沁園春長沙教案16基礎(chǔ)模塊上冊

沁園春長沙教案一等獎這是沁園春長沙教案一等獎，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。沁園春長沙教案一等獎第1篇【教學(xué)目標(biāo)】通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點(diǎn))二、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點(diǎn))三、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點(diǎn))【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：(幻燈片一)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。(清靜無為)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(少年壯志)自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。(老而彌堅(jiān))二、誦讀(注意以下字的讀音)橘舸遒遏三、研習(xí)全文1、前三句點(diǎn)明了時間、地點(diǎn)及人物寒秋，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(看)湘江北去。問題：寒秋作何理解?明確：深秋而非寒冷的秋天。2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景(萬)山——紅(遍)(層)林——(盡)染(漫)江——碧(透)綠色給人以活力(百)舸——(爭)流競爭給人以動力鷹——擊長空;魚——翔淺底要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由?；ⅰ钌?，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空奔擊行嘯翔游鳴走排藏3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由。4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么?問蒼茫大地，誰主沉浮?小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯。6、問題：上、下闋的最后一問是否相同?若不同，則請說明。明確：上闋為設(shè)問，引出下文;下闋為反問，回應(yīng)前文。四、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文沁園春·雪北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?問題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn)?明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同。雙調(diào)，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：沁園春蘇軾孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘?！?，晨霜耿耿;云山離錦，朝露溥溥;世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜;———，用舍由時;行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。A、月華收練;此事何難B、月華收練;此事有何難C、漸月華收練;此事何難D、漸月華收練;此事有何難五、引導(dǎo)學(xué)生了解作者1、展示作者像2、初步了解作者作品特點(diǎn)：氣沖斗牛，胸容天下。練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。詠蛙果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！痹佂塥?dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?詠蛙蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲?”六、小結(jié)、作業(yè)江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事。請仔細(xì)誦讀本詞，并能熟練背誦。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~，并說明理由?；⑸钌?，魚潭底，駝大漠，雁長空奔擊行嘯翔游鳴走排藏沁園春·雪北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?練習(xí)二：根據(jù)有關(guān)詞的知識，從選項(xiàng)中選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：沁園春蘇軾孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿;云山離錦，朝露溥溥;世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。當(dāng)時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜;，用舍由時;行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。A、月華收練;此事何難B、月華收練;此事有何難C、漸月華收練;此事何難D、漸月華收練;此事有何難練習(xí)三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。詠蛙果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓?！痹佂塥?dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲?詠蛙蛤蟆本是地中王，獨(dú)臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲?”《沁園春·長沙》說課稿一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確立《沁園春·長沙》是《成人中等學(xué)校高中課本·語文》(上冊，上海教育出版社出版)中的第六單元第一課。這一單元教學(xué)要求為兩大點(diǎn)：一是了解詩詞的一般知識，提高鑒賞詩詞的能力;二是學(xué)習(xí)詩詞中富于表現(xiàn)力的語言。圍繞這兩點(diǎn)，我定下了本課時的教學(xué)目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。其中把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感是重、難點(diǎn);了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識為重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力為難點(diǎn)。二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析學(xué)習(xí)詩詞，首要在于營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認(rèn)識。為此，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句，與學(xué)生一起誦讀、品昧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此，我采用誦讀方式，幫學(xué)生疏通字詞，解決詞意，讓學(xué)生對本詞先有一個整體的感覺。再次，在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，是可感，可親的;情是景的靈魂，是輕靈，飄渺的。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者?；谶@一認(rèn)識，在教學(xué)中，我著重落實(shí)了對于本詞的秋景賞析但又不局限于對景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。另外，在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，因而，我設(shè)計了一個開放性的訓(xùn)練，以讓學(xué)生對此有所感悟。在達(dá)到這些目標(biāo)之后，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者筆下的文章特點(diǎn)，進(jìn)而完成“由物及人”的目的。第四，在高中階段，要求學(xué)生對詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)在初中的水平上有所提高。為此，我在教學(xué)過程中，引入《沁園春·雪》，讓學(xué)生通過比較，分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識，并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。