2023九年級語文上冊 第三單元 13湖心亭看雪教學設計 新人教版

2023九年級語文上冊第三單元13湖心亭看雪教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《九年級語文上冊第三單元13湖心亭看雪》

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第12周星期一，上午第三節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容：

1.知識與技能：通過閱讀和理解《湖心亭看雪》，使學生掌握文言文的閱讀技巧，了解作者張岱及其文學成就。

2.過程與方法：通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)學生獨立思考和合作探究的能力，提高審美鑒賞水平。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受大自然的壯美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

教學重點：

1.理解課文內(nèi)容，掌握重點詞語和句子。

2.領悟作者抒發(fā)的情感，體會文言文的韻律美。

教學難點：

1.對文言文句式的理解與運用。

2.感悟作者的情感，提高審美鑒賞能力。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：通過圖片展示雪景，激發(fā)學生興趣，導入新課。

2.閱讀課文，理解內(nèi)容（15分鐘）：學生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解答疑問。

3.合作探究，深入分析（10分鐘）：分組討論，分析課文中的重點詞語和句子，了解作者情感。

4.課堂小結(jié)，鞏固知識（5分鐘）：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，檢查學生對知識的掌握情況。

5.布置作業(yè)，拓展延伸（5分鐘）：布置課后作業(yè)，鼓勵學生課后閱讀相關作品，提高語文素養(yǎng)。

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度，積極發(fā)言和合作探究的表現(xiàn)。

2.課后作業(yè)：評價學生對課后作業(yè)的完成情況，檢驗學習效果。

3.期末考試：通過試卷檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：掌握文言文閱讀技巧，提高文言文理解能力，學會品味古人的語言藝術，增強語文學科素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文內(nèi)容，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高學生對文學作品的鑒賞能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受大自然的壯美，激發(fā)學生對美好事物的追求，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：了解張岱及其文學成就，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，激發(fā)學生對文學文化的熱愛。教學難點與重點1.教學重點

（1）文言文閱讀技巧：本節(jié)課的核心是使學生掌握文言文閱讀的基本技巧，如斷句、實詞虛詞的識別、句式結(jié)構(gòu)分析等。例如，《湖心亭看雪》中的“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，學生需要理解“俱絕”是指聲音消失，從而把握整個句子的意思。

（2）課文內(nèi)容理解：學生應能理解課文的基本情節(jié)，把握作者張岱在文中所表達的情感。如文中“余拏一小舟，擁毳衣爐火”，學生需理解作者在雪夜游湖的行動背后的意境和情感。

（3）重點詞語和句子的掌握：學生需要掌握如“拏”、“毳衣”、“爐火”等詞語的含義，以及“湖中焉得更有此人”等句子的用法和意義。

2.教學難點

（1）文言文句式的理解：文言文句式與現(xiàn)代漢語不同，學生往往在理解上存在困難。例如，“湖中焉得更有此人”中的“焉得”是“哪里有”的意思，學生需要通過上下文來推斷其含義。

（2）作者情感的理解：學生對作者在特定環(huán)境下所表達的情感可能難以把握。如張岱在湖心亭看雪時的孤獨與超然，學生需要通過教師的引導和自己的感悟來理解這種情感。

（3）審美鑒賞能力的提升：如何引導學生從課文中體會到美，是教學的難點之一。學生需要學會從文字中感受到作者對自然美景的描繪和贊美，如“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”。

（4）文化背景的融入：學生對于明末清初的社會背景、文人的生活方式和審美取向可能不甚了解，這會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解。例如，張岱的隱逸生活態(tài)度和當時的社會環(huán)境之間的關系。

針對以上難點和重點，教師應采取以下措施：

-對文言文句式進行詳細講解，通過例句和練習幫助學生掌握。

-利用提問、討論等方式引導學生體會作者的情感，鼓勵學生表達自己的感受。

-通過多媒體展示、對比分析等手段，提高學生的審美鑒賞能力。

-補充相關文化背景知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都提前準備好《九年級語文上冊》教科書，新人教版，以便于課堂上及時翻閱到第三單元第13課《湖心亭看雪》。

-準備課文相關的注釋資料，幫助學生更好地理解文言文實詞、虛詞以及句式結(jié)構(gòu)。

2.輔助材料：

-準備湖心亭的圖片、張岱的簡介以及明末清初時期的相關背景資料，以便于學生直觀了解課文背景。

-收集雪景視頻或圖片，用于導入課程，激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地融入課文情境。

-制作PPT課件，包含課文重點詞語、句式分析、作者情感分析等，方便學生課堂學習和復習。

-準備相關的文言文閱讀材料，以便于學生在課堂上進行拓展閱讀，提高文言文閱讀能力。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位設置為小組討論區(qū)，每組4-6人，方便學生進行合作探究。

-在教室前方設置多媒體設備，用于播放PPT課件、圖片和視頻等教學資源。

-教室內(nèi)保持整潔，確保學生能夠在一個舒適的環(huán)境中學習。

-準備黑板、粉筆等教學工具，方便教師板書和講解。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置學生預習《湖心亭看雪》，提供預習指導，包括課文背景資料、重點詞語解釋等。

-學生活動：學生自主閱讀課文，嘗試理解文言文內(nèi)容，記錄疑問。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：教材、預習資料。

-教學資源：無額外資源。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習文言文的能力，讓學生對課文內(nèi)容有一個初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-導入新課：

