2024年四川省中小學(xué)教師公開招聘考試教育綜合知識試題及答案

5月四川省中小學(xué)教師公開招聘考試教育綜合知識試題及答案一、判斷題：1.教育目的是教育方針的政策性體現(xiàn)（×）2.教育可以通過勞動力的再生產(chǎn)增進經(jīng)濟的發(fā)展（√）3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生做了例題背面的練習(xí)題後有助于再做同樣類型的題，但對做不一樣類型的題則有消極影響。這是功能固著對問題處理的影響（×）4.真正的教育不僅發(fā)生在課堂上，同步發(fā)生在師生交流的任何一種時刻（√）5.教師的體態(tài)語言不屬于課程資源（×）6.按照教師專業(yè)發(fā)展的理智取向，教師要進行有效教學(xué)，一要有學(xué)科知識，二要有教育知識，三要有實踐知識（×）7.《中學(xué)教師專業(yè)原則》《小學(xué)教師專業(yè)原則》是中小學(xué)教師的職業(yè)準(zhǔn)入原則（√）8.“哲學(xué)家與搬運夫之間的原始差異要比家犬與獵犬之間的差異要小得多”，這句話強調(diào)了遺傳是人身心發(fā)展的決定性原因（×）9.對于小學(xué)一二年級學(xué)生而言，襲擊性行為是經(jīng)典的男生行為，依賴性行為是經(jīng)典的女生行為（√）10.過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)到達(dá)剛好能背誦後來的附加學(xué)習(xí)，這就意味著復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好（×）11.好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來（√）12.根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將考試成果不好歸因于自已不夠努力，會減少自我效能感（×）13.在課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，老師們常常會提醒學(xué)生“注意啊”“注意哦”?？梢?，注意是一種獨立的心理過程（×）14.布魯納的“認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)說”認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是積極地形成認(rèn)知構(gòu)造（√）15.皮亞杰用“三山試驗”來研究小朋友思維發(fā)展的自我中心性（×）16.心理學(xué)家艾利斯提出的ABC理論中，A是指事件導(dǎo)致的情緒成果（×）17.某些學(xué)困生在閱讀方面也許比較落後，不過在數(shù)學(xué)方面也許高于平均水平（√）18.《教育法》中對違法責(zé)任作出規(guī)定的規(guī)范，屬于教育法律規(guī)范的調(diào)整性規(guī)范（×）19.通過教師招聘，某學(xué)校聘任了小張并簽訂了教師聘任協(xié)議，這樣學(xué)校與小張形成了教育法律關(guān)系（√）20.根據(jù)我國的教育立法體制，地方有權(quán)根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)的發(fā)展?fàn)顩r和需要制定對應(yīng)的規(guī)范性教育法規(guī)文獻（√）21.教師有故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的狀況，應(yīng)由其所在學(xué)?；蛘呓逃姓块T予以行政處分，但不能解雇。（×）22.15歲的王某非常頑劣，因與校外學(xué)生打架致人重傷，被判刑六個月。刑滿釋放後王某規(guī)定回學(xué)校繼續(xù)讀完初三，學(xué)校有權(quán)拒絕王某的就讀申請。（×）23.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為拾項準(zhǔn)則》與《教師法》規(guī)定的教師基本法律義務(wù)所體現(xiàn)的精神是一致的。（√）24.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)社會威望形成的基礎(chǔ)。（√）二、單項選擇：1.習(xí)近平總書記指出，評價教師隊伍素質(zhì)的第一原則應(yīng)當(dāng)是（C）A.學(xué)生發(fā)展B.教師學(xué)歷C.師德師風(fēng)D.教訓(xùn)能力2.如下有關(guān)我國教育改革與發(fā)展論述不對的的是（C）A.堅持以新發(fā)展理念引領(lǐng)教育領(lǐng)域綜合改革的B.建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程C.以管辦評構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間的新型關(guān)系D.教育事業(yè)的改革發(fā)展要從上規(guī)模、講數(shù)量向強素質(zhì)、提質(zhì)量、促公平轉(zhuǎn)變3.初次將美育納入教育方針的文獻是（D）A.《中華人民共和國教育法》B.《中國教育改革與發(fā)展綱要》C.《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》D.