2024年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿（全冊(cè)）一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單位2~3頁(yè)教學(xué)位置本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.也是為此後學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法打下基礎(chǔ).通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索整拾數(shù)乘一位數(shù)的算法.教材在編排上充沛的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程和從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身的課程原則理念,愈加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)布景及個(gè)性化不一樣；鼓勵(lì)學(xué)生自力思索,提出分歧的計(jì)算措施,體驗(yàn)算法的多樣化,為學(xué)生提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),力爭(zhēng)使學(xué)生自已積極建構(gòu)知識(shí).教學(xué)目的：本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)“的范圍,我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,將本節(jié)課的教學(xué)目的定為如下四點(diǎn)：知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情景,探索并掌握整拾、整百、整仟數(shù)乘一位數(shù)的口算措施,并能對(duì)的地進(jìn)行計(jì)算.數(shù)學(xué)思索：經(jīng)歷認(rèn)真觀測(cè)、自力思索的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展歸納、概括的能力處理問(wèn)題：可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)處理生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用情感態(tài)度：經(jīng)歷觀測(cè)、思索、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性教學(xué)重難點(diǎn)：為了告竣教學(xué)目的,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)的口算整拾、整百、整仟數(shù)乘一位數(shù).教學(xué)難點(diǎn)：二、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn),新課程原則的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”.強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,有效地突出教學(xué)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,我重要運(yùn)用如下幾種教法和學(xué)法,在教學(xué)中,我重要采納創(chuàng)設(shè)情景法,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的念頭.教師精講,學(xué)生多練,體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的教學(xué)原則.教學(xué)相長(zhǎng),我重要采納自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)措施.入手把持,自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,遵照了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律,可以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性,給學(xué)生較年夜的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),讓他們?cè)谠敿?xì)情景中進(jìn)行自力思索.三、說(shuō)教學(xué)流程《數(shù)學(xué)課程原則》倡導(dǎo)以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容.為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再締造”的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題首先出示書本第2頁(yè)的主題圖,學(xué)校要組織植樹活動(dòng),為我們提供了許多小樹.學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)圖片,提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹幾多棵？”這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的情景動(dòng)身展開教學(xué),不單拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離,并且可以借助學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化,使學(xué)生易于接受新知,并培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).（二）自主探究,處理問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)活動(dòng)一：規(guī)定學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹幾多棵？”列出算式并檢查考試計(jì)算.學(xué)生也許列出算式20X3或則20+20+20,并計(jì)算得出謎底是60棵.接著小組之間進(jìn)行討論算式“20X3”,讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式的含義,再說(shuō)說(shuō)計(jì)算的措施.小組派代表發(fā)言,算式20X3=60中的20暗示每捆有20棵,3暗示有3捆這樣的小數(shù),60就是暗示有60棵小樹.學(xué)生有也許想出如下的幾種計(jì)算措施：1、20X3就是3個(gè)20相加,也就是算式：20+20+20=60；2、可以把20當(dāng)作2個(gè)10,這樣20X3可以釀成6個(gè)10,就是60.3、2×3=6,20×3=60先不看20背面的“0”,2×3=6,乘完後再在6的背面加一種“0”,因此就即是60.比力算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)樸？由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義,因此學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)排除加法,很自然地選擇第三種措施.而第三種措施是本節(jié)課但愿學(xué)生掌握的口算措施,因此應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整拾數(shù)的乘法算式中,在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”,乘完後來(lái)再在積的末尾添上同樣多的“0”.師生共同將題目彌補(bǔ)完整,教師板書為學(xué)生做好示范,幫手學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.處理問(wèn)題後,繼續(xù)追加問(wèn)題：4捆小樹有幾多棵？5捆呢？運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算的措施,讓學(xué)生自力完畢題目深入強(qiáng)化口算的措施.活動(dòng)二：在學(xué)生掌握整拾數(shù)乘一位數(shù)口算措施後,自力完畢書本第2頁(yè)的“試一試”第2題.學(xué)生通過(guò)自力計(jì)算,得出算式的成果,引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)比力這幾組題目,找一找豎列算式的規(guī)律,用自已的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),一種乘數(shù)不變,另一種乘數(shù)的末尾依次多一種“0”,積的末尾也多一種“0”.學(xué)生已經(jīng)把整拾數(shù)乘一位數(shù)的措施遷移到整百數(shù)乘一位數(shù),此時(shí)進(jìn)行措施的強(qiáng)化,讓學(xué)生用自已的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的措施,既訓(xùn)練學(xué)生的思維,又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言.活動(dòng)三：學(xué)生在總結(jié)了整拾,整百,整仟乘一位數(shù)的口算措施後,完畢“試一試”第三題.學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中,可以引用生活中的情景來(lái)解釋算式的含義,學(xué)生在理解了算理的同步,加強(qiáng)了口算的措施.這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀測(cè),自主探究,合作交流,比較發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式,使新學(xué)到的知識(shí)掌握的愈加的牢固.（三）、鞏固練習(xí),深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)條理進(jìn)行練習(xí).1、基礎(chǔ)練習(xí)完畢書本第3頁(yè)練一練的第2題.在這一練習(xí)中,規(guī)定學(xué)生運(yùn)用口算措施進(jìn)行計(jì)算,鞏固關(guān)鍵知識(shí).2、提高練習(xí)完畢“練一練”的第1題和第3題.讓學(xué)生自力看圖,理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算.通過(guò)這一練習(xí),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐傍邊去.3、發(fā)散練習(xí)同桌之間合作完畢第三頁(yè)的數(shù)學(xué)游戲.選擇圖中3張卡片,并拼成一種對(duì)的整拾數(shù)的乘法算式.學(xué)生在游戲的同步鞏固口算措施,并能發(fā)散學(xué)生的思維.這一環(huán)節(jié)的三個(gè)條理的練習(xí),是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身,遵照從易到難的原則,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的理念,既概括學(xué)生的思維,有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.四、總結(jié)評(píng)價(jià),全課小結(jié)回憶這節(jié)課,評(píng)價(jià)下自已：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你尚有什么疑問(wèn)？以上教學(xué)流程設(shè)計(jì),以學(xué)生的學(xué)習(xí)心裏和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生檢查考試、積極的探討和合理的歸納,使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同步,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程.這樣的教學(xué)會(huì)愈加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將獲得有效的發(fā)展.小數(shù)有幾多棵有3捆小樹,每捆20棵,一共有小樹幾多棵？20X3=60（棵）1、1、20X3就是3個(gè)20相加,也就是算式：20+20+20=60；2、可以把20當(dāng)作2個(gè)10,這樣20X3可以釀成6個(gè)10,就是60.3、2×3=6,20×3=60答：一共有小樹60棵.以上就是我的板書設(shè)計(jì),明了清晰,給人以清晰完整的印象.便于學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶.我的說(shuō)書本著新課改的教育理念,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),提議學(xué)生積極探究合作交流的教育理念完畢我的說(shuō)課,謝謝年夜家《欣賞科技館》稿一、感悟理念解讀《欣賞科技館》是北師版小學(xué)第五冊(cè)第一單位《乘除法》的第四課時(shí).本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)整拾、整百、整仟數(shù)除以一位數(shù)的口算措施,這一內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以及整拾、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開的.通過(guò)創(chuàng)設(shè)“欣賞科技館”的情境,引導(dǎo)提出問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題的處理探索整拾數(shù)除以一位數(shù)的口算措施,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、整仟數(shù)除以一位數(shù)的口算措施.結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了如下目的：知識(shí)目的：1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除整拾、整百、整仟數(shù)的口算措施,并可以對(duì)的地計(jì)算.2、深入理解除法的意義,體驗(yàn)的實(shí)用性.能力目的:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題的能力.情感目的：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).本節(jié)課的重點(diǎn)是探索并掌握一位數(shù)除整拾、整百、整仟數(shù)的口算措施,并可以對(duì)的地進(jìn)行口算.難點(diǎn)是理解一位數(shù)除整拾、整百、整仟數(shù)的算理.二、以學(xué)定教教為學(xué)用.數(shù)學(xué)課程原則指出：數(shù)學(xué)課程不單要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索,鼓勵(lì)學(xué)生的締造性思維；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)措施.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)中我重視設(shè)置情境,采納探究式的教法,以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式,充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、積極性,讓他們有充沛的時(shí)間和機(jī)會(huì),通過(guò)入手把持、分析、討論等措施,積極地獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和立異意識(shí),學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的措施.三、生是主體學(xué)以致用學(xué)生是要獲取知識(shí)的主體,老師是引導(dǎo)者,組織者與合作者.教是為了更好的學(xué),學(xué)是為了更好的用.數(shù)學(xué)課程原則指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能純真地依賴模仿與記憶,入手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.意年夜利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：我看到了,我忘掉了；我聽到了,我記住了；我做過(guò)了,我理解了.四、走進(jìn)課堂感受精彩1、談話激趣導(dǎo)入新課孩子們都喜歡輕松快樂(lè)的環(huán)境,而課堂卻是一種使他們受到約束的處所,由于知識(shí)自已是嚴(yán)厲的.同步,課堂也是一門藝術(shù),可以帶著孩子在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),會(huì)極年夜的激發(fā)他們的熱情.我通過(guò)談話激起孩子們的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,引領(lǐng)他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中.2、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用展現(xiàn)出了“搭車”的問(wèn)題,先讓學(xué)生理解題意,列出算式；再讓他們自力思索,探索整拾數(shù)除以一位數(shù)的口算措施；由于學(xué)生的生活布景分歧,思維方式也不相似.有的學(xué)生也許用擺小棒的措施,有的也許習(xí)慣畫圖,有的會(huì)做除法想乘法,也有的也許直接用算式比力推理得出謎底.在學(xué)生自力思索的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生四人小組合作交流各自的想法.通過(guò)比力算法的分歧,選出適合自已的措施.3、處理問(wèn)題鞏固新知數(shù)學(xué)課程原則指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,學(xué)有用的數(shù)學(xué).數(shù)的四則運(yùn)算是很枯燥的,學(xué)生常常覺得乏味.我設(shè)計(jì)了“芝麻開門、迎客松、小火車、分糖果、小書蟲、奪紅旗”這一系列的活動(dòng),使原本枯燥的四則運(yùn)算充斥了生氣,讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同步,感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊.為了深生對(duì)整拾、整百、整仟數(shù)除以一位數(shù)算法的理解,在“迎客松”的環(huán)節(jié)上我安插了分歧類型的算式：被除數(shù)最高位比除數(shù)年夜、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾的0比被除數(shù)末尾的0少,為學(xué)生搭建一種交流思維的平臺(tái).當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí),我又出示了一種狀況,就是被除數(shù)最高位和除數(shù)同樣年夜,并且讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的措施續(xù)寫兩道算式.一石激起仟層浪,孩子們的思維很快又被調(diào)動(dòng)起來(lái),我再次組織他們進(jìn)行小組合作探究,得出措施.全課後來(lái),我安插了一篇故事類的數(shù)學(xué)曰志,把課堂知識(shí)延伸到了課外.五、濃縮課堂展現(xiàn)板書一節(jié)好課離不開板書設(shè)計(jì),好的板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生迅速的掌握課堂知識(shí),最年夜程度的強(qiáng)化記憶.我的板書設(shè)計(jì)是和學(xué)生共同完畢的.

