道德與法治評(píng)課稿6篇

道德與法治評(píng)課稿6篇學(xué)校德育與法制教育是我國(guó)高校的一個(gè)專業(yè)。以下是為大家整理的關(guān)于道德與法治評(píng)課稿的文章6篇,歡迎品鑒！

道德與法治評(píng)課稿

聽(tīng)了顧志剛老師所上的七班級(jí)道德與法治第九課其次框《法律保障生活》一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧老師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓同學(xué)用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)出自己對(duì)法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開(kāi)頭了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂勝利的常規(guī)課。

該課之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標(biāo)定位精確?????。

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位老師的選材力量。道德與法治老師應(yīng)當(dāng)而且必需要有對(duì)"時(shí)政的敏感度'，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治老師。這節(jié)課主要圍圍著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治老師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以

發(fā)現(xiàn)：對(duì)一段同樣的時(shí)政材料，有的老師所出的題精要，有的老師出的題很表面。因此，我們必需討論材料，呈現(xiàn)給同學(xué)的也必需是老師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課顧老師所選用的材料，比較"精要'。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓同學(xué)了解相關(guān)學(xué)問(wèn)同時(shí)增加了同學(xué)的自覺(jué)遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

這節(jié)課，立足于"同學(xué)的進(jìn)展'，這種進(jìn)展不只是簡(jiǎn)潔的教材學(xué)問(wèn)的羅例，更多地是教材學(xué)問(wèn)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)同學(xué)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)之后，提升同學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，顧老師的課始終在努力培育同學(xué)這方面的力量。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著"互動(dòng)、合作與探究'的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌爭(zhēng)論和小議次數(shù)較多。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成學(xué)問(wèn)和力量，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種"創(chuàng)生'的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)原來(lái)就是一種制造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，同學(xué)受益了，老師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是"教學(xué)的魅力'所在。顧老師對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，不僅使同學(xué)能得到"答案'也能得到"途徑'。

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，假如老師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。課堂結(jié)束前老師應(yīng)作全面深化課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批判指正。

道德與法治評(píng)課稿

《這些是大家的》是部編版學(xué)校道德與法治二班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本學(xué)期有幸聽(tīng)了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。本課的教學(xué)以"生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化'作為教學(xué)的基本理念。下面談?wù)剛€(gè)人淺薄看法:

1、貫徹生活化的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的熟悉、體驗(yàn)和感悟，教育的內(nèi)容和形式必需貼近兒章的生活,反映兒童的需要，讓他們從自己的世界動(dòng)身，用自己的眼睛觀看社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式討論社會(huì)。在本堂課中，老師以同學(xué)的生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)生活中

發(fā)現(xiàn)的實(shí)際狀況為主要的內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校、同學(xué)的實(shí)際狀況，通過(guò)同學(xué)的溝通、探討、達(dá)到了教學(xué)的目的。

(1)調(diào)動(dòng)生活中的閱歷。讓同學(xué)說(shuō)生活中的公用設(shè)施，從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使生活閱歷與課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使面對(duì)學(xué)習(xí)主題感到有話可說(shuō)，因而樂(lè)于探究，擅長(zhǎng)，政于發(fā)表自己的意見(jiàn)，深切感受公用設(shè)施與我們的生活息息相關(guān)。

(2)充分利用好生活中的事例，為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,樂(lè)觀啟發(fā)同學(xué),讓同學(xué)自已身邊愛(ài)惜公物的真實(shí)事例，讓同學(xué)樂(lè)觀發(fā)言，通過(guò)樂(lè)觀歲與，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。

2、樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的課堂氛圍。俗話說(shuō):"親其師，信其道，只有在我們的課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)了民主、公平的課堂氛圍，才有可能拉近師生間的感情距離，同學(xué)才能有話說(shuō)，有真話說(shuō)。

商榷點(diǎn):①如何正確地處理好老師的主導(dǎo)與同學(xué)主體的關(guān)系。通過(guò)老師在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的"開(kāi)導(dǎo)'下，采納"一問(wèn)一答'的模式，讓同學(xué)的思維跟者老師在轉(zhuǎn)，減弱了的課堂上同學(xué)的主體地位。②缺少對(duì)同學(xué)多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，老師重視了對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)，卻忽視了對(duì)同學(xué)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，由于只有通過(guò)同學(xué)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，才能使同學(xué)主體性得到充分發(fā)揮，共性得到充分地張揚(yáng)。③教學(xué)的形式比較單，致使蔡個(gè)課堂氛圍還不夠輕松、活躍。④在回答問(wèn)題的過(guò)程中，注意思維活躍、發(fā)言樂(lè)觀的同學(xué)，忽視了反應(yīng)較慢的同學(xué)的參加，教育對(duì)象的全體性。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有重復(fù)羅嗦的地方。