《中共中央國務(wù)院有關(guān)教育改革全面實行素質(zhì)教育的決定》4.“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”隱含的意思中，不包括下面哪一項（D）A.學(xué)生是具有生命活力的人B.教育是要發(fā)揮學(xué)生的主體性C.教育是要尊重學(xué)的設(shè)定的獨特性D.教育是對學(xué)生的加工改造5.強調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性的是（D）A.經(jīng)驗主義課程論B.學(xué)科中心課程論C存在主義課程論D.後現(xiàn)代主義課程論6.教育可以保留有價值的文化，剔除文化中的糟粕，這體現(xiàn)了教育對文化的（B）A.傳遞功能B.選擇功能C.更新功能D.發(fā)明功能7.“教育是學(xué)生的生活過程”，這屬于哪一種流派的觀點（D）A.試驗教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.實用主義教育學(xué)8.如下教育家與其教育思想不匹配的是（C）A.蔡元培-五育并舉B.晏陽初—平民教育C.贊可夫—教學(xué)過程最優(yōu)化D.裴斯泰洛齊—教育心理學(xué)化9.在教師角色的認(rèn)識上符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是（D）A.教師是蠟燭B.教師是園丁C.教師是工程師D.教師是腳手架10.如下不屬于孔子教師觀內(nèi)容的是（B）A.學(xué)而不厭B.溫故知新C.師道尊嚴(yán)D.教學(xué)相長11.某學(xué)生家長提議將教室座位分為不一樣區(qū)域，學(xué)生按照成績高下分別坐在不一樣的區(qū)域，以以便老師的教學(xué)。針對此提議，班主任的對的選擇及理由是（D）A.采納，合理運用了資源，防止學(xué)習(xí)差的學(xué)生揮霍資源B.采納，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者就應(yīng)當(dāng)享有更有利的資源，利于培養(yǎng)人才C.不采納，不分區(qū)有助于同學(xué)之間和睦相處，增強班級凝聚力D.不采納，每個學(xué)生享有教育資源的機會均等，非尤其群體專有12.下列有關(guān)學(xué)生群體的論述不對的的是（A）A.非正式群體是自發(fā)形成，因而是固定不變的B.參照群體是學(xué)生個人心目中向往和崇拜的群體C.有的學(xué)生也許同步有兩種性質(zhì)相反的參照群體D.正式群體一般都是根據(jù)學(xué)校和班級的需要或規(guī)定成立的13.某班學(xué)生當(dāng)班主任在的時候很規(guī)矩，但班主任一離開，學(xué)校、紀(jì)律等就明顯松懈，缺乏責(zé)任心，班級不團結(jié)，如同一盤散沙，由此推測，該班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于（D）A.民主型B.仁慈型C.放任自流型D.強硬專斷型14.小明期末考試數(shù)學(xué)沒考好，媽媽批評了他，他對媽媽說：“我比上次考得好，上次我都沒有及格，這一次我及格了。”小明對自已這次數(shù)學(xué)考試的評價屬于（D）A.絕對評價B.綜合評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價15.某初二老師組織學(xué)生春游，讓學(xué)生飽覽“霞映飛泉、舟橫野渡、柳覆長堤”的美景，提高了審美素養(yǎng)。該老師采用的美育途徑是（A）A.大自然B.課堂教學(xué)C.平常生活D.課外藝術(shù)活動16.幼稚園教育既應(yīng)杜絕“小學(xué)化”，又要注意幼小銜接，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（B）A.互補性B.階段性C.銜接性D.個別差異性17.如下符合新課程基本理念的是（B）A.重視知識傳授和接受B.倡導(dǎo)個性化的知識生成方式C.推進課程分化，強化學(xué)科界線D.強調(diào)理論化、體系化的書本知識18.語文課上，劉老師展現(xiàn)了一組利比亞戰(zhàn)爭中孩子的照片并引導(dǎo)學(xué)生討論：這些身處戰(zhàn)爭中的孩子會有什么愿望和渴求。在學(xué)生熱烈討論後，劉老師點明今天的主題－《一種中國孩子的呼聲》。根據(jù)加涅的信息加工理論，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)處在（A）A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.習(xí)得階段D.概括階段19.某幼兒團從考勤，家園互動等方面對幼兒進行測評，并根據(jù)成果將動兒分三類，前兩類給于金額不等的獎勵。對該幼稚園的做法，如下說法對的的是（B）A.將孩子分門別類，有助于因材施教B.輕易產(chǎn)生不妥競爭，助長功利化傾向C.能鼓勵孩子和家長更好地參與幼稚園的活動D.考核方式科學(xué)合理，有助于幼兒的身心發(fā)展20.新課程改革中被強調(diào)為“平等中的首席”的教育要素是（A）A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)手段21.如下不屬于教師專業(yè)發(fā)展原則的是（B）A.師德為先B.知識為上C.能力為重D.學(xué)生為本22.