統(tǒng)編版語文六年級下冊10古詩三首《馬詩》課堂實錄

統(tǒng)編版語文六年級下冊10古詩三首《馬詩》課堂實錄《馬詩》課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字詞。

2.結(jié)合插圖、借助注釋了解古詩大意。（重點）

3.能聯(lián)系詩人的生平資料，體會古詩表達了詩人的什么志向，領(lǐng)悟“托物言志"的表達方法。（難點）

4.有感情地朗讀古詩并背誦古詩。

教學(xué)過程

一、初讀古詩（3分鐘）

1.師書空題目，生讀詩兩遍；

2.正音：生個人讀標(biāo)紅詞語

（1）請一生讀后，提問：這組詞語里藏著一個多音字。

“燕”yān;燕山就是一座山，一個地方。

（2）還有一個表示地點的詞語：“大漠"；把這兩個詞語讀一遍。

（3）齊讀。

3.讀通全詩

師：詞讀得準(zhǔn)，詩肯定讀得準(zhǔn)，誰來試試看。

（2生讀；齊讀。）

二、借助注釋明詩意（6分鐘）

1.師：那么這首詩是什么意思呢？我們學(xué)詩的時候往往會借助旁邊的注釋，邊讀詩，邊把注釋帶入詩中。一邊讀，一邊說，自己試一試。

（生自由疏通詩意。）

2.師：剛才借助旁邊的注釋，這首詩的意思是不是理解得有五六成了，是不是？除了注釋以外，這首詩當(dāng)中其實還藏著幾個詞是沒有意思的，那怎么辦呢？我們可以借助前面五六成的理解，來聯(lián)系，猜一猜，想一想，拿出作業(yè)單，完成任務(wù)2中的第1小題。

（重點交流“快走”：快速地馳騁）

3.猜讀、想象讀。

師：現(xiàn)在通過自己的猜一猜想一想，這首詩的意思是不是就八九不離十了。請同學(xué)們帶著自己的理解，邊讀邊想象其中的畫面。

三、品味詩句

（一）上聯(lián)

1.這首詩它是千古流傳的一首名詩，但這首詩也幾經(jīng)推敲。尤其是這兩句，讀——大漠沙如雪，關(guān)山月似鉤。

（1）我們六年級的同學(xué)一讀就知道，這兩句寫什么？（寫景）

師：你從中看到了什么景？

生1：看到了茫茫無際的沙漠；師1：這就是詩中的哪個詞？

生1：大漠。師1：茫茫無邊??？怎么讀？

師：還看到了什么？

生2：看到了月牙；師2：他關(guān)注到的是“月似鉤”，說說“月似鉤”的意思？

生2：月亮像一把彎弓。師2：就是這位男同學(xué)說的月牙嘛！還看到了什么景？

生3：燕山。師3：還看到了燕山，你來補充——

生4：沙子被風(fēng)吹得像雪一樣漫天飛舞。

師4：他說的和你們不一樣，你們是從字面去理解，他已經(jīng)展開了想象。我們理解的時候，不僅可以從字面看，還可以想象。

（2）這兩句詩有一個人對它的評價非常高，是誰呢？他是中國詩詞大會點評專家——康震。他就說過，“此兩句絕妙！"我們也來品品到底妙在何處呢？

詩中運用了比喻，誰能把比喻找出來？（沙如雪、月似鉤）

比喻進入詩里面，你覺得有什么作用？（生動形象、激發(fā)想象）；再讀。

你想象到了什么呢？

播放視頻。同學(xué)們，這就是燕山月夜下沙如雪的大漠，月似鉤的燕山?！R讀。

這比喻入詩，讓我們浮想聯(lián)翩。讓我們看到了大漠不一樣的景色。我們可以說，這是一段奇景。（板書奇景）比喻入詩，使得詩句詩情畫意。同學(xué)們，在我們的古詩長河中有沒有這樣的詩句呢？