-教師活動：展示雪景圖片和視頻，引發(fā)學生對雪的感知和興趣。

-學生活動：觀察雪景，分享對雪的感受。

-教學方法：直觀教學法。

-教學手段：多媒體資源。

-教學資源：雪景圖片、視頻。

-作用和目的：激發(fā)學生的學習興趣，引出課文主題。

-閱讀理解：

-教師活動：指導學生朗讀課文，解釋重點詞語和句式，講解課文內(nèi)容。

-學生活動：跟隨教師朗讀，記錄重點，提出疑問。

-教學方法：講授法、問答法。

-教學手段：教材、PPT課件。

-教學資源：課文注釋、PPT課件。

-作用和目的：幫助學生理解文言文內(nèi)容，掌握重點知識。

-情感體驗：

-教師活動：引導學生分析作者情感，討論文中的意境和情感表達。

-學生活動：小組討論，分享對作者情感的理解。

-教學方法：合作探究法。

-教學手段：小組討論。

-教學資源：課文內(nèi)容、小組討論材料。

-作用和目的：加深學生對作者情感的理解，提高學生的審美鑒賞能力。

-知識鞏固：

-教師活動：通過提問、板書等方式總結(jié)本節(jié)課的重點知識。

-學生活動：回答問題，復習鞏固所學知識。

-教學方法：復習法。

-教學手段：黑板、教材。

-教學資源：板書、課本。

-作用和目的：鞏固學生對文言文知識點的掌握。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，包括對課文內(nèi)容的深度思考題和拓展閱讀材料。

-學生活動：完成作業(yè)，進行拓展閱讀。

-教學方法：作業(yè)法、拓展閱讀法。

-教學手段：課后作業(yè)、拓展閱讀材料。

-教學資源：相關文言文閱讀材料。

-作用和目的：加深學生對文言文的理解，提高學生的文言文閱讀水平，拓寬知識視野。學生學習效果1.文言文閱讀能力：學生掌握了《湖心亭看雪》這篇課文的基本內(nèi)容，能夠正確斷句、理解重點詞語和句式，提高了文言文閱讀能力。在教師的引導下，學生對文言文產(chǎn)生了興趣，愿意主動去閱讀和理解文言文。

2.知識掌握：學生對課文中涉及的重點詞語、句式、文學常識等有了深入的了解。例如，學生能夠準確解釋“拏”、“毳衣”、“爐火”等詞語的含義，理解“湖中焉得更有此人”等句子的用法和意義。

3.情感體驗與審美鑒賞：學生在教師的引導下，通過分析課文內(nèi)容，體會到了作者張岱在湖心亭看雪時的孤獨與超然。學生在討論和分享中，提高了對文學作品中情感表達的感知能力，學會了從文字中感受自然美和藝術美。

4.合作探究與思維能力：在小組討論中，學生積極發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，學會了合作探究和批判性思維。通過分析、比較、評價等過程，學生的思維能力和審美鑒賞能力得到了提升。

5.文化傳承與理解：學生了解了張岱及其文學成就，對明末清初的社會背景、文人的生活態(tài)度和審美取向有了更深入的認識。這有助于學生更好地理解課文內(nèi)容，增強民族自豪感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.學生能夠熟練地朗讀課文，正確理解文言文的基本意思。

2.學生在課后作業(yè)和測試中，對課文重點詞語、句式、文學常識等方面的掌握程度明顯提高。

3.學生在課堂討論中，能夠提出有見地的觀點，對作者的情感表達和課文的藝術特色進行分析和評價。

4.學生對文言文的閱讀興趣和自信心有所提高，愿意主動閱讀相關的文言文作品，拓展知識視野。

5.學生在寫作和口語表達中，能夠運用課文中學習的詞語和句式，提高語言表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度，如注意力集中、積極發(fā)言、主動提問等，評價學生對于文言文學習的積極性和興趣。同時，關注學生在朗讀課文、分析句式和詞語時的正確性和理解深度。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組合作探究中的表現(xiàn)，包括觀點的提出、討論的深度、成果的展示等方面。通過學生之間的互動，了解他們對課文情感體驗和審美鑒賞的把握程度。

3.隨堂測試：設計針對本節(jié)課重點知識和技能的測試題，如詞語解釋、句式分析、情感體驗等，以檢驗學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況。

4.課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評價學生對課堂知識的鞏固程度，以及拓展閱讀和思考題的完成質(zhì)量。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，給予及時的鼓勵和肯定，對學生的疑問進行解答，指導學生改進學習方法。

-針對小組討論成果，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生如何在合作中提高討論效果。

-根據(jù)隨堂測試和課后作業(yè)的完成情況，給予針對性的指導和建議，幫助學生查漏補缺，提高文言文學習效果。

-定期對學生的學習情況進行總結(jié)，與家長溝通，共同關注學生的學習進步和成長。課后作業(yè)-請用文言文解釋“湖心亭看雪”中的“拏”、“毳衣”、“爐火”三個詞語。

-請分析“湖中焉得更有此人”一句的句式結(jié)構(gòu)，并用自己的話解釋其意義。

-請用自己的話描述作者在湖心亭看雪時的情感體驗，并解釋這種情感產(chǎn)生的背景。

-請根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段關于雪的描寫，運用至少三個課文中的詞語。

-請分析作者張岱在文中所表達的審美情趣，結(jié)合課文內(nèi)容進行闡述。

答案：

1.“拏”指拿著、握著；“毳衣”指用鳥獸的細毛制成的衣服；“爐火”指爐中的火。

2.“湖中焉得更有此人”是一個反問句，意思是湖中怎