數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一種問題是“從A村到B村有3條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村通過B村到C村有多少條路可以走?“第二個問題是“書架上有7種不一樣的數(shù)學(xué)書，3種不一樣的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法?”隨即，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村共有12條路可以走。講解完後，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中,同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合如下哪種理論？（C）A.相似要素說B.形式訓(xùn)練說C.經(jīng)驗類話說D.關(guān)系頓悟說23.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有諸多行之有效的方式措施，如讀”“大聲閱讀”“齊讀”等，從智力技能形成階段看，可以“默讀”的學(xué)生處在（）A.內(nèi)部言語階段B.認(rèn)知定向階段C.物質(zhì)化活動階段D.無聲外部言語階段24.在認(rèn)知風(fēng)格研究中，“鑲嵌圖形測驗”最能辨別哪類認(rèn)知風(fēng)格?（B）A.內(nèi)傾與外傾B.場獨立與場依存C.聚合式與發(fā)散式D.整體性與系列性25.冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，常常搞惡作劇、撒謊、打架，張老師認(rèn)為冬冬渾身缺陷，不可救藥。假如你是張老師，采用哪一德育原則教育冬冬（D）效果最佳？A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合B.嚴(yán)格規(guī)定與尊重信任相結(jié)合C.統(tǒng)一規(guī)定與從實際出發(fā)相結(jié)合D.發(fā)揚積極原因與克服消極原因相結(jié)合26.在捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈粯芬庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10就開始找，你自已沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處在（D）A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段27.“觸景生情”屬于（C）A.故意回憶、直接回憶B.故意回憶，間接回然C.無意回憶、直接回憶D.無意回憶，間接回憶28.一位化學(xué)老師為了協(xié)助學(xué)生理解記憶，把化學(xué)學(xué)科用語填進（青花瓷》歌曲中，該老師使用的是（D）A.復(fù)述方略B.組織方略C.調(diào)整方略D.精加工方略29.老師換了一種新發(fā)型進入教室，引起了學(xué)生的竊竊私語，學(xué)生的這種注意屬于（B）A.故意注常B.無意注意C.故意後注意D.無意後注意30.強調(diào)學(xué)生完畢作業(yè)或回答問題後要及時反饋和強化的心理學(xué)家是（A）A.斯金納B.加德納C.布魯納D.羅杰期31.引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解和領(lǐng)會世界、社會與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思索，逐漸形成科學(xué)的世界觀。對的的人生觀和價值觀，這是德育中的（B）A.道德教育B.思想教育C.法制教育D.心理健康教育32.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，一般不也許出目前小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（A）。A.可以進行假設(shè)命題,并驗證假設(shè)B.可以從“A=B，B=C”推出“A=C”C.在體育課上可以按老師說的“高矮次序”自行列隊D.懂得兩杯400ml的水雖然放在不一樣大小的容器內(nèi)，體積也是同樣的33.有關(guān)陳說性知識和程序性知識的區(qū)別，如下表述錯誤的是（B）A.就變化難度而言，陳說性知識變化較易，程序性知識變化較難B.就習(xí)得速度而言，陳說性知識習(xí)得較慢，程序性知識習(xí)得較快C.就知識的內(nèi)涵而言，陳說性知識是靜態(tài)的，程序性知識是動態(tài)的D.就意識控制程度而言，陳說性知識意識控制程度較高，程序性知識意識控制程度較低34.要糾正一種學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵―）A.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時及時表揚B.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真時進行嚴(yán)厲批評C.讓學(xué)生為自已的不認(rèn)真學(xué)習(xí)找出理由D.