2024年福建招考教育綜合知識(shí)試題及解析

2024年福建招考教化綜合學(xué)問(wèn)試題及解析

教化綜合學(xué)問(wèn)試題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共70分）

1.2024年4月24日，胡錦濤主席在清華高校百年校慶上講話，提出“三個(gè)結(jié)合”，

以下各項(xiàng)不屬于“三個(gè)結(jié)合”的一項(xiàng)是（）

A.文化學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合

B.創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

C.全面發(fā)展和特性發(fā)展緊密結(jié)合

D.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值緊密結(jié)合

2.2024年中國(guó)GDP排行超越日本，位居世界第幾位？（）

A.二B.三C.四D.五

3.2024年度“感動(dòng)中國(guó)”十大人物中，被譽(yù)為“雷鋒傳人”的是（）。

A.王偉B.郭明義C.孫炎明D.劉麗

4.2024年4月第一次參與“金磚國(guó)家”集團(tuán)第三次首腦會(huì)議的是哪個(gè)國(guó)家（）。

A.巴西B.俄羅斯C.印度D.南非

5.國(guó)內(nèi)重要科技業(yè)者一宏基集團(tuán)創(chuàng)辦人施振榮先生，在1992年為了“再造宏基”提出

了出名的“微笑曲線”（SmilingCurve）理論?！拔⑿η€”給我們的啟示是（）。

A.企業(yè)最重要的是人才B.企業(yè)必需盡可能地壓縮自己的生產(chǎn)成本

C.企業(yè)要運(yùn)轉(zhuǎn)，必需保證足夠的現(xiàn)金流

D.企業(yè)想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必需創(chuàng)新，提升自己的服務(wù)和品牌

6.2024年，中國(guó)宏觀調(diào)控的首要任務(wù)是（）0

A.合理運(yùn)用利率，匯率B.合理運(yùn)用存款打算金率

C.穩(wěn)定物價(jià)D.公開(kāi)市場(chǎng)操作

7.《福建省中小學(xué)老師職業(yè)道德考核方法（試行）》規(guī)定，老師職業(yè)道德的權(quán)重業(yè)績(jī)考

核的比例應(yīng)當(dāng)不低于（）。

A.20%B.30%C.40%D.50%

8.被撤銷老師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定老師資格，其老師資

格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教化行政部門收繳（）。

A.3B.4C.5D.6

9.最早提出普及九年義務(wù)教化的是（）。

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》B.《教化改革發(fā)展綱要》

C.《中華人民共和國(guó)教化法》D.《中共中央關(guān)于教化體制改革的確定》

10.學(xué)生在學(xué)校被開(kāi)水燙傷，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。

A.先查明緣由，后告知家長(zhǎng)B.先剛好救援，后查明緣由

C.先查明職責(zé)，再救援D.剛好告知家長(zhǎng)

11.《中華人民共和國(guó)老師法》規(guī)定，老師進(jìn)行教化教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教化教學(xué)改革試驗(yàn),

從事科學(xué)探討，是每個(gè)老師的（）。

A.權(quán)利B.義務(wù)C.責(zé)任D.使命

12.依據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（兀

A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下

13.教化“生物起源論”的代表人物是（）o

A.孟祿B.洛克C.盧梭D.利托爾諾

14.學(xué)校教化產(chǎn)生于（）。

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

15.教化要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難

成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

16.在教化目的問(wèn)題上，德國(guó)教化家赫爾巴特的主見(jiàn)體現(xiàn)了（）。

A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想

C.社會(huì)效益論思想D.教化無(wú)目的論思想

17.1904年，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（）。

A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制

18.新課程教學(xué)改革要求我們首先確定（）。

A.先進(jìn)的教學(xué)觀念

B.與新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教學(xué)觀念

C.老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

19.老師自覺(jué)地利用環(huán)境和自身教化因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）o

A.自我教化法B.榜樣示范法C.實(shí)際熬煉法D.陶冶教化法

20.（）年，教化部印發(fā)了《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》的通知，大力推動(dòng)基礎(chǔ)

教化課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教化的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素養(yǎng)教化要求的新

的基礎(chǔ)教化課程體系。

A.1999B.2024C.2024D.2024

21.班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是

（）。

A.學(xué)術(shù)影響力B.特性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力

22.“教無(wú)定法”說(shuō)明老師的教學(xué)要具有（）。

A.連續(xù)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)建性D.示范性

23.學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（）。

A.班級(jí)活動(dòng)B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)

