2《臘八粥》逐字稿

2《臘八粥》逐字稿2《臘八粥》逐字稿

師：今天我們學習著名的作家沈從文先生寫的一篇非常精彩的課文題目叫——（生齊讀課題）。拿到一篇課文，我們第一要解決的是生字詞，大家預習的時候都已經(jīng)做了充分的自學。請大家自己輕聲的把它讀一遍。

師：今天我們學習著名的作家沈從文先生寫的一篇非常精彩的課文題目叫——（生齊讀課題）。拿到一篇課文，我們第一要解決的是生字詞，大家預習的時候都已經(jīng)做了充分的自學。請大家自己輕聲的把它讀一遍。

師：我請一個同學，讀前面的兩個詞語。（生：孥孥、大匙大匙）我從預習當中做統(tǒng)計，

發(fā)現(xiàn)這是全班同學覺得最難讀的。請在文中給“匙"注音。

師：還有些同學說，對“囡囡”這個詞語意思不太理解。（一起讀：孥孥、囡囡）猜一猜這兩個詞語實際上意思。

生：這種詞多半是父母對兒女的昵稱。（師：你的外婆稱呼你既可以叫你孥孥，也可以叫我囡囡。再一起讀這兩個親密的稱呼。）

師：還有大家在預習當中，大家都提到了一個字“膩”，很難寫。大家仔細觀察一下，然后拿起筆，認真的、正確的在書本上寫兩個“膩”。誰來提醒大家千萬不要哪里寫錯了？（學生提醒寫這個字需要注意的地方。）然后我們再把第一行一起讀。第二行詞語誰來讀？（指名讀,第三行詞語齊讀——齊讀所有的詞語。)

師：六年級生字詞還是要認真學習的，大家非常好，第二步我們還要梳理一下課文的大概內容。請大家再快速的默讀一下課文，特別提醒大家關注課后的第二題，你馬上就基本上梳理出課文的三部分內容。我請一個同學把課后第二題讀出來。（指名讀）

師：大家馬上就可以發(fā)現(xiàn)，基本上可以完成哪兩塊內容了吧？（生：等粥、喝粥）大家在書上批注，會找到相應的部分吧，但是還有一部分。很多同學沒有把它概括出來，想一想還有一部分應該是什么？大家把第一自然段放開聲音自由讀一遍，就知道更好的一個答案了。（生：愛粥。）

師：我請一個同學，讀前面的兩個詞語。（生：孥孥、大匙大匙）我從預習當中做統(tǒng)計，

發(fā)現(xiàn)這是全班同學覺得最難讀的。請在文中給“匙"注音。

師：還有些同學說，對“囡囡”這個詞語意思不太理解。（一起讀：孥孥、囡囡）猜一猜這兩個詞語實際上意思。

生：這種詞多半是父母對兒女的昵稱。（師：你的外婆稱呼你既可以叫你孥孥，也可以叫我囡囡。再一起讀這兩個親密的稱呼。）

師：還有大家在預習當中，大家都提到了一個字“膩”，很難寫。大家仔細觀察一下，然后拿起筆，認真的、正確的在書本上寫兩個“膩”。誰來提醒大家千萬不要哪里寫錯了？（學生提醒寫這個字需要注意的地方。）然后我們再把第一行一起讀。第二行詞語誰來讀？（指名讀,第三行詞語齊讀——齊讀所有的詞語。)

師：六年級生字詞還是要認真學習的，大家非常好，第二步我們還要梳理一下課文的大概內容。請大家再快速的默讀一下課文，特別提醒大家關注課后的第二題，你馬上就基本上梳理出課文的三部分內容。我請一個同學把課后第二題讀出來。（指名讀）

師：大家馬上就可以發(fā)現(xiàn)，基本上可以完成哪兩塊內容了吧？（生：等粥、喝粥）大家在書上批注，會找到相應的部分吧，但是還有一部分。很多同學沒有把它概括出來，想一想還有一部分應該是什么？大家把第一自然段放開聲音自由讀一遍，就知道更好的一個答案了。（生：愛粥。）

