Unit 2 第2課時 Section A (Grammar Focus-3c)2024-2025學年八年級英語上冊同步教學設(shè)計（人教版）河北專版

Unit2第2課時SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025學年八年級英語上冊同步教學設(shè)計（人教版）河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2第2課時SectionA(GrammarFocus-3c)2024-2025學年八年級英語上冊同步教學設(shè)計（人教版）河北專版課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級英語上冊Unit2第2課時SectionA(GrammarFocus-3c)同步教學設(shè)計

2.教學年級和班級：八年級英語一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握動詞-ing形式作為主語的句子結(jié)構(gòu)，并能夠運用所學知識進行口頭和書面表達。

2.文化意識：通過討論活動，學生能夠了解不同國家的運動項目和運動文化，提高對文化差異的認知。

3.思維品質(zhì)：通過分析、比較和推理等思維活動，學生能夠提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習策略：學生能夠運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高英語學習的效果。教學難點與重點-學生能夠正確理解和使用動詞-ing形式作為主語的句子結(jié)構(gòu)。

-學生能夠運用所學知識進行日常英語交流，包括詢問和描述運動項目。

-學生能夠通過聽力練習，提高對動詞-ing形式句子的理解和應(yīng)用能力。

2.教學難點：

-動詞-ing形式作為主語的句子結(jié)構(gòu)的運用，特別是主語和謂語動詞的一致性。

-學生在實際交流中正確使用動詞-ing形式句子，尤其是在描述運動項目和表達個人喜好時。

-聽力練習中，學生對動詞-ing形式句子的理解和把握，以及從中獲取信息的能力。

舉例說明：

-教學重點舉例：教師通過例句展示動詞-ing形式作為主語的句子結(jié)構(gòu)，如"Runningismyfavoritesport."，并讓學生進行模仿練習。

-教學難點舉例：教師設(shè)計一個角色扮演活動，讓學生在描述自己喜歡的運動項目時使用動詞-ing形式句子，如"Ienjoyswimminginmyfreetime."，并指導學生注意主語和謂語動詞的一致性。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教學課件和教案。

2.課程平臺：人教版八年級英語上冊教材、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線字典、教育應(yīng)用程序（如有）。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、聽力練習、口語表達、寫作練習等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對動詞-ing形式主語句子的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道動詞-ing形式可以作為主語嗎？它在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z交流中有什么作用？”

展示一些包含動詞-ing形式主語的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在實際語境中的應(yīng)用。

簡短介紹動詞-ing形式主語句子的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.動詞-ing形式主語句子講解（10分鐘）

目標：讓學生了解動詞-ing形式主語句子的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解動詞-ing形式主語句子的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹動詞-ing形式主語句子的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.動詞-ing形式主語句子案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解動詞-ing形式主語句子的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的動詞-ing形式主語句子案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解動詞-ing形式主語句子的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用動詞-ing形式主語句子解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論動詞-ing形式主語句子的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與動詞-ing形式主語句子相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對動詞-ing形式主語句子的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)動詞-ing形式主語句子的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括動詞-ing形式主語句子的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)動詞-ing形式主語句子在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用動詞-ing形式主語句子。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于動詞-ing形式主語句子的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點是動詞-ing形式主語句子的結(jié)構(gòu)和用法。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠掌握以下知識點：

1.動詞-ing形式主語句子的定義和特點：學生將了解動詞-ing形式可以作為主語的句子結(jié)構(gòu)，以及其常見的用法和特點。

2.動詞-ing形式主語句子的組成部分：學生將學習動詞-ing形式主語句子的組成部分，包括謂語動詞的一致性問題和主語與謂語動詞的一致性。

3.動詞-ing形式主語句子的實際應(yīng)用：學生將通過案例分析了解動詞-ing形式主語句子在日常英語交流中的應(yīng)用，包括描述運動項目和表達個人喜好等。

4.動詞-ing形式主語句子的聽力練習：學生將通過聽力練習，提高對動詞-ing形式主語句子的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的聽力技巧和信息獲取能力。

5.動詞-ing形式主語句子的口語表達和寫作練習：學生將通過口語表達和寫作練習，鞏固所學知識，提高口頭和書面表達能力。典型例題講解本節(jié)課將針對動詞-ing形式主語句子的結(jié)構(gòu)和用法，講解一些典型的例題，幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。

例題1：

選擇正確的動詞-ing形式主語句子。

A.Readingismyfavoritepastime.

