Module 4 單詞（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module4單詞（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自外研版（三起）英語四年級上冊Module4。本模塊的主要內(nèi)容包括以下單詞和短語：

1.單詞：tree,flower,grass,leaf,plant,wind,rain,sun,cloud,sky,earth。

2.短語：springseason,fourseasons,likeflowersandtrees,thesunisshining,it'sraining,lookatthesky,theearthisround。

本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠正確拼讀并書寫上述單詞和短語，并能運用它們進行簡單的句子交流。同時，通過本節(jié)課的學習，讓學生對四季的變化有一定的了解，培養(yǎng)他們觀察自然、熱愛生活的情感。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確拼讀并書寫Module4中出現(xiàn)的單詞和短語，并能運用它們進行簡單的句子交流。同時，學生能夠在圖片或情境的幫助下，正確運用本節(jié)課所學單詞和短語描述季節(jié)變化和自然景象。

2.文化意識：通過學習關于四季的單詞和短語，學生能夠了解不同季節(jié)的特點，認識到自然界的變化，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和愛護。

3.思維品質(zhì)：在本節(jié)課的學習過程中，學生通過觀察、思考和實踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。例如，通過觀察季節(jié)變化，學生能夠運用所學知識進行分析，理解季節(jié)變化的原因。

4.學習能力：在本節(jié)課中，學生將學會運用自主學習、合作學習和探究學習的方法，提高他們的學習效率和能力。例如，在小組活動中，學生通過合作完成季節(jié)變化的任務，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.正確拼讀并書寫Module4中出現(xiàn)的單詞和短語。

2.運用所學單詞和短語進行簡單的句子交流，描述季節(jié)變化和自然景象。

難點：

1.單詞和短語的正確拼讀和書寫。

2.在實際情境中運用所學知識進行交流。

解決辦法：

1.針對單詞和短語的正確拼讀和書寫，可以通過以下方法進行解決：

a.教師示范：教師正確拼讀和書寫單詞和短語，學生跟隨模仿。

b.學生練習：學生分組進行單詞和短語的拼讀和書寫練習，互相糾正和指導。

c.游戲化學習：設計單詞和短語拼讀書寫的游戲，增加學習的趣味性。

1.針對在實際情境中運用所學知識進行交流的難點，可以采取以下解決策略：

a.情境模擬：創(chuàng)設季節(jié)變化的情境，讓學生在實際環(huán)境中運用所學單詞和短語進行交流。

b.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同季節(jié)的場景，運用所學知識進行對話。

c.小組討論：學生分組討論季節(jié)變化的話題，鼓勵他們用英語表達自己的觀點和感受。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有外研版（三起）英語四年級上冊Module4的教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的季節(jié)變化、自然景象的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和講解，幫助學生更好地理解和掌握知識點。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗環(huán)節(jié)，如觀察植物的生長變化等，需要提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性，以便學生在老師的指導下進行實驗操作，增強實踐能力。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室環(huán)境布置成適合小組討論和實驗操作的區(qū)域。如設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺等，以便學生能夠在課堂上進行小組討論和實驗操作，提高他們的合作意識和實踐能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師通過展示一幅春天的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景物。

問題提出：教師提問：“你們知道春天是什么樣子的嗎？請用英語描述一下?！?/p>

學生回答：學生嘗試用英語描述春天的景象，教師給予鼓勵和指導。

2.講授新課（15分鐘）

教師講解：教師圍繞Module4的主題“季節(jié)變化”，講解新單詞和短語，如“springseason”、“fourseasons”等。

學生跟隨：學生跟隨教師一起朗讀和書寫新單詞和短語，確保理解和學習效果。

3.鞏固練習（10分鐘）

小組練習：學生分組進行練習，運用所學單詞和短語描述季節(jié)變化。

教師點評：教師對學生的練習進行點評，指出需要改進的地方，幫助學生鞏固知識點。

4.課堂提問（5分鐘）

教師提問：教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出問題，如“請問春天有哪些特點？”