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不認(rèn)真對自已的危害35.有關(guān)學(xué)校心理健康教育主題選擇的根據(jù)，如下選項不對的的是（A）A.教師的教學(xué)問題B.學(xué)生所關(guān)懷的熱點問題C.學(xué)生心剪發(fā)展中的問題D.不一樣年齡階段的學(xué)生心剪發(fā)展的特點36.容許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商處理，并具有賠償性的法律責(zé)任類型是（B）A.刑事法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.行政法律責(zé)任D.違反法律責(zé)任37.教師提出教育行政救濟時,不能提出（D）A.行政申訴B.行政復(fù)議C.行政賠償D.行政訴訟38.我國《中學(xué)生平常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只合用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只合用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實行的（D）A.時間效力B.空間效力C.形式效力D.對人的效力39.如下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》④《教師資格條例》，根據(jù)制定機關(guān)和法律效力等級，由高到低排序?qū)Φ牡氖牵–）A.①②④③B.③②①④C.②①④③D.②④①③40.四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時間起點進行爭論。你認(rèn)為誰的說法是對的的？A.甲說從出生開始B.乙說從年滿6周歲開始C.丙說從年滿14周歲開始D.丁說從年滿18周歲開始41.學(xué)校有維護教育教學(xué)正常秩序的權(quán)利，其中包括規(guī)定義務(wù)人停止侵害教育教學(xué)正常秩序、維護自已利益的權(quán)利;也包括可以規(guī)定負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的體現(xiàn)形式是（B）A.行為權(quán)B.規(guī)定權(quán)C.祈求權(quán)D.保障權(quán)42.如下說法不對的的是（C）。A.行政訴訟的受理機關(guān)不能是上一級人民政府B.教育法律責(zé)任有行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任C.學(xué)生權(quán)利受侵害時，學(xué)生可作為教育法律關(guān)系的客體提起申訴D.侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以行政懲罰43.有關(guān)《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說法對的的是（A）A.都是權(quán)利救濟制度B.都可向行政機關(guān)或個人提出申訴C.都可以書面或口頭的形式提出申訴D.申訴人都是指合法權(quán)益受到侵害的本人44.朱熹曾經(jīng)說過:“無一事而不學(xué)，無一時而不學(xué)，無一處而不學(xué)?！边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（B）A.為人師表B.終身學(xué)習(xí)C.愛崗敬業(yè)D.關(guān)愛學(xué)生45.如下對“立德樹人”理解不對的的（B）A.揭示了教育的本質(zhì)B.強調(diào)以品德教育為重，知識教育為輕C.強調(diào)增進人的德性成長是教育的首要任務(wù)D.揭示了道德發(fā)展與人的全面發(fā)展的辯證關(guān)系三、多選題1.習(xí)近平總書記提出教師要做學(xué)生的“引路人”，明規(guī)定廣大教師（BCDE）A.要學(xué)生勞動創(chuàng)的引路人B.要做學(xué)生錘煉品格的引路人C.要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人D.要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人E.要做學(xué)生奉獻祖國的引路人2.陽光小學(xué)坐落于漂亮的蓮花湖畔,近年來學(xué)校繞蓮文化主題進行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀，根據(jù)學(xué)段規(guī)定學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》裏搜集整頓的詩歌，定期組織學(xué)生到藍(lán)花湖開展綜合實踐考察，學(xué)生通過實地觀測，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動物、植被等狀況；生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來的植物做成標(biāo)本，課後還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文；語文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文；美術(shù)老師還會學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見，陽光小學(xué)實行的課程類型有（ABCDE）A.