2024年高考試題評析及教學(xué)啟示 第8講-速率平衡（圖像）選擇題 教學(xué)設(shè)計

2024年高考試題評析及教學(xué)啟示第8講-速率平衡（圖像）選擇題教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年高考試題中的速率平衡（圖像）選擇題，主要涉及化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的相關(guān)知識。具體內(nèi)容包括：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念和計算；

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，如濃度、溫度、壓強等；

3.化學(xué)平衡的判斷和計算；

4.圖像題的解題方法和技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.科學(xué)探究能力：通過分析速率平衡圖像，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的觀察、分析和解決問題的能力。

2.證據(jù)推理能力：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖像信息進行合理推理，判斷化學(xué)反應(yīng)速率和平衡狀態(tài)的能力。

3.模型建構(gòu)能力：引導(dǎo)學(xué)生利用速率平衡模型解釋實際問題，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和運用模型解決化學(xué)問題的能力。

4.創(chuàng)新思維能力：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，從不同角度分析和解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5.學(xué)科交叉能力：通過與其他學(xué)科知識的結(jié)合，如數(shù)學(xué)、物理等，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析和解決問題的能力。

6.價值觀和情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，使其認(rèn)識化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的基本概念，包括速率的計算、影響速率的因素以及平衡的判斷等。此外，學(xué)生還應(yīng)具備一定的圖像分析能力，能理解圖像中的信息并進行合理的推理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于化學(xué)學(xué)科，大部分學(xué)生具有一定的興趣，尤其是對實驗和實際應(yīng)用方面。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生對新知識有一定的接受和理解能力，但程度各有不同。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏愛理論分析，有的學(xué)生則更擅長實驗操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對速率平衡圖像的理解和分析，特別是圖像中的曲線走勢和拐點的含義；將圖像信息與所學(xué)理論知識相結(jié)合，進行合理的推理和判斷；解決實際問題時，如何運用速率平衡模型進行解釋和分析等。此外，部分學(xué)生可能在數(shù)學(xué)能力方面有所欠缺，對于圖像的解析和計算可能會感到困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.問題驅(qū)動法：教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究速率平衡圖像背后的原理和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.案例分析法：教師提供一些實際案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題，提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。

3.小組討論法：教師組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：教師利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，展示速率平衡圖像和相關(guān)實驗現(xiàn)象，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.在線教學(xué)平臺：教師利用在線教學(xué)平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)和進行互動交流，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和效率。

3.虛擬實驗：教師引導(dǎo)學(xué)生利用虛擬實驗軟件進行實驗操作，模擬化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的過程，增強學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解和記憶。

4.互動式教學(xué)：教師通過提問、回答等方式與學(xué)生進行實時互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

5.學(xué)習(xí)評價工具：教師利用學(xué)習(xí)評價工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)測和評估，為學(xué)生提供及時反饋，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和改進。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“速率平衡（圖像）選擇題”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解速率平衡的基本概念和圖像分析方法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“速率平衡（圖像）選擇題”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“速率平衡（圖像）選擇題”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解速率平衡的基本概念、影響因素和圖像分析方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握速率平衡的圖像分析技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗速率平衡的圖像分析技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解速率平衡的基本概念和圖像分析方法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握速率平衡的圖像分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解速率平衡的基本概念和圖像分析方法，掌握解題技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“速率平衡（圖像）選擇題”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與速率平衡相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的速率平衡的基本概念和圖像分析方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念和計算：化學(xué)反應(yīng)速率是指單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加。常用的表示方法有瞬時速率和平均速率。瞬時速率是指在某一瞬間的反應(yīng)速率，平均速率是指在一段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的計算公式為v=Δc/Δt，其中v表示速率，Δc表示濃度變化量，Δt表示時間變化量。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括濃度、溫度、壓強、催化劑等。濃度越大，反應(yīng)速率越快；溫度越高，反應(yīng)速率越快；壓強越大（對于氣態(tài)反應(yīng)），反應(yīng)速率越快；催化劑可以加速反應(yīng)速率。

3.化學(xué)平衡的判斷和計算：化學(xué)平衡是指在封閉系統(tǒng)中，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，各組分的濃度不再發(fā)生變化?；瘜W(xué)平衡的判斷方法有濃度判斷法、速率判斷法、轉(zhuǎn)化率判斷法等?；瘜W(xué)平衡的計算公式為Kc=[生成物]/[反應(yīng)物]，其中Kc表示平衡常數(shù)，[生成物]表示生成物的濃度，[反應(yīng)物]表示反應(yīng)物的濃度。

4.圖像題的解題方法和技巧：圖像題主要考查學(xué)生對速率和平衡的理解和分析能力。解題時首先要觀察圖像的走勢和拐點，理解圖像中的物理量和單位，然后根據(jù)圖像信息進行合理推理和計算。

5.數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用：在解決速率和平衡問題時，往往需要運用數(shù)學(xué)知識進行分析，如解析圖像、計算平均速率等。學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠運用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題。

6.實際問題的解決：在解決實際問題時，需要將所學(xué)知識與實際情況相結(jié)合，如分析工業(yè)生產(chǎn)中的反應(yīng)速率和平衡問題，了解化學(xué)反應(yīng)在生活中的應(yīng)用等。學(xué)生需要具備將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。教學(xué)反思與改進在完成了“速率平衡（圖像）選擇題”的教學(xué)之后，我認(rèn)為有必要進行教學(xué)反思，以便在未來的教學(xué)中進行改進。以下是我對此次教學(xué)的反思和改進措施：

