各具特色的四大地理單元教案 粵教版

各具特色的四大地理單元教案粵教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）各具特色的四大地理單元教案粵教版課程基本信息1.課程名稱：粵教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)——各具特色的四大地理單元

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)各具特色的四大地理單元，使學(xué)生能夠：

1.空間定位能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別四大地理單元的位置，理解其分布特點(diǎn)及相互關(guān)系。

2.地理觀察能力：學(xué)生能夠觀察四大地理單元的自然環(huán)境、人文景觀，分析其形成原因和影響因素。

3.地理分析能力：學(xué)生能夠分析四大地理單元的經(jīng)濟(jì)、文化、人口等特征，認(rèn)識(shí)其差異性和獨(dú)特性。

4.地理綜合思維能力：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用地理知識(shí)和方法，探討四大地理單元之間的聯(lián)系和相互作用。

5.地理實(shí)踐能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題進(jìn)行觀察、分析、解決，培養(yǎng)運(yùn)用地理知識(shí)服務(wù)社會(huì)和生活的意識(shí)。

6.人地關(guān)系觀念：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，關(guān)注環(huán)境保護(hù)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)一班的學(xué)生，他們正處于青春期，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。根據(jù)前期的觀察和了解，我對(duì)學(xué)生的層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)以及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行了分析。

1.知識(shí)層次：大部分學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，但程度不一。他們對(duì)地理概念和原理的理解還不夠深入，對(duì)于四大地理單元的認(rèn)識(shí)多停留在表面。此外，部分學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶不夠牢固，容易混淆。

2.能力層次：學(xué)生在地理觀察、空間定位、數(shù)據(jù)分析等方面的能力較弱。他們往往無法獨(dú)立觀察和分析地理現(xiàn)象，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。但在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較強(qiáng)。

3.素質(zhì)層次：大部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生自律性較差，容易受到外界干擾。在思維品質(zhì)方面，學(xué)生表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神，但仍有待提高。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。部分學(xué)生課堂參與度不高，容易走神。此外，學(xué)生之間的互動(dòng)和交流不足，影響了課堂氛圍的營造。

針對(duì)以上學(xué)情分析，我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過豐富多樣的教學(xué)手段，如圖片、視頻、案例等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們?cè)敢馔度氲降乩韺W(xué)習(xí)中。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完整的地理知識(shí)體系。通過對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法，使學(xué)生對(duì)地理概念和原理有更深刻的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和空間定位能力。通過地圖、實(shí)地考察等途徑，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握地理技能。

4.提高學(xué)生的課堂參與度，營造積極向上的課堂氛圍。通過小組討論、互動(dòng)提問等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂活動(dòng)中。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性和良好習(xí)慣。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

6.加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

講授法：在課堂上，我將運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解四大地理單元的基本概念、特征及相互關(guān)系。

案例分析法：通過分析具體的地域案例，讓學(xué)生深入理解四大地理單元的形成原因、發(fā)展過程和影響因素。

小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，提高他們的地理觀察能力和分析能力。

實(shí)踐活動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、地理觀測等，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示四大地理單元的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）新課講授：運(yùn)用PPT、地圖等教學(xué)資源，向?qū)W生講授四大地理單元的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間定位和地理觀察。

（3）案例分析：選取具有代表性的地域案例，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析四大地理單元的形成原因和影響因素。

（4）實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或地理觀測，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理環(huán)境的差異性，增強(qiáng)他們的地理實(shí)踐能力。

（5）總結(jié)環(huán)節(jié)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四大地理單元進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

為了提高教學(xué)效果，我將運(yùn)用以下教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示四大地理單元的圖片、地圖、案例等，幫助學(xué)生直觀地了解地理知識(shí)。

（2）視頻：播放相關(guān)地理現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受地理環(huán)境的特點(diǎn)。

（3）在線工具：利用在線地圖、地理信息系統(tǒng)等工具，讓學(xué)生進(jìn)行地理觀察和空間定位。

（4）實(shí)地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理環(huán)境的差異性。

（5）地理模型：制作地理模型，幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象和原理。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞四大地理單元的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解四大地理單元的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解四大地理單元，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示四大地理單元的圖片和視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解四大地理單元的自然環(huán)境、人文景觀以及它們之間的相互關(guān)系，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理觀察和分析技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)地理知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解四大地理單元的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握地理觀察和分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解四大地理單元的知識(shí)點(diǎn)，掌握地理觀察和分析技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)四大地理單元的特點(diǎn)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與四大地理單元相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的四大地理單元知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及四大地理單元的知識(shí)點(diǎn)，分別為：