《植樹》說(shuō)課稿說(shuō)教材：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單位的第四課時(shí),“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”

縱觀所有教材,在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)的一位數(shù)乘、除兩位數(shù)的口算措施,這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊的思緒,而本課教學(xué)又為此後繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法奠基基礎(chǔ),因而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處在非常重要的位置.教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們植樹的情境,圖上的數(shù)學(xué)信息是3人提成一組36個(gè)同學(xué),可以提成幾組,這題中拾位上的數(shù)能被3整除,除得的商寫在算式商的拾位上,在這裏重要簡(jiǎn)介口算除法每一步運(yùn)算的意義.本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算的計(jì)算措施與算理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.而學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)又較少,在教學(xué)中,應(yīng)充沛開發(fā)運(yùn)用課程資源,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在入手把持、自主探究、合作交流的過(guò)程中體會(huì)口算的計(jì)算措施.說(shuō)學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充斥好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情,但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,很難只通過(guò)書本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí),他們天生好動(dòng),思維活躍,喜歡入手,多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)自已感愛好的事會(huì)全身心投入,他們是由愛好而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的.說(shuō)教學(xué)目的：教學(xué)目的是一堂課的中心任務(wù),所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)的,課程原則指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不單要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同步,在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都獲得進(jìn)步和發(fā)展.根據(jù)這一規(guī)定和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,本節(jié)課確定如下教學(xué)目的：①探索并掌握“除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算”的計(jì)算措施和算理,能對(duì)的進(jìn)行計(jì)算,并深入培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力.②結(jié)合詳細(xì)情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與處理問(wèn)題的能力.③親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.說(shuō)設(shè)計(jì)理念：《課程原則》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),分歧的人在數(shù)學(xué)上獲得分歧的發(fā)展.數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和措施應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,讓學(xué)生從已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身“做數(shù)學(xué)”,本節(jié)課教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)：1、建立新型、民主、平等、友好的師生關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為本,實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,引導(dǎo)學(xué)生入手實(shí)踐、自主探究、合作交流,由“學(xué)會(huì)”釀成“會(huì)學(xué)”,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3、緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生既有的知識(shí)與生活實(shí)際,使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化,重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn).說(shuō)教學(xué)措施：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),以及學(xué)生年齡特性和既有知識(shí)水平,為了更好突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目的,本節(jié)課采納談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種措施交叉進(jìn)行,并靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作,讓他們多入手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺都介入學(xué)習(xí)活動(dòng).教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的實(shí)質(zhì)處合適予以點(diǎn)撥啟發(fā).同步運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,啟發(fā)引導(dǎo),層層深入,采納設(shè)疑問(wèn)難的措施,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)念頭和學(xué)習(xí)愛好,把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣,使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng).說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課我是從如下幾種環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛好是最佳的老師.”愛好是學(xué)生積極積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.第一次上課時(shí),我運(yùn)用多幅沙漠的圖片來(lái)引出要植樹呵護(hù)環(huán)境,然後再出示主題圖,費(fèi)了好年夜的力氣才把學(xué)生的注意力引到處理“36人每3人提成組,可以提成幾組？”的問(wèn)題上來(lái).效果其實(shí)欠好,第二次我把導(dǎo)入改成了,用上節(jié)課學(xué)過(guò)的整拾,整百,整仟數(shù)的口算的口算題引入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,再出示主題圖時(shí),學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng).二、自主探究、理解算法36÷3=？的問(wèn)題提出後,老師提出這樣一種問(wèn)題：同學(xué)們,看到這樣一種課題,你籌算怎樣計(jì)算呢？學(xué)習(xí)措施讓學(xué)生自主確定,學(xué)生會(huì)根據(jù)自已的狀況,提出適合自已的學(xué)習(xí)措施,探究算法時(shí),先讓學(xué)生用自已想用的措施進(jìn)行檢查考試計(jì)算,剛進(jìn)入這樣不是表內(nèi)除法的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這一問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性、探索性,符合近來(lái)發(fā)展區(qū)理論,這時(shí)要給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,組織學(xué)生在個(gè)別思索之後進(jìn)行小組合作,并注意加強(qiáng)小組合作的有效性.交流反饋後,有的同學(xué)用的是算除法想乘法的措施,有的同學(xué)用的是數(shù)小棒的措施,面對(duì)多種算法,這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種算法,給同學(xué)們簡(jiǎn)介一下這種算法的長(zhǎng)處,進(jìn)行算法優(yōu)化,從中籠統(tǒng)出口算的詳細(xì)措施.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有與眾分歧的想法與做法,他們用自已喜歡的方式處理問(wèn)題,這往往正是立異思維的萌芽.

三、鞏固提高,合理遷移練習(xí)既是信息反饋的手段,又是學(xué)生鞏固新知形成技能,發(fā)展智力的措施.為此本環(huán)節(jié)安插了練習(xí)說(shuō)算理的三道計(jì)算題,并在第一種題目中著重強(qiáng)調(diào)了,商的書寫要注意數(shù)位,接著我把書上的試一試的第一題,拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí),既鞏固了算法,以讓學(xué)生在算題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律,隨即我又把教材中的練一練設(shè)計(jì)成了一種奪紅旗的活動(dòng),把男女生提成兩組來(lái)角逐做題,合適強(qiáng)度的練習(xí)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了深刻的印象、為背面合理遷移到用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理生活中的實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

四、聯(lián)絡(luò)生活,拓展延伸.

本環(huán)節(jié),我重視把教材上的練一練的第二題和第三題按梯度引入練習(xí)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中的用處,把數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值,并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思索他們生活的世界,抵達(dá)學(xué)以致用的目的.尤其是在第三題的第三問(wèn)上我把它設(shè)計(jì)成了,提問(wèn)題：（1）對(duì)比題目的圖片,提一步就能處理的問(wèn)題；（2）提兩步能處理的問(wèn)題；（3）提三步才華處理的問(wèn)題.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)獲得極年夜培養(yǎng),分歧條理的學(xué)生也獲得了分歧的收獲,讓所有的孩子均有所發(fā)展,有所提高.

整節(jié)課貫徹快樂(lè)教育精神,學(xué)生不單學(xué)到了知識(shí),熬煉了能力,還發(fā)生了積極的良好的情感體驗(yàn),激發(fā)了深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求,師生在寬松愉悅的氣氛中完畢了教學(xué)任務(wù).北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有多重》說(shuō)課稿各位老師:你們好!今天我要為年夜家講的課題是北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有多重》首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行某些分析:一、教材分析（說(shuō)教材）：1.教材所處的位置和作用：《有多重》是北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第三單位第一節(jié)內(nèi)容.本單位是學(xué)生初度接觸有關(guān)質(zhì)量的知識(shí),它是學(xué)生此後處理有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ),而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較年夜質(zhì)量單位“噸”的前提和基礎(chǔ),也是：學(xué)習(xí)其他學(xué)科有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ).2.教育教學(xué)目的：（1）知識(shí)目的結(jié)合詳細(xì)的生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位公斤和克,初步建立1公斤和1克的概念.