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的理解和完成情況不夠理想。這可能是因為預(yù)習(xí)問題設(shè)置不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對預(yù)習(xí)目標(biāo)的理解出現(xiàn)偏差。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，對預(yù)習(xí)問題進行更加明確的設(shè)置，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決圖像題時，對于圖像的分析和計算存在一定的困難。這可能是因為學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的掌握程度不一，導(dǎo)致在解決實際問題時，難以運用數(shù)學(xué)工具進行分析和計算。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的訓(xùn)練，特別是對圖像解析和計算方面的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題能力。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于拓展資源的利用不夠充分。這可能是因為學(xué)生對拓展資源的認(rèn)知和利用能力有限，導(dǎo)致在進一步學(xué)習(xí)時，難以充分利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)和思考。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對拓展資源利用的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)和思考。

最后，在整個教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)方面存在一定的不足。這可能是因為學(xué)生在團隊合作和溝通方面的能力有待提高。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，加強對學(xué)生團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計更多的團隊活動和合作學(xué)習(xí)機會，提高學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的相關(guān)知識，包括速率的概念和計算、影響速率的因素、平衡的判斷和計算以及圖像題的解題方法和技巧。在學(xué)習(xí)過程中，我們通過問題驅(qū)動法、案例分析法和小組討論法等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握這些知識點。同時，我們充分利用了多媒體教學(xué)、在線教學(xué)平臺和虛擬實驗等教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果和效率。

當(dāng)堂檢測：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的計算公式是什么？請寫出計算步驟。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？請舉例說明。

3.如何判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否達到平衡狀態(tài)？請寫出判斷方法。

4.化學(xué)平衡常數(shù)Kc的計算公式是什么？請寫出計算步驟。

5.在解決速率和平衡問題時，數(shù)學(xué)知識有哪些應(yīng)用？請舉例說明。

6.請分析以下圖像，判斷反應(yīng)是否達到平衡狀態(tài)，并說明理由。

（圖像描述：圖像為一條曲線，從左到右逐漸上升，達到一個平臺期，然后逐漸下降。）

7.請設(shè)計一個實驗，驗證化學(xué)平衡的存在。

8.請解釋為什么催化劑不會改變平衡狀態(tài)，但可以加速反應(yīng)速率。

9.在解決實際問題時，如何將化學(xué)反應(yīng)速率和平衡的知識應(yīng)用到實際中？請舉例說明。

10.請總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識點，并用自己的話進行復(fù)述。課后作業(yè)1.請寫出化學(xué)反應(yīng)速率的計算公式，并解釋其含義。

2.請列舉三個影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并說明其作用機理。

3.如何判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否達到平衡狀態(tài)？請寫出判斷方法和步驟。

4.請計算下列化學(xué)平衡體系中的平衡常數(shù)Kc：

\[

\text{N}_2(g)+3\text{H}_2(g)\rightleftharpoons2\text{NH}_3(g)

\]

\[

\text{H}_2(g)+\text{I}_2(g)\rightleftharpoons2\text{HI}(g)

\]

5.在解決速率和平衡問題時，數(shù)學(xué)知識有哪些應(yīng)用？請舉例說明。

6.請分析以下化學(xué)平衡圖像，判斷反應(yīng)是否達到平衡狀態(tài)，并說明理由。

（圖像描述：圖像為一條曲線，從左到右逐漸上升，達到一個平臺期，然后逐漸下降。）

十、補充說明與舉例

1.化學(xué)反應(yīng)速率的計算公式為v=Δc/Δt，其中v表示速率，Δc表示濃度變化量，Δt表示時間變化量。例如，如果一個反應(yīng)物從1M增加到1.5M，而時間從0增加到10s，那么速率v=(1.5M-1M)/(10s-0s)=0.5M/s。

2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素包括濃度、溫度、壓強和催化劑。例如，當(dāng)反應(yīng)物濃度增加時，反應(yīng)速率也增加；當(dāng)溫度升高時，反應(yīng)速率也增加；當(dāng)壓強增加時，對于氣體反應(yīng)，反應(yīng)速率也增加；催化劑可以加速反應(yīng)速率，但不會改變平衡狀態(tài)。

3.判斷化學(xué)反應(yīng)是否達到平衡狀態(tài)的方法有濃度判斷法、速率判斷法和轉(zhuǎn)化率判斷法。例如，如果反應(yīng)物的濃度不再變化，而生成物的濃度也保持不變，那么可以判斷反應(yīng)達到平衡狀態(tài)。

4.平衡常數(shù)Kc的計算公式為Kc=[生成物]/[反應(yīng)物]，其中[生成物]表示生成物的濃度，[反應(yīng)物]表示反應(yīng)物的濃度。例如，對于反應(yīng)N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)，如果生成物的濃度為0.5M，而反應(yīng)物的濃度為1M，那么Kc=0.5M/(1M*3)=0.5/3。

5.在解決速率和平衡問題時，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用包括解析圖像、計算平均速率、計算平衡常數(shù)等。例如，如果一個圖像顯示反應(yīng)物的濃度隨時間逐漸減少，而生成物的濃度逐漸增加，那么可以判斷反應(yīng)是正向進行的，且反應(yīng)速率逐漸減小，最終達到平衡狀態(tài)。

6.分析化學(xué)平衡圖像時，需要觀察圖像的走勢和拐點，理解圖像中的物理量和單位，然