王老師這里也給大家搜集了一些，我們一起來品一品這比喻入詩的意境。

當(dāng)然還有我們今天學(xué)的這一句“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。

有比喻入詩，就會使整個意境充滿詩情畫意。同學(xué)們，康震的這一點評啊，驚動了大唐的邊塞詩人，他的點評通過時光隧道傳到了大唐。

師：有個人對這兩句詩歌，評價非常高，他是誰呢？

出示——康震：此兩句，絕妙！

到底妙在何處呢？

生：用了比喻；

師：真是火眼金睛??！古文功底深厚,誰能把比喻找出來？

生：把大漠中的沙比作雪。

師：還有哪個詞，也是比喻呢？

生：月似鉤；

師：比喻進入詩中有什么好處呢？

生：生動形象。

師：一見到比喻就是生動形象，給他鼓個掌。我們來品一品，讀一讀。

生齊讀：大漠沙如雪，燕山月似鉤。

師：再讀——沙如雪，月似鉤，這樣的比喻就能激發(fā)我們的想象，同學(xué)們，你們想到了什么呢？

生1：月牙像鉤子，能勾住東西。

生2：大漠中的沙被吹得一陣陣的，像雪一樣。

師：無論對錯，想象總是好的。

生：詩人一個人在燕然山非常孤單，在晚上看到燕山的月亮好像一把彎鉤。

師：想象多么豐富??！看，這就是燕山月下的沙如雪，齊讀。

生齊讀

師：這比喻入詩，讓我們浮想聯(lián)翩，讓我們看到大漠中不一樣的景色。我們可以說，這是一段奇景。比喻入詩，使得詩歌充滿了詩情畫意。在我們的古詩長河當(dāng)中，在我們的故事庫里面你有沒有積累這樣如詩的詩句呢？

生1：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；

生2：日出江花紅似火，春來江水綠如藍；

生3：綠遍山源白滿川；

師：王老師這里也給大家搜集了一些，我們一起來品一品這比喻如詩的意境。

生齊讀詩句。

師：同學(xué)們，比喻入詩，就會入情入境，讓詩歌充滿了詩情畫意。（18分）

（3）（播放背景音樂）師：康震的這一點評，驚動了大唐詩人，幾位邊塞詩人代表，紛紛表示要來會一會康震。你知道大唐有哪些邊塞詩人嗎？

生1：王昌齡、王之渙；

生2：高適、盧綸；

生3：王翰；

師：首先站出來的是誰呢？高適。李賀詩歌雖妙，但是邊塞應(yīng)該如同我的筆下所寫——

生：千里黃云白日醺，被風(fēng)吹雁雪紛紛。

師：第二個站出來的是王之渙——

生：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

師：好有氣勢，此時王昌齡騎馬而至，大喝一聲——

生：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

師：果然是王昌齡??！看誰也來了？

生：盧綸——欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

師：好詩好性情，王翰說，我也來兩句——

生：醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

師：同學(xué)們，這幾位邊塞詩人，為什么會和李賀的詩情畫意杠上呢？他們是什么觀點——

生1：他們認為邊塞詩應(yīng)該體現(xiàn)將士守衛(wèi)邊疆的心情和無私奉獻的精神；

生2：他們認為邊塞詩歌，應(yīng)該比較豪邁；

生3：他們認為邊塞場景，應(yīng)該是凄涼的。

師：同學(xué)們，剛才這幾位代表這些詩人說出了自己的心聲?？嫡鹪谝慌匀滩蛔×?，連連作揖，他說——（師出示康震在詩詞大會的解讀）

師：我看到同學(xué)們眼神不一樣了，李賀壓根就沒去過邊塞，原來這“大漠沙如雪，燕山月似鉤"的情景竟是被他想象出來的。（板書奇思）同學(xué)們，這李賀沒有去過邊塞，為什么要寫邊塞？心中應(yīng)該是充滿了什么？

生：應(yīng)該充滿著憂愁和悲傷，因為他當(dāng)時仕途失意；

師：你在揣測是吧？他在向往什么？他為什么向往邊塞？

生：因為邊塞遠離社會政治斗爭。

師：老師可要告訴你，邊塞可是當(dāng)時大唐中戰(zhàn)亂最重的地方，而燕山又是最動亂的地方。他為什么想到那里去？

生：報效祖國。

師：建功立業(yè)，是不是？兩句寫景的詩已經(jīng)淺淺地表達出了他自己心中的心聲，我們可以再讀一讀這首詩，品一品他這樣的心聲。（生齊讀）

（二）下聯(lián)