道德與法治評(píng)課稿

聽(tīng)了xxx老師所上的七班級(jí)道德與法治第九課其次框《法律保障生活》一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧老師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓同學(xué)用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)出自己對(duì)法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開(kāi)頭了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂勝利的常規(guī)課。

該課之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標(biāo)定位精確?????。

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位老師的選材力量。道德與法治老師應(yīng)當(dāng)而且必需要有對(duì)"時(shí)政的敏感度'，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治老師。這節(jié)課主要圍圍著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治老師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以

發(fā)現(xiàn)：對(duì)一段同樣的時(shí)政材料，有的老師所出的題精要，有的老師出的題很表面。因此，我們必需討論材料，呈現(xiàn)給同學(xué)的也必需是老師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課顧老師所選用的材料，比較"精要'。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓同學(xué)了解相關(guān)學(xué)問(wèn)同時(shí)增加了同學(xué)的自覺(jué)遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

這節(jié)課，立足于"同學(xué)的進(jìn)展'，這種進(jìn)展不只是簡(jiǎn)潔的教材學(xué)問(wèn)的羅例，更多地是教材學(xué)問(wèn)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)同學(xué)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)之后，提升同學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，顧老師的課始終在努力培育同學(xué)這方面的力量。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著"互動(dòng)、合作與探究'的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌爭(zhēng)論和小議次數(shù)較多。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成學(xué)問(wèn)和力量，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種"創(chuàng)生'的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)原來(lái)就是一種制造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，同學(xué)受益了，老師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是"教學(xué)的魅力'所在。顧老師對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，不僅使同學(xué)能得到"答案'也能得到"途徑'。

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，假如老師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。課堂結(jié)束前老師應(yīng)作全面深化課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

道德與法治評(píng)課稿

聽(tīng)了xxx老師所上的七班級(jí)道德與法治第九課其次框《法律保障生活》一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧老師首先從上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓同學(xué)用一個(gè)詞或一個(gè)句子說(shuō)出自己對(duì)法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路口交通混亂圖片開(kāi)頭了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺(jué)是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂勝利的常規(guī)課。

該課之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標(biāo)定位精確?????。

理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位老師的選材力量。道德與法治老師應(yīng)當(dāng)而且必需要有對(duì)"時(shí)政的敏感度'，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒(méi)有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治老師。這節(jié)課主要圍圍著法律的三大特征為主線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治老師也要學(xué)會(huì)如何把時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把時(shí)政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以

發(fā)現(xiàn)：對(duì)一段同樣的時(shí)政材料，有的老師所出的題精要，有的老師出的題很表面。因此，我們必需討論材料，呈現(xiàn)給同學(xué)的也必需是老師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課顧老師所選用的材料，比較"精要'。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片：法律制定機(jī)關(guān)、國(guó)家強(qiáng)制力、高官落馬等不僅讓同學(xué)了解相關(guān)學(xué)問(wèn)同時(shí)增加了同學(xué)的自覺(jué)遵守法律的意識(shí)。時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

三、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

這節(jié)課，立足于"同學(xué)的進(jìn)展'，這種進(jìn)展不只是簡(jiǎn)潔的教材學(xué)問(wèn)的羅例，更多地是教材學(xué)問(wèn)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)同學(xué)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)之后，提升同學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，顧老師的課始終在努力培育同學(xué)這方面的力量。同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著"互動(dòng)、合作與探究'的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。同桌爭(zhēng)論和小議次數(shù)較多。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成學(xué)問(wèn)和力量，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種"創(chuàng)生'的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)原來(lái)就是一種制造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，同學(xué)受益了，老師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是"教學(xué)的魅力'所在。顧老師對(duì)同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，不僅使同學(xué)能得到"答案'也能得到"途徑'。

下面我提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，假如老師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在分析問(wèn)題時(shí)，讓同學(xué)不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。課堂結(jié)束前老師應(yīng)作全面深化課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批判指正。