活動課程B.顯性深沉C.隱性課程D.校本課程E.關(guān)鍵課程3.教育目的應(yīng)闡明（BD）A怎樣辦教育B.為誰培養(yǎng)人C.怎樣培養(yǎng)人D.培養(yǎng)什么樣的人E.辦什么樣的教育4.萬老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘重要簡介作者王之渙及其作品，後15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課後背誦。課後當(dāng)問及為何這樣安排時，她說：“這首詩就四句話，講不了多少時間，只好簡介作者了?！比缦聦θf老師的評價對的的有（ABDE）A.教學(xué)屬于記憶水平B.教課時間分派不合理C.重要采用了讀書指導(dǎo)法D.專業(yè)發(fā)展處在“任務(wù)關(guān)注”階段E.對教學(xué)對象的認(rèn)知特點把握不精確5.有關(guān)協(xié)同教學(xué)，如下說法對的的有（ABCDE）A.是一種彈性教學(xué)組織形式B.采用靈活時間單位替代固定劃一的上課時間C.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不一樣，將學(xué)生編為大組或小組D.把大班上課，小班討論，個人獨立研究結(jié)合在一起E.既可以發(fā)揮教師專長，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機6.如下屬于負(fù)強化的有（CD）A.對父母說謊，兩天不許看電視B.上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息C.考試成績好，父母返還沒收的手機D.小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針E.三次沒有完畢作業(yè)，取消周曰去公園的計劃7.有關(guān)物資獎勵與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，如下說法對的的有（ABCE）A.物資獎勵會使內(nèi)部動機與外部動機此消彼長B.單純加大外部物資獎勵，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機下降C.物質(zhì)獎勵與使學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)活動之外，有也許減弱內(nèi)部動機D.物資獎勵能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的愛好，有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動機E.若能使物質(zhì)獎勵具有精神獎勵的性質(zhì)，則對外部動機的激發(fā)作用更明顯8.托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮試驗揭示了（ACE）A.潛伏學(xué)習(xí)的存在B.學(xué)習(xí)是通過頓悟產(chǎn)生的C.學(xué)習(xí)并不是S-R的直接聯(lián)絡(luò)D.外在強化是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件E.未受外在強化仍然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)9.初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，常常在一起組織班級活動，平時交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。本來，不懂得誰在黑板上寫下“欣欣love林可”的字樣。這件事後，有關(guān)欣欣和林可的多種傳言越來越多，最終傳到了班主任王老師那裏……假如你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ˋBD）A.正面引導(dǎo)，讓學(xué)生辨別友誼與愛情B.對寫黑板和傳小道消息的同學(xué)進行批評教育C.把學(xué)生家長請到學(xué)校，要家長管好自已的孩子D.開展“異性交往”的主題班會。讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧E.把欣欣和林可叫到辦公室，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，10.某小學(xué)五年級學(xué)生在操場上體育課，學(xué)習(xí)打籃球。體育老師給學(xué)生講解完打球要點和有關(guān)安全注意事項後，把班上的同學(xué)分為幾種小組，練習(xí)投籃和搶籃板球。李同學(xué)和劉同學(xué)分在一種小組。因場地濕滑，李同學(xué)在搶球時不慎摔倒在地，碰巧被奔跑上來的劉同學(xué)踏在腿上，致使小腿骨折。此時，體育老師正在指導(dǎo)其他小組學(xué)生。李同學(xué)住院花費醫(yī)療費、護理費、營養(yǎng)費等合計一萬多元。在此事故中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有（AB）A.