掌握公斤、克之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的換算.結(jié)合生活實(shí)際,處理與公斤、克有關(guān)的簡(jiǎn)樸問(wèn)題.（2）能力目的：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力,以及合作意識(shí)和語(yǔ)言體現(xiàn)能力,重視對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的培養(yǎng).（3）情感目的：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好.3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合詳細(xì)情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位公斤和克,初步建立1公斤和1克的概念.教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握公斤和克之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的換算.下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能抵達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目的,再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)戰(zhàn)略（說(shuō)教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)理念）1.教法分析：基于本節(jié)課的特點(diǎn),為了能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)小學(xué)生的心剪發(fā)展規(guī)律,以情境教學(xué)為主,采納啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法以及自主探究等教學(xué)措施.著眼于讓學(xué)生在自已喜歡、熟悉的情境中自力思索,入手把持,鼓勵(lì)學(xué)生年夜膽提問(wèn),組織學(xué)生合作交流,積極積極地去發(fā)現(xiàn)、探索,獲取新知,發(fā)展能力.同步通過(guò)課後作業(yè),深入鞏固學(xué)生在課堂上所建立的質(zhì)量觀念,啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)絡(luò).2.學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)措施,但年齡較小,好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)；認(rèn)知能力也已經(jīng)有一定的發(fā)展,但水平有限,形象思維仍占優(yōu)勢(shì),且注意力不夠穩(wěn)定.根據(jù)以上特性,為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,使學(xué)生在已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立“公斤和克”的質(zhì)量觀念,在學(xué)法上采納讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在猜測(cè)中生成愛好,在探究中生成概念,在體驗(yàn)中生成新知.最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的設(shè)計(jì)理念：3、設(shè)計(jì)理念：⑴重視聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際.《新課程原則》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,必需緊密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,為此在組織的數(shù)學(xué)活動(dòng),都是以學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身的.如：課前,讓學(xué)生為家裏購(gòu)一次物；課中,學(xué)生稱鹽、蘋果、硬幣、鉛筆等自帶物品的重量；課後,安插學(xué)生調(diào)查、丈量家中物品的重量,這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,又能使學(xué)生充沛認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活.⑵重視學(xué)生的入手實(shí)踐.入手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.我在每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都非常重視學(xué)生的入手實(shí)踐,從導(dǎo)入、新課到鞏固,從稱1克或幾克物品的重量到稱1公斤物品的重量,都采用了多種形式,充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦多種感官介入學(xué)習(xí),全方位地讓學(xué)生反復(fù)感知,使學(xué)生在頭腦中建立起1克、1公斤的質(zhì)量觀念,充沛體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的思想.⑶重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí).在學(xué)生建立了1克和1公斤觀念之後,我故意安插了如下練習(xí)：①讓學(xué)生把自帶物品估一估再稱.②說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品的重量年夜約是1克、1公斤.③請(qǐng)學(xué)生掂一掂,1公斤蘋果年夜約有幾種,再稱一稱,看誰(shuí)估得比力準(zhǔn).④學(xué)生估計(jì)各自有多重,然後運(yùn)用體重秤稱一稱.這些練習(xí)不單可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),并且學(xué)生在先估後測(cè)的過(guò)程中自已找到了差距,修正了自已的估測(cè)戰(zhàn)略.⑷重視友好、平等的師生關(guān)系.教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生有很年夜的學(xué)習(xí)空間,可以無(wú)拘無(wú)束地、充沛地介入活動(dòng),而教師一直是活動(dòng)的組織者、介入者與合作者,教師從講臺(tái)走到學(xué)生中間,聆聽學(xué)生的感受,并給學(xué)生活動(dòng)中的幫手,使學(xué)生完全在一種平等、自由、友好的氣氛中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念.三、教學(xué)過(guò)程（板書設(shè)計(jì)）：（一）、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知.1、交流.教師：前幾天老師叫年夜家去超市幫父親媽媽買工具.你們都去了嗎？學(xué)生：買了.教師：同學(xué)們真棒,已經(jīng)可以幫父親媽媽做這樣多事情.老師昨天也去買工具了,你們想懂得老師買了什么嗎?教師展示準(zhǔn)備好的物品：這些都是老師買來(lái)的工具,提起來(lái)好重啊.誰(shuí)來(lái)掂一掂,看哪些物品比力重,哪些物品比力輕呢？學(xué)生派代表上臺(tái)拎一拎,比一比,感受物體的輕重,并說(shuō)一說(shuō).教師再請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)掂一掂桌上的或帶來(lái)的物體的輕重,互相說(shuō)一說(shuō).2、揭示課題.教師：通過(guò)掂一掂,我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重.但它們究竟有多重,怎樣才華確切地懂得它們的質(zhì)量（也就是平時(shí)我們所說(shuō)的重量）呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí).教師板書課題：有多重.（二）、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念.1、交流購(gòu)物心得,奠基學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師：同學(xué)們能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),你在購(gòu)物時(shí)都發(fā)現(xiàn)了哪些和今天的課題有關(guān)的知識(shí)呢？學(xué)生小組內(nèi)互相交流.小組代表匯報(bào)討論成果,師予以一定的歸納整頓.生匯報(bào)的內(nèi)容也許有這些：超市裏都是用秤來(lái)丈量物品的質(zhì)量；包裝好的物品也都標(biāo)明了質(zhì)量；有些物品的質(zhì)量用克作單位,有些物品的質(zhì)量用公斤作單位；……教師：同學(xué)們真是有心人,發(fā)現(xiàn)了諸多新的知識(shí).目前就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下丈量物體質(zhì)量的工具：秤.教師用多媒體出示多種秤的圖片,簡(jiǎn)介本節(jié)課要用的臺(tái)秤、天平和體重秤.讓學(xué)生掌握這幾種秤的單位、刻度以及稱量措施.教師:今天我們來(lái)自已稱一稱物品的質(zhì)量,好嗎？2、入手把持,建立公斤的質(zhì)量概念.（1）稱一稱,掂一掂.請(qǐng)學(xué)生稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量,懂得兩袋鹽恰好重1公斤.再用手掂一掂,感受1公斤究竟有多重.（2）明確公斤的暗示措施：1公斤可以記作1kg.（3）掂一掂,估一估,稱一稱.請(qǐng)學(xué)生掂一掂、估一估1公斤蘋果年夜約有幾種,再稱一稱,看誰(shuí)估計(jì)得比力準(zhǔn).（4）找一找,說(shuō)一說(shuō).請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)或講臺(tái)上找找尚有哪些物品的質(zhì)量年夜約是1公斤,并稱一稱,掂一掂.說(shuō)一說(shuō),購(gòu)物時(shí)哪些物品經(jīng)常常使用公斤作單位.3、入手把持,建立克的質(zhì)量概念.（1）通過(guò)比力,感受建立“克”的質(zhì)量概念的需要性.教師請(qǐng)學(xué)生稱一稱5枚1角錢硬幣的質(zhì)量,讓學(xué)生理解用公斤暗示質(zhì)量比力輕的物品很不以便,需要建立比公斤更小的質(zhì)量單位,從而引出“克”的概念：稱量比力輕的物品,一般用“克”作單位.克可以記作“g”.（2）稱一稱,掂一掂.教師幫手學(xué)生用天平稱一稱5枚硬幣的質(zhì)量,懂得1枚硬幣重1克.再用手掂一掂感受1克究竟有多重.舉例說(shuō)說(shuō)重約1克的物品尚有哪些.（3）掂一掂,估一估,稱一稱.請(qǐng)學(xué)生掂一掂,估一估1枝鉛筆年夜約有多重,再稱一稱,看誰(shuí)估計(jì)得比力準(zhǔn).（4）稱一稱,說(shuō)一說(shuō).請(qǐng)學(xué)生稱某些罕見小物品的質(zhì)量,并說(shuō)一說(shuō)生活中常?？吹降囊钥藶閱挝坏奈锲?4、單位換算.讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)理解1公斤=1000克（可以通過(guò)稱2袋500克的鹽活動(dòng)）.四、鞏固練習(xí),實(shí)踐活動(dòng).1、練一練第1、2題(教材第20頁(yè)).2、使用多媒體出示生活中熟悉的物體,讓學(xué)生填上合適的質(zhì)量單位.一種乒乓球重1（）.一袋洗衣粉重1（）.一枝牙膏重100（）.一種小朋友重23（）.3、實(shí)踐活動(dòng)(教材第20頁(yè)).讓學(xué)生估一估物體的質(zhì)量（如自已的體重、一種土豆、書包）,再運(yùn)用臺(tái)秤或教師準(zhǔn)備的人體秤、小磅秤稱一下.板書設(shè)計(jì)：有多重（認(rèn)識(shí)公斤、克）公斤,也可以記作“kg”克,也可以記作“g”1公斤=1000克1kg=1000g六、預(yù)設(shè)實(shí)行的效果.1、教學(xué)中為學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)所需的臺(tái)秤、天平等工具以及更多的實(shí)物,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)締造了充沛的條件,給學(xué)生提供自已活動(dòng)的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自已去探索,去體驗(yàn).教課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)稱一稱,掂一掂,拎一拎,找一找,估一估等實(shí)踐活動(dòng)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)1公斤和1克有多重,并感受了幾公斤和幾克的質(zhì)量,同步,使學(xué)生真切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò),感受到數(shù)學(xué)就在身邊.2、結(jié)合詳細(xì)的生活情境,學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位公斤和克,初步建立1公斤和1克的概念,并掌握公斤、克之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的換算.3、通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,以及合作意識(shí)和語(yǔ)言體現(xiàn)能力,學(xué)生估計(jì)能力也獲得較年夜的培養(yǎng).《1噸有多重》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《1噸有多重》是北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單位的內(nèi)容,噸的認(rèn)識(shí)這部份內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“公斤”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生對(duì)證量單位有比力全面的認(rèn)識(shí)和理解.教材先通過(guò)猜測(cè)年夜象年夜約三噸重的場(chǎng)景,導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn),學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用,然後結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋年夜米等物體的重量,幫手學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000公斤的認(rèn)識(shí).接著,結(jié)合實(shí)際中的例子深入學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛.最終通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解并掌握噸與公斤之間的簡(jiǎn)樸換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用.