24.一名老師走到寧?kù)o的教室門口有意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）o

A.無(wú)意留意B.有意留意C.有意后留意D.關(guān)注

25.小張閱讀《西游記》時(shí)，依據(jù)文字描述在頭腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這是（）。

A.創(chuàng)建想象B.再造想象C.無(wú)意想象D.幻想

26.人的相識(shí)的傾向竹的表現(xiàn)形式（）0

A.愛(ài)好B.須要C.動(dòng)機(jī)D.志向

27.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

28.人們依據(jù)已知的信息，利用熟識(shí)的規(guī)則解決問(wèn)題，從賜予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論

是（）。

A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)建性思維

29.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）o

A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動(dòng)化階段D.嫻熟階段

30.依據(jù)福勒與布朗的老師成長(zhǎng)階段論，老師考慮因材施教，相識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)

生有不同的須要，這屬于（）階段。

A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受

31.在知覺(jué)、思維記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）o

A.場(chǎng)獨(dú)立型B.深思型C.場(chǎng)依存型D.沖動(dòng)型

32.通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是（）。

A.干脆強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化

33.依據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的是（）。

A.動(dòng)機(jī)水平適中B.動(dòng)機(jī)水平較低C.動(dòng)機(jī)水平很高D.動(dòng)機(jī)水平很低

34.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而顯明的形象來(lái)幫助記憶，這是運(yùn)用了（）o

A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略

35.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用

性，為此，他提出（）教學(xué)策略。

A.先行組織者B.驗(yàn)證假說(shuō)C.意義學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)

二、填空題（本大題共13小題，每空1分，共15分）

1.2024年是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨周年。

2.《福建省中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2024-2025年）》戰(zhàn)略目標(biāo)中提到，到2024

年，學(xué)年三年毛入園率達(dá)。

3.“十二五”規(guī)劃的主題是o

4.課程作為學(xué)校教化的一個(gè)組成部分，主要受社會(huì)、文化和的影響。

5.讓寧?kù)o的學(xué)生變活潑，這體現(xiàn)了人的具有可塑性。

6.是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

7.通過(guò)視察預(yù)料地震，體現(xiàn)了思維的特征。

8.對(duì)已完成義務(wù)教化不再上學(xué)的學(xué)生，相關(guān)部門要對(duì)他們進(jìn)行教化。

9.新一輪課程改革提倡立足過(guò)程、的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更

重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法等手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

10.“一個(gè)差的老師奉送真理，一個(gè)好的老師發(fā)覺(jué)真理?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則

是O

11.義務(wù)教化實(shí)行國(guó)務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，級(jí)人

民政府為主管理的體制。

12.《福建省中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2024-2025年）》指出，以為基

本教化政策。

13.赫爾巴特的傳統(tǒng)教化觀點(diǎn)是：是心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)；以老師為中心，以教材為

中心，以為中心。

14.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是o

15.看到紅色讓人覺(jué)得熱，藍(lán)色讓人覺(jué)得冷是o

三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

1.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

2.怎樣培育學(xué)生的視察力？

3.依據(jù)記憶規(guī)律，老師如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)。

四、案例分析題(本大題共4小題，前兩題每題10分，后兩題每題15分，共50分)

1.某老師細(xì)教化一位懶散、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。她看到一部叫《壞小孩日子》的書(shū)之后，

了解了一些兒童身心發(fā)展的學(xué)問(wèn)。這位老師調(diào)整教化方法,發(fā)覺(jué)這個(gè)學(xué)生有愛(ài)畫(huà)動(dòng)畫(huà)的特長(zhǎng),

這激勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生成為了一名動(dòng)畫(huà)畫(huà)家。

(1)試述中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。

(2)以上材料如何體現(xiàn)中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范？

2.通過(guò)調(diào)查，有70%的老師不承認(rèn)學(xué)生有隱私權(quán)，認(rèn)為為了更好地了解學(xué)生，提高教

學(xué)效果，可以拆看學(xué)生的信件。

老師可以拆看學(xué)生的私人信件嗎？依據(jù)現(xiàn)行法律法規(guī)，說(shuō)出理由。

3.甲同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果下降，上課走神。乙同學(xué)因?yàn)楸焕蠋煯?dāng)眾責(zé)罵而

逃課。

(1)簡(jiǎn)述馬斯洛須要層次理論。(6分)

