2023-2024學年新概念英語第三冊 Lesson 81 Escape 教學設計

2023-2024學年新概念英語第三冊Lesson81Escape教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2023-2024學年新概念英語第三冊Lesson81"Escape"教學設計

本節(jié)課的教學內容為新概念英語第三冊Lesson81"Escape"。本課主要講述了一位被困在火場的人通過聰明才智和勇氣成功逃脫的故事。故事中涉及到的關鍵語言點包括過去進行時態(tài)的運用、常用動詞短語的搭配以及一些特殊句型的表達。

在教學設計上，我將結合學生的實際情況，采用任務型教學法，通過設定各種真實的任務情境，引導學生主動參與課堂活動，提高他們的英語實際運用能力。同時，我還會運用多媒體教學手段，如圖片、視頻等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用過去進行時態(tài)描述正在進行的動作，掌握常用動詞短語的搭配，并能夠運用特殊句型表達自己的觀點和感受。

2.文化意識：通過了解故事中人物在面對困境時的勇敢和聰明才智，培養(yǎng)學生尊重和欣賞不同文化的習慣，提高他們的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析故事中人物的行為和言語，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力，使他們能夠獨立思考，形成自己的觀點。

4.學習策略：本節(jié)課將引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習策略，提高他們的學習效果和學習興趣。同時，教師還會教授一些學習技巧，如如何快速捕捉文章主旨、如何根據上下文理解生詞等，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）過去進行時態(tài)的運用：本節(jié)課的主要時態(tài)為過去進行時，學生需要掌握其在句中的用法，如描述過去某個時刻正在進行的動作。

（2）常用動詞短語的搭配：本課涉及到多個常用動詞短語，如“getup”、“putout”、“breakdown”等，學生需熟練掌握其意義和用法。

（3）特殊句型：本節(jié)課涉及到的特殊句型包括否定句、疑問句等，學生需要理解其構成和意義。

（4）故事情節(jié)的理解：學生需要通過閱讀理解故事情節(jié)，掌握故事中人物的行為和言語，以及故事所傳達的主題。

2.教學難點：

（1）過去進行時態(tài)的運用：對于一部分學生來說，過去進行時態(tài)的構成和用法可能比較困難，需要通過大量的練習和情景模擬來掌握。

（2）常用動詞短語的搭配：學生可能對某些動詞短語的用法不夠熟悉，需要通過舉例和練習來強化記憶。

（3）特殊句型的理解：疑問句和否定句等特殊句型的用法可能讓學生感到困惑，需要通過具體的例句和練習來引導學生理解和運用。

（4）故事情節(jié)的理解：故事發(fā)生的環(huán)境和背景可能對學生來說比較陌生，需要教師通過圖片、視頻等教學輔助手段來幫助學生更好地理解故事。

（5）跨文化交際能力的培養(yǎng)：本節(jié)課涉及到不同文化背景的人物，學生需要學會尊重和欣賞不同文化，提高自己的跨文化交際能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、錄音機、白板等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于發(fā)布教學材料、作業(yè)和進行互動。

3.信息化資源：英語學習網站、在線詞典、教育應用程序等，用于擴展學生的學習資源和提高學習興趣。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、探究學習等，以學生為中心，促進學生的積極參與和互動。

5.教學材料：新概念英語第三冊課本、練習冊、聽力材料等，用于指導和輔助教學。

6.輔助工具：圖片、視頻、圖表等，用于直觀展示故事情節(jié)和相關信息，幫助學生更好地理解和記憶。

7.評估工具：課堂練習、測驗、小組討論等，用于監(jiān)測學生的學習進度和理解程度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去進行時態(tài)和動詞短語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去進行時態(tài)和動詞短語是什么嗎？它們在英語學習中有什么重要性？”

展示一些關于過去進行時態(tài)和動詞短語的圖片或視頻片段，讓學生初步感受它們的應用場景。

簡短介紹過去進行時態(tài)和動詞短語的基本概念和用法，為接下來的學習打下基礎。

2.過去進行時態(tài)和動詞短語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去進行時態(tài)和動詞短語的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解過去進行時態(tài)的定義，包括其構成和用法。