基于以上我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖,確定如下教學(xué)目的及其重難點(diǎn)（一）教學(xué)目的1、借助生活中的詳細(xì)事物,感知理解噸的含義,通過(guò)想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念.2、掌握1噸=1000公斤,并能進(jìn)行噸與公斤的簡(jiǎn)樸換算.3、提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生比力、歸納能力,鞏固公斤、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系4、在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在詳細(xì)生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)噸,懂得1噸=1000公斤并進(jìn)行換算初步形成噸的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實(shí)際對(duì)的應(yīng)用質(zhì)量單位二、說(shuō)教法和學(xué)法（一）說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn),為了更有效地理解1噸的實(shí)際質(zhì)量,理解數(shù)學(xué)的籠統(tǒng)性,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體現(xiàn)如下幾點(diǎn)1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位.這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中來(lái),再走到生活中去.2、啟發(fā)式教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事,讓學(xué)生積極探索,在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn),從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力.噸雖然在生活中罕見,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),仍然顯得籠統(tǒng).為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻的認(rèn)識(shí),課堂上要讓學(xué)生親自去檢查考試,在親身感受中去想像,去推算.3、情景教學(xué)法課程原則指出教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)布景.新課開始,通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事,激發(fā)學(xué)生愛好,使他們積極介入到學(xué)生、探究中.課堂靠近尾聲,考慮到比力難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”曰志》一情景,學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、公斤、噸“三個(gè)質(zhì)量單位,并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié),又突出重難點(diǎn).學(xué)生情緒激昂.（二）說(shuō)學(xué)法學(xué)生已經(jīng)可以精確地進(jìn)行公斤和克單位之間的換算,這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思緒孕伏.對(duì)噸這個(gè)質(zhì)量單位,噸是較年夜的質(zhì)量單位,平時(shí)學(xué)生接觸較少,學(xué)生在平常生活中雖然略有所聞,但接觸其實(shí)未幾.教材所展現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)造,條理清晰、循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解和掌握.愛好是最佳的老師,努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的資料與環(huán)境,是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)年夜內(nèi)動(dòng)力.教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極介入的教學(xué)環(huán)境,積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思索,培養(yǎng)學(xué)生的立異意識(shí)和立異能力.同步,本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段,力爭(zhēng)借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng),并突出重點(diǎn),提高效率.《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單位《搭配中的學(xué)問(wèn)》.2、教材分析：《搭配中的學(xué)問(wèn)》是第三單位“公斤、克、噸”中最終一課的內(nèi)容,是一節(jié)實(shí)踐課.這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)重要目的是聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活,訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思索處理問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好.在平常生活中,有諸多需要用排列組合來(lái)處理的知識(shí).如配菜、握手、衣服的搭配、路線、乒乓球的角逐場(chǎng)次,彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等,作為三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安插生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡(jiǎn)樸的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,讓學(xué)生在合作活動(dòng)中,探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.3、教學(xué)目的：基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與措施、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目的：⑴通過(guò)觀測(cè)、猜測(cè)、把持等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)樸的事物的排列數(shù)和組合數(shù),訓(xùn)練學(xué)生有序思索的能力⑵使學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理最簡(jiǎn)樸、最基本的排列組合問(wèn)題,并且深入體驗(yàn)處理問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣化.⑶感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)措施處理問(wèn)題的意識(shí).4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是：聯(lián)絡(luò)實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思索的能力,掌握搭配的措施.教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生有序的思索問(wèn)題,做到既不反復(fù)也不遺漏.初步學(xué)會(huì)處理最簡(jiǎn)樸、最基本的排列組合問(wèn)題,并且深入體驗(yàn)處理問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣化.二、說(shuō)教法學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,新課程規(guī)定遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程.未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力,也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力,本節(jié)課教法上最年夜的特點(diǎn)是讓學(xué)生入手把持,合作學(xué)習(xí),把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成靜態(tài),把籠統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)釀成詳細(xì)可把持的規(guī)律性知識(shí).同步也重視靜態(tài)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜測(cè)—自力思索—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程.三、說(shuō)教學(xué)流程：㈠握手導(dǎo)入,滲透有序聽說(shuō)我們班同學(xué)都很會(huì)思索,會(huì)說(shuō)話,很喜歡刊登自已的意見,老師很想和每位聰慧的同學(xué)每人握一次手,年夜家樂(lè)意嗎？誰(shuí)能幫老師想一種法子做到既不反復(fù),又不遺漏呢？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)無(wú)序的握手情景切入,拉近了師生情感,同步在友好的氣氛中抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生思索有序的握手措施,為學(xué)生深入研究既不反復(fù)又不遺漏的搭配提供了豐富的經(jīng)驗(yàn).㈡自主探究,合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：配菜(只限一種葷菜和一種素菜)葷菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上,請(qǐng)他們自已試著配菜,可以用學(xué)具擺一擺、搭一搭,然後把你的配菜措施說(shuō)給年夜家聽,看看你們小組有幾種配菜措施.通過(guò)討論,有序地總結(jié)出四種分歧的配菜方式.設(shè)計(jì)意圖:向?qū)W生提供充沛從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探究,合作交流的過(guò)程中找到搭配的規(guī)律和措施：按一定的次序,才華不反復(fù)、不遺漏.體驗(yàn)搭配的有序性.并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是故意義的,從而發(fā)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí).活動(dòng)二：搭配路線從學(xué)校到植物園要通過(guò)少年宮,從學(xué)校到少年宮有兩條路,從少年宮到植物園有三條路,問(wèn)：共有幾條路可以走?學(xué)生自主搭配,小組交流.設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已經(jīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí),自主探索,年夜膽猜測(cè),發(fā)現(xiàn)并找到很好較快的獲得搭配成果的規(guī)律,能應(yīng)用已經(jīng)有知識(shí)來(lái)處理搭配的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生處理問(wèn)題應(yīng)多樣化,并且訓(xùn)練學(xué)生有序思索的能力.活動(dòng)三：搭配衣服2件上衣,2條褲子,1條裙子.要配成一套衣服,有幾多種分歧的搭配措施？讓學(xué)生試著搭配,然後把你的搭配措施說(shuō)給同桌聽,然後請(qǐng)畢生上臺(tái)邊連線邊簡(jiǎn)介,說(shuō)出有幾種搭配措施,讓學(xué)生用有序思索的方式處理生活中的實(shí)際問(wèn)題.設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、入手把持、合作交流等活動(dòng),找出簡(jiǎn)樸事件的排列數(shù)或組合數(shù),并鼓勵(lì)學(xué)生處理問(wèn)題措施的多樣化.在課堂教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,放手讓學(xué)生介入學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和締造精神獲得充沛釋放.㈢鞏固新知,建立模型握手游戲我先和一種學(xué)生握手,并用甲--乙暗示我和剛剛那個(gè)學(xué)生,中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手.隨即,問(wèn)題提高：假如有三個(gè)小朋友,每?jī)扇酥晃找淮问?共握幾次手？我先讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)有幾次？然後請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)把持驗(yàn)證,并用數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)小朋友,請(qǐng)一種小朋友用連線的方式數(shù).最終提問(wèn)：同樣是3,為何3個(gè)數(shù)字可以擺6個(gè)兩位數(shù),而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小朋友通過(guò)感悟握手是兩個(gè)人完畢的行為,與位置無(wú)關(guān),初步理解簡(jiǎn)樸事物排列與組合的分歧.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜測(cè)—自力思索—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程,從而提煉出學(xué)生中的有序思索,讓學(xué)生自已說(shuō)出有怎樣的次序,有序思索有什么好處等等.最終在有序思索的指導(dǎo)下修改自已的方案,力爭(zhēng)做到人人有序.㈣全課總結(jié),課後延伸：誰(shuí)能把自已的收獲和年夜家說(shuō)一說(shuō)？小結(jié)：按一定的次序搭配,可以做到既不反復(fù),也不遺漏.作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中的搭配現(xiàn)象.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已的收獲,既鞏固了新知,又培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)概括能力.《購(gòu)物》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師好,我任教的科目是小學(xué)數(shù)學(xué),我今天說(shuō)課的題目是《購(gòu)物》.

