【基于新課標(biāo)解讀的跨學(xué)科教學(xué)案例：以小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程融合為例2300字】

基于新課標(biāo)解讀的跨學(xué)科教學(xué)案例—以小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程融合為例目錄TOC\o"1-2"\h\u31662基于新課標(biāo)解讀的跨學(xué)科教學(xué)案例—以小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合實(shí)踐課程融合為例 131333一、案例背景 120056二、案例概述 228971三、案例實(shí)施過(guò)程 216353（一）準(zhǔn)備階段 213474（二）實(shí)施階段 324677（三）總結(jié)交流階段 430971（四）項(xiàng)目作品和評(píng)價(jià) 428108四、案例思考與延伸 423820（一）豐富跨學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，提升問(wèn)題解決能力 418909（二）銜接自然各要素，培養(yǎng)跨學(xué)科遷移 423990（三）突顯學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 5一、案例背景《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，明確提出了要“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施.強(qiáng)化實(shí)踐性要求?！笨鐚W(xué)科教學(xué)是基于多元智能理論的一種新的教學(xué)理念，運(yùn)用跨學(xué)科理念設(shè)置跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不同學(xué)科知識(shí)、不同學(xué)科能力、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等串聯(lián)起來(lái)，有利于建立學(xué)生成體系的知識(shí)與能力，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)效率。二、案例概述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立，很好的彌補(bǔ)了小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的空白，給學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的目標(biāo)溝通了高效的渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、算理、幾何形體的公式推導(dǎo),圖形規(guī)律等知識(shí)比較抽象且枯燥學(xué)生在學(xué)習(xí)中相對(duì)較為困難，將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)綜合實(shí)踐課程相融合能夠充分發(fā)揮不同學(xué)科的特點(diǎn)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，是新課標(biāo)理念的落實(shí)，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的嘗試。本案例基于新課標(biāo)的解讀，以跨學(xué)科教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)綜合實(shí)踐課程相互融合，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的是教材《長(zhǎng)方體與正方體》這一單元，基于本單元的教學(xué)內(nèi)容編排實(shí)踐活動(dòng)：在學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積、表面積計(jì)算后參與到裝修教室的這一實(shí)踐活動(dòng)中,有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)在收集、處理、分析的一些過(guò)程,還能積累綜合運(yùn)用知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、案例實(shí)施過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)正方形的面積以及長(zhǎng)正方體的表面積之后,在一次綜合實(shí)踐課上向?qū)W生拋出了這樣的問(wèn)題。你們能利用長(zhǎng)正方體的表面積知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)與之相關(guān)的綜合實(shí)踐探究課嗎?同學(xué)們?cè)谏逃懼?糾結(jié)于是粉刷教室還是裝修教室。最后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生確定了主題為裝修教室。同學(xué)們根據(jù)主題就開(kāi)始進(jìn)行了自由分組,并討論交流有關(guān)裝修教室需要研討哪些內(nèi)容?之后,學(xué)生將小組討論后的結(jié)果進(jìn)行了匯報(bào),共同制定了調(diào)查內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單。根據(jù)學(xué)習(xí)單的內(nèi)容,學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行了交流,共同商討出分工。最終以學(xué)校準(zhǔn)備進(jìn)行招標(biāo)大會(huì)為背景,舉辦了“學(xué)校是我家,設(shè)計(jì)靠大家—我是裝修小能手”的活動(dòng),學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)。（二）實(shí)施階段1:測(cè)量教室,學(xué)生們利用米尺對(duì)教室中不可移動(dòng)的門(mén)窗以及暖氣進(jìn)行了測(cè)量,為后期計(jì)算教室裝修的面積提前做好準(zhǔn)備；2:初步設(shè)計(jì)教室為了更好地對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生們利用家中閑置的紙盒制作了教室的簡(jiǎn)易模型,然后以此展開(kāi)討論，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行激烈的討論之后,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于裝修上還有許多不明白的問(wèn)題；3:分工詢問(wèn)家長(zhǎng)，下面展示兩位同學(xué)采訪家長(zhǎng)的片段；4:學(xué)生們?cè)趯?duì)裝修教室有了一定的了解之后，利用下發(fā)的學(xué)習(xí)單來(lái)進(jìn)行資料的收集,為了更好地將每個(gè)人收集到的資料進(jìn)行匯總,學(xué)生們利用課下時(shí)間進(jìn)行了小組討論,并一同撰寫(xiě)學(xué)習(xí)單；5:裝修教室激發(fā)了學(xué)生們極大的熱情,他們不僅在學(xué)校開(kāi)展討論。回家之后還利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行溝通,同時(shí)采取活動(dòng)日記的方法對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行的記錄,幫助他們梳理討論的內(nèi)容；6:交流分享答疑會(huì)。各小組將教室設(shè)計(jì)的初稿進(jìn)行了交流。同學(xué)們也針對(duì)困惑以及質(zhì)疑的地方提出了見(jiàn)解，幫助每個(gè)小組更好的完善自己的設(shè)計(jì)稿；7:交流分享答疑會(huì)結(jié)束之后,各個(gè)小組針對(duì)會(huì)上提出的建議進(jìn)行了討論。小組在討論之后,確定了最終稿,并寫(xiě)好了投標(biāo)書(shū)。參加最后的投標(biāo)大會(huì)；8:投標(biāo)大會(huì)。（三）總結(jié)交流階段本次活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生們也分享了自己的感受與收獲。（四）項(xiàng)目作品和評(píng)價(jià)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維，在自主思考與互動(dòng)中產(chǎn)生了不同的設(shè)計(jì)方案。四、案例思考與延伸本次教學(xué)案例活動(dòng)主題的選擇與數(shù)學(xué)相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師能做到充分的引導(dǎo),讓學(xué)生成為主導(dǎo)者;教學(xué)進(jìn)行間,師生都收獲頗豐，不僅積累了很多生活經(jīng)驗(yàn),還鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)。（一）豐富跨學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，提升問(wèn)題解決能力跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在真實(shí)情境中解決遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的信息提取與處理問(wèn)題的能力，深入分析問(wèn)題，并得出重要結(jié)論，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)跨學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。（二）銜接自然各要素，培養(yǎng)跨學(xué)科遷移在綜合實(shí)踐過(guò)程中，教師從實(shí)際生活案例和數(shù)學(xué)出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容為基點(diǎn)，不斷的進(jìn)行延伸、重組，合理的利用了教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的積累，開(kāi)闊視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，多方面考慮問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生突破不同學(xué)科之間的壁壘，創(chuàng)造思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（三）突顯學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，按照“實(shí)踐-應(yīng)用-反饋-完善-再實(shí)踐-提升”的過(guò)程進(jìn)行，提升學(xué)生自身實(shí)踐能力的同時(shí)通過(guò)思考數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的銜接，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系,增強(qiáng)個(gè)人能力；其次，學(xué)生的各項(xiàng)能力也得到了鍛煉,能夠主動(dòng)發(fā)言參與到活動(dòng)的討論中來(lái)，執(zhí)行期間,可以做到分工合作,團(tuán)結(jié)一心。學(xué)生收集,整理