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文檔簡介

Module1Unit3Healthryorunhealthy?Period2(教學設(shè)計)-2024-2025學年牛津上海版(三起)英語六年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容Module1Unit3Healthyorunhealthy?Period2的教學內(nèi)容主要來自2024-2025學年牛津上海版(三起)英語六年級上冊。本節(jié)課我們將重點探討以下內(nèi)容:

1.詞匯:食物(如:hamburger,salad,icecream等)、健康描述詞(如:healthy,unhealthy,fit,overweight等)。

2.語法:一般現(xiàn)在時的用法,特別是動詞第三人稱單數(shù)形式。

3.對話:討論健康和不健康的飲食習慣,以及它們對身體健康的影響。

4.閱讀理解:通過閱讀相關(guān)文章,了解健康生活方式的重要性。

5.寫作:學會如何描述一個人的飲食和鍛煉習慣。

本節(jié)課的內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián),旨在幫助學生掌握關(guān)于健康飲食的關(guān)鍵詞匯和語法,同時培養(yǎng)他們閱讀理解和寫作能力。教學內(nèi)容符合六年級學生的知識深度,注重實用性和生活實際。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生英語語言能力,使他們能夠熟練掌握并運用關(guān)于健康飲食的詞匯和一般現(xiàn)在時語法,進行有效的溝通和表達。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識,讓他們了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣,提高國際視野。

3.培養(yǎng)學生的思維能力,通過分析、比較健康和不健康的飲食習慣,學會獨立思考和判斷,形成自己的見解。

4.增強學生的自主學習能力,使他們能夠主動探究健康生活方式,養(yǎng)成良好的學習習慣和健康意識。

5.培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力,在小組活動中學會與他人合作,共同完成任務(wù),提升人際交往能力。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯:本節(jié)課的核心詞匯包括食物名稱(hamburger,salad,icecream等)和健康描述詞(healthy,unhealthy,fit,overweight等)。教師應(yīng)重點講解這些詞匯的發(fā)音、拼寫和意義,確保學生能夠熟練掌握并運用到實際情境中。

-語法:一般現(xiàn)在時的動詞第三人稱單數(shù)形式是本節(jié)課的重點語法。教師需通過示例和練習,讓學生理解并能夠正確使用這一語法結(jié)構(gòu)。

-對話:重點在于使學生能夠使用所學詞匯和語法進行關(guān)于健康飲食的對話交流,如詢問他人的飲食習慣,表達自己的健康觀點等。

2.教學難點

-詞匯運用:學生可能難以將新學的詞匯運用到實際對話中,尤其是如何在不同情境下靈活替換和使用這些詞匯。

-語法準確性:動詞第三人稱單數(shù)形式的變換規(guī)則對學生來說是難點,尤其是那些不規(guī)則動詞的變化,如“has”和“goes”。

-閱讀理解:學生可能難以從文章中準確提取關(guān)于健康飲食的信息,以及理解作者的觀點和意圖。

-寫作表達:在描述個人飲食習慣時,學生可能不知道如何組織語言,如何使用合適的句型和連接詞來使文章連貫。

具體舉例解釋:

1.教學重點舉例

-詞匯:教師可以通過展示圖片、實物或情景模擬等方式,讓學生反復練習和記憶新詞匯。例如,展示不同食物的圖片,讓學生用“hamburger,salad,icecream”等詞匯來描述。

-語法:通過例句“Tomeatsahealthybreakfasteverymorning.Hegoestothegymthreetimesaweek.”,教師可以引導學生觀察并總結(jié)動詞第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成規(guī)則。

-對話:設(shè)計角色扮演活動,讓學生模擬在餐廳點餐或與朋友討論健康飲食的情景,練習使用重點詞匯和語法。

2.教學難點舉例

-詞匯運用:教師可以設(shè)計小組活動,讓學生互相提問對方的飲食習慣,如“Doyoulikehamburgers?Why?”,通過實際對話來鞏固詞匯運用。

-語法準確性:教師需提供不規(guī)則動詞變化列表,并通過練習題和口頭的句子構(gòu)造活動,幫助學生記憶和掌握不規(guī)則變化。

-閱讀理解:通過提問和小組討論,引導學生關(guān)注文章中的關(guān)鍵信息,如“Accordingtothetext,whyisitimportanttohaveahealthydiet?”,以提高他們的閱讀理解能力。