一、說(shuō)教材.

《購(gòu)物》是北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單位的第一課時(shí).本節(jié)重要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算,它是在學(xué)習(xí)了口算百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.教材首先創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”的情境,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,提出多種問(wèn)題,并選擇相對(duì)應(yīng)的條件列出算式,引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算措施.在教課時(shí),教師不單要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,可從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,并鼓勵(lì)學(xué)生自力思索,從已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,努力探索新知；也可充沛發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生提供充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫手學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和措施,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師在教學(xué)中只是組織者、引導(dǎo)者與合作者,學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.本節(jié)課我采納了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、處理問(wèn)題的研究式的學(xué)習(xí)措施.

新南小學(xué)是一所教學(xué)設(shè)備比力齊全、學(xué)生生源比力好的學(xué)校.我任教的三年級(jí)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,善于自力思索,樂(lè)于合作交流,課上暗示極為活躍,語(yǔ)言體現(xiàn)能力較強(qiáng),樂(lè)意刊登自力見解,有很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

二、說(shuō)教學(xué)目的.

結(jié)合單位教學(xué)規(guī)定和本課特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目的確定為：

1、在處理問(wèn)題過(guò)程中,深入理解乘法的意義,探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算法則,并能對(duì)的計(jì)算.

2、在詳細(xì)的狀況中,能運(yùn)用分歧措施處理生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題,并培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí).

3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作,勇于探索,勇于立異的精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó),愛家鄉(xiāng)的教育.

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)：

⑴一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算措施及其算理.

⑵掌握用一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的筆算,乘的次序和積的書寫位置等.

教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)情境中,能運(yùn)用分歧的措施處理生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題.

四、說(shuō)教法和學(xué)法.

科學(xué)合理的教學(xué)措施能使教學(xué)效果事半功倍,抵達(dá)教與學(xué)的友好完美統(tǒng)一.基于此,本節(jié)課我采納的教法是講授法,點(diǎn)撥法.在教學(xué)過(guò)程中分別采納直觀演示、實(shí)踐探索、觀測(cè)比力、演繹概括等教學(xué)措施,充沛發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的積極權(quán)還給學(xué)生”,提議“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以自主探究為主線,,引導(dǎo)學(xué)生自已入手把持、自主探究,充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

五、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板.

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.

為了完畢教學(xué)目的,處理教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按如下四個(gè)環(huán)節(jié)展開.

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)情境導(dǎo)入,讓學(xué)生積極提出問(wèn)題,從而引出課題：購(gòu)物.

要住進(jìn)新家的小明可快樂(lè)啦,他正和父親媽媽一起抵家俱城選購(gòu)家俱呢?。ǔ鰣D：書柜213元；桌子42元；椅子12元；沙發(fā)680元等.）（這種導(dǎo)入能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和欲望）

第二環(huán)節(jié)：積極探索,掌握新知

這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)條理組織教學(xué).

第一條理：提出問(wèn)題.我先請(qǐng)一種學(xué)生向年夜家簡(jiǎn)介這裏有哪些家俱,分別是幾多元,然後請(qǐng)同學(xué)們給小明作顧問(wèn),幫小明選一選要買哪種家俱,每種可以買幾種,年夜約要用幾多錢.

第二條理：選擇措施,小組合作.讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然後請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào).學(xué)生立即投入到討論中,設(shè)計(jì)出許多方案,我巡視并選出需要的方案,請(qǐng)學(xué)生匯報(bào).

第三條理：互相交流,比力分析,進(jìn)行小結(jié).匯報(bào)過(guò)程中,我肯定學(xué)生的想法與估算措施的合理,引導(dǎo)學(xué)生列出算式,探索：買4把椅子的價(jià)錢是幾多？12×4=？的計(jì)算措施.

在求出12×4=

的計(jì)算措施後,引導(dǎo)學(xué)生選擇簡(jiǎn)便的算法.

在以上基礎(chǔ)上,我出示：買2個(gè)書柜需要幾多錢？讓學(xué)生自已說(shuō)說(shuō)處理問(wèn)題的措施.并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比力、觀測(cè)、歸納出用豎式計(jì)算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計(jì)算措施.

（這樣的設(shè)計(jì),以提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷積極的觀測(cè),猜測(cè),推理,試驗(yàn),交流等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提出多種處理問(wèn)題的措施,使學(xué)生在處理問(wèn)題的活動(dòng)中不知不覺的受到數(shù)學(xué)思想措施的熏陶和感染,從而深入體驗(yàn)到處理問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性,培養(yǎng)實(shí)踐能力和立異精神,并在分析比力中,感悟和尋找處理問(wèn)題的最佳戰(zhàn)略.）

第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用,鞏固深化

結(jié)合書中練習(xí),分三個(gè)條理進(jìn)行鞏固.

1、鞏固練習(xí).

出示練習(xí)題：14×2、31×3、123×3、214×2學(xué)生完畢答題卡,并進(jìn)行勘誤,再一次小結(jié)計(jì)算法則.

2、處理實(shí)際問(wèn)題

今年是我們國(guó)家六拾周年的年夜慶,學(xué)校要組織同學(xué)們開展一次“愛地球”普寧一曰游活動(dòng),你們想介入嗎？學(xué)生的愛好很高.我緊接著請(qǐng)學(xué)生想想要組織這次活動(dòng),學(xué)校都應(yīng)做哪些準(zhǔn)備.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快地說(shuō)出,如：路線、車輛、介入人數(shù)……

我肯定了學(xué)生的想法,并出示書本第29頁(yè)第3題圖,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介圖中的信息：年夜車每輛限乘30人,小車每輛限乘10人.幫手學(xué)生理解圖表後讓學(xué)生自力解答.

3、告訴年夜家一種好消息,我們兄弟學(xué)校的師生,下個(gè)月要來(lái)我們這裏欣賞,你們快樂(lè)嗎？學(xué)生聽到這個(gè)消息尤其興奮.我們是不是應(yīng)當(dāng)給小伙伴們準(zhǔn)備某些禮品？

出示一組圖片,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介：鉛筆1元,筆記本4元,鉛筆盒31元,書包123元,字典42元,橡皮2元,水壺22元,百科全書114元.

師：每個(gè)同學(xué)只能先購(gòu)一種物品,想一想你要送哪件禮品,要送幾多,需要幾多錢？

（小組活動(dòng)）

（在這些多條理的練習(xí)中,運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)處理他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,既是對(duì)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)思維的又一次拓展,使他們?cè)谔幚韱?wèn)題的同步,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.）

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提煉

請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié).

（通過(guò)總結(jié),增進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生探究的能力.）

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì).

好的板書就像一份微型教案,在板書設(shè)計(jì)上我力圖全面而簡(jiǎn)要的將講課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶.

整堂課,我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下教學(xué)理念：

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生在生活中“觸摸”數(shù)學(xué).

2、重視數(shù)學(xué)思想措施的滲透,鼓勵(lì)處理問(wèn)題戰(zhàn)略與算法的多樣化.讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng).

3、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與自力處理問(wèn)題的能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與處理生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)現(xiàn)實(shí)生活,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,處理問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實(shí)際價(jià)值,獲得良好的情感體驗(yàn).

4、一直讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,重視評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度形成的發(fā)展,讓問(wèn)題處理的過(guò)程,也成為學(xué)生們態(tài)度,情感,價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過(guò)程,讓問(wèn)題處理的過(guò)程,成為學(xué)生們獲得良好的情感體驗(yàn)的過(guò)程.讓我們的數(shù)學(xué)課堂充斥生活氣息,充斥人文氣息,充斥師生的靈性與共性.

各位評(píng)委老師,以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,有缺乏之處還請(qǐng)多多指教.我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師！《去游樂(lè)場(chǎng)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《去游樂(lè)場(chǎng)》,本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí)．導(dǎo)入新課是舊中引新.講授新課時(shí),在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算措施的認(rèn)識(shí)和理解,從而輕松地獲得了新知識(shí)．通過(guò)練習(xí),使學(xué)生能對(duì)的地進(jìn)行計(jì)算,并能處理生活中的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好,提高了計(jì)算能力,感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò).教學(xué)目的：知識(shí)與技能1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算措施,并能對(duì)的地進(jìn)行計(jì)算.2、結(jié)合詳細(xì)的情境,逐漸培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、處理問(wèn)題的意識(shí)和能力.過(guò)程與措施1、經(jīng)歷算法探究過(guò)程,體驗(yàn)乘法計(jì)算過(guò)程和措施.2、運(yùn)用遷移、類比和推理,處理實(shí)際問(wèn)題.情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生探索能力,積極介入知識(shí)的形成過(guò)程.2、結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算措施,并能對(duì)的地進(jìn)行計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)：在詳細(xì)情境中,能運(yùn)用分歧的措施處理生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題.二、說(shuō)教學(xué)措施教學(xué)措施和學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn),堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基來(lái)源根基則,以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主,小組探討學(xué)習(xí)的措施處理本課內(nèi)容.三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）、學(xué)習(xí)新課1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．提問(wèn)：從圖上懂得了那些數(shù)學(xué)信息？闡明圖意．2、老師提出問(wèn)題：16個(gè)人坐太空船需要幾多錢？,應(yīng)當(dāng)怎樣列式？請(qǐng)學(xué)生自力思索、在練習(xí)本上寫出算式．再說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式,為何,教師板書3、得數(shù)是幾多？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算措施.總結(jié)措施,學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那種措施更好.引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)強(qiáng)調(diào)闡明用一種豎式計(jì)算比力簡(jiǎn)便．4、學(xué)生提出問(wèn)題,其他學(xué)生練習(xí)5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算措施及注意事項(xiàng)(三)鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕旱?題由學(xué)生板演完畢,其他同學(xué)寫在練習(xí)本上第2題先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再板演完畢,其他同學(xué)寫在練習(xí)本上,完畢後進(jìn)行集體勘誤．（四）小結(jié)學(xué)生說(shuō)收獲,教師總結(jié),安插作業(yè),下課.《乘火車》說(shuō)課稿

一、教材分析：《乘火車》是北師年夜版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單位的內(nèi)容,本節(jié)課的內(nèi)容是"兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（持續(xù)進(jìn)位）"的乘法,這是一堂計(jì)算課.它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展,又是學(xué)習(xí)後繼知識(shí)“有關(guān)０的乘法”的重要基礎(chǔ).二、學(xué)生狀況分析：

在新課程沐浴下生長(zhǎng)的三年級(jí)學(xué)生,在靈活開放的課堂中,已基本養(yǎng)成了合作、探索的學(xué)習(xí)方式,可以純熟地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(持續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算措施,并且在計(jì)算的靈活性、戰(zhàn)略性上能有明顯的提高.學(xué)生們的好奇、好勝是教學(xué)的年夜好契機(jī).三、教學(xué)目的：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目的,重在使學(xué)生理解和掌握知識(shí)目的的同步,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力目的的培養(yǎng)和情感目的的貫徹.知識(shí)目的：探索并掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)持續(xù)進(jìn)位的計(jì)算措施,并能對(duì)的進(jìn)行計(jì)算.