師小結：現(xiàn)在大家看到黑板上，我們知道了課文，實際上寫了三部分內容。先寫了人們（愛粥），再寫了八兒（等粥），最后寫一家人（喝粥），其中哪一部分是最重要的？（等粥），所以這部分是詳寫的。

師：現(xiàn)在請大家從第二自然段開始，站起來捧起書站起來，讀完等粥的，你就坐下去。

師：你讀到哪一段結束？（生：第18段。第17段）有人說讀到第17段，有人說讀到第18段。正確答案應該是？

生：我覺得是17，因為18已經(jīng)吃過了。

師：2到17自然段重點部分.大家剛才讀了一遍2到17。接下去我再請大家做一個事情。接下去大家，快速默讀等粥部分，看看又可以分成幾步來寫的。

師：等粥部分作者分了幾個步驟??？

生：第一步先寫八兒盼粥，第二步寫的是八二給家人分粥。第三步是猜粥。最后一步猜粥。

師小結?，F(xiàn)在我們破譯了第一個秘密啊，作者重點部分是怎樣詳寫的？

生：分為四個部分來，主要寫這個等粥的過程。

師：我們就可以把它概括為三個字：分步寫。你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它的第一個秘密。然后我們繼續(xù)往深層次走，大家請看按照這個學習任務，完成這個填空。

自己默讀。四塊內容，實際上都圍繞一個意思來寫的。

生：你覺得我覺得八兒應該是迫不及待地等粥。

生：我覺得應該是八兒焦急地。

生：我感覺應該是八兒好奇地等粥。

生：我覺得八兒應該是期待地等粥，

師：講的都很好，如果老師現(xiàn)在請大家用一個字來提煉。實際上，作者就把八兒的哪一個特點寫出來的？（生：急。）鼓掌，為自己鼓掌。

師：大家馬上批注，“急"的特點。著急地、焦急地、迫不及待的滿懷期待和渴望的，當然有帶有一絲絲的好奇的，但最終我們可以提煉為一個字什么字？（生：急。）這一回我們又可以發(fā)現(xiàn)，作者寫作的特點。等粥部分緊緊抓住八兒的什么特點？（生：急。）我們就可以把它提列為寫作的方法是什么？（生：抓住一個關鍵詞。）這個關鍵詞就是“急”，這就是八兒的等粥的心情特點。所以大家批注“抓特點”，第二個方法被大家發(fā)現(xiàn)了。

師：但下面的可能更難了，同學們,更難是什么呢？我現(xiàn)在先請大家找到盼粥部分。請用波浪線畫出盼粥部分，讓你感受到巴爾心情很急切的，很焦急的句子。你讀給大家聽。

生：要到夜里，其實他媽媽所說的夜里并不是上燈以后，但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。（師：急不急？眼睛都急紅了。）

生：“那我餓了！”八兒要哭的樣子。（師：你說急得都快要哭了。急?。?/p>

生：鍋中的粥，有氣無力地嘆氣，還在繼續(xù)。（師：他用粥來代替他的心情，我發(fā)現(xiàn)他很了不起，掌聲給他。）

生：方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了，他一個人進進出出灶房。（師：我建議大家圈一圈，“進進出出"說明急呀.）

師：這是盼粥的時候感覺到了急。還有在分粥的時候，大家看急不急？同桌一個讀黑色的，一個讀紅色的，合作的，把它急的感覺讀出來。（指名和老師一起分角色讀。）

師：這是分粥部分。猜粥部分也是急的，你們讀黑色的，老師讀紅色的。（出示，師生合作讀。）猜粥也是急急地猜的。

師：最后看到了粥急嗎？來，我們一起來把它讀出來，自己先練一遍。（生自由讀，再齊讀。）

大家已經(jīng)感受到了急吧。你看，作者真的是抓住了八兒的特點。

師：現(xiàn)在繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，大家請看。這一回是有點難度的，再次細讀等粥部分。思考一下，作者寫八兒急切的等粥，實際上寫得特別特別的~~？你用一個關鍵詞。