道德與法治評(píng)課稿

1.轉(zhuǎn)變課程觀念

或者說(shuō)是教育觀念，老師的本職不僅僅是教書，而是"教書育人'，不多贅述。

義務(wù)教育課程方案要求：學(xué)校老師會(huì)教兩門課程。

同學(xué)進(jìn)展：同學(xué)是生命個(gè)體，作為一個(gè)整體而存在，而不是割裂成學(xué)科人。

道德與法治課程的使命：增加生命的厚度，增長(zhǎng)生命的意義。

道德與法治課程應(yīng)有的觀念：道德與法治教材和課程是兒童的，不是成人的。

其一，采納兒童慣有的語(yǔ)言，而不是成人化的命令方式。包括話題、內(nèi)容、兒歌、童謠等，主持人、活動(dòng)的人、教材的生活內(nèi)容、引導(dǎo)兒童思索的話題和問(wèn)題。

其二，課程是生活的，不是學(xué)科的。采納兒童生活語(yǔ)言不是書面語(yǔ)言，如公物："這些是我們大家的'，而不是用科學(xué)的概念來(lái)解釋。避開(kāi)制造心理距離。關(guān)懷兒童生活真實(shí)存在的問(wèn)題。課程的目的是轉(zhuǎn)變兒童生活的狀態(tài)，由當(dāng)下走向更加美妙、更加善的生活，而不是建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。使兒童養(yǎng)成文明的生活方式，而不是完成書面作業(yè)和考試。

其三，課程是開(kāi)放的，而不是封閉的。

時(shí)間上的開(kāi)放。回望過(guò)去，反思當(dāng)下，規(guī)劃將來(lái)。你想想你有過(guò)這樣的事情嗎，為什么會(huì)這樣，他們?cè)鯓幼觥Ｓ纱宋○B(yǎng)分。

空間上的開(kāi)放。以德育課程為核心，輻射同學(xué)各種活動(dòng)和教育，如入學(xué)教育、班團(tuán)隊(duì)、學(xué)校大型活動(dòng)、家庭生活、社區(qū)公共空間。

向同學(xué)開(kāi)放。通過(guò)同學(xué)學(xué)習(xí)，完善課程內(nèi)容和課程目標(biāo)。

向老師開(kāi)放。老師有著舉足輕重的作用，不是解釋者不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的人，而是引路人，是教材內(nèi)容與兒童生活結(jié)合的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容的再制造者。

其四，課程是融合的，不是割裂的。

內(nèi)容之間融合。彼此相互解釋、相互融合，以生活為導(dǎo)向，深度融合。如大家排好隊(duì)與規(guī)章。

多元心理素養(yǎng)的融合。是綜合性的實(shí)踐才智，只有與情感、意愿、推斷、行動(dòng)結(jié)合在一起的道德學(xué)問(wèn)才是有行動(dòng)力的學(xué)問(wèn)，而不是僵化的學(xué)問(wèn)，這就是生活才智。

人與世界的融合。中國(guó)傳統(tǒng)文化是天人合一，一個(gè)人的存在是作為與自然對(duì)話、與家庭和諧相處、對(duì)社區(qū)有所貢獻(xiàn)、對(duì)國(guó)家興盛有所努力的一個(gè)人而存在。人的存在和生活，要實(shí)現(xiàn)自我完善。

多元文化的融合。如各民族文化，如城鄉(xiāng)兒童，如主流群體與特別群體。教學(xué)做融合，引導(dǎo)兒童做人做事是根本目的，通過(guò)過(guò)好生活方式來(lái)引導(dǎo)。

《道德與法治》課不是在教一個(gè)學(xué)問(wèn)體系，也不是一些道德法治體系的拼盤。而是將各種學(xué)問(wèn)、現(xiàn)實(shí)情景、人類情感、、社會(huì)規(guī)章、將來(lái)志向結(jié)合在一起而綜合形成的最佳生活推斷、行動(dòng)方式、決策力量等，這是一種教育實(shí)踐才智的存在狀態(tài)。

知道（法律）情感（感受）明辨（推斷）意志（志向）決策（策略）技能（力量）行動(dòng)（動(dòng)手）

做一個(gè)有道德的人

在這個(gè)社會(huì)中，有很多行為規(guī)范約束著我們的一言一行，這就是道德.做一個(gè)有道德的人其實(shí)很簡(jiǎn)潔，只要做每一件事都專心認(rèn)真想一想，多為他人考慮一點(diǎn)，道德就會(huì)伴隨在你的身邊.

有一次，我和媽媽到銀行存錢，銀行里人頭攢動(dòng)，我和媽媽排了很長(zhǎng)時(shí)間的隊(duì)伍才輪到我們.就在我們走向柜臺(tái)時(shí)，一位70多歲的老人突然跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái).我開(kāi)頭還認(rèn)為他是有什么東西丟在那里要拿回去，可他還沒(méi)站穩(wěn)，就發(fā)話了："

想請(qǐng)教一下養(yǎng)老保險(xiǎn)怎么?。?