1.北方地區(qū)：

-地理位置：位于秦嶺-淮河線以北，400毫米年等降水量線以東。

-自然環(huán)境：溫帶季風(fēng)氣候，地形以平原、丘陵為主。

-人文景觀：古老的農(nóng)耕文化，豐富的文化遺產(chǎn)，如北京故宮、長城等。

2.南方地區(qū)：

-地理位置：位于秦嶺-淮河線以南，400毫米年等降水量線以西。

-自然環(huán)境：亞熱帶季風(fēng)氣候，地形以山地、丘陵為主。

-人文景觀：獨(dú)特的喀斯特地貌，豐富的水鄉(xiāng)文化，如杭州西湖、蘇州園林等。

3.西北地區(qū)：

-地理位置：位于400毫米年等降水量線以西，青藏高原邊緣線以北。

-自然環(huán)境：溫帶大陸性氣候，地形以高原、盆地為主。

-人文景觀：悠久的絲綢之路，獨(dú)特的草原文化，如西安兵馬俑、敦煌莫高窟等。

4.青藏地區(qū)：

-地理位置：位于青藏高原邊緣線以南，包括西藏自治區(qū)、青海省等地。

-自然環(huán)境：高山高原氣候，地形以高原、山地為主。

-人文景觀：神秘的藏傳佛教，獨(dú)特的藏族文化，如拉薩布達(dá)拉宮、青海塔爾寺等。

此外，學(xué)生還需要了解四大地理單元之間的相互關(guān)系，如氣候、地形、植被等方面的聯(lián)系，以便能夠更好地理解中國地理的整體性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖、分析案例、實(shí)地考察等方法，深入理解四大地理單元的特點(diǎn)和相互關(guān)系，提高學(xué)生的地理觀察能力和分析能力。同時(shí)，通過小組討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中，不斷提升自己的核心素養(yǎng)。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)課堂上所學(xué)的四大地理單元的特點(diǎn)，繪制一幅思維導(dǎo)圖，展示它們的自然環(huán)境、人文景觀及相互關(guān)系。

2.選擇一個(gè)你感興趣的四大地理單元，查閱相關(guān)資料，撰寫一篇200字左右的短文，介紹該單元的主要特征和歷史文化。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于四大地理單元的趣味游戲，通過角色扮演、模擬考察等方式，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)四大地理單元的了解。

4.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析你所在地區(qū)的地理特征，探討其對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆詈桶l(fā)展的影響。

5.請(qǐng)結(jié)合我國四大地理單元的氣候、地形、植被等方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游攻略，推薦一條適合春季旅游的線路，并說明推薦理由。

【答案】

1.思維導(dǎo)圖示例如下：

北方地區(qū)：

-自然環(huán)境：溫帶季風(fēng)氣候，平原、丘陵地形。

-人文景觀：農(nóng)耕文化，豐富文化遺產(chǎn)。

南方地區(qū)：

-自然環(huán)境：亞熱帶季風(fēng)氣候，山地、丘陵地形。

-人文景觀：水鄉(xiāng)文化，獨(dú)特喀斯特地貌。

西北地區(qū)：

-自然環(huán)境：溫帶大陸性氣候，高原、盆地地形。

-人文景觀：絲綢之路，草原文化。

青藏地區(qū)：

-自然環(huán)境：高山高原氣候，高原、山地地形。

-人文景觀：藏傳佛教，藏族文化。

2.示例短文：

題目：南方地區(qū)的獨(dú)特景觀——杭州西湖

杭州西湖，位于中國浙江省杭州市，是中國著名的旅游景點(diǎn)之一。西湖以其美麗的自然風(fēng)光和深厚的文化底蘊(yùn)聞名于世。

西湖位于杭州市區(qū)的西部，是一個(gè)典型的湖泊型景區(qū)。湖水清澈見底，湖面寬闊，四周群山環(huán)抱，景色優(yōu)美。西湖的湖水由地下水補(bǔ)給，水質(zhì)優(yōu)良，是杭州市民的重要水源地。

西湖周邊有許多著名的景點(diǎn)，如雷峰塔、斷橋、蘇堤等。其中，蘇堤是西湖最著名的景點(diǎn)之一，是一條長達(dá)2.8公里的人工堤壩，由宋代詩人蘇東坡所建。蘇堤兩旁綠樹成蔭，湖面上游船蕩漾，是游客們休閑游玩的好去處。