能力目的：結(jié)合詳細(xì)的情境,發(fā)展提出問(wèn)題的意識(shí),提高處理問(wèn)題的能力.情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好.教學(xué)重,難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（持續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算措施.

四、教法和學(xué)法：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：有效的教學(xué)活動(dòng)不能純真依賴模仿與記憶,入手試驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此本節(jié)課我將以探究式教法為主,精心組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、友好的學(xué)習(xí)氣氛,立異教學(xué)方式,構(gòu)建"創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境--引導(dǎo)自主（合作）探索--鼓勵(lì)多項(xiàng)交流（評(píng)價(jià)）"的課堂教學(xué)模式,從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并重視在這種教學(xué)模式中發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn),從而抵達(dá)熬煉意志,樹立信心的目的.五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程：（一）、溫故知新,做好鋪墊.

由于本節(jié)課知識(shí)是上節(jié)課進(jìn)位乘法的延伸,知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)非常緊密.因此在新授之前我復(fù)習(xí)了兩,三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位與不進(jìn)位的乘法,通過(guò)學(xué)生做題與講題即對(duì)計(jì)算法則進(jìn)行了回憶,又為這節(jié)課的新授做好了有利的鋪墊.（二）、創(chuàng)設(shè)情境,激趣促學(xué).愛好是最佳的老師,《數(shù)學(xué)課程原則》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意從學(xué)生的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身,為他們提供介入的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生親切感.在這一理念的指導(dǎo)下,我創(chuàng)設(shè)了“乘火車旅游”這個(gè)情境,從而貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生積極學(xué)習(xí).（三）、看主題圖提出問(wèn)題.

要保證學(xué)生的主體位置,就必需尊重孩子的選擇,容許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的自主性,同步培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,處理問(wèn)題的能力.（四）、自主探究,實(shí)現(xiàn)再締造.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)自已的探索而獲得新知,就是一種"再締造",因此,在這一階段的教學(xué)中,我將從如下幾種條理展開：

第一條理：自力探究.

在學(xué)生明確了數(shù)學(xué)問(wèn)題之後,就放手叫學(xué)生自已來(lái)列式并運(yùn)用自已喜歡的措施尋找謎底.這一條理的教學(xué),留給學(xué)生足夠的時(shí)間自已思索,讓教學(xué)活動(dòng)在靜態(tài)中進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的愛好,同步讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中探索出計(jì)算措施與計(jì)算理由,形成探究的感性認(rèn)識(shí).

第二條理：合作探究.

在學(xué)生檢查考試計(jì)算出成果後,再組織學(xué)生交流自已是怎么做的？這時(shí),教師因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)幾種問(wèn)題的點(diǎn)撥——“拾位上為何是6”“百位上的8是怎么來(lái)的？”等,著重引導(dǎo)學(xué)生突破“持續(xù)進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn).在這一環(huán)節(jié)中,我抓住重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生口述算理,增進(jìn)全班同學(xué)加深對(duì)重,難點(diǎn)的理解；同步重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和自我分析、調(diào)整的能力,即既突出學(xué)的主體性,又強(qiáng)調(diào)教的主導(dǎo)性.

第三條理：比力異同,歸納法則.結(jié)合兩道例題的比力,使學(xué)生明確,本課學(xué)習(xí)的不單是兩位數(shù)乘一位數(shù)尚有三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算.再通過(guò)與復(fù)習(xí)題的比力,使學(xué)生深入明確兩,三位數(shù)乘一位數(shù)（持續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算法則.這一條理的教學(xué),充沛發(fā)揮學(xué)生的主體性,異同由學(xué)生發(fā)現(xiàn),結(jié)論讓學(xué)生總結(jié),不單加深對(duì)法則的理解,更重要的是教給學(xué)生分析比力、籠統(tǒng)概括的學(xué)習(xí)能力和措施.第四條理：質(zhì)疑問(wèn)難,回憶32頁(yè)知識(shí).組織學(xué)生一邊把書上的空填全,一邊思索自已尚有無(wú)什么不明白的處所.

（五）、多層練習(xí),鞏固深化.

練習(xí)題的設(shè)計(jì)要把抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展立異能力緊密結(jié)合起來(lái),以抵達(dá)發(fā)展思維,形成技能的目的,于是,我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí),綜合練習(xí),提高練習(xí)等多條理的練習(xí),并通過(guò)以上練習(xí),促使學(xué)生將新知識(shí)納入到已經(jīng)有認(rèn)知構(gòu)造中,以利于更好地遷移和運(yùn)用.

（六）、全課總結(jié),增進(jìn)建構(gòu).以學(xué)生回憶的形式展現(xiàn),增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生善抓實(shí)質(zhì)、整頓知識(shí)的能力.總之,在整個(gè)的教學(xué)教程中,我將學(xué)生積極積極的探究貫穿一直,重視讓學(xué)生介入到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過(guò)程中,切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線,體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)今世課堂教學(xué)的規(guī)定,同步也使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的締造精神和合作意識(shí),為其獲得終身學(xué)習(xí)能力奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買礦泉水》說(shuō)課稿說(shuō)教學(xué)目的

1.應(yīng)用連乘計(jì)算的有關(guān)知識(shí)處理生活中簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題.

2.能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算,并理解估算的過(guò)程,逐漸培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力.

3.體會(huì)處理問(wèn)題措施的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.

4.培養(yǎng)學(xué)生愛校護(hù)校的主人翁情感.

說(shuō)教材分析

在二年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)連乘的運(yùn)算次序已經(jīng)有了一定的理解,因此,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于運(yùn)用連乘措施處理生活中簡(jiǎn)樸的實(shí)際問(wèn)題,并結(jié)合詳細(xì)情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力.本節(jié)課的原內(nèi)容是北師年夜版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的“買礦泉水”,在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校年夜約有學(xué)生幾多人”,本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所獲得的靈感.備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校約有學(xué)生幾多人,必需基于學(xué)生對(duì)學(xué)?；緺顩r有了一定的理解,恰逢我校正在開展“我愛我?！钡幕顒?dòng),于是我靈機(jī)一動(dòng),將教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材,在引導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的理解,在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力的同步增強(qiáng)學(xué)生愛校護(hù)校的情感.

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

征對(duì)詳細(xì)題目進(jìn)行對(duì)的估算,哪種類型的題目要用連乘來(lái)計(jì)算.

說(shuō)教學(xué)關(guān)鍵

找關(guān)鍵字句處理連乘問(wèn)題.估算找類型.（看哪個(gè)數(shù)最靠近哪個(gè)整拾整百：一類要多估,如：帶錢買工具,買布做衣服等；另一類可少估,如：計(jì)算題.）

說(shuō)教法

分析法、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講解鼓勵(lì)等教學(xué)措施.

說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究、傾聽等學(xué)習(xí)方式

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

(目的以“理解學(xué)?！睘橹骶€,使學(xué)生被熟悉的校園景象所吸引,從而積極地投入到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、處理問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.)

師：孩子們,你們已經(jīng)在杭西小學(xué)學(xué)習(xí)生活了兩年多的時(shí)間,你們對(duì)我們學(xué)校均有哪些基本理解?誰(shuí)樂(lè)意說(shuō)給年夜家聽一聽?

生1:我們的學(xué)校很年夜.

生2:學(xué)校有兩棟教學(xué)樓,舊樓有3層,每層有4間教室,尚有一棟“逸夫樓”,裏面有專用多媒體教室和老師辦公室、校長(zhǎng)室以及學(xué)生教室.

師：同學(xué)們對(duì)學(xué)校的建筑理解得真清晰,舊樓就是我們的教室所在的教學(xué)樓.(小黑板出示：舊教學(xué)樓有3層,每層有4間教室,每間教室有4盞燈.)

師：看了這段話,你懂得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息能提那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1舊教學(xué)樓一共有48盞燈,我是用乘法算出來(lái)的.

……教師將學(xué)生回答的有關(guān)信息板書)

(繼續(xù)出示小黑板：三(2)班教室,老師說(shuō)道：“歡迎欣賞三(2)班教室,我們的教室裏有4組,每組有5套課桌椅,每套課桌椅148元”.)

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

生1:我們班的課桌椅一共要花幾多錢?……

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,將問(wèn)題“我們班的課桌椅一共要花幾多錢?”展示出來(lái).)

師：估計(jì)一下,我們班的課桌椅一共要花幾多錢??

