2024年大象版新教材小學(xué)科學(xué)三年級下冊全冊教案

準(zhǔn)備單元

比較液體的輕重一、教材分析《比較液體的輕重》是大象版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊的準(zhǔn)備單元，這一單元的科學(xué)探究目的是“在教師引導(dǎo)下， 嘗試基于所學(xué)知識制定簡樸的探究計(jì)劃， 并運(yùn)用感官和簡樸的工具觀測對象的外部形態(tài)特性?！苯滩膹纳钪械臏Y總是油浮在水上面這一現(xiàn)象引入，提出驗(yàn)證油比水輕的探究任務(wù)。本課從“趣味性”和“目的性”兩方面著手，將最終拓展活動(dòng)的“調(diào)制分層雞尾酒飲品”改為這一活動(dòng)的載體（需求），設(shè)定教學(xué)情景，同樣很自然地引出比較液體輕重的話題， 拉近了學(xué)生與探究主題的距離， 激發(fā)學(xué)生探究的愛好， 有助于導(dǎo)學(xué)生積極投入到 “比較同體積的蜂蜜和牛奶的輕重” 的探究活動(dòng)之中， 讓學(xué)生經(jīng)歷制定簡樸探究計(jì)劃的過程， 并通過搜集證據(jù)找到調(diào)制分層雞尾酒飲品的措施， 從而很好地到達(dá)這一單元的科學(xué)探究目的。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生初次嘗試制定試驗(yàn)探究計(jì)劃， 教師可以事先提供器材， 讓學(xué)生選用給定的器材來設(shè)計(jì)試驗(yàn)比較液體的輕重， 并通過畫圖和文字結(jié)合的方式體現(xiàn)比較措施， 從而減少制定探究計(jì)劃的難度， 以符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 制定探究計(jì)劃時(shí)教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)所比較的液體的體積要相似， 這樣才“公平”通過公平原則引導(dǎo)學(xué)生搜集有效數(shù)據(jù)， 以事實(shí)為根據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識。 而對于公平原則的強(qiáng)調(diào)， 主線意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解對比試驗(yàn)的基本要求。學(xué)生只有理解了這一基本規(guī)定，才能制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃。三、教學(xué)目的懂得觀測前要制定計(jì)劃，理解簡樸的探究計(jì)劃應(yīng)具有的內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，制定簡樸的探究計(jì)劃。運(yùn)用感官和簡樸工具比較液體的輕重，用文字、圖片等方式記錄觀測成果。四、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：按照計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄、分析試驗(yàn)成果。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：蜂蜜、牛奶、小燒杯、量杯、簡易天平、試驗(yàn)記錄單等。教師準(zhǔn)備：多媒體課件等。六、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題師：（PPT出示雞尾酒飲品圖片） 請大家看屏幕 欣賞雞尾酒飲品圖片。雞尾酒是一種合飲品，是由兩種或兩種以上的酒或飲料、果汁、汽水混合而成，經(jīng)調(diào)制後不一樣顏色的液體界面分明，看起來非常漂亮。雞尾酒因其色彩繽紛，口感獨(dú)特，深受品酒愛好者的愛慕。師：在雞尾酒中，這些色彩繽紛的分層雞尾酒是非常獨(dú)特的。 大家想不想懂得分層雞酒飲品是怎么調(diào)制出來的呢？請看視頻。學(xué)生觀看調(diào)制分層雞尾酒的視頻。師：那我們混合的時(shí)候要先倒什么後倒什么呢？生：（思索）我想調(diào)制的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先倒重的再倒輕的。師：非常棒！你為何這樣想呢？生：我想它們會(huì)混合在一起，不會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象了。師：根據(jù)不一樣液體的輕重，先倒重的液體，再倒輕的液體，它們就會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，這就是分層雞尾酒的制作原理。 要做一杯分層雞尾酒， 需要準(zhǔn)備哪些材料呢？怎樣調(diào)制呢生1：要準(zhǔn)備幾種顏色不一樣的酒或者果汁、汽水。生2：把顏色不一樣樣的液體倒進(jìn)同一種杯子裏面。師：倒的時(shí)候要按照什么次序？現(xiàn)分層，就會(huì)得到一杯色彩繽紛的雞尾酒。師：真棒！你講得又詳細(xì)又精確。今天同學(xué)們想不想也做一杯分層雞尾酒？生：想！師：今天老師沒有給大家?guī)砭疲?我們小學(xué)生是不能喝酒的。 我給大家?guī)淼牟牧鲜敲酆团Ｄ?，請同學(xué)們用這兩種液體來調(diào)制一杯我們自已的“分層雞尾酒”飲品。師：你為何要先放蜂蜜呢？生：由于我感覺蜂蜜比牛奶重某些。放輕的液體。那你確定蜂蜜比牛奶重嗎？師：要想確定蜂蜜和牛奶哪個(gè)重，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？生：做試驗(yàn)！誰重。（）制定計(jì)劃？（制定探究計(jì)劃需要先理解探究措施和探究過程，因此先引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣比較蜂蜜和牛奶的輕重）（PPT提醒如下內(nèi)容）溫馨提醒：用什么工具來比較？怎樣比較？怎樣比較才公平？比較輕重時(shí)要注意什么？小組討論交流。師：下面我們請幾位同學(xué)來說說，你們組打算怎樣比較蜂蜜和牛奶的輕重？生：把蜂蜜和牛奶分別倒進(jìn)同樣的杯子裏， 并保證倒入的蜂蜜和牛奶的量同樣多， 放天平上稱一稱。假如天平平衡，闡明蜂蜜和牛奶同樣重。師：這位同學(xué)講得非常好！ 還尤其強(qiáng)調(diào)了倒入的蜂蜜和牛奶的量要同樣多。 尚有其他比較措施嗎？生1：把蜂蜜和牛奶倒在同一種杯子裏面，在底層的重，在頂層的輕。生2：可以用兩個(gè)杯子分別倒入蜂蜜和牛奶，然後用秤來比較輕重。師：（出示一大杯牛奶和一小杯蜂蜜） 同學(xué)們真聰穎，找到了好幾種措施。不過有位同學(xué)說用兩個(gè)杯子分別倒入蜂蜜和牛奶， 然後用秤來比較它們的輕重。 目前老師用電子秤分別稱一下這杯牛奶和這杯蜂蜜的重量，這樣比較它們的輕重可以嗎？（ 從學(xué)生發(fā)言可以看出有的學(xué)生已經(jīng)理解了對比試驗(yàn)中“公平”的規(guī)定，有的學(xué)生還沒有注意到，教師在此設(shè)問，以保證所有學(xué)生都能理解 生：不可以，不公平。師：要怎樣比較才公平呢？生：牛奶和蜂蜜的量要同樣多。（師板書：體積相似）師：好，那就讓我們來做個(gè)試驗(yàn)比較一下蜂蜜和牛奶的輕重。不過在做試驗(yàn)之前，我們要把自已的試驗(yàn)措施寫下來，這樣就是我們的探究計(jì)劃。 （讓學(xué)生理解什么是探究計(jì)劃師：請同學(xué)們看一看， 這一份探究計(jì)劃中包括了哪些內(nèi)容呢？ （PPT出示探究計(jì)劃示例）生：首先是制定計(jì)劃的同學(xué)的姓名和小組， 另一方面是研究的問題， 尚有這個(gè)同學(xué)對問題的猜測，最終是準(zhǔn)備選用的試驗(yàn)器材。師：說得很全面。今天老師給大家提供的試驗(yàn)器材是簡易小天平， 請同學(xué)們用小天平比較蜂蜜和牛奶的輕重。請同學(xué)們先在探究計(jì)劃單上填寫“比較液體的輕重探究計(jì)劃”，然後按照我們剛剛說的幾種部分寫一下我們的探究計(jì)劃。 試驗(yàn)措施可以用文字加畫圖的方式體現(xiàn)出來，還要留好記錄試驗(yàn)成果的位置。（ 有對比較蜂蜜和牛奶的輕重的試驗(yàn)措施的討論，有探究計(jì)劃示例的示范， 有對探究計(jì)劃應(yīng)包括哪幾種部分的總結(jié)， 這時(shí)再讓學(xué)生制定探究劃就水到渠成了 ）師：請一位同學(xué)上來跟我們交流一下他的探究計(jì)劃。誰來？生：（上臺匯報(bào)展示探究計(jì)劃） 研究的問題：比較蜂蜜和牛奶的輕重；我的猜測：同積的蜂蜜和牛奶蜂蜜重；試驗(yàn)器材：蜂蜜、牛奶、簡易小天平和量杯；試驗(yàn)措施：分別把20毫升的蜂蜜和 20毫升的牛奶倒進(jìn)同樣的量杯裏面， 并把裝有蜂蜜和牛奶的量杯分別放簡易小天平的兩端。假如天平出現(xiàn)傾斜，往下降的這一端重，向上翹的那一端輕。師：這位同學(xué)作的用簡易小天平比較蜂蜜和牛奶輕重的探究計(jì)劃真詳細(xì)。 那同學(xué)們說下，比較蜂蜜和牛奶時(shí)要注意什么呢？生1：蜂蜜和牛奶的體積相似才公平。生2：比較前天平要先調(diào)平衡。生3：要輕拿輕放，防止蜂蜜或牛奶溢出來。生4：蜂蜜和牛奶要同步放在天平兩邊，也要同步從天平上拿下來，假如不一樣步的話，天平會(huì)出現(xiàn)不平衡，蜂蜜或牛奶輕易灑出來。師：同學(xué)們想得真周到。要做到公平，試驗(yàn)前天平要先調(diào)整平衡。 （PPT出示簡易小平圖片）請大家看圖中的天平有沒處在平衡狀態(tài)？生：不平衡。左邊重，右邊輕。師：當(dāng)曰平失去平衡時(shí)，我們可以通過兩端平衡螺母進(jìn)行調(diào)整。 （邊講解邊演示） 例如這架天平左端朝下，闡明左端重，可以把左端的平衡螺母往內(nèi)調(diào)（往右邊），也可以把右邊的平衡螺母往外調(diào)（往左邊），直到天平兩端平衡為止。師：試驗(yàn)前，老師尚有幾點(diǎn)提醒，請大家看屏幕溫馨提醒：試驗(yàn)前天平須調(diào)整平衡。輕拿輕放液體。兩杯液體須同步放天平兩端， 同步取走及時(shí)填寫試驗(yàn)記錄。試驗(yàn)結(jié)束整頓試驗(yàn)器材。師：黑板上有兩種試驗(yàn)成果， 完畢試驗(yàn)後請把你們小組的序號貼在所支持的試驗(yàn)成果面。（板書：蜂蜜重，牛奶輕——牛奶重，蜂蜜輕）試驗(yàn)（比較同體積（ 20毫升）的蜂蜜和牛奶的輕重師：請小組長領(lǐng)取試驗(yàn)材料并開始小組試驗(yàn)。（學(xué)生小組試驗(yàn)，教師巡視并對小組試驗(yàn)過程進(jìn)行評價(jià)）記錄。師：請完畢試驗(yàn)的小組，把小組序號貼在所支持的試驗(yàn)成果對應(yīng)的位置。師：目前所有小組的成果都出來了。 通過黑板上張貼的序號我們看到， 所有的小組都持“牛奶輕，蜂蜜重”這一成果。比較的前提條件是牛奶和蜂蜜的體積相似。我們一起來得出試驗(yàn)結(jié)論。（再次提醒“比較的前提條件是牛奶和蜂蜜的體積相似”，為學(xué)生得出對的結(jié)論進(jìn)行鋪墊）生：相似體積的牛奶和蜂蜜相比，蜂蜜重，牛奶輕。（調(diào)制蜂蜜和牛奶的分層雞尾酒飲品師：那么目前假如讓你來調(diào)制一杯蜂蜜和牛奶的分層雞尾酒飲品， 你懂得應(yīng)當(dāng)先放牛還是先放蜂蜜了嗎？生：先放蜂蜜，然後放牛奶。師：目前想不想自已來調(diào)制一杯分層雞尾酒飲品呢？生：想！師：為了能成功調(diào)制一杯雞尾酒飲品，請同學(xué)們看屏幕溫馨提醒：須沿杯壁慢慢倒入，迅速倒入輕易沖亂分層。師：目前請我們的組長輕輕地把簡易小天平送到指定位置， 然後領(lǐng)取一種量杯， 以小為單元調(diào)制一杯分層雞尾酒飲品。學(xué)生調(diào)制蜂蜜加牛奶的分層雞尾酒飲品。師：請小組長舉起你們組的量杯， 請同學(xué)們互相看看， 大家調(diào)制的雞尾酒飲品有無現(xiàn)分層現(xiàn)象？調(diào)制成功的小組請把掌聲送給自已。師：請組長整頓試驗(yàn)器材。師：剛剛我們調(diào)制的雞尾酒飲品能喝嗎？生：不能。師：這是用蜂蜜和牛奶調(diào)制出來的，為何不能喝呢？