很特別的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們傲慢、它們叛逆，他們特性張揚。如何和他們進展心與心的溝通，如何為他們締造一個讓他們安康成長的舞臺，這些對于我們教師來說是一個必需要去面對且永不過時的課題。

當時間僅僅過去兩個月時，由于我外出學習不在學校，回來后我看到了xx寫的周記:(短