初中英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)實(shí)踐研究

初中英語(yǔ)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)實(shí)踐研究(中期報(bào)告)上海市松隱中學(xué)田婷課題的提出“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”一詞源于英文outward-bound，原意為一艘小船離開(kāi)安全的港灣，駛向波濤洶涌的大海，去迎接挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域可追溯到上個(gè)世紀(jì)初。美國(guó)著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中學(xué)”的教育思想。陶行知先生在杜威教育思想的基礎(chǔ)上提出關(guān)于“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育思想，要求我們把教育與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這一教育理念落實(shí)在教育行為上，就是要強(qiáng)調(diào)受教育者通過(guò)行為實(shí)踐和內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。2001年，我國(guó)頒布了義務(wù)教育各學(xué)科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科在課程目標(biāo)上按結(jié)果目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)進(jìn)行描述。結(jié)果性目標(biāo)主要用于對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)領(lǐng)域的刻畫(huà)，而體驗(yàn)性目標(biāo)則用于反映“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)領(lǐng)域的要求。同時(shí)，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。研究概況課題研究的目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，探索有效途徑，改變傳授現(xiàn)狀，加強(qiáng)過(guò)程性的指導(dǎo)，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。1.探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑：通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究，探索出與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合的途徑；探索在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中有效體驗(yàn)的策略；體驗(yàn)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，探索學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的最佳方法。2.推動(dòng)教師和學(xué)生素質(zhì)的提高：通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的觀察能力、交際能力、操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)、健全的人格和良好的行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，內(nèi)化吸收，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。（二）課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究?jī)?nèi)容是探索出與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合的途徑；探索在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中有效體驗(yàn)的策略；體驗(yàn)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合，探索學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的最佳方法。（三）課題研究的方法1.文獻(xiàn)資料分析2.行動(dòng)研究法3.案例研究法4.調(diào)查法（四）課題研究的步驟1.準(zhǔn)備階段（2009年6月——2009年9月）2.研究階段（2009年10月——2011年1月）3.總結(jié)階段（2011年2月——2011年6月）三、課題研究的階段性成果1.在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程：我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們獲得英語(yǔ)的體驗(yàn)?；诖?，在這兩年的研究過(guò)程當(dāng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)和操作了很多不同的活動(dòng)。如：在課堂教學(xué)中,教師盡可能地多創(chuàng)設(shè)情境表演,學(xué)生親手制作食物,課后,讓學(xué)生對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并寫(xiě)成報(bào)告,以小組為單位制作英文海報(bào),在班中舉辦英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽，英語(yǔ)課文朗讀比賽,及全校范圍內(nèi)的英語(yǔ)小報(bào)比賽,學(xué)生都能踴躍參加。在這些活動(dòng)中，著重是從兩個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程：（1）動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè).（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中得到體驗(yàn)2.在問(wèn)題中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程在我們的教學(xué)過(guò)程中，老師也會(huì)在上課開(kāi)始根據(jù)課文問(wèn)題提出相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，通過(guò)怎樣的途徑來(lái)解決這些問(wèn)題呢？在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一課題的研究過(guò)程中，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，逐漸形成了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——通過(guò)體驗(yàn)解決問(wèn)題——形成知識(shí)——獲得成功”這一體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式。3.在創(chuàng)新中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)科中，書(shū)上出現(xiàn)了很多的英語(yǔ)韻句和歌曲，老師經(jīng)常讓學(xué)生自主改編英語(yǔ)韻句和歌曲，得以創(chuàng)造性的使用教材。如在教學(xué)《Whoiswearingyellowtoday?》這首歌曲時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)這首歌曲后，請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的顏色的單詞來(lái)改歌，這樣就可以自己創(chuàng)作出一首新的歌曲?？粗约旱某晒?，學(xué)生們感到無(wú)比自豪，從而更提升了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭。4.在生活中體驗(yàn)知識(shí)的作用教育與生活存在著不可分割的關(guān)系。杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”都從不同的方面論述了教育和生活的關(guān)系。我們的教育追根結(jié)底，就是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)運(yùn)用到真實(shí)的生活中來(lái)，與真實(shí)的生活相關(guān)聯(lián)，在生活中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)以致用才是教和學(xué)的關(guān)鍵所在。（二）師生素質(zhì)得到提高在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究這個(gè)課題的研究中，對(duì)于我們的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、交際能力、操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的情感素養(yǎng)、健全的人格和良好的行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，內(nèi)化吸收，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。同時(shí)也達(dá)到了推動(dòng)教師和學(xué)生素質(zhì)的提高的課題的研究目標(biāo)。1．學(xué)生素質(zhì)得以提高（1）學(xué)生形成了積極的求知態(tài)度（2）讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（3）讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)2．教師素質(zhì)得以提高（1）教師觀點(diǎn)得到轉(zhuǎn)變(2)教師研究意識(shí)增強(qiáng)(3)教師科研能力得到提高四、課題過(guò)程中的思考:多數(shù)教師缺少教育科研的有關(guān)知識(shí)，對(duì)教育科研的程序、方法掌烏藁夠，對(duì)教育科研還存在相當(dāng)程度的神秘感，缺少教育科研的訓(xùn)練，不會(huì)開(kāi)展研究，不會(huì)總結(jié)科研成果。教育科研整體上停留在表面描述上，科研行為不規(guī)范，研究成果科學(xué)性差。中學(xué)教師承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，備課、授課、批改、管理班級(jí)等，大部分時(shí)間都和學(xué)生在一起，沒(méi)有充裕的時(shí)間開(kāi)展研究。由于學(xué)校的工作中心是課堂教學(xué)活動(dòng)，教師很少有機(jī)會(huì)外出參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，信息閉塞。參考文獻(xiàn):1．林思寧.《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》.北京大學(xué)出版社[J]2006年7月1日2.關(guān)尚敏.《體驗(yàn)教育的理論與實(shí)踐研究》.