生：不能隨便用嘴巴品嘗試驗(yàn)品。試驗(yàn)用品，很也許具有有害成分，我們都不能直接品嘗！我們想品嘗怎么辦？生：回家用潔凈的蜂蜜和牛奶做！師：剛剛我們調(diào)制了蜂蜜加牛奶的雞尾酒飲品一共分兩層。 同學(xué)們可以用家裏潔凈的杯子來調(diào)制一杯分層雞尾酒飲品， 看看誰能調(diào)制出分三層的雞尾酒飲品， 甚至挑戰(zhàn)一下分七的“彩虹雞尾酒”飲品?？偨Y(jié)師：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)分層雞尾酒飲品就是根據(jù)重的液體輕易沉， 輕的液體輕易浮的原理調(diào)制出來的。 生活中尚有諸多地方運(yùn)用到了液體輕重的知識， 請同學(xué)們留心觀測。 今我們先研究到這裏，下課！教學(xué)反思：學(xué)以致用，處理實(shí)際問題大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合， 運(yùn)用學(xué)生倍感新鮮的 “調(diào)制分層雞尾酒飲品” 這一活動(dòng)貫教學(xué)一直：通過“提出需求（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）、制定計(jì)劃、試驗(yàn)探究、制作”這一教學(xué)流程來比較不一樣液體的輕重， 并運(yùn)用同樣多的不一樣液體輕重不一樣這一原理調(diào)制分層雞尾酒飲品。 把索的空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，從問題情景中獲得問題處理技能。有序培養(yǎng)學(xué)生制定探究計(jì)劃和搜集證據(jù)的能力教學(xué)過程中教師先引導(dǎo)學(xué)生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗(yàn)措施 ,尤其是對于試驗(yàn)中“公平”的討論有助于學(xué)生理解對比試驗(yàn)的一般措施和本質(zhì)， 從而為制定探究計(jì)劃和通過實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)奠定了基礎(chǔ)。 然後展現(xiàn)一份探究計(jì)劃的示例， 引導(dǎo)學(xué)生討論探究計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括哪幾種部分，從而讓學(xué)生對探究計(jì)劃以及試驗(yàn)原理、 試驗(yàn)措施和試驗(yàn)過程有了全面的理解， 制定探究計(jì)劃、根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)就水到渠成了。給學(xué)生提供有構(gòu)造性的試驗(yàn)材料選用合適的試驗(yàn)器材： 用簡易小天平比較液體的輕重， 有助于學(xué)生試驗(yàn)操作的開展。 師分批次收發(fā)試驗(yàn)材料， 防止一次性提供試驗(yàn)材料過多， 學(xué)生注意力分散， 導(dǎo)致學(xué)生面對一堆試驗(yàn)材料無從下手或玩弄試驗(yàn)器材的現(xiàn)象。 例如通過試驗(yàn)比較得出相似體積的蜂蜜和牛奶的重量後，及時(shí)償還簡易小天平，再領(lǐng)取小量杯調(diào)制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高試驗(yàn)有效性。重視試驗(yàn)操作習(xí)慣的養(yǎng)成在教學(xué)細(xì)節(jié)中滲透科學(xué)素養(yǎng)： 小組長排隊(duì)領(lǐng)取試驗(yàn)器材， 組員輕聲交流，及時(shí)記錄試驗(yàn)成果，匯總?cè)嘣囼?yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)聽說話，試驗(yàn)結(jié)束後及時(shí)整頓器材，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全等等，把科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目的落到實(shí)處。（廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)楊茂杏、羅文詩執(zhí)教）第一單元

小小建筑師1房子的變遷【教學(xué)分析】本單元是技術(shù)工程單元。 第一節(jié)課讓學(xué)生走進(jìn)建筑博物館， 接觸到古今中外琳瑯滿目建筑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 教材以時(shí)間為線索， 分別羅列了各時(shí)期不一樣的建筑材料和制造工具，通過比較感受相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)?！窘虒W(xué)目的】（理解房子的變遷史，懂得科學(xué)技術(shù)對人類生活方式和思維方式的影響。（理解多種工具的作用，辨別生活中常見的天然材料和人造材料。（培養(yǎng)學(xué)生比較和分析的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】視頻資料、教學(xué)掛圖、簡樸的木工工具等。【教學(xué)過程】師：同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起去參觀建筑博物館，你們開心嗎？生：開心！師：我們首先參觀的是原始館，原始人都住在哪兒呢？生：有些住在山洞裏，有些住在樹巢裏。師：對，我們把住在山洞裏叫穴居，住在樹上的叫巢居。師：原始人為何會(huì)選擇住在這些地方呢？生：可以遮風(fēng)避雨，還可以規(guī)避猛獸、毒蟲的侵襲。師：原始人是怎么搭建這些建筑的，你認(rèn)識這些工具嗎？它們均有什么樣的作用呢？師：伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 人們開始按照事先設(shè)計(jì)好的方案建造房屋， 使用的工具越越先進(jìn)，材料也發(fā)生了著變化。 目前我們來到的是古代館。 看看古代館裏有哪些有特點(diǎn)的建筑。你還見到過哪些古代建筑，請?jiān)谛〗M裏交流，比比哪組懂得的多。生交流分享。師：大家仔細(xì)觀測，看看古代建筑重要用到了哪些材料？生：磚、瓦、木材師：對，古代建筑對于木材的使用可謂是到達(dá)了極致。多種雕刻、連接方式讓建筑巧奪天工，不過這一切都要?dú)w功于工具的進(jìn)步， 尤其是種類繁多的木工工具。 下面我們來一起識某些老式的木工工具。生：魯班。師：墨斗是用來干什么的呢？生：打線。師：離開古代館，我們準(zhǔn)備走近琳瑯滿目的現(xiàn)代館。假設(shè)你是館長，你準(zhǔn)備安排哪些建筑放進(jìn)現(xiàn)代館呢？生討論。師：下面請同學(xué)們匯報(bào)一下。生：候機(jī)大廳、水立方、鳥巢、悉尼歌劇院、廣州電視塔師：同學(xué)們舉例的這些建筑都比較有現(xiàn)代特色。 現(xiàn)代的房屋，有了巨大變革，無論構(gòu)造功能還是外觀，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古代房屋。 人們采用鋼筋、混凝土等材料，運(yùn)用現(xiàn)代化的工具，建造了各式各樣的建筑。 最終讓我們討論一下， 從古到今，人類的房屋發(fā)生了怎樣的變化？它們又有什么共同之處呢？生討論匯報(bào)?！窘虒W(xué)反思】本課通過組織參觀建筑博物館這一活動(dòng)， 讓學(xué)生充足感知各個(gè)階段人類建筑的特點(diǎn)， 過比較感受建筑材料和工具的變遷。 整節(jié)課以參觀為線索， 設(shè)計(jì)多項(xiàng)討論活動(dòng)， 充足體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?！究偨Y(jié)評點(diǎn)】組織形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富。尤其是設(shè)計(jì)的“假如我是館長”這一環(huán)節(jié)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的思維發(fā)展起到了積極的增進(jìn)作用。2從設(shè)計(jì)開始【教學(xué)分析】學(xué)生天生愛畫房子。 但畫畫和設(shè)計(jì)還是有所區(qū)別的。 首先我們要釋放孩子的天性， 他們盡情發(fā)揮，另首先我們還要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定和規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)目的】（能針對詳細(xì)的任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品。（能用繪圖體現(xiàn)自已的設(shè)計(jì)思緒。（樂學(xué)分享，能接納他人的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】紙、筆、刻度尺、小狗信息卡?！窘虒W(xué)過程】（導(dǎo)入語師：同學(xué)們小時(shí)候均有過用積木搭房子的經(jīng)歷吧？看來大家心中均有一種建筑師的夢想。不過想成為一種真正的建筑師可不輕易，需要掌握各方面的知識。今天這節(jié)課開始，我們就將初步體驗(yàn)工程師的詳細(xì)工作， 這不，究究剛剛領(lǐng)養(yǎng)了一條小狗， 我們一起給小狗建房子吧。（觀測：小狗信息卡師：這是小狗的信息卡，卡上有哪些信息？你覺得哪些信息比較重要？為何？生：體重、體長的信息比較重要。師：能根據(jù)這些信息確定小狗房子的大小嗎？生：小狗還要長大，因此還要合適多留些空間。（討論：確定小狗房子的建造規(guī)定師：下面請小組討論一下，除了大小，還要確定房子的哪些規(guī)定。生1：應(yīng)當(dāng)開個(gè)合適的門，能自由進(jìn)出，以便活動(dòng)。生2：小狗的房子放在室外，因此要可以擋風(fēng)雨。生3：小狗的房子要具有保溫隔熱的性能。生4：要給小狗的房子透光，應(yīng)當(dāng)安裝個(gè)窗戶。生5：還要以便打掃。（設(shè)計(jì)師：明確了這些規(guī)定，接下來我們就要對小狗的房子進(jìn)行設(shè)計(jì)了。一般，我們可以用畫圖的方式體現(xiàn)我們的設(shè)計(jì)意圖。下面請同學(xué)們分組合作完畢設(shè)計(jì)。①畫平面圖。②標(biāo)上尺寸。（反思師：我們的設(shè)計(jì)怎么樣呢？請同學(xué)們互相說一說。你能提出更好的改善提議嗎？你覺得同學(xué)們提出的改善提議怎樣？怎樣完善自已的設(shè)計(jì)呢？【教學(xué)反思】本課初次讓學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，從討論小狗房子的實(shí)際需要出發(fā)，明確建筑師開始工作們的智慧?！究偨Y(jié)評點(diǎn)】以設(shè)計(jì)小狗房子為任務(wù)驅(qū)動(dòng)， 極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。 課中有靜有動(dòng)，小組合討論，各自專注設(shè)計(jì)。教師合理地分派時(shí)間，保證了本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)行。3選擇材料【教學(xué)分析】材料屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域， 學(xué)生對材料的認(rèn)識僅僅停留在生活經(jīng)驗(yàn)的層面上。 教材安排生通過試驗(yàn)充足認(rèn)識多種材料的特性，從而選擇合適的材料。【教學(xué)目的】（理解某些材料的特性。（能制定簡樸的探究計(jì)劃。（學(xué)會(huì)合作與分享。【教學(xué)準(zhǔn)備】木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管?！