教師資格認定考試初級中學物理真題2022年上半年

教師資格認定考試初級中學物理真題2022年上半年一、單項選擇題1.

公共衛(wèi)生領域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關于紅外線和紫外線，下列說法正確的是______。A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的（江南博哥）紅外線測量體溫的B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的波長大正確答案：D[解析]A項：紅外體溫計是通過檢測人體輻射出的紅外線來測量體溫的，A項錯誤。

B項：物理學認為只要溫度比絕對零度高，物體都會輻射紅外線，所以無論體溫與空氣溫度關系如何，人體都會輻射紅外線，B項錯誤。

C項：紅外線和紫外線都是電磁波，在真空中的傳播速度相同，C項錯誤。

D項：真空中紅外線的波長比紫外線的波長大，D項正確。

故正確答案為D。

2.

為了測量某容器的容積，在容器上插入一根兩端開口的玻璃管，玻璃管與容器之間密封，玻璃管內(nèi)部橫截面積為S，管內(nèi)一靜止液柱封閉著長度為l1的空氣柱(可視為理想氣體)，如圖所示，此時外界的溫度為T1，將容器浸在溫度為T2的熱水中，液柱靜止時下方的空氣柱長度變?yōu)閘2。若實驗過程中大氣壓和容器容積均不變，則該容器的容積為______。

A．

B．

C．

D．正確答案：A[解析]容器外部大氣壓強不變，液柱靜止時，容器內(nèi)部氣體壓強等于外部大氣壓強與液柱產(chǎn)生的壓強之和，即氣體變化符合蓋—呂薩克定律?？稍O容器體積為V，則對密閉氣體有：

初始狀態(tài)體積，溫度為T1；末狀態(tài)體積，溫度為T2。

根據(jù)蓋—呂薩克定律可得，解得。A項正確。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為A。

3.

如圖所示，空間存在水平向右的勻強電場，無限大金屬板面的法線方向與電場方向平行，金屬板兩表面M、N的電荷面密度大小分別為、σ1、σ2。下列選項正確的是______。

A.M帶正電，N帶負電，且σ1=σ2B.M帶正電，N帶負電，且σ1＞σ2C.M帶負電，N帶正電，σ1=σ2D.M帶負電，N帶正電，σ1＞σ2正確答案：C[解析]由題圖分析可知，金屬板放置在電場中，由于靜電感應，金屬板達到靜電平衡狀態(tài)，其內(nèi)部的自由電子不再移動，內(nèi)部場強處處為零。外部電場方向為從左向右，故金屬板內(nèi)部電場方向應為從右向左，所以M帶負電，N帶正電。又因為外部為勻強電場，所以電荷面密度相等。C項正確。

A．B、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

4.

某同學用凸透鏡、蠟燭、光屏和光具座等器材做凸透鏡成像實驗。當蠟燭、凸透鏡、光屏在圖所示位置時，光屏上出現(xiàn)了倒立、等大、清晰的像。若將蠟燭移至光具座的20cm處，保持凸透鏡位置不變。為了能在光屏上出現(xiàn)清晰的像，下面說法正確的是______。

A.光屏向左移5cm，出現(xiàn)倒立、縮小的像B.光屏向左移5cm，出現(xiàn)倒立、放大的像C.光屏向右移25cm，出現(xiàn)倒立、縮小的像D.D光屏向右移25cm，出現(xiàn)倒立、放大的像正確答案：A[解析]由題干可知，圖示位置像距、物距均等于20cm，此時成等大、倒立的實像，即此時蠟燭在2倍焦距處，可得凸透鏡的焦距f=10m。將蠟燭移到光具座20cm刻度處，并保持凸透鏡位置不變，此時物距變?yōu)?0cm，大于2倍焦距。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律可知，當物距大于2倍焦距時，成縮小、倒立的實像，像距范圍應為分f＜v＜2f。因此，為了能在光屏上成清晰的像，需將光屏向透鏡方向移動，a項正確。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為A。

【備注】物距、像距、焦距之間滿足的關系式為。

5.

如圖甲所示，a，b兩個絕緣金屬環(huán)套在同一個光滑鐵芯上，處于靜止狀態(tài)?，F(xiàn)給a環(huán)通以如圖乙所示的交流電，下列說法中正確的是______。

A.t1時刻兩環(huán)相互排斥B.t2時刻兩環(huán)相互吸引C.t3時刻b環(huán)感應電流大小為0D.t4時刻b環(huán)感應電流最大正確答案：B[解析]分析題干得，a環(huán)中通過的電流會產(chǎn)生變化的磁場，b環(huán)發(fā)生電磁感應現(xiàn)象會產(chǎn)生感應電流，故判斷兩環(huán)的吸引與排斥需要依據(jù)電流的變化情況。