第五，有這么句古話“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤”，又有這么一句話“好讀書，不求甚解”，都說明了誦讀的重要性。因而，教學(xué)中我要求學(xué)生通過所學(xué)知識，加強(qiáng)誦，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦本詞的目的。三、簡要說明教學(xué)方法基于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手、腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo)，本課中，我基本上采用以學(xué)生為主體，開拓學(xué)生思路，放手讓學(xué)生動手的師生互動教學(xué)方法。在此，必須說明一點(diǎn)：師生互動是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓，是一個互輔互促的動態(tài)過程。四、教學(xué)反饋(課后補(bǔ)充說明)兔邊分玉樹，龍底耀銅儀。會當(dāng)同鼓吹，不復(fù)問官私。沁園春·長沙一九二五年獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭?？慈f山紅遍,層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?沁園春·雪一九三六年二月北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?沁園春長沙教案一等獎第2篇教學(xué)目標(biāo)：①品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點(diǎn)及難點(diǎn)：①品味意象，感悟詞中闊大的境界。②從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。一、導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長沙》。（板書：題目、作者）二、寫作背景毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三、關(guān)于詞的知識。1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面，“沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然“沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。１.聽錄音，正音。舸寥廓崢嶸稠遒遏五、賞析課文上闋：請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導(dǎo)出每幅畫的名稱）1、鑒賞第一句：獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（1）起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。（2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能。獨(dú)立不僅表明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨(dú)釣寒江”，一個“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。2.具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。（1）一個“看”字，一直控制到哪里？明確：萬類霜天競自由。共7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。（請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一句是哲理概括，要讀出感嘆之情。）（2）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?，F(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿菖畈l(fā)展，大有燎原之勢）。層林盡染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林，王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。漫江碧透，百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。萬類霜天競自由：競：競爭、競賽。竟：出人意料。（板書：競、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的`人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。這么一副絢爛的秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個人的什么有關(guān)？明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？A:面對著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）明確：詞人面對著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。B:“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懗鲈~人對國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）六、課堂小結(jié)。上片寫景，借景抒情，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。七、作業(yè)：背誦全詞。第二課時【教學(xué)要點(diǎn)】1、解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽》【教學(xué)過程】一、檢查鞏固1、指定學(xué)生背誦全詞。2、檢查重點(diǎn)詞語的掌握與運(yùn)用。二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、重難點(diǎn)的解決過程1、具體研習(xí)“崢嶸歲月圖”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。明確：①“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。明確：江山：國家（指代）指代——用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。形象的表達(dá)了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達(dá)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。即：（物）象+（情）意=意象?？陀^主觀主觀從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的百舸等。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）對比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對比。（3）極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。4、“同學(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲硕麸w舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。四、作業(yè)：課外閱讀：讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫狻Ｇ邎@春長沙教案一等獎第3篇教學(xué)大目標(biāo)：沁園春長沙教案獲獎培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩歌的能力具體的目標(biāo)：1、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。教學(xué)方法：活動體驗(yàn)法注意問題：讓學(xué)生參與活動與體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、知識鏈接1.文體知識詞，興起于隨唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn);詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令(58字及以下)、中調(diào)(59-90字)和長調(diào)(91字及以上)。2.詩歌意象簡單地說，詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體(具體的事物)。3.寫作背景1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。