窘虒W(xué)過程】（導(dǎo)入師：上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了小狗房子的平面圖， 接下來我們就可以給小狗造房子了嗎你拿什么造房子呢？我們還需要考慮什么呢？生：還要考慮材料的選擇。師：你平時(shí)見過的小狗的房子是什么材料做成的呢？生：有木材、有鐵絲，尚有瓦楞紙等等。師：只是用一種材料就能滿足我們所有的規(guī)定嗎？生：不是。（計(jì)劃組織師：因此材料選擇是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的工程。 要選出合適的材料， 我們必須制定一種選計(jì)劃。①每6人一組，選出組長并進(jìn)行分工。②制定選材計(jì)劃。師：在這個(gè)選材計(jì)劃中要有哪些項(xiàng)目呢？生1：要有任務(wù)、規(guī)定、實(shí)行環(huán)節(jié)。生2：還要考慮總的預(yù)算、材料的價(jià)格、采購地點(diǎn)等等。師：同學(xué)們說得真好。目前請大家看材料超市中均有哪些材料？生：有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。師：你對哪種材料比較熟悉呢？生1：我對鋼筋比較熟悉，這種材料比較硬，用它做小狗房子比較牢固，唯一的缺陷是不輕易彎折。生2：我對硬紙板比較熟悉，這種材料比較輕便，輕易塑形，但不防水，放在室外恐怕不行。生3：我對玻璃比較熟悉，它的透光性比很好，我覺得用它來做窗戶一定很好。師：尚有哪些材料時(shí)同學(xué)們不太熟悉的，你們想懂得它們的特性嗎？生：想。師：根據(jù)我們的規(guī)定選擇材料， 最重要的就是來考慮材料的特性。 下面我們用試驗(yàn)的來比較材料的特性。（試驗(yàn)：比較材料的特性師：提問：你想比較材料的哪些特性？生：硬度、防水性、透明度等等。師：分別用哪些措施呢？請大家閱讀試驗(yàn)措施。師指導(dǎo)試驗(yàn)措施。（得出結(jié)論師：你選用的是哪種材料？為何選擇這種材料？把材料的名稱標(biāo)注到圖紙上。【教學(xué)反思】有關(guān)材料的特性，生活經(jīng)驗(yàn)可以給我們某些，但對比試驗(yàn)會(huì)給我們更精確的答案。【總結(jié)評點(diǎn)】通過試驗(yàn)明確多種材料的性能，可以讓學(xué)生有的放矢地選擇材料。4建造進(jìn)行時(shí)【教學(xué)分析】這節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手制作小狗房子， 可以說是學(xué)生的愛好點(diǎn)所在。 教材首先安排學(xué)生制定施工計(jì)劃，防止讓課堂陷入無組織狀態(tài)和無頭緒的忙亂之中?！窘虒W(xué)目的】（能在教師引導(dǎo)下，制定簡樸的施工計(jì)劃。（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。（能針對詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】木工尺、卷尺、鋸子、美工刀、萬能膠、手套、護(hù)目鏡等?！窘虒W(xué)過程】（導(dǎo)入師：前面幾節(jié)課，我們一起考慮了房子的構(gòu)造和選材。經(jīng)歷了這些過程，相信同學(xué)們都理解了做個(gè)建筑工程師有多么的不簡樸。 估計(jì)大家也都迫不及待地想給小狗建造房子了！ 喜大家，本節(jié)課我們就可以動(dòng)手了。你們準(zhǔn)備先做什么再做什么呢？假如要提高工作效率， 就要梳理施工任務(wù)。 我們以選擇的鋁箔擠塑板為例， 一起來制定一份合理的施工計(jì)劃吧。（計(jì)劃組織師：這份施工計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括哪些項(xiàng)目呢？生：建造工序和人員分工。師：建造工序中包括備料和組裝。哪位同學(xué)說一說備料有哪些工序。生：打線、切割。師：材料超市中有某些工具，打線要用到什么工具？需要注意什么？我們可以用什么切割？生：直尺、美工刀。師：使用美工刀等鋒利工具時(shí)一定要注意安全。誰能說一說怎么安全使用美工刀。師：組裝又有哪些工序？生：涂膠、粘側(cè)面、粘底面、粘頂面。師：是不是選擇所有的材料都是這些工序呢？生：不是，要根據(jù)選擇的材料制定合適的施工工序。（小組合作完畢施工計(jì)劃。）（制作①老師示范備料和組裝的工序。②學(xué)生獨(dú)立完畢。（安全提醒）（體現(xiàn)交流師：誰來展示你們小組的制作成果。師：你們選用了什么材料？第一步做什么？第二步做什么？【教學(xué)反思】本課是在設(shè)計(jì)和選材後進(jìn)行的動(dòng)手制作課，老師并沒有直接讓孩子進(jìn)入制作程序，而是【總結(jié)評點(diǎn)】擠出有限的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生制定施工計(jì)劃，卻提高了動(dòng)手制作的效率，事半功倍。5舒適的“家”【教學(xué)分析】本節(jié)課是本單元的最終一課， 要讓學(xué)生懂得完整的技術(shù)工程包括哪些環(huán)節(jié)。 學(xué)生對于測計(jì)劃的制定可以完全獨(dú)立完畢。對于分享和改善，可以暢所欲言?！窘虒W(xué)目的】（掌握測試的措施。（能在制作後進(jìn)行對應(yīng)的測試和調(diào)整。（能接納他人的觀點(diǎn)，完善自已的研究?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】做好的小狗房子、噴水壺、尺子等?！窘虒W(xué)過程】（導(dǎo)入。師：上節(jié)課，我們一起制作了各式各樣的小狗的房子，同學(xué)們的體現(xiàn)很棒。請你們說說對自已造的房子滿意嗎？師：怎樣評價(jià)自已造的房子呢，這就要看我們做的房子與否符合規(guī)定。同學(xué)們還記得最開始建造小狗房子的規(guī)定呢？誰來回憶一下。小狗的房子透光；還要以便打掃。節(jié)，就是對小狗的房子進(jìn)行檢測。（計(jì)劃組織師：對哪些方面進(jìn)行檢測呢？生：大小、結(jié)實(shí)程度、防水、保溫隔熱、透光等方面。師：前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)懂得制定計(jì)劃的重要性， 也掌握了制定計(jì)劃的基本，你能不能根據(jù)檢測的項(xiàng)目、規(guī)定、措施和人員分工制定一種檢測計(jì)劃呢？小組合作，一起來試一試。（試驗(yàn)師：怎樣才能懂得大小與否適合。生1：可以測一測、量一量，再和小狗的大小做比較。生2：可以讓小狗鉆進(jìn)去，看它能不能自由活動(dòng)。師：怎樣才能懂得它的結(jié)實(shí)程度呢？生：可以用手按一按，不輕易變形和松動(dòng)就是結(jié)實(shí)的。師：防水性能可以用水澆一澆，不漏水就可以。教師指導(dǎo)學(xué)生填寫檢測單。（反思師：我們給小狗建的房子有無到達(dá)預(yù)期規(guī)定呢？各小組匯報(bào)一下檢測成果，提出改善的提議。各小組修改作品?！窘虒W(xué)反思】本課讓學(xué)生通過檢測經(jīng)歷一種完整的工程技術(shù)的過程， 學(xué)生在已經(jīng)有制定計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)上全獨(dú)立地制定檢測計(jì)劃并實(shí)行，有效地增進(jìn)科學(xué)探究基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！究偨Y(jié)評點(diǎn)】在互相的檢測中，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺陷，從而形成新的更積極的意見和改善措施。第二單元電與我們的生活1 我們的生活離不開電【教學(xué)分析】電已經(jīng)是平常最常見的能量形式， 因此對于三年級孩子來說并不是陌生的名詞。 孩子們會(huì)多種各樣的電器，懂得生活中到處會(huì)用到電，但這不等于孩子們就對電能有深入的理解。相反，孩子們對電的感覺是神秘而神奇的。 這樣的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和對電的好奇心為本課乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目的】懂得電是現(xiàn)代生活不可或缺的能量形式，并能列舉電的重要用途。激發(fā)學(xué)生對電的探索熱情并提出有關(guān)問題?！窘虒W(xué)過程】游戲引入師：從今天開始，我們將要研究一種與我們生活親密有關(guān)的事物。 它是什么呢？下面請大家根據(jù)老師提供的描述猜猜接下來我們將要研究的主題。（課件逐句出現(xiàn)如下語句）它無影無形，它走進(jìn)仟家萬戶，生：電！師：同學(xué)們真聰穎，很快就猜出來了，確實(shí)是電！電已經(jīng)走進(jìn)人類生活的每一種角落，成為我們現(xiàn)代生活不可缺乏的一種能源。 你們能想象嗎？假如沒有了電會(huì)給我們的生活導(dǎo)致怎樣影響呢？生：師：請同學(xué)們把自已能想到的影響都寫到一張大紙上。然後貼到黑板上。師：從大家猜測的停電的影響可以看出什么？生：師：嗯，看來停電會(huì)讓我們的生活受到嚴(yán)重的影響，假如沒有電，我們幾乎無法生活下去了搜集證據(jù)師：電用途廣泛，但必須接入某些用電工作的機(jī)器才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。 我們把用電作為能源來工作的機(jī)器設(shè)備稱為電器。 你懂得哪些電器？它們均有哪些功能？它們把電轉(zhuǎn)化成什么？請小組合作，共同填寫電器調(diào)查表。學(xué)生分小組填寫調(diào)查表之後，再組織匯報(bào)交流，互相提出問題或補(bǔ)充意見。師：下面拿出你的調(diào)查表來匯報(bào)一下你們的研究成果。生：師：通過你們的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)電器把電轉(zhuǎn)化成了熱、聲音、光、動(dòng)力等等。這些都是常見的能量形式。通過這些我們也可以懂得，電也是一種能量。引導(dǎo)提出問題師：電用途如此廣泛，還能變成其他多種能量，非常神奇。那么對于電，同學(xué)們尚有哪些想一探究竟的問題呢？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)電的問題。生：師：同學(xué)們提出了諸多有關(guān)電的問題， 這些問題將在接下來的科學(xué)課上去探究， 同學(xué)也可以運(yùn)用課余時(shí)間查閱某些資料理解有關(guān)知識。這一節(jié)課就到這裏！【教學(xué)反思】本課的重要目的就是理解電在現(xiàn)代生活中的廣泛用途， 同步通過電器的功能感悟理解是一種能量。教學(xué)難度不大，教學(xué)流程比較簡樸?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】本課從猜測停電對生活的影響入手，讓學(xué)生感受電對現(xiàn)代生活的重要性。然後又以調(diào)查列舉電器，研究電器的功能和能量轉(zhuǎn)化，來讓學(xué)生感悟電也是一種能量，很好地協(xié)助學(xué)生對電的概念有了一種整體的把握，也為他們深入探究電的有關(guān)知識鋪墊了基礎(chǔ)，很好地激發(fā)了他們深入探究電的有關(guān)知識的好奇心和求知欲。2點(diǎn)亮小燈泡【教學(xué)分析】《點(diǎn)亮小燈泡》是小學(xué)科學(xué)學(xué)科老式的教學(xué)內(nèi)容。 但以往的教學(xué)會(huì)滿足于引導(dǎo)學(xué)生可以把小燈泡點(diǎn)亮而停止探究的腳步而不再深入去探索其中的原理——閉合回路。 在本次公的修訂版課程原則中， 強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的重要性。 