學(xué)校B.劉同學(xué)C.李同學(xué)D.體育老師E.小組其他同學(xué)四、案例分析案例分析1-2題【資料】如下是某初中物理老師《壓強的現(xiàn)象》的重要環(huán)節(jié)：一、演示導(dǎo)入老師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀後，直立于地面，讓一種柚子在牛奶糖上方自由落下，便可讓牛奶糖釘入柚子中。在此過程中，學(xué)生觀測牛奶糖與否釘入柚子中并推測其也許原因，教師示范後請幾位學(xué)生反復(fù)此試驗。分析成功不成功的原因。加以修正後，反復(fù)做幾次。二、展示教學(xué)目的：（一）壓強和受力面積的關(guān)系（二）壓強定義、公式和單位（三）壓強的計算三、講解指導(dǎo)：（一）壓強與受力面積的關(guān)系1.示范請學(xué)生一起做：分別用兩手的指頭，同步壓住鋼筆的兩端，并讓鋼筆保持不動。問：（1）手指有何感覺？手指的肌肉有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）兩手手指施力的大小相似嘛？怎樣得知？（3）既然兩端的施力大小相似，為何有一端凹陷較深呢？2.將裝滿水的塑料瓶放在海綿上，讓學(xué)生比較直立和倒立時海綿凹陷的程度。問：為何？（二）壓強和壓力的關(guān)系拿兩瓶大小相似容量也相似的易拉罐飲料，放在海綿上讓學(xué)生觀測兩者在直立時海綿凹陷的程度。問：假如要讓海綿的凹陷得更深，該怎么辦？（三）掌握壓強概念1.定義：壓強=單位面積所受的壓力2.物理意義：受力面積相似，壓力越大則單位面積承受的力越大。3.公式：p=F/S4.壓強的計算：（1）20g的力垂直作用在面積為10平方厘米的平面上，求壓強的大小；（2）20g的力垂直作用于面積為0.1平方厘米的平面上，求壓強的大小。5.小組討論：假設(shè)磚塊的重量為g，長寬高分別為20cm、10cm、5cm，求：（1）當(dāng)磚塊平放時海綿承受的壓強有多大？（2）直立時壓強是多少？每組討論後推一種代表發(fā)言。四、思索討論：（一）一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐立即被刺破，但把豆腐放在充斥釘子的平面上，就不被刺破，為何？（二）牛奶糖為何可以穿透柚子？（三）為何刀口鈍了就難以切開檸檬？1.對該老師的教學(xué)，如下分析對的的有（BCE）A.屬于程序教學(xué)模式B.教學(xué)活動圍繞問題進行C.既有自主學(xué)習(xí)，也有合作學(xué)習(xí)D.重要體現(xiàn)了行為主義的教學(xué)思想E.既強調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也重視教師的指導(dǎo)作用2.從該案例中得到的啟示有（CDE）A.社會信息更要強調(diào)知識的傳授B.各組學(xué)生做經(jīng)驗分享時，教師應(yīng)給出原則答案C.教師的角色應(yīng)從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的協(xié)助者，增進者轉(zhuǎn)變D.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，總是波及原有認(rèn)知構(gòu)造，要依賴自身既有經(jīng)驗來理解新知識E.知識是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助他人的協(xié)助，運用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得的。根據(jù)下列資料，作答3-4題。【資料】寧寧是這學(xué)期期從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，語文成績很差，尤其的是作文，每次交上來的作業(yè)都拾分敷衍。有一次，我讓同學(xué)們研究一篇作文，沒想到她隨便抄了一篇短文，字跡潦草就交了上來?？吹结嵛壹壬鷼庥譄o奈。已經(jīng)單獨找她談過幾次話了，但寧寧卻沒有絲毫改善，只是告訴我她此前的老師說她不是學(xué)語文的料，她也覺得自已不也許寫好作文?！霸撛趺崔k呢?”我一邊翻看著寧寧摘抄的短文，一邊陷入了沉思，這時，一種想法闖入了我的腦海。第二天的語文課，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們說說自已最喜歡的季節(jié)以及為何。學(xué)生的發(fā)言很積極，許多同學(xué)都刊登了自已的想法。“剛剛許多同學(xué)都分享了自已喜歡的季節(jié)，老師這裏有一篇描寫季節(jié)的短文，目前讀給大家，同學(xué)們來聽一聽作者喜歡的是什么季節(jié)，聽完後說說你們的見解?！闭f完，我開始聲情并茂地讀了起來:"我討厭你一一秋。你永遠(yuǎn)都是那么憂郁，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓艷麗的花兒失去了色彩；是你，讓繁茂的大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓快樂的小鳥失去了北方的家。傍晚，獨自在空寂的大街上散步，時不時的，會有幾片枯黃的落葉回旋著落在我的頭上肩上。這時，我忽然抬起頭，不禁驚呆了一落葉隨風(fēng)飄飄然地起舞，漫天飛舞著黃色的“蝴蝶”，剎那間，我仿佛進入了一種奇幻的世界。