B.Toswimismygreatestjoy.

C.Runningistootiringforme.

答案：A、B、C

例題2：

根據(jù)上下文，選擇正確的動詞-ing形式主語句子。

Context:"Ienjoy_____duringmyfreetime."

A.playfootball

B.playingfootball

C.toplayfootball

答案：B

例題3：

完成下列句子，使用動詞-ing形式作為主語。

1.Sheisinterestedin______.

2.Idon'tlike______.

答案：

1.Sheisinterestedinplayingthepiano.

2.Idon'tlikeeatingfastfood.

例題4：

改寫下列句子，使用動詞-ing形式作為主語。

1.Theywenttotheparktoplay.

2.Heisgoingtothegymtoexercise.

答案：

1.Theywenttotheparktoplayingsoccer.

2.Heisgoingtothegymtoexercising.

例題5：

根據(jù)下列句子，完成填空題。

1.Shelooksforwardto______everyweekend.

2.Iprefer______ratherthan______.

答案：

1.Shelooksforwardtoplayingbasketballeveryweekend.

2.Ipreferswimmingratherthanrunning.板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣動詞-ing形式主語句子的結(jié)構(gòu)和用法，幫助學生理解和掌握關(guān)鍵知識點。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)按照教學內(nèi)容的邏輯順序進行組織，分為基本概念、組成部分、用法示例等部分，以便學生系統(tǒng)學習。

3.簡潔明了：板書應(yīng)突出重點，避免冗余信息，使用簡潔明了的語言和符號，便于學生快速把握核心內(nèi)容。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過色彩、圖表、圖片等元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.舉例說明：

-基本概念部分，可以使用簡潔的句子概括動詞-ing形式主語句子的定義，如"Verbingformassubject:verb+-ing"

-組成部分部分，可以使用圖示或列表方式展示動詞-ing形式主語句子的組成部分，如"Subject+Verb+-ing+Object"

-用法示例部分，可以選擇一些典型的動詞-ing形式主語句子進行展示，如"Ienjoyplayingsoccer."和"Shelooksforwardtoreadingbooks."教學反思與總結(jié)在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過案例分析和小組討論的方式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。學生們在討論中積極表達自己的觀點，并通過聽力練習和口語表達練習來鞏固所學知識。然而，我也注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出了一定的緊張和表達不清的問題，這可能是因為他們在公眾場合表達時的自信心不足。

在教學策略上，我嘗試了不同的教學手段和方法，如使用圖片和視頻來輔助教學，讓學生更好地理解動詞-ing形式主語句子的應(yīng)用場景。同時，我也鼓勵學生進行自主學習，通過完成練習和作業(yè)來鞏固所學知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在完成作業(yè)時存在一些錯誤，這可能是因為他們對動詞-ing形式主語句子的理解和應(yīng)用還不夠深入。

在教學管理上，我盡力保持課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。我鼓勵學生提出問題，并與他們進行互動，以提高他們的學習積極性和參與度。然而，我也注意到在課堂討論中，有些學生可能因為害羞或不自信而較少發(fā)言，這可能影響他們的學習效果。

針對以上存在的問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，我可以提前給予學生更多的指導和鼓勵，幫助他們更好地準備和表達。在作業(yè)批改中，我將更詳細地指出學生的錯誤，并給予他們個性化的反饋和指導。此外，我還將嘗試更多的互動式教學方法，如角色扮演和情景模擬等，以提高學生的口語表達能力和自信心。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生用所學的動詞-ing形式主語句子結(jié)構(gòu)，編寫一段描述自己周末活動的短文。

2.讓學生選擇一個運動項目，用動詞-ing形式主語句子描述該運動的特點和樂趣。

3.請學生完成以下填空題，用動詞-ing形式作為主語：

-Helooksforwardto______everymorning.

-Shepref