基于探究構(gòu)建科學(xué)概念和基于科學(xué)概念開展科學(xué)探究已成為目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主流思想。 因此，教材在設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)也著重突出了 “點(diǎn)亮小燈泡”之後對電路原理的探索。 本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生對所有可以點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)其中的閉合回路?！窘虒W(xué)目的】懂得一種基本電路的構(gòu)成要素； 懂得開關(guān)的功能； 懂得常用電器的工作需要一種閉回路。精神。經(jīng)歷對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整頓分析的過程， 培養(yǎng)學(xué)生處理信息和分析概括、 得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于合作和交流的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)過程及意圖】一、提出問題師：上一課通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)懂得了電是一種能量，它使用以便快捷，只要輕輕一按開關(guān)多種電器就能工作起來， 非常以便！這裏面究竟藏著怎樣的奧秘呢？想不想一探究竟生：想！師：今天我們就一起來揭開這個(gè)謎底。（一）觀測燈泡構(gòu)造師：（取出一枚小燈泡）看，老師給大家?guī)砹耸裁?？師觀測一下它的外部構(gòu)造， 看看它有哪幾部分構(gòu)成？分別由什么材料做成的？ （板書“觀測”）師就這樣簡樸的小東西也能發(fā)光？再來看看它肚子裏有什么， 它們是怎樣相連的？（示燈泡內(nèi)部構(gòu)造圖）師懂得小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造之後， 假如讓你把它連到電路中， 你準(zhǔn)備連在它的什么部位？【認(rèn)識燈泡的內(nèi)部構(gòu)造是後續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和理解閉合回路的關(guān)鍵?！浚ǘ┯^測電池師：（拿出一節(jié)電池）懂得電池有什么用嗎？你覺得它有什么特殊的地方嗎？（有正極和負(fù)極）師：懂得正極和負(fù)極有什么作用嗎？（向電路輸送電的連接點(diǎn)）師：請?jiān)陔姵厣险页稣龢O和負(fù)極。三、嘗試連接電路，為概念建構(gòu)搜集例證（一）布置試驗(yàn)任務(wù)師：有了電池、小燈泡，再加上一根導(dǎo)線，你能讓小燈泡亮起來嗎？師：老師也相信你們一定能，不過動(dòng)手之前，老師尚有三點(diǎn)溫馨提醒： （課件出示下列文字）不停嘗試：想一想，做一做，更多地嘗試不一樣的連接方式；（出示板書：嘗試）并把它畫到展示紙上貼到黑板上來展示；小組合作：小組合作，共同完畢。一種對的的猜測，才能保證背面的試驗(yàn)驗(yàn)證可以得出對的結(jié)論。筆者也嘗試過這樣的教學(xué)，但多次試教顯示，要讓學(xué)生一下子想到連接一種閉合線路并不像我們大人所想的那么簡樸。絕大多數(shù)學(xué)生一開始都認(rèn)為只要用一根導(dǎo)線把燈泡和電池連一下就能讓燈泡亮起來。 只有老師的反復(fù)追問和牽引下，才有學(xué)生可以想到連接閉合線路。顯然，老師一再追問，一再牽引的“猜測”過程就已經(jīng)暗示哪個(gè)“猜測”是對的的。這大大減少了後續(xù)試驗(yàn)的挑戰(zhàn)性和趣能會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，但這樣做會(huì)給孩子們留下更多自主探索的時(shí)間和空間。同步“在嘗試中探索”也是科學(xué)研究的一種方式，我們有必要讓學(xué)生經(jīng)歷之?！浚ǘ?分組試驗(yàn)，自主嘗試連接電路都盡量多地去嘗試更多的連接方式。四、整頓分析數(shù)據(jù)，建構(gòu)電路概念（一）基于正例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：幾乎所有的小組都成功了， 下面請大家把試驗(yàn)器材放回原處， 然後用身體語言告我，你們已經(jīng)完畢了！師：用30秒鐘觀測一下你們的研究成果（示意看黑板上的連接圖）！師：有補(bǔ)充嗎？（有補(bǔ)充的請把試驗(yàn)記錄繼續(xù)貼到前面來）師：有無不能點(diǎn)亮的連接混在裏面？（有爭議的挑出來，待會(huì)兒再專題討論。）師：再看一看這些所有能點(diǎn)亮的連接，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師：為了能更好地發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，我們一起把這些記錄單整頓一下吧?。ǔ鍪景鍟骸罢D”）師：為了體現(xiàn)起來更以便某些，我們把小燈泡金屬外殼所在的連接點(diǎn)用字母 A來表達(dá)底部金屬觸點(diǎn)用字母 B來表達(dá)。（集體逐一觀測後發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有成功連接其實(shí)只有兩種連接措施：1.+A\-B;2.+B\-A）【此處重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整頓數(shù)據(jù)、 處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)符號來處理信息然後再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整頓?！?.描畫電路，發(fā)現(xiàn)“閉合回路”要觀測小燈泡的內(nèi)部并進(jìn)行深入的分析。（出示板書：“分析”）（出示下圖）師：電通過了一種怎樣的路線！我們一起伸出手指來描摹一下。師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？師：同學(xué)們真聰穎。本來這樣連接在電池正、負(fù)極之間形成了一種從電池正極出發(fā)，通過用電器，再回到電池負(fù)極的閉合線路，科學(xué)上把它稱作“閉合回路”。正是有了這樣的閉合回路，電才有了流動(dòng)的通路， 從而產(chǎn)生電流。當(dāng)電流通過用電器時(shí)， 用電器就開始工作了。與學(xué)生共同討論、總結(jié)，逐漸把討論成果體現(xiàn)成如下板書：師：下面，我們再來看一下這個(gè)完整過程。（播放電路電流動(dòng)畫，感悟電流概念）【先用成功的案例來發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 然後再用失敗的案例來反證。 這是這節(jié)課關(guān)鍵的探究，也是本教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處。此處重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力?！浚ǘ┻\(yùn)用反例，反證概念師：通過剛剛的研究我們發(fā)現(xiàn)， 所有成功的連接方式都形成了閉合回路， 那么其他連方式，尤其是沒有成功的連接方式與否也存在“閉合回路”呢？下面，我們再回過來看一下我們剛剛試驗(yàn)中還嘗試過的其他某些連接方式，來看一看它們有無形成閉合回路。選幾種不一樣的連接方式， 逐一進(jìn)行分析，最終確認(rèn)：只有連成閉合回路時(shí)才能點(diǎn)亮小燈泡。【此處其實(shí)是對剛剛建立的“閉合回路”概念的一種“證偽”的過程。即運(yùn)用試驗(yàn)中的其他連接方案， 尤其是沒有點(diǎn)亮小燈泡的失敗連接作為反例來試圖推翻 （反證）剛剛建立有關(guān)“閉合回路”的結(jié)論。如無法推翻，則深入確認(rèn)了該結(jié)論。】五、運(yùn)用概念處理問題，檢測學(xué)習(xí)成果理解開關(guān)作用，解答課堂開始提出的問題師：通過剛剛的研究， 我們深入確認(rèn)了只有把用電器連接在電池的正負(fù)極形成閉合路才能讓用電器工作起來。但在實(shí)際生活中，我們卻很少讓一種用電器永遠(yuǎn)處在工作狀態(tài)，而是根據(jù)需要時(shí)而工作，時(shí)而停止，我們有什么措施來控制電路呢？（裝開關(guān)）師：同學(xué)們真聰穎，老師這裏就有一種開關(guān)模型， 你們能分析一下它是怎樣控制電路的嗎？【此處解答課堂一開始提出的問題?！糠治鲭娐饭收?，檢測概念掌握狀況師：同學(xué)們都很棒，這樣快就掌握了電路的基本原理。 下面老師就請大家來當(dāng)一回小電工，來協(xié)助小明看看它的臺燈也許出了什么故障？（出示下面的文字）天黑了，小明準(zhǔn)備做作業(yè)，可是臺燈不亮了？這是怎么回事？你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識來推測一下也許發(fā)生了什么故障嗎？【學(xué)以致用，這是一道開放的情境分析題， 答案不唯一，但都運(yùn)用了本課所學(xué)的電路念或知識，因此也是對本課學(xué)習(xí)效果的檢測?！苛?、反思學(xué)習(xí)成果，梳理探究歷程師：時(shí)間過得真快，立即就要下課了，我們一起來回憶一下所學(xué)的內(nèi)容。我們今天學(xué)習(xí)懂得了哪些知識？師：我們今天是怎樣學(xué)到這些知識的？（引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的研究過程：觀測、嘗試整頓、分析、總結(jié)、應(yīng)用 ）【課標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生要“能在教師指導(dǎo)下對自已的探究過程、措施和結(jié)論進(jìn)行反思”。此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思， 不僅是貫徹課標(biāo)規(guī)定， 更是學(xué)生梳理探究思緒， 學(xué)會(huì)自主探究的要環(huán)節(jié)?！空n堂最終進(jìn)行安全提醒： 家用交流電超過人體所能承受的安全電壓， 不可直接拿來做實(shí)驗(yàn)，請注意安全！（此案例刊登于《江蘇教育》 年第8期）3控制電路【教學(xué)分析】在發(fā)現(xiàn)并理解了閉合回路的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法控制電路也就成為也許。 本課將運(yùn)用這些知識和經(jīng)驗(yàn)連接一種可以控制小燈泡的亮與滅的簡樸電路。 這個(gè)看似簡樸的試驗(yàn)其實(shí)作為孩子們自主探究活動(dòng)實(shí)際上并不是一件輕易的事。 教學(xué)實(shí)踐顯示，假如沒有老師的事先講解或在老師引導(dǎo)下的事先設(shè)計(jì)， 直接放手讓孩子們盲目操作很少有人能順利完畢。 因此，接電路之前，先把原理搞通，并把自已的設(shè)想畫一種簡樸的電路示意圖顯得非常必要。 這是教會(huì)孩子在動(dòng)手之前進(jìn)行謹(jǐn)慎思索并養(yǎng)成 “先思後行”習(xí)慣的需要，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡樸試驗(yàn)設(shè)計(jì)這一探究能力目的的重要活動(dòng)?！窘虒W(xué)目的】懂得一種基本電路的構(gòu)成要素 。能用某些基本組件連接一種簡樸電路，探究開關(guān)的功能。培養(yǎng)學(xué)生制定試驗(yàn)方案的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)、電池盒?；顒?dòng)場地：試驗(yàn)室或教室。學(xué)生分組：4人一種探究小組。