我可不興奮了，明明是我們先來(lái)了，怎么讓他先辦起業(yè)務(wù)呢？而且這么大人了，先來(lái)后到這點(diǎn)道理不懂嗎？可媽媽卻似乎讓著他一樣，什么話也沒(méi)說(shuō)，而且還把身子往一邊讓了讓.媽媽的舉動(dòng)，更讓我驚異和生氣，莫非媽媽也不懂這點(diǎn)道理嗎？媽媽好象觀察了我表情的變化，就靜靜把我拉到一邊，微笑著對(duì)我說(shuō)："你是不是有點(diǎn)不興奮啊？'我用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，生氣地說(shuō)出了我的想法.媽媽的臉色立即變得嚴(yán)厲?起來(lái)，對(duì)我說(shuō)："你這就不對(duì)了.雖然先來(lái)后到是法規(guī)，但是他究竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必定有重要的事情.尊老愛(ài)幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一種道德的表現(xiàn)，所以我們必需要讓著他，敬重他.'我這才點(diǎn)了點(diǎn)頭.媽媽的表情最終由嚴(yán)厲?化為輕松，"假如你也是一位老人，你情愿為這么一件小事而和別人爭(zhēng)吵嗎？'我不好意思地?fù)u了搖頭.這是，那位老人的事已經(jīng)辦好了，正招呼我們過(guò)去.他這時(shí)向我們解釋："剛才真

抱歉，我有點(diǎn)急事，讓你們久等了！'我笑著說(shuō)："沒(méi)關(guān)系！這不算什么！'同時(shí)，我也觀察了媽媽贊許的目光.

可見(jiàn)，道德還能讓社會(huì)更加和諧，幸福，美滿.

道德與法治評(píng)課稿

各位老師：

大家好！

今日有幸傾聽(tīng)了__老師的《道德與法治課》，感受頗深，獲益不少。在她的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)讓我印象頗深。

下面還有我一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的意見(jiàn)：

第一次備課后是在我班試講的，只是根據(jù)教材的編排來(lái)講，讓人有一種這就是一節(jié)干巴巴的要傳授些學(xué)問(wèn)，要同學(xué)懂一些必需懂的道理的課堂，一方面我班的同學(xué)的溝通力量和思索深度都不足，但也從其中看出同學(xué)對(duì)于這樣的平淡并且布滿了一種無(wú)感情的課是缺少感受的?；蛟S也可以換句話說(shuō)，同學(xué)不喜愛(ài)這樣的課，這樣的課對(duì)于他們并不能起到什么作用，又怎么會(huì)有感想呢?

這次試講后，我們都發(fā)覺(jué)了課件的頁(yè)面太過(guò)灰暗，并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，反而會(huì)影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)，道德與法治課假如只是單純的傳授與說(shuō)教，只會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生一種無(wú)趣厭煩，而只有調(diào)動(dòng)更多的表現(xiàn)形式，才能真正地調(diào)動(dòng)起同學(xué)的情感，也才會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生思想上的共鳴，讓同學(xué)更情愿投入到老師呈現(xiàn)的豐富多彩的材料之中，也才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到更多。換句話說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)形式不重要呢?我們?cè)S多事情的失敗孰不知都是由于不注意形式忽視形式的結(jié)果呢?

接下來(lái)劉老師又經(jīng)過(guò)了其次次備課，我們共同溝通后，又在二班進(jìn)行了其次次試講，通過(guò)此次試講，你分明就感覺(jué)到這節(jié)課由于形式的多樣化分明變得更加飽滿，同學(xué)的參加度也更高，我想不僅僅由于同學(xué)本身學(xué)習(xí)愛(ài)好的緣由，由于轉(zhuǎn)變，讓課堂變得立體化，也讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具討論性更具趣味性。同時(shí)，我們也體會(huì)到假如在同學(xué)書寫時(shí)加上一個(gè)舒緩的古音樂(lè)，那么更能讓同學(xué)有一種愿把自己的身心投入到書寫美麗的漢字中的感受。

經(jīng)過(guò)兩次試講后，劉老師對(duì)于課堂的脈絡(luò)更加清楚，她在本班上課時(shí)，你分明感受到她的那種對(duì)于課堂把握的輕松自由度，同時(shí)，你也分明感受到她們班同學(xué)的那種樂(lè)觀學(xué)習(xí)與溝通的開(kāi)放性，老師與同學(xué)分