2024年老人與海鷗心得體會例文（五篇）

第4頁共4頁2024年老人與海鷗心得體會例文一、教學(xué)策略的運用與評估在教學(xué)過程中，教師采取了直接引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地閱讀。教師能夠即時評估學(xué)生，表揚他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣，通過這種方式，增強了與學(xué)生之間的親近感，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運用了字理識字和比較辨析的方法，生動形象地展示了“抑”與“昂”的差異，書寫指導(dǎo)時強調(diào)了字形結(jié)構(gòu)的差異，讓學(xué)生先描摹再書寫，遵循了《課標(biāo)》中強調(diào)的增強練字意識和注重練字效果的原則。隨后，教師呈現(xiàn)了四個詞語，通過各種讀法讓學(xué)生感受詞語的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們根據(jù)詞語的意思想象課文中的畫面，從而概括文章的主要內(nèi)容。然而，這種做法可能在一定程度上限制了學(xué)生自主概括文本內(nèi)容的能力，適度放手可能更為適宜。二、關(guān)注文本細(xì)節(jié)與情感補白在教授老人喂海鷗的片段時，教師注重對細(xì)節(jié)的挖掘和情感的補充。例如，通過比較日常喂鴿子與老人喂海鷗的不同，引導(dǎo)學(xué)生感受老人對海鷗的深情。教師引導(dǎo)學(xué)生對原文進行補白，并指導(dǎo)他們投入地朗讀，以體會老人的內(nèi)心感受。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生理解老人喂海鷗動作的快慢變化，通過轉(zhuǎn)化為小詩的形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們與文本內(nèi)容建立更深層次的情感聯(lián)系。然而，這一部分的教學(xué)似乎過于刻意，可能未能達(dá)到預(yù)期的效果，如果能結(jié)合音樂或動態(tài)畫面，可能會更佳。三、圖文結(jié)合的策略教師在教授海鷗悼念老人的部分，巧妙地結(jié)合了插圖，有效地幫助學(xué)生理解內(nèi)容。通過展示老人喂海鷗和海鷗悼念老人的畫面，學(xué)生能夠感受到老人的艱辛和動物的情感，從而使文本的情感得以升華。四、教學(xué)問題的探討1.高段閱讀中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：當(dāng)前，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，不同學(xué)校間可能存在差異。預(yù)習(xí)往往依賴教輔材料，這可能限制了學(xué)生的語言和思維發(fā)展。鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，特別是在課程開始時引導(dǎo)他們對文本提出疑問，是高段閱讀教學(xué)的重點。教師需要補充和引導(dǎo)，提出具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。2.如何引導(dǎo)學(xué)生理解人與動物情感類文本的表達(dá)方式：首先，要抓住文章的情感基調(diào)，通過品詞、賞句、想象、補白和音樂等手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，使他們能夠與文本中的情感產(chǎn)生共鳴。最后，可以嘗試讓學(xué)生模仿文本的表達(dá)方式，描寫他們熟悉的動物，以提高他們的寫作能力。3.如何有效利用教學(xué)資源：資源的整合和合理利用應(yīng)以服務(wù)語文課堂和提升學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)。應(yīng)精選內(nèi)容，避免面面俱到，所選擇的資源應(yīng)具有高度的代表性，能夠起到“以一當(dāng)十”的效果。2024年老人與海鷗心得體會例文（二）日前，我們研讀了一篇名為《老人與海鷗》的課文。文中通過敘述老人生前喂食海鷗、呼喚它們的名字、與它們親密交談的場景，以及在他去世后，海鷗在遺像前翱翔、環(huán)繞、靜立、哀鳴的悲壯畫面，彰顯了老人對海鷗的深厚情感以及人與動物作為大自然一體成員的共生關(guān)系。這篇感人的篇章揭示了老人崇高的品質(zhì)和海鷗的深情厚意，那種無盡的關(guān)愛揭示了海鷗對老人的深切情感，令人動容。尤其引人深思的是，海鷗在老人離世后的種種表現(xiàn)，仿佛是在為老人守靈，這無疑證明了動物同樣擁有豐富的情感。這提醒我們，人類與動物之間的和諧關(guān)系是何等寶貴，何等感人。我們必須認(rèn)識到，動物同樣擁有感情，值得我們?nèi)プ鹬睾蛺圩o。只有我們先去關(guān)愛動物，動物才會回饋我們以愛。然而，言辭與行動需要并行，空談無益。因此，我們呼吁大眾切實保護動物，保護自然，保護我們共有的地球家園！2024年老人與海鷗心得體會例文（三）在預(yù)習(xí)的第21課《老人與海鷗》中，描繪了一個樸素而深具感染力的敘事：一位長者每日跋涉二十多里，從城市邊緣抵達(dá)翠湖，僅為向海鷗投喂食物。從他呼喚海鷗的那些質(zhì)樸而獨特的名字中，我們不僅能體會到老人對海鷗的熟悉，更能夠感受到他對海鷗的深情厚意，仿佛海鷗就是他的親人、子女。課文以生動而真實的筆觸揭示了一個道理：動物與人一樣，具備靈性，擁有情感，只要我們以真摯的情感對待它們，它們也必定會以真誠回應(yīng)。老人對海鷗的關(guān)愛是無盡的付出，而海鷗對老人的情誼則是動人心魄的。這篇課文讓我深刻理解到，動物和人類一樣，擁有自己的情感世界，我們與動物之間可以建立起真摯的感情聯(lián)系。同時，它也強調(diào)了動物是人類的伙伴，它們具有靈性，值得我們尊重與關(guān)愛。2024年老人與海鷗心得體會例文（四）在六年級上學(xué)期的課程中，我們學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》這篇課文。其中描繪的人與海鷗之間深深的信任和真摯的友情令我深受感動。老人將海鷗視作子女，海鷗則將老人當(dāng)作親人，以至于在老人離世時，它們甘愿成為“白翼天使”，成為他唯一的守護者。我曾對這種深情的友誼感到不解，為何人與海鷗能建立起如此感人的聯(lián)系。經(jīng)過深入理解，我找到了答案。這并不僅僅源于老人對海鷗的單純喜愛。他每天不辭辛勞，步行十余里只為喂食海鷗，甚至舍棄了五毛錢一趟的班車，卻毫不猶豫地購買五角一斤的餅干給海鷗。而他自己的唯一奢侈，就是那兩角一包的金沙江香煙。從這個故事中，我得出了一個結(jié)論：你對動物的善意，將會得到動物的回應(yīng)。每種動物都有其靈性，它們能感知到你對它們的好。有人救助了一只受傷的小麻雀，即使傷口愈合，它也會重新飛回，以表達(dá)感激之情。閱讀這篇文章，我親眼見證了老人與海鷗之間真摯的友誼，也認(rèn)識到動物同樣擁有情感。只要你善待它們，它們會以加倍的深情回報你的恩惠。2024年老人與海鷗心得體會例文（五）在今日的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了《老人與海鷗》這篇作品，從中體會到了海鷗的純潔靈性以及老人的高尚情操。老人視鳥兒為親子，海鷗待老人如父，他寧可犧牲自己的物質(zhì)需求，也要滿足海鷗的食物喜好，每日不辭辛勞，跋涉____余里，僅為在翠湖邊與海鷗共餐，共享時光。他對每只海鷗如數(shù)家珍，賦予它們動聽的名字，其對海鷗的關(guān)愛超越了自我。而海鷗在老人離世后，以一種令人震撼的方式表達(dá)哀思，圍繞著老人的遺像翱翔悲鳴，仿佛在為他守靈，最終排列成兩行