4.關(guān)于詞牌“沁園春”東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。二、課題導(dǎo)入歷代文人筆下的.秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機(jī)勃勃的景象，面對勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。現(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。三、誦讀鑒賞(一)整體感知，理清脈絡(luò)先聽課文錄音再讓學(xué)生帶問題朗讀全文問題：1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容2、上片寫到了哪些景物(意象)，這些景物的特點(diǎn)是什么(用詩中的一句話概括)，作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。明確：1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩人廣闊的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2、山、林、江、舸、鷹、魚萬類霜天競自由(絢麗多姿，生機(jī)勃勃)問蒼茫大地，誰主沉浮?脈絡(luò)：上片交待時間、地點(diǎn)寫絢麗多姿態(tài)，生機(jī)勃勃的秋景由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問下片回憶青年時代的革命活動抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答(二)深入分析，體悟揣摩上片：問題：1、前三句寫得是什么內(nèi)容?2、所寫景物是按照什么順序來寫得各句在語言表達(dá)上有什么精到之處明確：1、交待了時間、地點(diǎn)。2、所寫景物是按：遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰遠(yuǎn)景——近景——高景——低景山上——江中——天空——水底山、林—江、舸—鷹———魚善用動詞，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。染——用擬人寫法，寫出秋色之深爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強(qiáng)勁有力翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣競——是對前三個動詞的高度概括。另外：遍——寫出了紅之廣透——寫出了綠之濃注意：1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。2、詞的凝練的語言特點(diǎn)——有時會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。下片：1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動?2、后三句的作用是什么明確：1、正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)革命意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)評論國家大事，寫激濁揚(yáng)清文章——戰(zhàn)斗行動蔑視官僚軍閥2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。注意：1、下片回答了“誰主沉浮”設(shè)問。2、“到中流擊水”句，初用“向中流擊水”差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實(shí)征服了滔滔江水的英雄氣概。四、體驗(yàn)交流：要求：反復(fù)誦讀全文，體會作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強(qiáng)感受。五、品評鑒賞1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”柳宗元的“獨(dú)釣寒江”千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：后詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”杜牧的“霜葉紅于二月花”明確：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情;毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機(jī)?明確：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。六、學(xué)后練習(xí)以“我心目中的青春”為題，寫一篇小短文，表達(dá)自己對青春的認(rèn)識。補(bǔ)充內(nèi)容：古代寫秋的詩句月烏落啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——張繼明月松間照，清泉石上流——王維落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——王勃沁園春長沙教案一等獎第4篇1教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)悟詩人以天下為己任德胸懷，體會字里行間的豪情壯志，理解作品情景交融的表現(xiàn)手法，感受凝練豪放的語言風(fēng)格。2.對學(xué)生進(jìn)行生命教育，教導(dǎo)學(xué)生擁有以天下為己任的胸懷。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：感受詩人的豪情難點(diǎn)：借助相關(guān)資料，感受詩人的豪情，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀，體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入1、在你心里，毛澤東是怎樣的一個人？領(lǐng)導(dǎo)中國無產(chǎn)階級革命勝利的領(lǐng)袖，革命家，詩人。（學(xué)生自由回答，大意符合即可）2、背誦初中學(xué)過的《長征》、《沁園春·雪》。3、毛澤東的詩詞有怎樣的風(fēng)格？氣勢磅礴，豪放凝練，樂觀向上，壯麗雄奇。今天我們一起再次感受偉人的情懷，學(xué)習(xí)他的《沁園春·長沙》活動2【活動】二、關(guān)于詞的常識詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春長沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”?；顒?【講授】三、寫作背景這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動、省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，這時湖南省長趙恒惕再次通緝毛澤東，這首詞大概是毛澤東離開長沙時所作?；顒?【活動】四、反復(fù)朗讀全詞，讀出毛澤東的豪情壯志。1、老師范讀，指導(dǎo)朗讀技巧。注意停頓，重音，語速，節(jié)奏等。2、指名朗讀。3、小組朗讀。（比賽哪一個小組最能體現(xiàn)毛之豪情）4、全班朗讀，必要時老師領(lǐng)讀?；顒?【活動】五、品讀全詞1、書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過朗讀，可以看出，這首詞的上下兩闕主要寫了什么內(nèi)容。板書：上闕：寫景（緊接著即景抒情）下闕：抒情（通過回憶，抒寫振興中華的豪情壯志）2、具體解析（1）、以詩人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。立、看、悵、問、憶（2）、“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)？遍：紅得廣染：紅得深透透：強(qiáng)調(diào)水的清澈爭：渲染了熱鬧氣氛擊：突出雄鷹的矯健翔：比擬出游魚的輕快自由（3）、上闋主要寫什么內(nèi)容？與下闋有何關(guān)系？寫生機(jī)勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。（4）、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋那些內(nèi)容作了回答？恰同學(xué)少年……揮斥方遒（5）、注意“崢嶸”、“風(fēng)華”、“意氣”、“揮斥”、“方遒”、“激揚(yáng)文字”、“遏”等詞的語境意義，理解“指點(diǎn)江山”、“萬戶侯”的借代手法和“糞土”的名詞意動用法。（6）、詞的下闋中所回憶的往昔生活，突出了什么人的活動？表現(xiàn)了他們怎樣的精神？突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。（7）、如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么？側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情?；顒?【練習(xí)】