詳細介紹常用動詞短語的意義和用法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.過去進行時態(tài)和動詞短語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解過去進行時態(tài)和動詞短語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的句子進行分析，展示過去進行時態(tài)和動詞短語在實際語境中的運用。

詳細介紹每個句子的背景、特點和意義，讓學生全面了解過去進行時態(tài)和動詞短語的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際交流的影響，以及如何運用過去進行時態(tài)和動詞短語解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與過去進行時態(tài)和動詞短語相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對過去進行時態(tài)和動詞短語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調過去進行時態(tài)和動詞短語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括過去進行時態(tài)和動詞短語的基本概念、案例分析等。

強調過去進行時態(tài)和動詞短語在實際交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于過去進行時態(tài)和動詞短語的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括過去進行時態(tài)、常用動詞短語、特殊句型以及跨文化交際能力。以下是對這些知識點的詳細梳理：

1.過去進行時態(tài)：

過去進行時態(tài)是用來描述在過去某個時刻正在進行的動作。其構成是主語+was/were+動詞-ing。學生需要掌握過去進行時態(tài)的構成規(guī)則，并能夠運用到實際語境中。

2.常用動詞短語：

本節(jié)課涉及到多個常用動詞短語，如“getup”（起床）、“putout”（撲滅）、“breakdown”（breakdown）等。學生需要熟悉這些動詞短語的意義和用法，并能夠正確地運用到句子中。

3.特殊句型：

本節(jié)課涉及到一些特殊句型，如否定句和疑問句。學生需要理解這些特殊句型的構成和用法，并能夠靈活運用到實際交流中。

4.跨文化交際能力：

本節(jié)課的故事情節(jié)涉及到不同文化背景的人物，學生需要學會尊重和欣賞不同文化，提高自己的跨文化交際能力。學生需要了解不同文化的習慣和規(guī)范，并能夠在實際交流中靈活運用。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：為學生推薦一些與過去進行時態(tài)和動詞短語相關的英語文章或故事，以增強學生的閱讀理解能力。

（2）視頻資源：為學生提供一些與本節(jié)課內容相關的英語視頻資源，如英語新聞、電影片段等，以提高學生的聽力水平和詞匯量。

2.拓展要求：

（1）學生需要利用課后時間進行自主學習和拓展，鼓勵他們主動查找相關資料，增加自己的英語詞匯量和語法知識。

（2）教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以定期檢查學生的學習進展，并給予反饋和建議。

（3）學生可以進行小組討論，分享自己的學習心得和拓展成果，互相學習和幫助。

（4）學生需要完成課后作業(yè)，如撰寫一篇關于過去進行時態(tài)和動詞短語的短文或報告，以鞏固學習效果。

（5）鼓勵學生參加英語角、英語演講比賽等活動，提高自己的英語實際運用能力。

（6）教師可以組織一些與本節(jié)課內容相關的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。課堂（1）提問：通過提問的方式，了解學生對過去進行時態(tài)和動詞短語的理解程度，及時發(fā)現學生的問題并進行解答。

（2）觀察：在課堂上觀察學生的參與程度、互動交流和語法運用情況，了解學生的學習狀況。

（3）測試：通過課堂小測驗或練習題，檢測學生對過去進行時態(tài)和動詞短語的掌握情況，及時發(fā)現問題并進行針對性的講解和輔導。

2.作業(yè)評價：

（1）認真批改：對學生的作業(yè)進行認真的批改和點評，注意學生的語法、拼寫和表達準確性。

（2）及時反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價結果，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度和努力。

（3）鼓勵學生：在作業(yè)評價中給予學生積極的鼓勵和肯定，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

（4）指導改進：針對學生作業(yè)中出現的問題，給予具體的指導和改進建議，幫助學生進一步提高。

（5）關注進步：關注學生在學習過程中的進步，及時調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。

3.學生互評：

（1）小組討論：鼓勵學生在小組討論中相互評價，共同學習和提高。

（2）互相提問：學生可以