A、B兩項：t1時刻電流處于增加的階段，鐵芯中的磁感應強度變大，根據(jù)楞次定律可知，b環(huán)的感應電流在鐵芯內(nèi)產(chǎn)生的磁場方向與a產(chǎn)生的磁場方向相反，則b環(huán)中感應電流方向與a環(huán)中電流方向相反；同向電流相互吸引，反向電流相互排斥，此時a、b兩環(huán)相互排斥；同理可知t2時刻兩環(huán)相互吸引。A項錯誤，B項正確。

C項：t3時刻a環(huán)中電流大小為零，但正處于變化最快的時刻，磁通量變化率也是最大的，根據(jù)法拉第電磁感應定律可知，此時b環(huán)中的感應電流最大，C項錯誤。

D項：t4時刻a環(huán)中電流最大，但是在這一時刻電流變化率為0，即磁通量變化率為0，根據(jù)法拉第電磁感應定律可知，此時b環(huán)中的感應電流大小為0，D項錯誤。

故正確答案為B。

6.

質量為0.5kg的小球由高處豎直下落，與地面碰撞后反彈，其速度隨時間變化曲線如圖5所示，圖中為碰撞過程，速度變化曲線未畫出，g取10m/s2，關于小球在前5.2s內(nèi)的運動情況，下列說法正確的是______。

A.小球與地面的碰撞是彈性碰撞B.小球運動的路程為25mC.地面給小球的平均沖力大小為120ND.碰撞過程小球受到合外力的沖量大小為25N.S正確答案：D[解析]A項：由題圖可知，碰撞前的末速度大小和碰撞后的初速度大小分別為30m/s、20m/s，小球碰撞前后速度大小不相等，有能量損失，所以不是彈性碰撞，A項錯誤。

B項：v-t圖像中圖線與時間軸圍成的面積總和為小球的運動路程大小，故小球在5.2s內(nèi)的路程約為65m；B項錯誤。

C項：設地面給小球的平均沖力大小為F，根據(jù)動量定理可知，在碰撞過程中有；即，解得F=130N，C項錯誤。

D項：由C項的分析可以得知，合外力的沖量等于動量變化量，故其大小為，D項正確。

故正確答案為D。

7.

一質點在Oxy坐標系中的運動學方程是，，其中R、ω均為常量，該質點運動的速度大小為______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]通過運動學公式可知，運動方程的一階導數(shù)為速度方程。對題干給出的運動方程求導，可得速度方程為，；根據(jù)運動的合成和分解，可知運動的速度大小為：。C項正確。

A．B、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8.

如圖所示為某版本初中物理教材中某節(jié)課文的內(nèi)容，該內(nèi)容的編寫意圖是______。

A.引入“壓力”的學習B.引入“壓強”的學習C.引入“摩擦力”的學習D.引入“彈力”的學習正確答案：B[解析]題圖中兩個人對雪地的壓力差不多，但一個陷下去了，而另一個卻沒有，說明壓力的作用效果不只跟壓力有關，可能還與受力面積有關(兩人與雪地間的受力面積不一樣大)。由此可知該內(nèi)容的編寫意圖是引出壓力的作用效果即壓強的學習，B項正確。

A、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為B。

二、簡答題1.

物理演示實驗教學，通常要求演示與講解相結合。舉例說明課堂上教師如何實現(xiàn)演示與講解相結合這一要求。正確答案：演示是為了讓學生更加直觀地了解實驗過程及器材的使用方法，講解則是說明實驗注意事項以及方法。例如“探究壓力作用效果影響因素的實驗”，通過演示讓學生了解實驗的過程，直觀地看到實驗現(xiàn)象，總結結論，初步體會實驗中的科學方法；講解則是由教師向學生說明控制變量法的實驗方法及實驗中的注意事項，并運用專業(yè)的語言對學生的發(fā)現(xiàn)進行總結和規(guī)范。

2.

初中物理課程中有很多容易混淆的物理概念，如“功和功率”“溫度和熱量”等。舉例說明教學中應從哪些方面區(qū)分容易混淆的物理概念。正確答案：從定義、符號、物理意義、單位等方面進行區(qū)分。例如功和功率。

從定義上，功的定義是：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了功。而功率的定義是：功與時間之比。

從符號和單位上，功的符號是W，單位是焦耳，而功率的符號是P，單位是瓦特。

從物理意義上，功的物理意義是：能量轉化的量度。而功率的物理意義是：做功快慢的量度。

三、案例分析題下面為某老師在“大氣壓強”一節(jié)的教學片段。

老師：同學們，上課了，大家看PPT(如圖)，哪位同學能說說看到了什么?