【教學(xué)過程提議】聚焦問題師：上一課的探究讓我們懂得有了閉合的回路， 才會(huì)有了流動(dòng)的電流， 電器就開始工了。但諸多時(shí)候，我們還需要讓用電器停止工作， 這時(shí)我們該怎么辦？今天我們就一起來連接一種可以控制的簡樸電路。計(jì)劃組織師：首先我們來熟悉一下將要用到的試驗(yàn)器材。逐一觀測認(rèn)識燈座、電池盒等器材，理解這些器材的連接方式。師：認(rèn)識了這些器材，那么準(zhǔn)備怎樣連接一種可以控制的電路呢？先請大家討論一下，畫出連接電路圖。學(xué)生分組討論畫線路圖。師：請一種小組來展示一下生：試驗(yàn)師：下面就請大家按照計(jì)劃中畫好的電路圖連接電路。 （試驗(yàn)中要注意指導(dǎo)學(xué)生對的接線措施，連接之前應(yīng)先將開關(guān)處在斷開位置， 連接好之後檢查電路與否從正極到負(fù)極把燈泡和開關(guān)串聯(lián)在其中。 檢查無誤之後再閉合開關(guān)， 控制燈泡的亮與滅，討論開關(guān)的工作原理。）學(xué)生分組試驗(yàn)，試驗(yàn)後匯報(bào)交流。得出結(jié)論師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們有哪些收獲？生：電池（電源）、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)。拓展活動(dòng)師：我們還可以用這些基本的電路元件連接稍微復(fù)雜一點(diǎn)的電路， 例如自制一種模擬綠燈，感愛好的同學(xué)課後參照教材自已制作，下一課可以帶過來交流【教學(xué)反思】本課引導(dǎo)學(xué)生用簡樸的電路器材連接一種可以控制的簡樸電路。 先熟悉器材和設(shè)計(jì)電圖很重要，減少了學(xué)生的盲目連接。4導(dǎo)體與絕緣體【教學(xué)分析】【教學(xué)目的】引導(dǎo)學(xué)生通過探究初步建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡樸試驗(yàn)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電池、導(dǎo)線、小燈泡、燈座、開關(guān)、電池盒、被測試材料?！窘虒W(xué)過程】問題情境引入師：生活中常常需要插拔電插頭， 為何插插頭時(shí)手只能拿塑料殼而不能碰金屬片呢生：金屬片導(dǎo)電，塑料殼不導(dǎo)電。事實(shí)證據(jù)師：真的是這樣嗎？我們有措施來證明一下嗎？生：把塑料連接到電路中，看燈泡與否可以亮。師：嗯，這個(gè)措施不錯(cuò)，來試一試吧！學(xué)生分組試驗(yàn)後匯報(bào)交流。師：同學(xué)們剛剛其實(shí)連接了一種物體導(dǎo)電性能檢測器， 也可以用來檢測其他物體與否導(dǎo)電。計(jì)劃組織師：我們身邊有好多材料， 它們能導(dǎo)電還是不能導(dǎo)電呢？用你們制作的導(dǎo)電性能檢測來檢測一下吧！小組商議，你們準(zhǔn)備檢查哪些材料，把它填到試驗(yàn)單裏。生：分組試驗(yàn)學(xué)生按照計(jì)劃檢測自已選擇的材料的導(dǎo)電性。得出結(jié)論師：匯報(bào)一下各組的試驗(yàn)成果。生：師：根據(jù)大家的試驗(yàn)成果， 我們發(fā)現(xiàn)金屬類的材料導(dǎo)電性比很好， 我們可以把它稱為導(dǎo)體。塑料、干木條、橡膠等材料，不易導(dǎo)電，我們可以把它們稱為絕緣體。但老師在這裏需要提醒大家，絕緣體在特定條件下也有也許變成導(dǎo)體。 例如干木頭是絕緣體， 但濕木頭就導(dǎo)體。因此，我們不能用濕手去插拔插頭，以免發(fā)生觸電事故【教學(xué)反思】本課教學(xué)很好地貫徹了本單元承擔(dān)的探究目的 “在教師引導(dǎo)下， 能基于所學(xué)知識， 進(jìn)簡樸的試驗(yàn)設(shè)計(jì)并制定簡樸的探究計(jì)劃。 首先針對問題進(jìn)行的塑料導(dǎo)電性的研究讓學(xué)生體驗(yàn)了試驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程， 其後進(jìn)行的對其他材料的研究則讓學(xué)生體驗(yàn)了制定簡樸的探究計(jì)劃的過程?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】本課先以研究塑料與否導(dǎo)電為“先鋒”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置——“物體導(dǎo)電性能檢測器”，然後再拓展研究更多材料，使探究活動(dòng)有層次、有梯度，很好地貫徹了單元的科學(xué)探究訓(xùn)練目的。

5安全用電【教學(xué)分析】本課是本單元的最終一課， 也是對學(xué)生平常生活意義重大的一課。 為了使學(xué)生在受到安全教育的同步得到更好的搜集資料、 處理信息以及體現(xiàn)交流等能力的訓(xùn)練， 教材以發(fā)動(dòng)學(xué)進(jìn)行安全用電科普宣傳為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)孩子通過查閱資料等方式理解安全用電的有關(guān)知識，并以設(shè)計(jì)宣傳口號、制作手抄報(bào)、自繪漫畫等自已擅長的體現(xiàn)形式進(jìn)行科普宣傳?！窘虒W(xué)目的】理解安全用電有關(guān)知識，培養(yǎng)安全用電意識。培養(yǎng)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行簡樸的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和開展研究性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)科普宣傳的活動(dòng)能力和責(zé)任意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：安全用電的有關(guān)資料。【教學(xué)過程】師：今天上課，老師先請大家來看一幅漫畫（出示教材第 23頁上圖）師：看了這幅漫畫，我們有什么想說的？生：師：嗯，用電安全確實(shí)是我們需要注意的問題。假如不注意用電安全，就會(huì)引起用電事故，導(dǎo)致生命財(cái)產(chǎn)的損失。你們想為此做點(diǎn)什么嗎？生：做安全用電宣傳員去向人們宣傳安全用電的知識。師：這個(gè)想法非常好，怎樣才能做好安全用電宣傳員呢？請小組內(nèi)先商議一下。（小組討論怎樣做好安全用電宣傳，然後全班交流。）生：我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)這方面的知識，然後才可以去教育他人。生：我們可以到校區(qū)裏去宣傳。生：我們認(rèn)為還要先考慮好宣傳的方式師：大家說得非常好。要做好安全用電宣傳員，首先要學(xué)習(xí)理解有關(guān)用電安全的知識。還要考慮宣傳的方式， 以及到哪裏去宣傳， 向誰宣傳等等。大家可以把自已的想法梳理一下制定一種安全用電宣傳方案。學(xué)生分組制定計(jì)劃，制定好後作簡樸交流。師：下面就請大家根據(jù)自已的計(jì)劃， 開始我們的行動(dòng)。 首先去搜集安全用電的知識和料，老師為大家準(zhǔn)備了某些資料，可以供大家查閱。學(xué)生查閱資料。師：剛剛大家學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，來說一說自已都懂得了哪些安全用電的知識？生：師：大家懂得的可真多，下面就做宣傳準(zhǔn)備吧 !你們準(zhǔn)備怎么宣傳呢生：寫兒歌，到校園和附近小區(qū)去朗誦、宣傳生：師：很好，大家著手準(zhǔn)備吧！【教學(xué)反思】本課教學(xué)把原本可以直接專家的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)很有創(chuàng)意， 但由于教現(xiàn)場缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)查閱設(shè)備，教師課前的紙質(zhì)資料準(zhǔn)備要充足?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】本課教學(xué)把原本可以直接專家的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)， 讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)成積極學(xué)習(xí)。既學(xué)習(xí)了知識，又鍛煉了能力。第三單元【教學(xué)分析】

植物的畢生1植物資源知多少植物資源無處不在，這也為學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的植物資源提供了教學(xué)資源?！窘虒W(xué)目的】有計(jì)劃地調(diào)查當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的植物資源，如經(jīng)濟(jì)作物、欣賞植物和珍稀植物。在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用多種感官觀測并描述植物資源的分布和價(jià)值。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：調(diào)查計(jì)劃表、調(diào)查登記表?；顒?dòng)場地：田野、菜園、果園等、多媒體教室或試驗(yàn)室。【教學(xué)過程】引入活動(dòng)。（頭腦風(fēng)暴師：同學(xué)們，植物與人類的生活親密有關(guān)，大家對植物資源的理解有多少呢？生：我覺得洛陽牡丹很好看。生：教室裏的桌子是用樹木制成的。生：媽媽告訴我，紅豆杉快滅絕了。生：我家旁邊的花卉基地有諸多珍奇植物品種。師：同學(xué)們對植物資源的理解可真不少，從大家的回答中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物資源同我們的生活親密有關(guān)。那大家懂得植物資源是怎么分類的嗎？（視頻展示。植物資源的分類：人們把具有某種特定經(jīng)濟(jì)用途的農(nóng)作物稱作經(jīng)濟(jì)作物，例如棉花、油菜、蓖麻等。具有欣賞價(jià)值的植物稱為欣賞植物，如牡丹、玫瑰等。那稀少而又寶貴的植物叫珍稀植物 ,如水杉、銀杏等。師：那么我們剛剛討論中，洛陽牡丹屬于（ ）資源？教室的桌子屬于（ ）資源？紅豆杉屬于（ ）資源？調(diào)查家鄉(xiāng)有哪些植物資源，它們生活在什么地方、有什么價(jià)值。（價(jià)值嗎？需要我們課下進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，那么調(diào)查之前我們需要做哪些準(zhǔn)備工作呢？（小組共同商議制定調(diào)查計(jì)劃表和調(diào)查登記表。（組織進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并做好調(diào)查記錄，這個(gè)環(huán)節(jié)可以課下進(jìn)行。課上整頓信息，整頓我們的調(diào)查登記表， 匯總各小組的調(diào)查成果， 并對我們調(diào)查到植物資源進(jìn)行分類。反思評價(jià)：整頓我們的調(diào)查資料，有什么發(fā)現(xiàn)？小組內(nèi)交流，選小組內(nèi)組員到臺上展示自已的調(diào)查資料并講解。得出結(jié)論：我們周圍一般生長著許多有價(jià)值的植物，它們與我們的生活親密有關(guān)。【教學(xué)反思】本節(jié)課重點(diǎn)在于調(diào)查當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的植物資源， 如經(jīng)濟(jì)作物、欣賞植物和珍稀植物。 從得出結(jié)論“我們周圍一般生長著許多有價(jià)值的植物，它們與我們的生活親密有關(guān)?！痹趯?shí)地調(diào)查中，之前的準(zhǔn)備工作很重要， 引導(dǎo)學(xué)生課上商議好活動(dòng)計(jì)劃， 設(shè)計(jì)好調(diào)查登記表非常要。【總結(jié)點(diǎn)評】怎樣訓(xùn)練學(xué)生的體現(xiàn)交流能力也是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)， 學(xué)生體現(xiàn)交流能力弱的原因有種，一種是無話可說，一種是隨口亂說。在講課過程中，老師比較注意給學(xué)生充足的思索時(shí)間，讓學(xué)生思索後體現(xiàn)。 并且重視小組合作交流， 上臺展示的同學(xué)是展示小組內(nèi)組員的共同意見，因此交流非常好。