這個世界太漂亮了.....”當(dāng)我讀完時，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌?！皩懙锰懒?”“老師，這篇文章寫得太好了，讓我仿佛置身于一片金色的秋的海洋?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地討論起來，都對這篇文章贊不絕口?！巴瑢W(xué)們，這邊文章出自我們班寧寧之手，這是她為大家摘抄的一篇精彩短文，同學(xué)們喜不喜歡呢？”“喜歡?！薄澳俏覀円灰黄鸢颜坡暯o寧寧，感謝她為我們帶來了這樣好的一篇短文。"教室裏響起了陣陣掌聲。在掌聲中，我看到了寧寧開心、害羞又感動的表情。第二天，寧寧積極找到我，拿給了我一篇她自已寫的作文，字跡工工整整。那一刻，我開心地笑了。3.針對此案例，下列說法對的的有（ABD）A.老師的表揚提高了寧寧的附屬內(nèi)驅(qū)力B.寧寧積極交了一篇字跡工整的作文，這是態(tài)度遷移的成果C.老師及時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，闡明該老師重視成果性教學(xué)目的D.寧寧對寫作文自暴自棄的態(tài)度，闡明自我效能感會受過去經(jīng)驗的影響E.寧寧由于此前老師的評價，認(rèn)為自已“不是學(xué)語文的料”，這是屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的歸因4.從上述實例可以得到的啟示有（ACE）A.良好的師生關(guān)系是一種強大的教育力量B.合理營造課堂的競爭氣氛，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性C.當(dāng)學(xué)生出錯誤的時候教師要給他們機會，用愛和溫暖去感化學(xué)生D.在歸因時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行外部歸因，從而防止學(xué)生失去信心E.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)應(yīng)成為教育的重點目的之一根據(jù)下列資料，作答5-6題?！举Y料】開學(xué)很快，班主任張老師發(fā)現(xiàn)本班新安裝的百葉窗簾壞了。張老師看在眼裏，急在心裏，怎么辦?思前想後，她決定將下午班會主題臨時改為《我來說窗簾》。班會開始，張老師首先讓同學(xué)們思索一種問題:窗簾有什么作用?同學(xué)們七嘴八舌地回答起來，有的說“窗簾可以遮隱私”，有的說“房間裏有窗簾好看”，尚有學(xué)生說“窗簾可以遮擋陽光”.張老師對教室裏安裝窗簾的作用進行了補充和總結(jié)。然後，張老師在PPT上展示了被損壞的窗簾圖片：筆直的方向調(diào)整桿被拉了下來，扭曲成幾段，扔在垃圾袋裏；淡藍(lán)色的塑料條，有的破碎、有的斷裂；整個窗簾歪歪斜斜地掛著...全班一片嘩然:“誰干的”“我那天看到有人在拉窗簾”“喊他賠起”....等學(xué)生安靜下來後，張老師誠懇地說:“我不懂得是誰干的，我也不想懂得這是誰干的。這件事情的重要責(zé)任在我，作為班主任，我沒有在安裝窗簾時及時向同學(xué)們明確提出愛惜公物的規(guī)定，是我的失職。目前窗簾不能用了，怎么辦?”同學(xué)們?nèi)齼蓛傻刈h論起來。過了一會兒，班長站起來說:“張老師，讓我們自已來處理這件事情吧！”張老師點點頭，說:“好，我相信你們能處理好這個問題！”接下來，班長讓每個同學(xué)拿出一張紙寫下自已的見解和處理措施。不一會兒，50張紙條交了上來。甲：損壞公物是錯誤的行為，應(yīng)當(dāng)賠償。乙：不要追究責(zé)任，給出錯誤的同學(xué)一次改正的機會。丙：損壞窗簾雖然是個別同學(xué)的行為，但賠償應(yīng)當(dāng)是全班同學(xué)，由于我們是一種集體，我們發(fā)現(xiàn)了這個錯誤，但沒有制立我們應(yīng)當(dāng)對自已的行為負(fù)責(zé)?。捍蠹覝愬X買一種新窗簾，派專人保管，我樂意為大家服務(wù)。戊：我看見幾種同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)當(dāng)批評他們。班長一一宣讀後，選出幾條比較集中的意見進行討論，最終無記名投票統(tǒng)一處理決定，原諒損壞窗簾的同學(xué)，大家湊錢買一種新窗簾。班會結(jié)束前，張老師第一種向班長交了錢，并說道：“我也是班級的一員。”班會結(jié)束後，張老師收到了一張紙條，上面寫著：“張老師，對不起，我錯了，您的學(xué)生XXX。”5.對于張老師的做法，如下評價對的的有（CE）A.靈活活運用了自然後果法，獲得了良好的教育效果B.不追究損壞窗帶的學(xué)生的責(zé)任，忽視了教育懲戒的作用C.通過學(xué)生對班級的自主管理，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識D.讓學(xué)生自已決策班級事務(wù)，沒有承擔(dān)起班級管理的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用E.善于抓住教育契機，采用價值澄清的措施，提高學(xué)生自我教育的能力6.該案例給我們的啟示有（BCDE）A.班級紀(jì)律是維持班級組織的重要手段B.學(xué)生集體是教育的對象，也是教育的主體C.班主任要強化角色意識，也要善于轉(zhuǎn)換角色D.教師要善于通過