同學甲：我們都看過，是我國航天員在空間站外工作。

老師；對！這是2021年8月20日，我國神舟十二號航天員在空間站外工作的照片。大家注意到航天員穿著的航天服了嗎，有誰能說說航天服有什么作用?

同學乙：航天服能平衡內(nèi)外壓。

同學丙：還可防止宇宙射線。

老師：對！航天服的作用可大了，它凝聚了許多現(xiàn)代科學技術。學習了這節(jié)課，我們對航天服的作用還會有更深入的認識。下面我們學習大氣壓強。老師先做個實驗，大家先翻開書本。老師邊做實驗邊講解(板書如圖所示)。

實驗一：將適量開水倒入空鐵皮罐材，不蓋蓋子，用涼水冷卻鐵皮罐。

實驗二：將適量開水倒入空鐵皮罐中，蓋緊蓋子，用涼水冷卻鐵皮罐。

老師：剛才我們學習了大氣壓強，了解了標準大氣壓，還了解了一些大氣壓在生活中的作用，以及如何運用科學技術改進我們生活的案例。下面結合大氣壓，我們進一步探討航天服的作用。

問題：1.

簡述我國航天成就在初中物理教學中的教育價值；正確答案：航天成就對物理教學有很重要的意義，因為其為祖國的經(jīng)濟軍事等領域帶來不可估量的價值能夠激發(fā)學生愛國情懷和學習動力。航天成就首先可以讓學生知道太空并沒有氣體，對大氣壓強有更深入的了解。其次，讓學生知道太空沒有重力，對重力有更好的認識。除此之外，在太空艙中，水可以以球狀飄浮在空中，可以更好的讓學生知道壓強產(chǎn)生的原因并了解水的表面張力，讓學生了解分子間的作用力的不同情況等等。

2.

解釋為什么加入適量開水的空鐵皮罐將蓋子蓋緊冷卻后會變癟；正確答案：加入開水，由于熱傳遞所以氣體溫度升高，體積變大，一部分氣體膨脹逸散到空氣中；蓋上蓋子冷卻后罐內(nèi)氣體壓強減小，小于外界大氣壓強，所以在大氣壓強的作用下，鐵罐會被擠壓變癟。

3.

設計一個教學片段，結合演示實驗和大氣壓強有關數(shù)據(jù)，說明航天服的作用，體現(xiàn)我國航天成就的教育價值。正確答案：教師演示簡化的托里拆利實驗。向學生強調關注玻璃管的高度變化。

教師：同學們，這個實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

學生：部分水銀從玻璃管中流出，最終玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差是760mm，玻璃管內(nèi)的水銀受到重力與大氣壓力的作用而處于平衡狀態(tài)。

教師：老師打開書本查看一下相關數(shù)據(jù)，并且大家計算一下大氣壓強大小大概是多少呢?

學生：大約是1×105Pa。

教師：同學們計算的還是很快的，那么大家再來算一算大氣壓作用在橡皮上表面的壓力大概是多少呢?

學生：我覺得橡皮上表面大約是1平方厘米，算出來大概是10N。

教師：如果外界氣壓發(fā)生了大幅度的變化，會出現(xiàn)怎樣的情況呢?大家先請看多媒體關于帶魚的介紹，思考一下：生活中大家見到的帶魚都是死的，即使在淺水中，也幾乎見不到帶魚，這是為什么呢?

學生：帶魚生活在深海環(huán)境，所處環(huán)境壓強比較大，打撈到地面以后，壓強過小，帶魚無法適應環(huán)境導致了死亡。

教師：這位同學分析的很準確。大家再來看到老師面前的密封玻璃罩，連接了一個抽氣機。我現(xiàn)在把一個完整的沒有充氣的氣球密封后放進玻璃罩內(nèi)，打開抽氣機，逐漸抽出空氣，你們看到什么了呢?

學生異口同聲：氣球逐漸變大。

教師：大家前后四人一個小組進行討論。

學生：最開始氣球內(nèi)壓強和玻璃罩內(nèi)壓強相等，體積大小不變，之后抽出空氣后，玻璃罩內(nèi)壓強減小，氣球內(nèi)氣壓大于外界氣壓，所以氣球膨脹變大。

教師：非常善于思考。根據(jù)以上我們知道，外界氣壓過大或者過小對人類都會產(chǎn)生影響。太空中空氣更加稀薄，氣壓很小，所以航天員出艙時需要航天服平衡人體外界氣壓，保證人體安全。除此之外大家還能感受到什么嗎?

