2024年學(xué)期教研工作總結(jié)簡單版（二篇）

第2頁共2頁2024年學(xué)期教研工作總結(jié)簡單版在范校長的指導(dǎo)和墨艷麗組長的策劃下，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研活動取得了顯著的成效，全體教師在教學(xué)實踐中均有所提升。我本人也在這一系列活動中收獲頗豐，以下是我對個人成長與反思的總結(jié)。一、教研活動著重于內(nèi)容的深度探討與教師的自我反思。相較于以往注重形式的教研，本學(xué)期我們更專注于教學(xué)內(nèi)容的深入研究。盡管教師們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在理論知識的掌握和問題本質(zhì)的理解上仍有待加強。范校長以理論為引導(dǎo)，為我們提供了深刻的見解，每次四十分鐘的研討都讓人感到意猶未盡，深感學(xué)習(xí)與反思的重要性。這種反思習(xí)慣的養(yǎng)成，使我在數(shù)學(xué)課堂上更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的精髓。二、對新課標的深入學(xué)習(xí)與理解。范校長在參加國家培訓(xùn)后，再次引導(dǎo)我們深入學(xué)習(xí)新課標，其生動的講解使我們對新課標的理解有了顯著的提升。在深入領(lǐng)悟新課標后，教師們在數(shù)學(xué)課堂大比武中，成功地將新理念融入教學(xué)，展現(xiàn)出教師們的學(xué)以致用和深刻領(lǐng)悟。三、初步構(gòu)建了1+4+1模式的數(shù)學(xué)課堂。在新學(xué)期之初，范校長鼓勵各教研組探索符合我校特色的教學(xué)模式。墨艷麗老師率先在三年級進行課堂模式的探索，她的學(xué)生前置學(xué)習(xí)研究模式，經(jīng)過反復(fù)反思和創(chuàng)新，已發(fā)展成熟，極大地推動了小組合作學(xué)習(xí)。在____月份，我們依據(jù)教師們的課堂實踐，初步形成了1+4+1的數(shù)學(xué)課堂模式。通過這一模式，我們低年級教師在教授一年級的加法課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)出的潛力，他們也能成為課堂的小老師。新的課堂模式真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，而教師則成為引導(dǎo)者。我們期待在新學(xué)期，這一模式能為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我不僅增長了知識，更重要的是，我的教育觀念發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變，認識到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)屬于每一個孩子。這得益于范校長和墨老師這樣的領(lǐng)路人，他們的實干精神引領(lǐng)我們的教研工作取得了豐富的成果。2024年學(xué)期教研工作總結(jié)簡單版（二）在范校長的指導(dǎo)和墨艷麗組長的策劃下，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研活動取得了顯著的成效，全體教師在教學(xué)實踐中均有所提升。我本人也在這一系列活動中收獲頗豐，以下是我對個人成長與反思的總結(jié)。一、教研活動著重于內(nèi)容的深度探討與教師的自我反思。相較于以往注重形式的教研，本學(xué)期我們更專注于教學(xué)內(nèi)容的深入研究。盡管教師們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但在理論知識的掌握和問題本質(zhì)的理解上仍有待加強。范校長以理論為引導(dǎo)，為我們提供了深刻的見解，每次四十分鐘的研討都讓人感到意猶未盡，深感學(xué)習(xí)與反思的重要性。這種反思習(xí)慣的養(yǎng)成，使我在數(shù)學(xué)課堂上更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的精髓。二、對新課標的深入學(xué)習(xí)與理解。范校長在參加國家培訓(xùn)后，再次引導(dǎo)我們深入學(xué)習(xí)新課標，其生動的講解使我們對新課標的理解有了顯著的提升。在深入領(lǐng)悟新課標后，教師們在數(shù)學(xué)課堂大比武中，成功地將新理念融入教學(xué)，展現(xiàn)出教師們的學(xué)以致用和深刻領(lǐng)悟。三、初步構(gòu)建了1+4+1模式的數(shù)學(xué)課堂。在新學(xué)期之初，范校長鼓勵各教研組探索符合我校特色的教學(xué)模式。墨艷麗老師率先在三年級進行課堂模式的探索，她的學(xué)生前置學(xué)習(xí)研究模式，經(jīng)過反復(fù)反思和創(chuàng)新，已發(fā)展成熟，極大地推動了小組合作學(xué)習(xí)。在____月份，我們依據(jù)教師們的課堂實踐，初步形成了1+4+1的數(shù)學(xué)課堂模式。通過這一模式，我們低年級教師在教授一年級的加法課程時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)出的潛力，他們也能成為課堂的小老師。新的課堂模式真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，而教師則成為引導(dǎo)者。我們期待在新學(xué)期，這一模式能為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使我不僅增長了知識，更重要的