2 播下但愿的種子【教學(xué)分析】種植植物以及探究種子、根具有協(xié)助植物維持自身生存的功能?！窘虒W(xué)目的】通過試驗(yàn)、觀測與記錄，認(rèn)識植物種子到幼芽的變化，并描述其發(fā)展變化的過程。培養(yǎng)搜集數(shù)據(jù)的能力，樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：多種各樣植物的種子，植物種植工具?；顒?dòng)場地：校園農(nóng)場、多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】觀測認(rèn)識種子（談話引入師：同學(xué)們，課前讓大家準(zhǔn)備好某些植物的種子， 目前讓我們用多種感官來觀測一下些種子。比較它們的顏色、大小和形狀。學(xué)生分組觀測小組內(nèi)準(zhǔn)備的蠶豆、花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子。（動(dòng)手解剖植物的種子，認(rèn)識種子的內(nèi)部構(gòu)造。（以蠶豆種子為重要解剖對象，解剖前教師進(jìn)行合適指導(dǎo)，解剖後組織討論交流。）師：誰來描述一下種子的內(nèi)部構(gòu)造？生：種子最外面有皮，皮上尚有個(gè)小點(diǎn)。師：你觀測得真仔細(xì)！種子外面的皮可以很好地保護(hù)它。生：種子內(nèi)部有小芽。師：（結(jié)合多媒體講解）這個(gè)小芽叫做胚，分為胚根、胚芽和子葉，後來會(huì)萌發(fā)成植物的幼苗。生：種子還剩余大部分，白白的、嫩嫩的，用勁可以捏出水來。師：這部分為植物的萌發(fā)提供營養(yǎng)?；顒?dòng)：播下但愿的種子指導(dǎo)學(xué)生播種種子。 可以參照教材指導(dǎo)進(jìn)行播種， 也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況或?qū)W生的好，自已選擇不一樣的種子或不一樣的植物，采用不一樣的種植方式進(jìn)行栽種。事實(shí)證據(jù)：指導(dǎo)學(xué)生做好觀測和觀測記錄師：播下了但愿的種子， 小種子就會(huì)在很快的未來生根發(fā)芽長成一株植物了。 它什么候會(huì)長出來呢？這就需要我們每天都去關(guān)注它，觀測它，為它記好成長曰志。想一想，在小苗成長記錄本上，我們可以記錄哪些內(nèi)容呢？生：寫明曰期，記錄它的生長變化生：我準(zhǔn)備把它的樣子畫出來度，記錄它的生長變化。我們可以用文字或數(shù)字記錄它的變化，也可以用圖畫來表達(dá)，你們能堅(jiān)持做到嗎？生：能！遷移應(yīng)用：觀測水培植物師：同學(xué)們，植物不一定要在土壤裏才能發(fā)芽、生長，運(yùn)用營養(yǎng)液也可以種植出水培植物來。觀測水培植物的根，描述一下它的形態(tài)特點(diǎn)。師老師在水培植物的營養(yǎng)液上加了一層油， 通過幾天，大家觀測一下液面位置的變化想一想，水到哪裏去了？生：水被根吸取了。師總結(jié)：根有協(xié)助植物吸取水分的作用，實(shí)際上，水中會(huì)有諸多的營養(yǎng)物質(zhì)，根在吸取水分的同步還會(huì)吸取營養(yǎng)供應(yīng)植物。 因此，種子和根具有協(xié)助植物維持自身生存的功能， 植物的重要器官。拓展延伸同學(xué)們，植物的生長發(fā)育是一種持續(xù)的過程， 需要我們堅(jiān)持養(yǎng)護(hù)好我們種植的植物， 且仔細(xì)觀測，做好試驗(yàn)記錄?！窘虒W(xué)反思】植物是生命世界的重要構(gòu)成部分， 是生命就要生長發(fā)育， 而生長發(fā)育是需要時(shí)間的。 瓜等常見的植物完畢一種生命周期， 最短也需要一種月的時(shí)間。 在教學(xué)過程中是難以拿出專門的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的。 實(shí)際上課時(shí)既可將本單元的種植、 觀測、記錄活動(dòng)與課堂上的試驗(yàn)等探究活動(dòng)結(jié)合起來同步進(jìn)行， 必要時(shí)也可將本單元的內(nèi)容合適分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零碎性為探究過程和知識構(gòu)造上的完整性。茁壯成長【教學(xué)分析】探究植物的莖、葉具有協(xié)助植物維持自身生存的功能?！窘虒W(xué)目的】堅(jiān)持觀測、試驗(yàn)并記錄植物的生長變化， 探究植物的莖、葉具有協(xié)助植物維持自身存的功能。樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：茁壯成長的植物樣本、植物成長曰志?；顒?dòng)場地：校園農(nóng)場、多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】談話引入師：我們的黃瓜苗又長高了。 除了土壤中的根， 黃瓜苗尚有哪些器官？仔細(xì)觀測這些官，并描述給同學(xué)們聽。生：我們小組的黃瓜苗長到了 8厘米，一共新長了 6片葉子。生：我發(fā)現(xiàn)黃瓜苗從出土到目前的 8厘米，中間的莖越來越粗生：我發(fā)現(xiàn)黃瓜的葉子都是平鋪開來，沒有重疊的。研究莖的作用師剛剛大家觀測了植物的葉子、 莖等器官。那么這些器官有什么作用呢？有誰懂得的生：師：大家說得對不對呢？我們下面設(shè)計(jì)個(gè)試驗(yàn)來研究一下植物莖的作用。指導(dǎo)學(xué)生制作莖的作用試驗(yàn)裝置。師：這個(gè)試驗(yàn)需要一段時(shí)間才能看出效果。 下面我們先來看一看你們這一周來記錄的曰志吧！整頓信息（1）交流觀測曰志，整頓數(shù)據(jù)，用記錄圖描述植物的生長過程師：請每組派一種代表來向大家展示一下你們小組記錄的小苗成長曰志。師：下面老師教大家用記錄圖來表達(dá)小苗生長的狀況 （指導(dǎo)學(xué)生繪制折線記錄圖描述小苗的生長。）師：記錄圖畫好了，你覺得它有什么長處？生：能一眼看出小苗在哪一天長到多高（指導(dǎo)下階段的觀測師：嗯，你們真聰穎， “記錄圖”可以記錄葉片生長狀況，也可以記錄一定期間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目， 還可以較為精確地記錄出一種果實(shí)的生長速度。 後來你們每次完就可以直接在這張圖上畫上點(diǎn)連上線 大家一定要堅(jiān)持喲！得出結(jié)論師：最終我們再來看一看我們剛剛做的試驗(yàn)。我們將芹菜橫切和豎切，仔細(xì)觀測，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為何？注意：刀片很鋒利，一定安全使用。學(xué)生分組試驗(yàn)觀測後交流。生：我們小組縱切芹菜發(fā)現(xiàn)莖裏有許多細(xì)小的絲，都變成了紅顏色。生：我們小組是橫切的，我們發(fā)現(xiàn)芹菜有諸多小孔，小孔都變成了紅色。師：（總結(jié)）剛剛我們發(fā)現(xiàn)的植物莖內(nèi)有許多“導(dǎo)管”，它們可以把根吸取的水分和營養(yǎng)輸送到植物的葉等器官裏。 因此，莖具有協(xié)助植物維持自身生存的功能， 是植物的重要官。開放的花朵【教學(xué)分析】探究植物的花具有協(xié)助植物維持自身生存的功能?！窘虒W(xué)目的】堅(jiān)持觀測、試驗(yàn)并記錄植物的生長變化， 探究植物的花的構(gòu)造以及協(xié)助植物維持自生存的功能。列舉動(dòng)物協(xié)助植物傳粉等實(shí)例。學(xué)會(huì)搜集證據(jù)，能運(yùn)用感官觀測并描述對象的外部形態(tài)特性。 樂于體現(xiàn)、講述自已觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：茁壯成長的植物樣本、植物成長曰志?；顒?dòng)場地：校園農(nóng)場、多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】觀測、解剖黃瓜的花朵師：同學(xué)們，小苗苗開花了，這是我們長期辛勤快動(dòng)的結(jié)晶，仔細(xì)觀測它們，我們有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)黃瓜又長高了，葉子更多了，莖更長了，并且開花了。師：你觀測得真仔細(xì)，黃瓜花都長得同樣嗎？生：不一樣樣的，有的黃瓜花底下有個(gè)毛茸茸的小黃瓜， 而有的柄很長很細(xì)， 沒有小黃瓜生：花朵裏面也不太同樣。師：同學(xué)們，黃瓜的花是不太同樣的，大家發(fā)現(xiàn)了，花底下有個(gè)毛茸茸的小黃瓜的花是雌花，而沒有小黃瓜的是雄花。 那大家可以猜測一下， 哪種花會(huì)結(jié)出果實(shí)呢？怎樣驗(yàn)證我的猜測呢？師：解剖黃瓜的一朵雌花、一朵雄花，把解剖的花的部分有序擺放在白紙上，然後比較它們的不一樣。需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。學(xué)生分組試驗(yàn)觀測後組織交流。生：花瓣差不多相似；雌花內(nèi)的花蕊是分瓣的，有好幾瓣；底下有小黃瓜。雄花的花蕊不分瓣；底下沒有小黃瓜學(xué)生回答後，教師結(jié)合多媒體圖片作總結(jié)性講解： 黃瓜的雌花內(nèi)有雌蕊， 雄花內(nèi)有雄蕊。觀測、解剖更多植物的花朵師：同學(xué)們，不一樣的植物，花的形態(tài)有很大的差異。漂亮的鮮花均有艷麗的花瓣，除此之外，雌花和雄花尚有很大的差異，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌蕊和雄蕊的統(tǒng)一體。讓我們解剖更多植物的花朵，比較它們雌花和雄花的不一樣。分組解剖油菜花、桃花的花朵，填表，認(rèn)識花的構(gòu)造，并與黃瓜花比較不一樣?；ò辏◣装辏┗ò辏◣装辏┯袩o花萼雌蕊（有無、幾枚）雄蕊（有無、幾枚）油菜花桃花黃瓜花（學(xué)生觀測後組織交流。）生：油菜花、桃花的花朵和黃瓜花不一樣。（結(jié)合學(xué)生的回答，師總結(jié)得出完全花和不完全花的區(qū)別。并且參照多媒體圖片指出，雌蕊底部膨大的部分是子房，裏面的胚珠受精長成可以發(fā)育出新生命的種子。）閱讀：花的作用（花是某些植物的重要生殖器官，肩負(fù)著繁殖後裔的重任?；ǖ男廴飼?huì)產(chǎn)生花粉，這些花粉傳到雌蕊上，雌蕊底部的胚珠受精長成可以發(fā)育出新生命的種子。在這個(gè)過程中，風(fēng)和昆蟲是諸多植物傳播花粉的“媒介”。而花朵艷麗的顏色及散發(fā)出的芳香，則是吸引昆蟲前來傳粉的誘因。（師補(bǔ)充：蟲媒花和風(fēng)媒花。得出結(jié)論自身生存的功能。碩果累累【教學(xué)分析】探究植物的果實(shí)、種子具有協(xié)助植物維持自身生存的功能?！窘虒W(xué)目的】堅(jiān)持觀測、試驗(yàn)并記錄植物的生長變化， 探究植物的果實(shí)、 種子的構(gòu)造以及協(xié)助植維持自身生存的功能。用各階段照片、簡筆畫、登記表來描述黃瓜的畢生一般會(huì)經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗、 到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。列舉植物傳播種子等實(shí)例。