(2)甲乙兩同學(xué)分別缺少哪些須要？依據(jù)甲乙兩人的狀況，提出合理建議。(9分)

4.某男老師剛從高校畢業(yè)，在一所中學(xué)任教，他不留意與學(xué)生的溝通，成天關(guān)切的是

如何上好課，打算教學(xué)材料，一味嚴(yán)格要求學(xué)生。學(xué)生不喜愛(ài)他，膽怯他。漸漸地，這位

老師也發(fā)覺(jué)了異樣，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題越來(lái)越不主動(dòng)。他與學(xué)生的互動(dòng)也越來(lái)越少，他和

學(xué)生之間的溝通仿佛隔著一堵無(wú)形的墻。

后來(lái)在校長(zhǎng)的幫助下，這位男老師相識(shí)到自己的疏忽。課間他會(huì)走到學(xué)生間與他們交摯

友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生。漸漸地，他能在課堂上與學(xué)生良好互動(dòng)并上好課了。

(1)試述師生關(guān)系在課堂教學(xué)中的作用。(7分)

(2)依據(jù)上述材料的啟示，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何處理好師生關(guān)系。(8分)

答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.選D。

【解析】胡錦濤在清華高校百年校慶提出的三個(gè)結(jié)合是：把文化學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)和思想品德修

養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)、把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)、把全面發(fā)展和特性發(fā)展緊密結(jié)合起

來(lái)。

2.選A。

【解析】2024年中國(guó)GDP超越日本排名其次，緊隨美國(guó)之后，日本排名第三，德國(guó)和

法國(guó)分列第四和第五。

3.選B。

【解析】郭明義是遼寧鞍鋼集團(tuán)的一名一般鐵礦管理人員，家里的生活并不富有卻在

16年的時(shí)間里為失學(xué)兒童、受災(zāi)群眾捐款12萬(wàn)元，20年來(lái)55次無(wú)償獻(xiàn)血。他做事不求人

知，也不求回報(bào)，靜默無(wú)聞奉獻(xiàn)自己，被人們譽(yù)為“愛(ài)心使者”、“雷鋒傳人”。

4.選D。

【解析】“金磚國(guó)家”集團(tuán)第三次首腦會(huì)議于4月14日至15日在中國(guó)海南省三亞市實(shí)

行。這是南非第一次以“金磚國(guó)家”成員國(guó)的身份參與這一盛會(huì)。

5.選D。

【解析】產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“微笑曲線”表明，加工制造位于產(chǎn)業(yè)鏈附加值曲線的最底端,

利潤(rùn)相對(duì)薄弱，企業(yè)假如要獲得更多的附加值，就必需向兩端延長(zhǎng)一一要么向上游端的零件、

材料、設(shè)備及科研（內(nèi)在質(zhì)量）延長(zhǎng)，要么向下游營(yíng)銷端的銷售、傳播、網(wǎng)絡(luò)及品牌（外在

路徑）延長(zhǎng)?？傮w而言，愈向兩邊走，企業(yè)獲得的附加值就越多。

6.選C。

【解析】溫家寶總理在作政府工作報(bào)告中明確表示，今年我國(guó)將努力實(shí)現(xiàn)8%左右的國(guó)

內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)目標(biāo)、居民消費(fèi)價(jià)格總水平（CPI）漲幅限制在4%左右，“保持物價(jià)總水平基

本穩(wěn)定”成為全年宏觀調(diào)控的首要任務(wù)。

7.選B。

【解析】老師職業(yè)道德考核結(jié)果作為老師績(jī)效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中“職業(yè)道德”部分的評(píng)價(jià)

結(jié)果，按不低于老師績(jī)效考核30%的權(quán)重計(jì)入老師績(jī)效考核結(jié)果。

8.選C。

【解析】《老師資格條例》第十九條規(guī)定：被撤銷老師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)

不得重新申請(qǐng)認(rèn)定老師資格，其老師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教化行政部門收繳。

9.選D。

【解析】最早提出普及九年義務(wù)教化的是1985年《中共中央關(guān)于教化體制改革的確定

》,隨后，在1986年九年義務(wù)教化在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》中以法律的形式確定下

來(lái)。

10.選B。

【解析】學(xué)生具有身心健康權(quán)，在學(xué)校中學(xué)生被開(kāi)水燙傷，不管責(zé)任由誰(shuí)擔(dān)當(dāng)，都應(yīng)當(dāng)