1.同學(xué)們，這首詩的題目叫《馬詩》，你有沒有發(fā)現(xiàn)，除了詩題外，全文沒有一個“馬”字。馬藏到哪里去了？（生答金絡(luò)腦）

師：這首詩的題目叫什么——

生：馬詩。

師：全文沒有一個馬字，馬藏到那里去了？

生：經(jīng)絡(luò)腦。

師：什么意思？

生：套馬頭上的那個……

師：簡單說就是馬籠頭。寫馬的詩，為什么不直接寫馬，要用馬籠頭來代替呢？

生：用的材料不一樣。

師：什么材料？

生：黃金。

師：從材料看很特殊

生：只有高官受到國家重用才能用馬籠頭。

2.古時候有身份的人才能騎馬，有身份的人才能用經(jīng)絡(luò)腦，拿出作業(yè)單，完成任務(wù)四中的1、2兩小題。

（生完成練習(xí)）

師：我們剛才通過做任務(wù)4其實已經(jīng)得到了一個補充，對經(jīng)絡(luò)腦的補充。

生：表達了他要表達忠心報國的志向

師：經(jīng)絡(luò)腦是貴重的鞍具。象征著身份。其實我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這首詩明寫馬，實際寫李賀自己。希望自己像馬一樣被重用。他被重用了嗎？邊讀邊想，為什么沒有被重用。

生：何當(dāng)

師：為什么

生：何當(dāng)是何時，將要，何時才能把馬套上鞍具。

師：“何當(dāng)"這一個詞里面，其實就是李賀自己千萬次、萬千次的在內(nèi)心呼喚。我們再來讀一讀這兩句詩，那是一種對自己內(nèi)心、心聲的那種呼喚。生齊讀。

師：此時，李賀已經(jīng)不是通過淺淺地表達自己建功立業(yè)、報效祖國的心聲了，而是借“馬”淋漓盡致地表露無遺，我就是希望去邊塞建功立業(yè)，報效祖國。

同學(xué)們，他沒有被受到重用。不受重用而不得志，是多大的惆悵啊。再讀這首詩。

生齊讀。

師：不被重用、不得志，只能借什么表達心聲？

生：馬。

師：只能借馬來言說自己的志向，六年級的同學(xué)，你知道這是一種什么樣的寫作方法嗎？

生：借物抒情。

師：也叫做——

生：托物言志

師：是的，同學(xué)們，讓我們用共鳴的心，用朗讀的聲，追隨李賀去看這一段奇景，去表達他心中的志向。生齊讀。

8.原來李賀的心中還藏著自己的志向，這是一種奇志。（板書奇志）

四、知人論世，拓展深化

1.李賀為什么會有這種建功立業(yè)的渴望呢？你對李賀有了解嗎？能不能把自己查的資料聯(lián)系他的渴望說一說？

（引導(dǎo)學(xué)生把查過的資料和心中的渴望聯(lián)系起來說）

生：我通過查資料了解到，李賀出生于破落貴族之家，這可能是報效祖國的原因。

師：像他這樣說很好。查的資料和自己勾連。

生1：他七歲寫詩，想用才華報效祖國。

生2：我知道他是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個詩歌代表者，種種原因使他有了要報效祖國的志向。

2.我們一起來李賀的生平?？赐赀@段生平，有沒有想要補充的？

（老師出示李賀生平資料）生默讀

師：有沒有想繼續(xù)補充的？

生：因為他的父親名字比較……自小五官比較奇特，長得有點丑。

師：他查的資料和我不一樣，他面相丑陋，因為父親的名字，他不能參加考試。他多有才，李賀年僅27歲就歿了，一生中有274首詩歌。你有沒有讀到其他關(guān)于他的詩。來分享一下

（生分享其余讀過的李賀的詩歌。）

師：同學(xué)們手上還有很多關(guān)于李賀的詩，課后可以交流交流。同學(xué)們，這偉人，他不但有志向，可以說他才華橫溢，是唐代一位傳奇的詩人，我們可以稱他為——奇人。（板書奇人）

3.都說，以夢為馬，把自己的夢想作為自己的前進的動力，可是，李賀他是以馬為夢，短短的