學(xué)會(huì)搜集證據(jù)，能運(yùn)用感官觀測并描述對象的外部形態(tài)特性。 樂于體現(xiàn)、講述自已觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：茁壯成長的植物樣本、植物成長曰志?；顒?dòng)場地：校園農(nóng)場、多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程提議】激趣導(dǎo)入師：我們種植的黃瓜都結(jié)出果實(shí)了嗎？黃瓜果實(shí)是什么樣子的？生：黃瓜是綠色的表皮，上面有小刺。生：黃瓜頂上尚有小黃花沒落。師：那大家想不想懂得黃瓜裏面是什么樣子的？活動(dòng)（解剖黃瓜果實(shí)，探究果實(shí)和種子的作用師：讓我們剖開一只成熟的黃瓜，觀測果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造，成熟的黃瓜裏藏著種子。估算一種成熟的黃瓜裏有多少粒種子，我們種下的一粒種子又能長出多少粒種子。生活動(dòng)後估算種子并交流。師總成果實(shí)和種子的作用。（種子的傳播師：種子只有傳播到更廣闊的空間裏， 才能長出更多的新植株。 種子是怎樣傳播的呢搜集資料并和同學(xué)交流。生看書本“小傘兵”“小刺猬”“小子彈”“漂流者”。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測種子的形態(tài)和特點(diǎn)。列舉植物傳播種子等實(shí)例。師總結(jié)：植物傳播種子的方式多種多樣， 植物種子的形態(tài)起了很大作用， 動(dòng)物也幫了大忙。處理信息：黃瓜的畢生師：黃瓜收獲了果實(shí)， 回憶一下，黃瓜通過了哪些過程？你能用擅長的方式描述黃瓜的畢生嗎？可以用各階段的照片、簡筆畫、登記表等方式來描述。生描述、展示。師總結(jié)：黃瓜的畢生經(jīng)歷了從種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實(shí)和種子的過程。植物種植交流會(huì)【教學(xué)分析】本課設(shè)計(jì)植物的繁殖分為有性繁殖（靠種子繁殖）和無性繁殖（根、莖、葉繁殖）。植物一般有從生到死的生命過程。 大部分綠色開花植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖後裔， 但的植物則可以通過根、莖、葉等來繁殖後裔。大部分開花植物均有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官?！窘虒W(xué)目的】通過搜集資料，探究大部分綠色開花植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖後裔， 但有的物則可以通過根、莖、葉等來繁殖後裔。大部分開花植物均有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官。樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：植物種植交流會(huì)展示用品（植物樣本、展板海報(bào)等）?；顒?dòng)場地：校園農(nóng)場、多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】計(jì)劃組織師：同學(xué)們，這次種植植物讓我們學(xué)到了諸多，我們開個(gè)展示會(huì)吧！目前諸多同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我們先來問問準(zhǔn)備好的同學(xué)們用什么方式來展示？生：我們可以用展板來展示黃瓜各個(gè)階段的照片。生：再配上文字，也可以用科學(xué)小報(bào)的形式。生：我們小組準(zhǔn)備分享其他植物的繁殖方式。師：嗯，準(zhǔn)備的材料可真不少，你們可以把展示的方式體現(xiàn)得更清晰，讓同學(xué)們聽的更明白嗎？學(xué)生根據(jù)計(jì)劃準(zhǔn)備植物種植交流會(huì)。體現(xiàn)交流：植物種植的科學(xué)交流會(huì)開始啦！師：同學(xué)們在小組內(nèi)展示自已搜集到的資料， 把資料匯總後再在全班交流。 交流完畢同學(xué)可以用畫星星的方式記錄小組同學(xué)的體現(xiàn)。全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)，同步給小組同學(xué)畫星星。主持人（老師擔(dān)任）：目前有請?zhí)教叫〗M的同學(xué)來展示總結(jié)自已小組的黃瓜種植經(jīng)驗(yàn)。目前有請某某小組的來展示總結(jié)自已小組的黃瓜種植經(jīng)驗(yàn)。目前有請某某小組的來展示總結(jié)自已小組的番茄種植經(jīng)驗(yàn)。目前有請某某小組的來展示總結(jié)自已小組的多肉植物種植經(jīng)驗(yàn)。師：同學(xué)們在種植過程中，尚有哪些重要的發(fā)現(xiàn)？。生：我發(fā)現(xiàn)本來植物不一定用種子來繁殖！ 長壽花還可以用莖來扦插， 多肉植物可以葉來繁殖，真是太神奇了！生：長壽花莖經(jīng)歷了生根、長新葉、開花的過程。生：我還懂得柳樹、月季可以插枝成活，我就見過我奶奶種過。生：我懂得吊蘭可以分株種植，它底下有大量膨大的根。得出結(jié)論師：通過同學(xué)們的探究過程和搜集到的資料我們懂得， 大部分綠色開花植物通過產(chǎn)生夠的種子來繁殖後裔，但有的植物則可以通過根、莖、葉等來繁殖後裔。我們還懂得了大部分開花植物均有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官?！窘虒W(xué)反思】在本課我們別出心裁地舉行了科學(xué)交流會(huì)，既到達(dá)了知識目的又培養(yǎng)了學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中前期的種植活動(dòng)和植物觀測曰志尤其重要。 這對培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)拾分重要，這也是決定第 6課能否成功的關(guān)鍵。 在前期我鼓勵(lì)孩子通過問詢老師、 家長查閱資料等措施搜集素材，然後通過圖片、實(shí)物、圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式進(jìn)行展示交流。在展示交流的過程中， 對學(xué)生規(guī)定不拘泥于一種植物的交流， 而是容許不一樣植物的多多樣的繁殖方式的交流，使本課得出的結(jié)論更為全面可靠?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的科學(xué)素養(yǎng)拾分重要， 而搜集證據(jù)後的處理信息、 體現(xiàn)交流也拾分要本課教師善于鼓勵(lì)孩子， 善于用多種方式評價(jià)孩子， 例如通過畫星星來進(jìn)行小組內(nèi)評價(jià)、教師評價(jià)，這對學(xué)生來說，都是很好的鼓勵(lì)方式。第四單元

土壤，生命的家園1 生機(jī)勃勃的土壤【教學(xué)分析】“土壤”作為地球上一種重要的自然資源， 是一切植物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。 它與大氣、水生物和巖石共同構(gòu)成了“地球家園”。本課從“尋找土壤”開始，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用簡樸的工具地表面幾乎均有土壤，土壤中則生活著種類繁多的生物，意在學(xué)生腦海中初步建立“地球家園”的概念。物和動(dòng)物，能較為輕易地辨別生物與非生物，擁有樸素的“生命”認(rèn)知，部分學(xué)生還會(huì)用列舉的方式簡樸描述生物的特點(diǎn)， 例如螞蟻和蝸牛都會(huì)動(dòng)， 是動(dòng)物，但尚不能從動(dòng)物和植物兩個(gè)類別上去概括生物的特點(diǎn)， 且缺乏使用規(guī)范、 科學(xué)的語言進(jìn)行描述的能力。 在對于土壤的認(rèn)知上，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為土壤僅存在農(nóng)田裏、公園裏或者山坡上，而道路下、房子下等等被覆蓋的陸地表面則沒有土壤， 尚有學(xué)生會(huì)認(rèn)為建筑用的沙子也是土壤， 這些都需要教在教課時(shí)予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！窘虒W(xué)目的】會(huì)使用文字、圖畫等措施描述土壤中物體的特點(diǎn)。能運(yùn)用比較的措施辨別生物與非生物，懂得生物的特性。通過觀測、調(diào)查等活動(dòng)，懂得陸地表面大部分都覆蓋著土壤?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：學(xué)校附近的土壤、手套、小棍子、小鏟子、放大鏡、塑料袋等；自已家人出去旅游的照片 3-4張?；顒?dòng)場地：學(xué)校的花園或?qū)W校附近的田地?！窘虒W(xué)過程】一、揭示主題師：（出示蚯蚓或蚯蚓圖片） 有同學(xué)認(rèn)識它嗎？它的家在哪兒生：蚯蚓，它的家在土裏。師：哦，我們的家裏有父親媽媽，它的家裏還會(huì)有別的組員嗎？誰來說一說，土裏也許還會(huì)有什么？生：有石頭、有落葉。生：螞蟻、小草師：哇，土裏有這樣多組員啊，看來真是一種生機(jī)勃勃的世界。今天我們就一起來到蚓的家進(jìn)行考察和研究。 （板書課題：生機(jī)勃勃的土壤）二、尋找土壤師：要研究土壤，首先應(yīng)當(dāng)找到土壤。在我們身邊，哪裏可以找到土壤？生：花壇裏、農(nóng)田裏、草叢裏師：在校園裏我們能不能找到呢？接下來， 我們就要一起到校園裏找找看， 實(shí)地觀測土壤，然後采集土壤帶回教室裏深入觀測出示活動(dòng)規(guī)定，書本第 39頁：不要直接觸摸不認(rèn)識的物體，也不要傷害土壤中的動(dòng)植物！使用工具要小心，活動(dòng)時(shí)戴上手套，活動(dòng)結(jié)束之後要洗手。把在土壤中看到的物體用文字或圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊第 10頁師：在觀測過程中，尚有什么需要注意的嗎？生：要仔細(xì)觀測，認(rèn)真識別土壤中的物體。生：觀測要有次序，不能到處跑，一種地方觀測完了再到下一種地點(diǎn)。師小結(jié)：嗯，要有次序地認(rèn)真觀測。 我們也許還需要采集一部分土壤帶回教室裏深入觀測，怎么采集土壤呢？這個(gè)問題怎么處理？師：（示范）先戴上手套，用小棍子、小鏟子挖掘泥土，之後用塑料袋將泥土封裝。師觀測、記錄是科學(xué)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 在觀測過程中，哪些發(fā)現(xiàn)是我們要記錄的內(nèi)容生：發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)的物體名稱師：可假如觀測過程中有不認(rèn)識的物體，我們該怎么辦呢？生：問老師、畫下來小師結(jié)：有些物體也許存在一定的危險(xiǎn)性， 尤其是我們不認(rèn)識的物體， 我們更不能輕觸碰。我們可以畫出它的樣子，也可以用文字描述它的大小、形狀等。對于比較小的物體，可以借助放大鏡進(jìn)行觀測。室外觀測活動(dòng)。三、體現(xiàn)交流師：我們在哪裏發(fā)現(xiàn)了土壤？土壤中均有哪些物體？生：我們在花壇裏發(fā)現(xiàn)了落葉、小草和月季花，尚有石頭和沙子。生：落葉、小草和月季花是一類，都是植物，石頭、沙子是一類。（板書：落葉、小草、月季花；石頭、沙子）師：其他同學(xué)認(rèn)為這種分類措施怎樣？生：小草和月季花是一類，都是植物，石頭、沙子是一類，落葉應(yīng)當(dāng)是單獨(dú)一類。師：為何這樣分？生：落葉曾經(jīng)是植物，目前不是。師：這是你的見解，有的同學(xué)同意，有的在搖頭，這樣我們先記錄下來，看看等會(huì)能不能確認(rèn)。