學生回答：學生積極回答問題，表達自己的觀點。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境表演：學生分組進行角色扮演，模擬不同季節(jié)的場景，運用所學知識進行對話。

教師點評：教師對學生的表演進行點評，鼓勵創(chuàng)新和表達。

6.課堂小結（5分鐘）

教師總結：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點知識點。

學生反饋：學生分享對本節(jié)課的學習收獲和感受。

總計：45分鐘

教學過程中，教師要注意與學生的互動，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們主動參與課堂活動。同時，教師要關注學生的學習情況，針對不同學生的需求進行指導和幫助，確保他們能夠理解和掌握所學知識。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生更深入地了解季節(jié)變化和自然界的奧秘，教師可以提供以下拓展閱讀材料：

-《四季的故事》：一篇關于四季變化的神話故事，引導學生了解季節(jié)變化的原因。

-《植物的生長變化》：介紹植物在不同季節(jié)的生長變化過程，幫助學生了解植物的生命周期。

-《地球的運動》：一篇科普文章，解釋地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對季節(jié)變化的影響。

教師可以將這些材料打印出來，分發(fā)給學生，讓他們在課后進行閱讀和思考。同時，教師可以鼓勵學生進行分享和討論，引導他們將自己的閱讀體驗和所學知識進行整合和提升。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，教師可以布置以下課后任務：

-觀察身邊的自然景象，記錄下不同季節(jié)的特點，并嘗試用英語進行描述。

-調(diào)查家庭成員或朋友對不同季節(jié)的看法和喜好，用英語進行訪談，并整理成小短文。

-設計一個關于季節(jié)變化的英語手抄報，包括季節(jié)特點、季節(jié)活動等內(nèi)容。

教師可以通過展示優(yōu)秀的學生作品，激勵其他學生積極參與課后自主學習和探究。同時，教師可以給予學生適當?shù)闹笇Ш头答仯瑤椭麄兲岣哂⒄Z表達能力和思維品質(zhì)。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過創(chuàng)設真實的季節(jié)變化情境，如春天花園、夏日雨后、秋天的樹葉、冬天的雪景等，讓學生在情境中學習和運用英語，增強學生的語言實踐能力。

2.任務型學習：設計各種季節(jié)相關的任務，如調(diào)查家庭成員對季節(jié)的喜好、觀察校園里的季節(jié)變化并制作手抄報等，讓學生在完成任務的過程中提高英語語言能力和合作能力。

3.信息技術整合：利用多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，為學生提供豐富的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

（二）存在主要問題

1.課堂時間安排不夠合理：在課堂活動中，有時可能會因為情境創(chuàng)設和任務分配占用過多的時間，導致新知識的講解和鞏固時間不足。

2.學生參與度不均衡：在小組活動中，部分學生可能因為性格內(nèi)向或語言能力較弱，參與度不高，影響學習效果。

3.教學評價單一：目前教學評價主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生語言運用能力的全面評價。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配：合理規(guī)劃課堂時間，確保新知識的講解和鞏固環(huán)節(jié)有足夠的時間，同時通過提高課堂效率，減少不必要的教學環(huán)節(jié)，保證學生有足夠的時間進行語言實踐。

2.提高學生參與度：通過設計不同難度的任務，讓每個學生都能在活動中找到適合自己的角色，鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極參與，同時教師要關注每個學生的學習情況，給予個別輔導和鼓勵。

3.多元化教學評價：建立多元化、綜合性的評價體系，除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還要重點關注學生的語言運用能力，如口頭表達、書寫能力等，通過定性和定量評價相結合，全面評估學生的學習成果。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：評價學生在課堂上的參與程度，觀察他們是否積極參與討論、提問和回答問題，以及他們的語言表達是否準確、流暢。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作精神、貢獻度和語言運用能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生