(評(píng)析“理解班級(jí)”的教學(xué)情境一下就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師板書學(xué)生對(duì)自已班級(jí)所在教學(xué)樓進(jìn)行理解所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度動(dòng)身提出問(wèn)題,引起了學(xué)生的數(shù)學(xué)思索.)

(二)小組合作,處理問(wèn)題

(目的處理“我們班的課桌椅一共要花幾多錢?”的問(wèn)題要用連乘的措施,這是本節(jié)課的一種新知識(shí),對(duì)此成果進(jìn)行估算是給孩子們提出的一種更高的規(guī)定,此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式,首先讓學(xué)生自主探索處理問(wèn)題和進(jìn)行估算的措施,另首先也給每一種孩子提供交流的機(jī)會(huì).)

1.分小組合作學(xué)習(xí).學(xué)生在小組內(nèi)討論怎樣估算“我們班的課桌椅一共要花幾多錢?”讓每個(gè)孩子均有交流的機(jī)會(huì).

2.全班交流,請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)自已小組的估算措施.

生1:我們組是這樣估算的,一組有5套課桌椅,4組就有20套課桌椅,我們把每套課桌椅148元看作150元,20×150＝3000元.

生2:我們組是這樣估計(jì)的,一種組有5套,1套148元（看作150元）,1組就是750元,4組就是750×4＝3000元.師：年夜家的措施都很好,看來(lái)同一種問(wèn)題,我們可以從分歧的角度來(lái)思索.估計(jì)教室裏的課桌椅一共要花幾多錢?,可以先估計(jì)一組花幾多錢,再估算4組花幾多錢；還可以先算出本班4組共有幾多套課桌椅?,再估算本班一共要花幾多錢?

全班學(xué)生自力列式計(jì)算“我們班的課桌椅一共要花幾多錢？”,然後請(qǐng)分歧措施的同學(xué)簡(jiǎn)介自已的算法并論述理由.

師小結(jié)：雖然同學(xué)們思索問(wèn)題的過(guò)程各不相似,有的同學(xué)列的是分步算式,有的同學(xué)是一種綜合算式,但這些措施均有一種共同之處.你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：都是用連乘的措施.

(評(píng)析新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)給每一種孩子提供自我暗示的機(jī)會(huì).今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式.教師在新的問(wèn)題展現(xiàn)時(shí),沒(méi)有直接灌輸處理問(wèn)題的措施,而是讓學(xué)生在小組中探索交流、合作學(xué)習(xí),這是“以人為本”的暗示.學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),因但愿對(duì)自已的學(xué)校有更深入的理解,熱情很高.值得提出的是,教師在學(xué)生全班交流後引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些措施的共同之處,增進(jìn)了學(xué)生深層的思索,保證了合作學(xué)習(xí)的有效性.)

(三)聯(lián)絡(luò)實(shí)際,拓展延伸

(目的緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)校實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深入拓展,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)；使學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題的同步,感受幸福舒適的學(xué)習(xí)條件來(lái)之不輕易,感受學(xué)校對(duì)自已的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校護(hù)校的品德教育.)

1.課桌椅問(wèn)題.

師：同學(xué)們“學(xué)校為我們準(zhǔn)備舒適的課桌椅一種班年夜約要花3000元錢.”(桌上亂涂亂刻的痕跡.)那整年級(jí)2個(gè)班呢?全校呢?那該要花幾多錢啊.真是不算不懂得,一算嚇一跳.同學(xué)們,目前你懂得該怎么做了嗎?

生：這是不愛惜學(xué)校財(cái)富的行為.我們發(fā)現(xiàn)這種行為要制止他.

……

2．.估計(jì)學(xué)校年夜約有學(xué)生幾多人.

師：目前你們有這樣好的學(xué)習(xí)條件,多幸福啊.每個(gè)星期一,我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都要匯集在操場(chǎng)舉行升旗典禮.(每個(gè)年級(jí)2個(gè)班,有6個(gè)年級(jí).)

師：你能估計(jì)我們學(xué)校年夜約有幾多名學(xué)生嗎?

生1:我們不懂得每個(gè)班有幾多人?

師：這個(gè)問(wèn)題提得好.怎么辦呢?

生2:可以根據(jù)我們班的人數(shù)來(lái)估計(jì).

師：這個(gè)提議不錯(cuò).下面我們分小組估算我們學(xué)校年夜約有幾多名學(xué)生.想一想,尚有什么法子.

學(xué)生分小組討論,再組織匯報(bào).

生1:1個(gè)班年夜約有40人,1個(gè)年級(jí)2個(gè)班年夜約有80人,6個(gè)年級(jí)年夜約有480名同學(xué).

生2:我們是先算出全校6個(gè)年級(jí)有12個(gè)班,再按每班40人估算全校年夜約有480名同學(xué).

師：同學(xué)們的想法都很好,估計(jì)的時(shí)候可以從分歧的角度來(lái)考慮,但盡量地精確一點(diǎn),要不估算成果會(huì)和實(shí)際數(shù)目相差太年夜.

(評(píng)析教師在前兩部份對(duì)校本課程資源素材的挖掘和運(yùn)用起到了激趣和激智的作用,這一環(huán)節(jié)則在此基礎(chǔ)上有了新的升華.“課桌椅問(wèn)題”“燈膽問(wèn)題”和“估計(jì)學(xué)校年夜約有學(xué)生幾多人”均源于校園生活又與本課的教學(xué)目的緊密相扣,“愛惜學(xué)校財(cái)富”“愛惜幸福的學(xué)習(xí)生活”“遵守公共秩序”等品德教育目的都蘊(yùn)涵在這一種個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之中.“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”正是校本課程資源運(yùn)用起到的特殊效果.)

(四)說(shuō)回憶與

(目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思與,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí).)

1．師：同學(xué)們,今天的數(shù)學(xué)課,你有什么收獲?

生1:我懂得怎樣估計(jì)學(xué)校有幾多同學(xué)了.

生2:我會(huì)用連乘的措施處理問(wèn)題了.

生3:我懂得了學(xué)校為了讓我們安心學(xué)習(xí)花了好多錢,我們要愛惜學(xué)校財(cái)富.

生4:學(xué)校這樣多同學(xué),假如上下樓瞎瘋瞎跑該多危險(xiǎn)呀!

生5:要靠右行.

生6:我對(duì)我們學(xué)校理解更多了.

……

師：今天我們懂得了可以用分歧的措施估算和計(jì)算來(lái)處理同一種問(wèn)題,并且對(duì)我們的學(xué)校也有了更深的理解.