學生：物理來源于生活并應用于生活，是一門有魅力的學科！

教師：你的感受非常真實，大家課下搜集資料了解航天服還有哪些作用吧。

下面是某學生對一道作業(yè)題的解答。

題目：

如圖所示，燈泡L標有“6V0.5A”字樣，滑動變阻器R2的最大電阻為12Ω，R=R1=12Ω。當開關S1閉合，S2、S3斷開，滑片滑動至滑動變阻器a端時，燈泡L恰好正常發(fā)光。求：

(1)燈泡L正常發(fā)光時的功率和電流；

(2)若用電阻R3=12Ω替換燈泡L，當S1、S2、S3都閉合，滑片P滑至滑動變阻器的中點時，通過電流表的電流。

解：(1)由題可知，正常發(fā)光時電流為額定電流，I=0.5A；

額定功率P=UI=6V×0.5A=3W。

(2)當S1閉合，S2、S3斷開，滑片P滑至滑動變阻器a端時，R、R2、L串聯(lián)接入電路，此時電路電流為0.5A，故

當S1、S2、S3都閉合，滑片P滑至滑動變阻器的中點時，R2=6Ω；

此時總電阻；

故電流表示數(shù)為。

答：(1)燈泡L正常發(fā)光時的功率為3W，電流為0.5A；

(2)通過電流表的電流為0.43A。

問題：4.

簡述該作業(yè)題旨在幫助學生掌握的知識點；正確答案：該題旨在幫助學生掌握電路圖的識別和理解、電功率的計算、歐姆定律及應用、滑動變阻器的應用等知識。

5.

指出解答中的錯誤和出錯的可能原因；正確答案：該學生在求解第二問的過程中，計算電路總電阻時出現(xiàn)了錯誤。錯誤原因在于學生對電路圖的理解或者對電流路徑的判斷不準確，當三個開關都閉合時，R3被短路，電流不會經(jīng)過R3，但是學生計算總電阻時，還是算上了R3。

6.

設計一個教學片段，幫助學生正確理解和解決此類問題。正確答案：教學片段：

教師：我們?nèi)绾畏治鲭娐穲D?

學生：電流先從正極出發(fā)，像水流一樣按照流動方向流過不同的用電器，由此確定不同用電器的串、并聯(lián)關系，電路圖比較復雜的可以畫出等效電路圖，簡化串、并聯(lián)關系。

教師：溫故而知新，同學們回答得很準確。那大家看一看老師展示給大家的電路圖，當開關全部閉合時電流如何流動，電路中各電阻是怎樣的連接關系?

學生甲：R1和R2并聯(lián)后與R和R3串聯(lián)。

學生乙：電流應該不從R3流過，只有R與R1和R2并聯(lián)部分串聯(lián)。

教師：兩位同學反應很快，非常棒，你們再仔細思考一下電流的走向以及開關的關系，有沒有發(fā)現(xiàn)什么?

學生甲：乙同學的想法是正確的，S3閉合后導致R3被導線短路，電流直接流過S3，而不通過R3。

教師：能夠很快正確地分析出來，能力很強！那么電路的總電阻該如何計算呢?已知電壓大小，又該怎么計算總電流呢?

學生丙：R1和R2并聯(lián)的電阻再加上R的電阻就是電路總電阻。電流直接根據(jù)歐姆定律用電壓除以總電阻就可以得出了。

教師：非常準確。大家現(xiàn)在自行畫出幾個電路圖，同桌之間說一說對方電流的流動路線并判斷各元件的關系。

學生同桌二人討論，結束后由教師總結：可以按照電流流動的方向確定各元件的串、并聯(lián)關系，并關注短路和斷路的位置。

四、教學設計題閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計。

材料

初中物理某教科書關于“力”章節(jié)的一個生活情境如圖所示。

任務：1.

這個生活情境可以用于哪個知識點的教學?正確答案：可用于重力的方向這一知識點的教學。

2.

用此圖片設計一個教學片段，幫學生理解與該現(xiàn)象相關的物理知識。正確答案：教學片段：

教師：為什么工人師傅建造的樓房形狀如此規(guī)整?

學生：工人師傅建房施工時通過直線來確定墻面是不是平直，還用掛小重物的細線確定墻壁是否豎直。

教師：生活經(jīng)驗非常豐富，在確定豎直方向時確實用掛重物的細線就可以了，而且這個工具有個專業(yè)名字，叫做鉛垂線。為什么這條線就是豎直的呢?

學生：重物會受到重力的作用。

教師：同學們對之前的知識掌握得很牢固?，F(xiàn)在請同學們拿出提前準備好的細線，掛上重物試一試吧。

(學生實驗)

教師：我們會發(fā)現(xiàn)無論以什么方式擺放，細線都是豎直向下的。正是因為重力的方向是豎直向下的，不管在什么情況下方向都不變，所以細繩會因所掛物體受到重力作用而沿豎直方向。

教師：多媒體上展示了兩個物體，你們能在黑板上畫出它們所受重力的方向么?

(學生板演)

教師：兩位同學都畫得很準確，看來同學們已經(jīng)理解了重力的方向是豎直