尚有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我們在花盆裏發(fā)現(xiàn)了土壤，土壤中有螞蟻、草根、落下的樹葉。我們提成了兩類，螞蟻是一類，草根和落葉是一類，由于螞蟻是動(dòng)物，草根和落葉是植物。（板書：螞蟻、草根）生:我們是在花園裏找到的土壤，土壤裏有樹葉、小草，尚有一小塊廢紙。我們提成了兩類，一類是植物，一類是垃圾。植物不會(huì)污染環(huán)境，垃圾會(huì)污染環(huán)境。師：嗯，從會(huì)不會(huì)污染環(huán)境方面進(jìn)行了分類。（板書：小草、塑料袋、廢紙）師：同學(xué)們在校園的諸多地方都發(fā)現(xiàn)了土壤， 也用不一樣的措施把我們發(fā)現(xiàn)的物體進(jìn)行分類?？匆豢?，大家的分類其實(shí)有什么相似的地方？生：均有動(dòng)物、植物。四、得出結(jié)論師：想一想，動(dòng)物和植物有什么共同特性嗎？生：它們都會(huì)動(dòng)？師：動(dòng)指的是？位置的移動(dòng)？植物也會(huì)移動(dòng)嗎？生：師出示一張螞蟻、 月季花不一樣階段的生長照片， 一種石頭的照片） 看一看，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：螞蟻、月季花，它們都會(huì)生長，而石頭不能。師：蟻後會(huì)產(chǎn)卵，這些卵會(huì)發(fā)育成小螞蟻，也是就螞蟻的後裔。月季花一開始只有三四片葉子，後來葉子越來越多， 還開出了花，你還見到過哪些類似的現(xiàn)象？這闡明動(dòng)物和植具有什么共同特點(diǎn)？生：小貓會(huì)慢慢長大，小草會(huì)慢慢長高，闡明動(dòng)物和植物都會(huì)長大。師：我們也可以用都“能成長”來描述， （板書：能成長）， 那小貓、小草又從哪裏呢？想一想，這又闡明動(dòng)物和植物有什么共同特點(diǎn)？生：都會(huì)生寶寶。師：用生寶寶來形容小草不太合適，我們可以用“繁殖”來描述。 （板書：會(huì)繁殖）師：動(dòng)物、植物尚有哪些共同特點(diǎn)呢？我們來看一段科學(xué)家研究的視頻， 看看你又有么發(fā)現(xiàn)？（播放動(dòng)植物在不利環(huán)境下生長受影響甚至死亡的視頻）生：動(dòng)植物都會(huì)死亡。師：在視頻中，小魚死亡是由于何？莊稼都倒下來又是為何？生：都是由于環(huán)境不適合。師：動(dòng)植物在不適合它生存的環(huán)境裏也許會(huì)失去生命。 我們把像動(dòng)物和植物這樣有生的，需要一定生存環(huán)境、能成長、會(huì)繁殖的物體，稱為生物。相對應(yīng)的，沒有生命的物體就稱為非生物。（板書：需要一定的生存環(huán)境、生物、非生物）師：剛剛同學(xué)們在土壤當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了落葉， 想一想，落葉屬于生物還是非生物？為何生：非生物，它已經(jīng)不能生長了。師：理由非常充足。落葉曾經(jīng)是植物的一部分，但它目前已經(jīng)枯萎、不能生長了，因此它目前不是生物了。五、調(diào)查師：今天，同學(xué)們在校園的花壇、後院都發(fā)現(xiàn)了土壤。其實(shí)我們生活著的地球上尚有很多地方都覆蓋著土壤， 生活著數(shù)量眾多的生物， 目前拿出我們準(zhǔn)備好的以往旅游的照片， 小組同學(xué)一起說說，你去的這個(gè)地方是哪裏？有無發(fā)現(xiàn)土壤？小組討論交流。師小結(jié)：地球的陸地表面大部分都覆蓋著土壤。 土壤孕育了生機(jī)勃勃的植物， 植物又養(yǎng)了種類繁多的動(dòng)物。土壤是人類和動(dòng)植物共同的家園 !【教學(xué)反思】本課的關(guān)鍵知識是“描述生物的特性”“懂得生物與非生物具有不一樣特點(diǎn)”“ 懂得地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物”。為到達(dá)這些目的，設(shè)計(jì)并開展了實(shí)地調(diào)查、分析比較、辯論、照片觀測等豐富的教學(xué)活動(dòng)，基本完畢教學(xué)目的，尤其是在室外觀測中，學(xué)生愛好點(diǎn)很高，發(fā)現(xiàn)也很精彩，雖然辛勞，卻也快樂。但在實(shí)行過程中，還需要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，控制好時(shí)間節(jié)奏，同步強(qiáng)調(diào)安全與衛(wèi)生習(xí)慣，同步還應(yīng)結(jié)合詳細(xì)實(shí)際，做好生命教育?！究偨Y(jié)點(diǎn)評】知識，識別、識別事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特性等。因此，本課在“描述生物特性”時(shí)，通過對螞蟻、月季花不一樣階段，石頭的不一樣步期對比，以及對“落葉與否是生物”的討論，大量事實(shí)的列舉，很好地突破了難點(diǎn)。但在記錄的措施和有關(guān)內(nèi)容的交流上，略顯微弱。

土壤的成分【教學(xué)分析】本課著重處理“構(gòu)成土壤的重要成分”這一問題。由上節(jié)課土壤中的動(dòng)植物引入，思索動(dòng)植物能在土壤中生存的原因， 并由此進(jìn)行合理猜測， 土壤也許有水分、 空氣等動(dòng)植物生必需的條件。教材的第二部分是針對之前的猜測假設(shè)展開的一系列制定計(jì)劃與搜集證據(jù)的觀察探究活動(dòng)。這一部分是本課的重點(diǎn)，學(xué)生通過“把土壤放水中”觀測“有無氣泡出現(xiàn)”，研究土壤中與否具有空氣； 通過捻一捻、篩一篩、加水?dāng)嚢栳犰o置等措施觀測土壤還具有哪些成分，在充足觀測的基礎(chǔ)上， 概括構(gòu)成土壤的重要成分。 同步教材還通過資料閱讀這一集證據(jù)的途徑，對土壤中的腐殖質(zhì)進(jìn)行合適的補(bǔ)充，協(xié)助學(xué)生完善知識構(gòu)造。對于“土壤中有什么”這一問題，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接聯(lián)想到在土壤中生活的動(dòng)物和植物，而對其基本的物質(zhì)構(gòu)成則很少去思索和觀測。 但又由于此階段學(xué)生的逐漸向推理性認(rèn)知前進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生可以較輕易地猜出土壤中也許具有水分和空氣。 在制定計(jì)劃時(shí)，輕易對材料的準(zhǔn)備、對環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等問題產(chǎn)生愛好， 而忽視對觀測內(nèi)容的思索， 缺乏將自已的猜測設(shè)與觀測內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)的思維意識?！窘虒W(xué)目的】能根據(jù)土壤中生活的動(dòng)植物生存條件，對土壤成分進(jìn)行合理猜測。結(jié)合自已的猜測，能選擇合適的措施、工具進(jìn)行驗(yàn)證。能根據(jù)觀測到的現(xiàn)象及資料，總結(jié)描述構(gòu)成土壤的重要成分?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】白紙、新鮮的土壤、放大鏡、牙簽、杯子、筷子、帶蓋的空飲料瓶、水等?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得土壤中生活著諸多的生物，尚有許多的非生物。你們能舉出某些例子嗎？生：生物有小草、蒲公英，尚有螞蟻、蚯蚓，非生物有石頭、廢紙等等。師：同學(xué)們對生物和非生物的辨別掌握的非常好。 請同學(xué)們想一想， 為何動(dòng)物和植能生活在土壤裏？土壤中具有什么生物生存必須的條件呢？這節(jié)課我們就來通過研究土壤成分的秘密。 （板書課題：土壤的成分二、猜測假設(shè)師：想一想，為了可以維持動(dòng)物和植物的生存，土壤中也許具有哪些成分？生：空氣。師：為何？師：除空氣外，尚有其他的成分嗎？生：土壤中也許尚有水、營養(yǎng) .....（板書：水、空氣）師：同學(xué)們根據(jù)本來學(xué)過的知識，合理地提出了自已的猜測，非常棒。但科學(xué)不能僅停留在猜測假設(shè)上，我們需要通過試驗(yàn)來驗(yàn)證猜測。三、計(jì)劃組織師：怎樣證明土壤中與否具有空氣呢？師：回憶下，我們本來學(xué)習(xí)過的“空氣占據(jù)空間”試驗(yàn)，看看會(huì)不會(huì)給你某些啟發(fā)？生：把土壤放入水中，看有無氣泡，有氣泡闡明有空氣在裏面。師：我們需要哪些試驗(yàn)材料？生：水、土壤。師：試驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)觀測什么內(nèi)容？有什么要尤其注意的地方嗎？生：觀測有無氣泡出現(xiàn)，有的話就能闡明土壤中有空氣。生：注意衛(wèi)生。師：為了更清晰地觀測有無氣泡產(chǎn)生， 老師提議放一種土塊進(jìn)去， 并且最佳保持杯子定不動(dòng)，不要去攪拌或者搖擺杯子。懂得為何要這樣做嗎？生：否則的話會(huì)看不到氣泡。師：對，假如空氣比較少，它也許尤其快地被水?dāng)D出來，或者氣泡尤其小，搖擺或攪拌都會(huì)影響觀測。師：針對土壤的成分， 同學(xué)們提出了許多不一樣的猜測， 接下來請同學(xué)們根據(jù)之前有關(guān)土壤成分的猜測，分小組討論制定土壤成分研究計(jì)劃。重點(diǎn)討論： 1.驗(yàn)證或觀測的措施； 2.要用到什么材料； 3.重點(diǎn)觀測什么內(nèi)容。小組討論，制定觀測方案。師：傾聽他人的想法有助于完善我們的試驗(yàn)。怎么能證明土壤中有水呢？生：手捏一捏，感覺到濕的就證明土壤裏有水。生：用紙巾包住土壤捏一捏，觀測紙巾會(huì)不會(huì)濕。師：尚有不一樣的措施嗎？ （出示裝有泥土的封閉塑料瓶）師：假如，我們把這個(gè)瓶子放到陽光下，假如土壤中具有水分，會(huì)怎樣？生：瓶子裏會(huì)出現(xiàn)小水珠。師：老師目前把它放到室外的走廊上，等下課的時(shí)候，我們可以去觀測，看看是不是和我們想象的同樣。師使用多種材料、通過多種思緒和措施來研究， 能協(xié)助我們搜集到更多的事實(shí)和證據(jù)其實(shí)，觀測土壤尚有許多措施，例如我們還可以借助放大鏡，或用手捻一捻，觀測構(gòu)成土壤的顆粒。由于試驗(yàn)比較多， 且有些觀測的時(shí)間會(huì)比較長。 誰來為我們安排一種比較合理的次序？生：先驗(yàn)證土壤是不是具有空氣或水，再觀測土壤顆粒。師：老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，期間我們還可以取一大勺土壤放入水中，充足攪拌，然後靜置在桌面上，之後再取某些土壤來觀測顆粒。大家要按計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)，并且注意衛(wèi)生。四、事實(shí)證據(jù)五、得出結(jié)論師：土壤中具有哪些成分呢？哪組先來跟我們分享一下我們的研究過程和成果？生：我們組用紙捏一捏土塊，紙有點(diǎn)濕，尚有的紙粘在了土上。師：這闡明什么？生：闡明土壤裏面有水。師：把你們的發(fā)現(xiàn)和由發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論連在一起完整地描述一遍。生：我們組用紙包住土塊， 用勁兒捏了捏，打開後發(fā)現(xiàn)紙變濕了， 闡明土壤裏面有水分師：用不一樣措施能得到同樣的結(jié)論嗎？生：我們發(fā)目前陽光下的瓶子裏出現(xiàn)了小水珠，也可以闡明土壤裏有水。 （板書：水師：土壤中除了水之外，尚有什么？生：我們把土塊放入杯子裏攪拌，靜止後發(fā)現(xiàn)分了好幾層，最上面飄著某些沫沫兒。師：嗯，我們來仔細(xì)觀測這種分層現(xiàn)象 （出示之前靜置時(shí)間較長的土壤圖片） 。我們看，