先對(duì)學(xué)生進(jìn)行救援，再查明緣由，告知家長(zhǎng)。

11.選A。

【解析】老師權(quán)利主要包括：教化教學(xué)權(quán)，科學(xué)探討權(quán)，管理學(xué)生權(quán)，獲得酬勞待遇權(quán),

進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

12.選B。

【解析】1991年《最高人民法院關(guān)于辦理少年刑事案件的若干規(guī)定（試行）》第九條規(guī)

定：“對(duì)十四歲以上不滿十六歲的少年被告人一律不公開(kāi)審理。對(duì)十六歲以上不滿十八歲的

少年被告人一般也不公開(kāi)審理。

13.選D。

【解析】教化生物起源論的代表人物是利托爾諾，A項(xiàng)孟祿是心理起源論的代表人物。

14.選B。

【解析】早在4000多年前的夏代就有了學(xué)校教化的形態(tài)，西周以后，學(xué)校教化發(fā)展到

了比較完備的形式。

15.選A?！窘馕觥俊秾W(xué)記》中的話是說(shuō)當(dāng)人身心發(fā)展的某一方面在某個(gè)時(shí)期處于加速發(fā)

展時(shí)，假如這個(gè)時(shí)候不進(jìn)行教化和學(xué)習(xí)，那么錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，這一方面的發(fā)展空間就很

小。比如2-3歲是孩子口語(yǔ)發(fā)展的加速時(shí)期，假如在這一時(shí)期孩子處于封閉、缺乏溝通的環(huán)

境中，那么即使后來(lái)再努力學(xué)習(xí)表達(dá)，也很難取得高的水平。這說(shuō)明人的身心發(fā)展存在關(guān)鍵

期的現(xiàn)象。

16.選A。【解析】赫爾巴特、孔德、涂爾干、孔子是教化目的社會(huì)本位的代表人物，主

見(jiàn)教化目的應(yīng)依據(jù)社會(huì)須要來(lái)確定。

17.選A。

【解析】壬寅學(xué)制是1902年頒布，1922年頒布了壬戌學(xué)制，壬子癸丑學(xué)制是辛亥革命

后1912年頒布的學(xué)制。

18.選B。

【解析】新課程教學(xué)改革為了變更傳統(tǒng)應(yīng)試教化的弊端，體現(xiàn)素養(yǎng)教化理念，重點(diǎn)在于

學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。

19.選D。

【解析】陶教化法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育學(xué)生品德的方法。留意把握

題干中的環(huán)境、熏陶、感染等關(guān)鍵詞。

20.選B。

【解析】略

21.選B。

【解析】班主任領(lǐng)導(dǎo)影響力主要包括職位本身賜予的職權(quán)影響力，而最為關(guān)鍵的是老師

的特性影響力。班主任具有深厚的理論素養(yǎng)和優(yōu)秀的人格魅力更能深刻感染和影響學(xué)生。

22.選C。

【解析】“教學(xué)有法、教無(wú)定法”說(shuō)明教學(xué)可以遵循肯定的方法，但是教學(xué)的對(duì)象是學(xué)

生，學(xué)生具有個(gè)別差異性，這就要求老師發(fā)揮創(chuàng)建性，敏捷施教。

23.選C。

【解析】學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式主要包括個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和群眾性活動(dòng)。

24.選A。

【解析】簇新的事物或者是比較劇烈的刺激都會(huì)吸引人們的留意，這種吸引就是無(wú)意留

意，不須要意志努力，沒(méi)有目的的留意。而有目的，須要意志努力的留意是有意留意，比如

上課聽(tīng)講，而有目的，卻不須要意志努力的留意是有意后留意，比如對(duì)織毛衣，騎自行車等

自動(dòng)化程度高的留意。

25.選B。

【解析】再造想象和創(chuàng)建想象屬于有意想象，依據(jù)創(chuàng)建程度的凹凸分為再造想象和創(chuàng)建

想象，再造想象是依據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。題干

中的表述符合這一概念的表述。

26.選A。

【解析】愛(ài)好是人主動(dòng)探究某種事物的相識(shí)傾向；須要是有機(jī)體內(nèi)部的一種缺失或不平

衡狀態(tài)；動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力；

志向是對(duì)將來(lái)事物的想像或希望。

27.選B。

【解析】每個(gè)人的人格特征都是獨(dú)一無(wú)二的，這體現(xiàn)的是人格的獨(dú)特性。

28.選A。

【解析】聚合思維是從給出的眾多已知條件中得出未知答案,這個(gè)答案往往具有確定性,

而發(fā)散思維是從一個(gè)點(diǎn)發(fā)散出多種答案，比如“磚頭的用途都有哪些？”