生：我覺得他寫得很貼切。我覺得他寫得很細致。我覺得他寫得很精彩。我覺得他寫的很有趣。我覺得他寫得很細膩。

師：剛才有一個答案，我個人覺得已經(jīng)是最好的了。你讀這篇課文的時候，讀著讀著會情不自禁的發(fā)出什么？（生：發(fā)笑。）所以這篇課文最大的特色是什么？（生：有趣。）我個人覺得應該是真是有趣極了。

師：現(xiàn)在，請大家做一樣事情，拿出練習單，完成第一道題目。只要找到你覺得最有趣的一處。完成以后，待會我們交流?？梢詮恼n文中直接畫，也可以摘錄在表格里。待會我們一起分享。簡要的談談你自己的想法，作者是怎么把它文章寫的這么有趣的？

生：我找到的是第六自然段和第七自然段兩處。“那我餓了！”八兒要哭的樣子?！梆I了，也得到太陽落下時才準吃。"這是八兒和媽媽的對話。通過第八自然段，我們可以知道八兒為了能早點喝到臘八粥，跟媽媽玩小心眼，就有一種很有趣的感覺。（師：實際上是不餓的，說自己餓了是吧？有趣。）我覺得作者是通是通過八兒和媽媽對話，這種語言描寫?！耙薜臉幼印?，這是對八兒的神態(tài)描寫，來把八兒這個形象刻畫的淋漓盡致，細致入微。

師：非常好。他從兩個角度分析語言、神態(tài)，寫出了八兒的童真、童趣，掌聲給他。

生：我選的是第16自然段，“怎么，黑的！"八兒同時想起了染缸里的臟水。這一段寫出了八兒在看到違反了自己認知的東西的時候的震驚，懵了一下的感覺。

師：我發(fā)現(xiàn)這個同學很有思想的深度認知，違反了他認知。非常了不起，而且確實我讀到這里的時候也發(fā)出了會心的一笑，出乎意料吧，掌聲給他。

生：我覺得是第15段。這不能不說是奇怪呀，栗子跌進鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的，他曾經(jīng)見過跌進黃燜鍋子里的一群栗子，不久就融掉了。飯豆煮得腫脹，那也是往常熬粥時常見的事。花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。這里我覺得作者運用擬人的修辭手法，就是把這些栗子、飯豆、花生仁就寫活了，感覺很有趣。

師：他發(fā)現(xiàn)作者寫得有趣的一個重要的方法是用把這些食物都當做都當做人來寫，有趣了吧？了不起啊。

生：我覺得作者寫的特別實際，特別生動，讓我們聯(lián)系到自己差不多跟八兒一樣，讓我們也感到八兒那種可憐巴巴，但又卻吃不到的可愛感覺。（師：你看，我發(fā)現(xiàn)這個同學像評論家一樣了。那你能不能舉個例子？）比如說我在生活中，我媽過年不是買新的零食嗎？我也想吃，但卻必須要等到過年那天才能吃。（師：哦，所以你感同身受，剛剛過了年就這個感覺對吧？那我覺得你的文章也可以寫下來。我們期待。不錯。）

生：我是第九段最后一句和第11段第九段最后一句：媽媽，你吃三碗，我也吃三碗，大哥同爹只準吃各吃一碗，一共八碗。是嗎？然后第11段，要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半，這里就可以感覺到八兒那種貪吃的形象。

師：我聽我明白了。只有貪吃的人才會關注主人公的貪吃，這個家伙是個吃貨。呵呵，當然他已經(jīng)說出了非常精彩的貪吃的感覺。你們有沒有發(fā)現(xiàn)根據(jù)這個同學的發(fā)現(xiàn)，大家看看八兒有沒有得寸進尺?。块_始說自己吃幾碗，（各吃三碗，）后來說自己要吃三碗半。貪心吧，有趣吧。掌聲給他。