-寫作表達:教師可以提供寫作框架和提示詞,如“Firstly,Secondly,Finally”,幫助學生組織文章結(jié)構(gòu),清晰表達個人觀點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源

-牛津上海版英語教材

-投影儀或智能白板

-教學掛圖或?qū)嵨锬P?/p>

-錄音機及英語教學音頻

-學生練習冊及作業(yè)本

2.課程平臺

-學校英語學習平臺

-在線詞匯游戲和練習應(yīng)用

3.信息化資源

-電子教案和PPT

-英語學習軟件

-視頻材料(健康飲食相關(guān))

-電子版的閱讀材料

4.教學手段

-小組合作學習

-角色扮演

-互動式問答

-詞匯卡片游戲

-寫作工作坊

-課后在線作業(yè)及反饋

-課堂即時評價工具(如投票器)教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動:

發(fā)布預習任務(wù):通過學校英語學習平臺,發(fā)布關(guān)于健康飲食的預習資料,包括詞匯列表和一般現(xiàn)在時的語法介紹。

設(shè)計預習問題:圍繞“HealthyorUnhealthy?”主題,設(shè)計問題如“Canyoulistsomehealthyandunhealthyfoods?”和“Whyisitimportanttohaveahealthydiet?”。

監(jiān)控預習進度:通過平臺跟蹤學生的預習情況,確保他們能夠提前了解課程內(nèi)容。

-學生活動:

自主閱讀預習資料:學生按照要求閱讀資料,學習新詞匯和語法點。

思考預習問題:學生對問題進行獨立思考,并記錄下自己的答案和疑問。

提交預習成果:學生將預習筆記和問題通過平臺提交,為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源:

自主學習法:鼓勵學生自主探索,培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術(shù)手段:利用在線平臺共享預習資料,提高預習效率。

-作用與目的:

幫助學生熟悉健康飲食相關(guān)詞匯和語法,為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動:

導入新課:通過播放一個關(guān)于健康飲食的視頻,引出本節(jié)課的主題。

講解知識點:詳細講解一般現(xiàn)在時的動詞第三人稱單數(shù)形式,并通過例句解釋。

組織課堂活動:設(shè)計角色扮演活動,讓學生模擬在餐廳點餐,練習使用新詞匯和語法。

解答疑問:針對學生在活動中遇到的問題,提供及時的解答和指導。

-學生活動:

聽講并思考:學生認真聽講,思考老師提出的問題。

參與課堂活動:學生積極參與角色扮演,將新學的知識應(yīng)用于實際對話。

提問與討論:學生對于不清楚的地方勇敢提問,與同學和老師共同討論。

-教學方法/手段/資源:

講授法:通過講解和例句,幫助學生掌握語法點。

實踐活動法:通過角色扮演,讓學生在實踐中運用新知識。

合作學習法:通過小組活動,培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

-作用與目的:

加深學生對健康飲食詞匯和語法的理解。

通過實踐活動,提高學生的語言運用能力。

增強學生的合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動:

布置作業(yè):根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,布置寫作作業(yè),要求學生描述自己的健康飲食習慣。

提供拓展資源:推薦健康飲食相關(guān)的閱讀材料和網(wǎng)站,供學生深入了解。

反饋作業(yè)情況:及時批改作業(yè),提供個性化的反饋和指導。

-學生活動:

完成作業(yè):學生認真完成寫作作業(yè),鞏固課堂所學。

拓展學習:利用老師推薦的資源,進一步探索健康飲食知識。

反思總結(jié):學生對學習過程進行反思,提出改進措施。

-教學方法/手段/資源:

自主學習法:學生自主完成作業(yè),培養(yǎng)獨立學習的習慣。

反思總結(jié)法:通過反思,學生認識自己的學習狀態(tài),促進自我提升。

-作用與目的:

鞏固學生對健康飲食詞匯和語法的掌握。

通過拓展學習,豐富學生的知識面。

通過反思,幫助學生識別學習中的不足,促進自我發(fā)展。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《健康飲食小常識》:介紹健康飲食的基本原則,包括營養(yǎng)均衡、食物多樣化等,以及如何避免不健康的飲食習慣。

-《全球飲食習慣大觀》:探討不同國家和地區(qū)的飲食習慣,分析其對健康的影響,增進學生對跨文化飲食觀念的理解。

-《運動與健康》:介紹運動對身體健康的重要性,推薦適合不同年齡段的運動項目,以及如何將運動融入日常生活。

2.課后自主學習和探究

-知識點梳理:鼓勵學生課后復習本節(jié)課所學的健康飲食詞匯和一般現(xiàn)在時的語法,鞏固知識點。

-探究任務(wù):學生可以選擇一個感興趣的飲食話題,如“為什么快餐被認為不健康?”或“如何制定一個健康的飲食計劃?”等,進行深入研究和分析。

-實踐活動:學生可以嘗試制作一份健康食譜,并分享給家人或朋友,實踐所學知識。

-家庭作業(yè):布置一份關(guān)于健康飲食的問卷調(diào)查,讓學生在家人或周圍人中開展調(diào)查,了解他們的飲食習慣,并分析調(diào)查結(jié)果。

1.健康飲食金字塔:介紹健康飲食金字塔的結(jié)構(gòu),包括谷物、蔬菜、水果、蛋白質(zhì)和脂肪等各個層次的食物攝入比例。

2.食品安全知識:了解食品標簽的含義,如何辨別食品安全和營養(yǎng)價值,提高學生在購買食品時的判斷能力。

3.健康飲食心理:探討飲食習慣與心理健康的關(guān)系,如何克服暴飲暴食、厭食等不良飲食習慣。

4.健康飲食與環(huán)保:介紹健康飲食對環(huán)境的影響,如減少食物浪費、選擇環(huán)保包裝等,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

5.互聯(lián)網(wǎng)上的健康信息:引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng),獲取健康飲食相關(guān)的可靠信息,避免受到虛假信息的誤導。課堂1.課堂評價

-提問:在課堂教學中,教師通過提問來了解學生對健康飲食詞匯和語法的理解和掌握情況。例如,教師可以提問:“Canyounamesomehealthyfoods?”或“Canyouusetheverbinthethirdpersonsingularform?”來檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度。

-觀察:教師通過觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn),如小組討論、角色扮演等,來評估學生的參與度和合作能力。觀察學生的口語表達、語法運用和詞匯選擇等方面,以評估他們的學習效果。

-測試:教師可以通過課堂小測驗或練習題來測試學生對健康飲食詞匯和語法知識的掌握情況。這些測試可以是口頭提問、填空題、選擇題等形式,以評估學生的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價

-批改作業(yè):教師認真批改學生的作業(yè),包括寫作作業(yè)、練習題等,檢查學生的語法、詞匯運用和表達準確性。對學生的作業(yè)進行評分,并給出詳細的評語,指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-點評作業(yè):教師對學生的作業(yè)進行點評,及時反饋學生的學習效果。在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè),并給予表揚和鼓勵。同時,對作業(yè)中出現(xiàn)的常見錯誤進行講解和糾正,幫助學生改進和提高。

-鼓勵學生:教師鼓勵學生積極參與課堂活動和完成作業(yè),強調(diào)努力和進步的重要性。通過積極的反饋和激勵,激發(fā)學生的學習動力,鼓勵他們繼續(xù)努力提高自己的英語水平。反思改進措施1.教學特色創(chuàng)新

-創(chuàng)新教學活動:通過設(shè)計角色扮演和小組討論等活動,讓學生在互動中學習,提高他們的參與度和積極性。

-利用多媒體資源:使用視頻、圖片等豐富的多媒體資源,增強學生的視聽體驗,提高他們對健康飲食知識的理解和記憶。

2.存在主要問題

-教學組織不夠靈活:課堂活動的設(shè)計可能過于固定

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