29.選B。

【解析】安德森提出心智技能形成三階段論，分別是認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。

30.選C。

【解析】關(guān)注生存和關(guān)注情境階段都屬于老師對(duì)自身工作適應(yīng)性和自身教學(xué)實(shí)力的關(guān)

注，很少關(guān)注學(xué)生，隨著老師的漸漸成熟，老師才會(huì)真正關(guān)注到學(xué)生的須要。

31.選D。

【解析】強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的是屬于沖動(dòng)型的認(rèn)知風(fēng)格，而強(qiáng)調(diào)精度不是速度的是深

思型。

32.選D。

【解析】辨別是自我強(qiáng)化、干脆強(qiáng)化和替代強(qiáng)化主要看是自己對(duì)自己、他人作用于自己

還是他人對(duì)榜樣。假如是自己對(duì)自己的行為是自我強(qiáng)化，假如是他人干脆對(duì)自己的行為則是

干脆強(qiáng)化，假如是他人對(duì)榜樣的行為而間接作用于自己則是替代強(qiáng)化。

33.選A。

【解析】耶克斯-多德森定律：中等動(dòng)機(jī)更能有效提高學(xué)習(xí)效果。

34.選B。

【解析】利用有效的記憶方法，比如諧音聯(lián)想法、位置記憶法、縮簡(jiǎn)法等都屬于精細(xì)加

工策略。

35.選A。

【解析】所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概

括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的

是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)供應(yīng)觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

二、填空題

1.90

2.91%

3.科學(xué)發(fā)展

4.學(xué)生

5.性格

6.課程標(biāo)準(zhǔn)

7.間接性

8.職業(yè)

9.促進(jìn)發(fā)展

10.啟發(fā)性原則

11.縣

12.促進(jìn)公允

13.課堂

14.先快后慢

15.聯(lián)覺(jué)

三、簡(jiǎn)答題

1.參考答案：

教學(xué)過(guò)程大致分為以下五個(gè)階段：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它往往與學(xué)習(xí)愛(ài)好、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在

一起。老師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使

學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，是全部教學(xué)活動(dòng)的必經(jīng)階段。理解的目的在于形

成概念、原理，真正相識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）鞏固學(xué)問(wèn)

鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。鞏固學(xué)問(wèn)的意義在于避開(kāi)或削減對(duì)從前學(xué)

習(xí)學(xué)問(wèn)的遺忘，并且為順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、新材料奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)

重視教材的識(shí)記與鞏固。

（四）運(yùn)用學(xué)問(wèn)

駕馭學(xué)問(wèn)是為了運(yùn)用學(xué)問(wèn)。在教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)問(wèn)，形成技能技巧，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐

來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如完成各種書(shū)面或口頭作業(yè)、試驗(yàn)等。學(xué)生從駕馭學(xué)問(wèn)到形成技能，再?gòu)募寄馨l(fā)

展成為技巧，須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。此外，運(yùn)用學(xué)問(wèn)當(dāng)然不只局限于技能和技巧的

駕馭，它還包括“學(xué)問(wèn)遷移”的實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的發(fā)揮等。

(五)檢查學(xué)問(wèn)

檢查學(xué)問(wèn)是指老師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢

查學(xué)問(wèn)的目的在于使老師剛好獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求，并幫

助學(xué)生了解自己駕馭學(xué)問(wèn)技能的狀況，以便剛好改進(jìn)。

2.參考答案

視察力是指人快速、敏銳地發(fā)覺(jué)事物細(xì)微環(huán)節(jié)和特征等方面的知覺(jué)實(shí)力。視察力是智力

結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不行缺少的實(shí)力。學(xué)生視察力的提高，表現(xiàn)為視察

類型特征的變更與優(yōu)良視察品質(zhì)的養(yǎng)成。在學(xué)校教化教學(xué)中，培育學(xué)生的視察力可以從以下

幾個(gè)方面入手：

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確視察的目的與任務(wù)，是良好視察的重要條件。已有的學(xué)問(wèn)閱歷會(huì)干