師：我建議大家，我們用朗讀的方法向這個同學表示致敬。第九自然段和十一自然段，我們把八兒的貪心再讀一遍。（生齊讀第9自然段。）

師：我現(xiàn)在提高要求了。這篇課文當中，沈從文先生寫的最有趣的，而且反復多次出現(xiàn)，還沒有找到。

生：讓他在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看他那嘆氣樣。就是說鍋在嘆氣，然后后面也一直有在寫鍋嘆氣的樣子。

師：馬上把“嘆氣”的2到17自然的關于嘆氣的句子全部用橫線畫出來。看看你能畫出幾處，全部畫出。第一處，誰來讀？

生：第五自然段：鍋中的粥，有氣無力的嘆氣還在繼續(xù)。

師：第二處他已經(jīng)幫我們找到了。第一處你來。

生：第二自然段：他一個人進進出出灶房，看到一大鍋粥，正在嘆氣。

師：請坐很好，第二處剛才他已經(jīng)幫我們找到了，我們再讀一遍。第三處。

生：第八段：就聽那到那鍋中嘆氣，又像是正在嘟囔的聲音。

生：第四處：“噗……"鍋內又嘆了聲氣。

師：很好，你看看。是不是大家看看一共這四處吧？

現(xiàn)在請大家注意一下，把這四處連起來讀。你會發(fā)現(xiàn)作者表面上在寫嘆氣，想一想跟同桌討論一下，實際上他在寫什么。（學生討論）來我們先讀。（分別指名讀這四處。）

師：誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了寫作的秘密，表面上寫嘆氣，實際上……？

生：我覺得作者表面上在寫嘆氣，實際上在寫八兒自己急，內心的嘆氣。

師：哎，這粥怎么還沒煮好？感覺時間過得很慢。明白了，表面上寫粥，實際上在寫人，就是八兒的心情。所以你再仔細看看，你會發(fā)現(xiàn)他每句話寫嘆氣是有變化的，發(fā)現(xiàn)了沒有？（標紅文字）直接讀紅色的（學生讀紅色字體文字。）

師：聯(lián)系上下文把八的心情用關鍵詞標注在課文中的嘆氣邊上。每一組完成一處。

生分享：急切。急得無可奈何（無奈）。抱怨（不滿、不甘）。無比失望。

師出示：

現(xiàn)在我也請你們來寫一寫，向大作家學習嘛，這是課文的第14自然段。我們把它讀一讀。請大家學著作家寫寫當八兒看到了臘八粥的時候，他的心情怎么樣？但是你不要把他的心情寫出來，你借助什么寫心情，（嘆氣聲）。這是一種絕妙的寫作方法。我們還是先一邊交流一邊完善好吧，誰第一個和大家交流？

生：鍋里的嘆氣聲，開始節(jié)奏加快，還吐出一對又一對又一對小泡泡來。也不時發(fā)出噗噗的聲音，像唱起了小曲兒。

師：他寫的跟課文當中有不同的，節(jié)奏加快，還有呢，它把整個嘆氣聲用了一個比喻，比作什么？（生：唱起了小曲兒）精彩吧，這就意味著告訴讀者，八兒的心情越來越高興了，掌聲給他。

生：“呃！”他驚異得喊起來了，鍋中的一切已進了他的眼中。只見那鍋中冷不丁又冒出幾個泡泡，四處打量，然后噗的幾聲，化作了泡泡，便化作煙霧飄走了。

師：他很快地用了課文當中的作者的什么手法，（擬人）非常好，現(xiàn)學現(xiàn)用的掌聲給他。只不過他把泡泡化著了一團煙霧，可能又給我們告訴我們在期待中又有些許的失落，因為現(xiàn)在還不能吃到臘八粥，所以我覺得寫的非常的精妙。

生：“呃！”他驚異的喊起來了，鍋中的一切也進了他的眼中。鍋中的大炮突然爆開，隨后一連串的小炮像下雨一般啪啪啪的爆開來，宛如一曲歡快的交響樂，煞是好聽。一聲聲輕盈的短嘆，緊跟著這樂曲好似一只只百靈鳥，以溫