此外，西湖還有許多歷史文化遺跡，如岳王廟、靈隱寺等。岳王廟是為紀(jì)念南宋抗金名將岳飛而建，靈隱寺則是杭州最大的佛教寺廟，建于唐代。

杭州西湖的自然風(fēng)光和歷史文化吸引著無數(shù)游客前來觀光游覽。在這里，游客可以欣賞到美麗的湖光山色，感受到濃郁的文化氛圍，體驗(yàn)到獨(dú)特的江南風(fēng)情。

3.示例游戲：

游戲名稱：四大地理單元探險(xiǎn)家

游戲目的：通過角色扮演、模擬考察等方式，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)四大地理單元的了解。

游戲規(guī)則：

1.每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)四大地理單元，扮演該單元的探險(xiǎn)家。

2.探險(xiǎn)家需要通過地圖、資料等工具，了解所選單元的自然環(huán)境、人文景觀及特色景點(diǎn)。

3.探險(xiǎn)家需要設(shè)計(jì)一條探險(xiǎn)路線，展示所選單元的主要特征。

4.探險(xiǎn)家需要準(zhǔn)備一個(gè)簡短的介紹，向其他同學(xué)介紹所選單元的特點(diǎn)和歷史文化。

5.探險(xiǎn)家可以邀請(qǐng)其他同學(xué)加入自己的探險(xiǎn)隊(duì)伍，共同完成探險(xiǎn)任務(wù)。

6.游戲結(jié)束后，評(píng)選出最佳探險(xiǎn)家，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

4.示例分析：

題目：分析你所在地區(qū)的地理特征，探討其對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆詈桶l(fā)展的影響。

答案：以我所在地區(qū)為例，我所在的地區(qū)位于南方地區(qū)，具有以下地理特征：

1.自然環(huán)境：亞熱帶季風(fēng)氣候，四季分明，雨量充沛。

2.地形：以山地、丘陵為主，地形復(fù)雜。

3.植被：亞熱帶常綠闊葉林，植物種類豐富。

這些地理特征對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆詈桶l(fā)展的影響如下：

1.氣候適宜，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如水稻、茶葉等。

2.地形復(fù)雜，交通不便，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.植被豐富，有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)和旅游業(yè)發(fā)展。

5.示例旅游攻略：

題目：推薦一條適合春季旅游的線路，并說明推薦理由。

答案：推薦線路：杭州-蘇州-南京

理由：

1.杭州：春季，西湖景區(qū)風(fēng)景如畫，游客可以欣賞到蘇堤春曉、斷橋殘雪等美景。

2.蘇州：春季，蘇州園林中的花卉競相開放，如拙政園、留園等，游客可以感受到江南水鄉(xiāng)的韻味。

3.南京：春季，南京的梅花山、明孝陵等地游客如織，游客可以體驗(yàn)到歷史文化名城的風(fēng)采。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)根據(jù)課堂上所學(xué)的四大地理單元的特點(diǎn)，繪制一幅思維導(dǎo)圖，展示它們的自然環(huán)境、人文景觀及相互關(guān)系。

2.選擇一個(gè)你感興趣的四大地理單元，查閱相關(guān)資料，撰寫一篇200字左右的短文，介紹該單元的主要特征和歷史文化。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于四大地理單元的趣味游戲，通過角色扮演、模擬考察等方式，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑屑由顚?duì)四大地理單元的了解。

4.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析你所在地區(qū)的地理特征，探討其對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆詈桶l(fā)展的影響。

5.請(qǐng)結(jié)合我國四大地理單元的氣候、地形、植被等方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游攻略，推薦一條適合春季旅游的線路，并說明推薦理由。

作業(yè)反饋：

1.思維導(dǎo)圖作業(yè)反饋：

-作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：大多數(shù)學(xué)生能夠清晰地展示四大地理單元的自然環(huán)境、人文景觀及相互關(guān)系，思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)合理，色彩搭配協(xié)調(diào)。

-存在問題：部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖過于簡單，缺少細(xì)節(jié)描述，如植被類型、地形特點(diǎn)等。

-改進(jìn)建議：學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，可以更加注重細(xì)節(jié)，如添加植被、地形等元素，使思維導(dǎo)圖更加豐富和生動(dòng)。

2.短文作業(yè)反饋：

-作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：大部分學(xué)生能夠通過查閱資料，較為全面地介紹所選單元的主要特征和歷史文化，語言表達(dá)清晰。

-存在問題：部分學(xué)生的短文作業(yè)過