2．課後作業(yè)（書上）

我們學(xué)校立即要召開校運(yùn)會(huì)了,校運(yùn)會(huì)上也有許大都學(xué)問(wèn)題,如：買礦泉水問(wèn)題,請(qǐng)你們運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)處理此類問(wèn)題《什么是周長(zhǎng)》說(shuō)課稿《什么是周長(zhǎng)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的平面圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí).是背面學(xué)習(xí)計(jì)算“幾何圖形周長(zhǎng)”等知識(shí)的基礎(chǔ),因此它起著承上啟下的作用,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容.【說(shuō)目的】根據(jù)以上分析,聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際,我確定如下教學(xué)目的：結(jié)合詳細(xì)事物或圖形,通過(guò)觀測(cè)、把持等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).掌握丈量圖形的基本措施；感受周長(zhǎng)與生活親密聯(lián)絡(luò),發(fā)展初步的空間觀念.【說(shuō)教法、學(xué)法】在教學(xué)過(guò)程中,精心設(shè)置教學(xué)情境：猜、說(shuō)、摸、畫、量、用周長(zhǎng)等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫一畫、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并在體驗(yàn)交流中升華為理性認(rèn)識(shí).在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采納了把持法、觀測(cè)法、比力法、討論等措施,,注意自力思索,小組交流.【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】一、說(shuō)周長(zhǎng)首先問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為何是周長(zhǎng)?(學(xué)生自由說(shuō))然後通過(guò)觀測(cè)課件引出,樹葉外部邊線的一周長(zhǎng)度就是周長(zhǎng),(從起點(diǎn)開始,又回到起點(diǎn)).再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)(以身邊的物體為例邊摸邊說(shuō)什么是周長(zhǎng)?)如:當(dāng)學(xué)生拿起文具盒,邊摸邊說(shuō)這是文具盒的周長(zhǎng)後.師問(wèn)：你指的是文具盒哪個(gè)面的周長(zhǎng)？師：說(shuō)得真好！我們一起來(lái)邊摸邊說(shuō)文具盒上面、前面、左面的周長(zhǎng).師：你們摸了文具盒分歧的面的周長(zhǎng),有什么發(fā)現(xiàn)？[這樣設(shè)計(jì)的目的]讓學(xué)生根據(jù)“周長(zhǎng)”的字面意義,年夜膽猜測(cè)什么是周長(zhǎng),有助于發(fā)展學(xué)生的立異思維.通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),摸一摸實(shí)物的周長(zhǎng),拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立了豐富的表象.有助于學(xué)生的思維、把持和語(yǔ)言同步發(fā)展.二、描一描師：剛剛我們找到的是物體概況一周的邊線,那么這裏有某些平面圖形,你能描出他們的邊線嗎?試試看學(xué)生描好後,取幾名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示,再對(duì)其中毛病的描法進(jìn)行糾正.然後請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平面圖形的特點(diǎn)(板書:曲真)師:剛剛我們一起感受了物體概況和平面圖形的周長(zhǎng).圖形內(nèi)部邊形與否也為周長(zhǎng)(出示課件:說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)是指哪部份)[設(shè)計(jì)的目的]通過(guò)描邊線的活動(dòng),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中提高了入手把持能力,發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維,因此,他們自已悟出邊線即周長(zhǎng).這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),能加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí).這樣重視教學(xué)信息反饋,能體現(xiàn)對(duì)每一種學(xué)生的關(guān)注.三、周長(zhǎng)的計(jì)算師:三角形的周長(zhǎng)指的是哪裏(三條邊之和)正/長(zhǎng)方形呢?從四個(gè)圖形中,任選兩個(gè)并計(jì)算它們的周長(zhǎng).(生自力計(jì)算,師巡視做個(gè)別指導(dǎo))匯報(bào)計(jì)算措施和成果.師:年夜家怎么沒(méi)選圓形呢?莫非我們就沒(méi)有法子懂得曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)嗎?[設(shè)計(jì)的目的]讓學(xué)生自主探究丈量的措施,事先教師既不給任何提醒,也不直接提供任何幫手丈量的工具,一切由學(xué)生自已去思索,去比力.這一活動(dòng)使得學(xué)生的思維受到了挑戰(zhàn),因而能激發(fā)他們的探究欲望,促使他們發(fā)生極年夜的學(xué)習(xí)熱情,留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,有效地培養(yǎng)學(xué)生的立異思維和合作交流的能力.四、練習(xí)口算比力年夜小[設(shè)計(jì)的目的]通過(guò)反復(fù)練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的深入認(rèn)識(shí).課堂中生命的意義,在于使每一種生命均有新的生長(zhǎng)和發(fā)展.讓學(xué)生積極地在介入中體驗(yàn),在體驗(yàn)中生成,在生成中感悟,在感悟中探究,在探究中發(fā)展,這才是真正的生命和生態(tài)的課堂.《游園》說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：我在設(shè)計(jì)這篇教案時(shí),首先瀏覽整個(gè)單位的教學(xué)內(nèi)容.本單位內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),周長(zhǎng)的丈量與計(jì)算,長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算措施,交通與數(shù)學(xué).教科書先結(jié)合詳細(xì)的事物,通過(guò)觀測(cè)與把持認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；然後在生動(dòng)、有趣的生活情境中,探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算措施；最終安插運(yùn)用已學(xué)知識(shí)處理生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題.在小年夜部份概念沒(méi)有下嚴(yán)格的界說(shuō),而是從學(xué)生所理解的實(shí)際事例或已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,幫手他們感悟概念的實(shí)質(zhì)屬性.在這裏對(duì)周長(zhǎng)也沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的界說(shuō),對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算,教科書也沒(méi)有分別概括出對(duì)應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）×2和邊長(zhǎng)×4.目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,對(duì)計(jì)算的措施有一種自力思索、不竭感悟和比力的過(guò)程,防止死套公式的現(xiàn)象一、說(shuō)教材㈠、教材分析：《游園》是北師年夜版,小學(xué)三年級(jí)第五單位的教學(xué)內(nèi)容.在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng),教材從學(xué)生熟悉的生活事例入手,通過(guò)描樹葉的邊線,摸身邊的物體的面的邊線等把持活動(dòng),拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,并能對(duì)的算出規(guī)則多邊形的周長(zhǎng).㈡、學(xué)生分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充斥好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情,但他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,很難只通過(guò)書本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí),他們天生好動(dòng),思維活躍,喜歡入手,多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)自已感愛好的事會(huì)全身心投入,他們是由愛好而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形,在已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程.通過(guò)游園,算出多邊形周長(zhǎng).設(shè)計(jì)理念：《課程原則》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),分歧的人在數(shù)學(xué)上獲得分歧的發(fā)展.數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和措施應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)要面向?qū)W生、面向生活.讓學(xué)生憑借已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)積極探索,實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、處理生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和探索精神,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又作用于生活”的理念.㈢、教學(xué)目的：（1）使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)事物,經(jīng)歷觀測(cè)、把持等活動(dòng)過(guò)程,深入認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義.（2）探索并掌握多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算措施；可以對(duì)的計(jì)算多邊形的周長(zhǎng).（3）可以處理實(shí)際生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在平常生活中的應(yīng)用.㈣、教學(xué)重難點(diǎn):

1、數(shù)據(jù)若特殊可以選擇計(jì)算周長(zhǎng)的分歧解法；2、培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題的能力.㈥、教學(xué)措施：講授法、問(wèn)題探究法二、說(shuō)教法1、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),應(yīng)充沛發(fā)揮小組的作用,通過(guò)互相間的交流與合作探究,找到問(wèn)題的處理措施.并且多者之間的溝通,也較易找到分歧的處理措施.2、實(shí)踐是檢查真理的唯一原則,通過(guò)猜測(cè),學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)為自已的觀點(diǎn)提供強(qiáng)有力的闡明,從而也可以發(fā)展學(xué)生合情推理能力和初步演繹推理能力,能有條理、清晰地論述自已的觀點(diǎn).3、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并能通過(guò)已學(xué)知識(shí),試著去處理,不單可以培養(yǎng)學(xué)生自力思索的能力,更多的,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.三、教學(xué)過(guò)程1、情景導(dǎo)入：同學(xué)們,你們懂得我們民樂(lè)有哪些公園嗎？拾一期間小玲去了一趟民樂(lè)公園,在公園裏,她發(fā)現(xiàn)了很大都學(xué)問(wèn)題.老師今天也帶你們?nèi)ヒ惶斯珗@,看看你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)生自力思索,在練習(xí)本上列式計(jì)算.措施一：240＋200＋560＋190＋200＋410＝1800（米）措施二：240＋560＝800（米）

410＋190＝600（米）

200＋200=400（米）

800＋600+400＝1800（米）學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程,以及這樣計(jì)算的原因.老師展示課件,深入講解計(jì)算過(guò)程.重要闡明第二種解法的特殊性,強(qiáng)調(diào)在展現(xiàn)多種數(shù)據(jù)的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)注意數(shù)據(jù)之間有何特性,能“湊整”的“湊整”,以求簡(jiǎn)便.小結(jié)：求多邊形的周長(zhǎng)就是將每一邊的長(zhǎng)度所有加起來(lái).引導(dǎo)學(xué)生求三角形、四邊形的周長(zhǎng)等規(guī)則圖形的周長(zhǎng).（出示課件,教師巡視,請(qǐng)學(xué)生板演,著重對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行講解,對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）小結(jié)：這節(jié)課的重要內(nèi)容就是：求多邊形的周長(zhǎng)就是將圍成多邊形的所有邊的長(zhǎng)度加起來(lái).四．拓展練習(xí)(1)課件展示,教師巡視,請(qǐng)學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程,并對(duì)最終一道題進(jìn)行重點(diǎn)講解,演示錯(cuò)例,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)毛病,并說(shuō)出原因.(2)回憶一下今天學(xué)的知識(shí).今天我們學(xué)習(xí)的是怎樣計(jì)算多邊形的周長(zhǎng),多邊形的周長(zhǎng)是圍成多邊形所有邊的長(zhǎng)度之和.(3)小結(jié)：周長(zhǎng)是圖形邊線一周的長(zhǎng)度,因此計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)圖形內(nèi)部線條的長(zhǎng)度是不需要相加的.

《花邊有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材.《花邊有多長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“簡(jiǎn)樸的平面圖形”

以及“周長(zhǎng)”

,并會(huì)計(jì)算“簡(jiǎn)樸圖形周長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上安插教學(xué)的,學(xué)好這一部份內(nèi)容,將為他們此後深入學(xué)習(xí)平面圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好基礎(chǔ).根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我把這節(jié)課的教學(xué)目的定位為如下三點(diǎn)：1、知識(shí)目的：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算措施,并能對(duì)的計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng).2、能力目的：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)、把持和處理實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念.3、情感目的：讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成績(jī)感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生充沛感受數(shù)學(xué)在平常生活中的應(yīng)用價(jià)值.教學(xué)重點(diǎn)為：讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的探究,得出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的措施.教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的措施探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算.二、說(shuō)教法.基于以上認(rèn)識(shí),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利完畢教學(xué)任務(wù),本節(jié)課我采納了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、分層練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)年夜膽猜測(cè)、把持驗(yàn)證、分析比力、合作交流等學(xué)習(xí)措施,逐漸掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算.詳細(xì)做法重要通過(guò)如下教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn).1、創(chuàng).創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情境.生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年夜課堂,是探索問(wèn)題的廣闊空間.在教學(xué)中我故意識(shí)地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活布景,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái),這樣既符合知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律,又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在身臨其境中全身心地投入學(xué)習(xí).根據(jù)這一理念,在引入新課時(shí),我精中求簡(jiǎn)、返璞歸真,運(yùn)用貼照片在墻上做紀(jì)念這一教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓他們跟老師一起入手為照片裝飾花邊,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好.2、驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、把持、驗(yàn)證.《新課標(biāo)》指出要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行年夜膽猜測(cè),讓學(xué)生理解年夜膽合理的猜測(cè)往往是重年夜發(fā)現(xiàn)的開端.在探求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算措施的過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了估、量、算三組教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)入手丈量,合作驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程,積極獲取新知.