脆影響視察的效果，無(wú)論是課外還是試驗(yàn)視察，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)的學(xué)問(wèn)是必要的。

(2)充分的打算、周密的支配、提出視察的詳細(xì)方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成視察的重要條

件。否則缺乏支配性，實(shí)際視察中會(huì)手忙腳亂，顧此失彼，遺漏重點(diǎn)。

(3)在實(shí)際視察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培育學(xué)生的良好視察習(xí)慣。

在視察活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷、特性特點(diǎn)、心理品質(zhì)不同，視察的效果也不一樣，因

此，老師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理視察結(jié)果，在分析探討的基礎(chǔ)上，寫出視察報(bào)告、日記或

作文。

(5)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探討、溝通并匯報(bào)視察成果，不斷提高學(xué)生的視察實(shí)力、培育良好

的視察品質(zhì)。

止匕外，老師還應(yīng)努力培育學(xué)生的視察愛(ài)好與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性

等。培育學(xué)生的視察力還應(yīng)教會(huì)他們養(yǎng)成自覺(jué)視察的習(xí)慣。

3.參考答案

要使學(xué)生獲得鞏固的學(xué)問(wèn)，不能沒(méi)有復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果的好壞并不機(jī)械地取決于復(fù)習(xí)的次

數(shù)，而是取決于復(fù)習(xí)的正確組織。在教學(xué)過(guò)程中，為了有效地組織復(fù)習(xí)，必需留意以下幾點(diǎn)：

(1)合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間

①剛好復(fù)習(xí)。

遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必需剛好，要在遺忘尚未大規(guī)模起先前進(jìn)行。剛好

復(fù)習(xí)可以阻擋通常在學(xué)習(xí)后馬上發(fā)生的急速遺忘。所以，老師教授新學(xué)問(wèn)后要?jiǎng)偤玫剡M(jìn)行課

堂練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問(wèn)、布置家庭作業(yè)等，讓學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)得到剛好復(fù)習(xí)。

②合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。

依據(jù)復(fù)習(xí)在時(shí)間上安排的不同，可將復(fù)習(xí)分為兩種：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)是

集中在一個(gè)時(shí)間內(nèi)，對(duì)所要識(shí)記的內(nèi)容連續(xù)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是把要記憶的內(nèi)容

分在幾個(gè)相隔的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。探討表明，一般狀況下，分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。

所以，組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量采納分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)時(shí)，間隔時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)依據(jù)復(fù)

習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記己經(jīng)達(dá)到的水同等因素而定。一般地說(shuō)，分散復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)

是先密后稀，每次復(fù)習(xí)的遍數(shù)應(yīng)是先多后少。依據(jù)這一規(guī)律，在學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把功課

的復(fù)習(xí)合理地安排在整個(gè)學(xué)期中，而不應(yīng)只集中在期末考試之前。

2、恰當(dāng)支配復(fù)習(xí)內(nèi)容

復(fù)習(xí)內(nèi)容的恰當(dāng)支配也是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素。首先，復(fù)習(xí)內(nèi)容要適量，其次，要

防止復(fù)習(xí)內(nèi)容間的相互干擾。相像的內(nèi)容不要支配在一起復(fù)習(xí)；對(duì)內(nèi)容的中間部分應(yīng)加強(qiáng)復(fù)

習(xí)；復(fù)習(xí)中應(yīng)留意支配適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>

3、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合

探討表明，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，比單純通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)效果要好。

很明顯，反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能

看到成果，增加信念；能剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題并訂正錯(cuò)誤；能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更有

目的。所以，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多試圖回憶，將反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合。

4、復(fù)習(xí)方法多樣化

復(fù)習(xí)方法單調(diào)，簡(jiǎn)單使學(xué)生感到疲乏，產(chǎn)生消極心情。而假如采納多樣化的復(fù)習(xí)方法,

讓學(xué)生每次都能在新的聯(lián)系中接觸到有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，則能使學(xué)生感到新奇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)

生的主動(dòng)性，使其能充分利用多種感覺(jué)器官參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)效果。

四、案例分析題

1.參考答案

(1)中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范分為六個(gè)方面：關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)國(guó)遵守法律，

教書(shū)育人，為人師表和終身學(xué)習(xí)。

(2)首先，這位老師的行為符合關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師要愛(ài)學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，

它是老師職業(yè)道德的基本條件，只有關(guān)切和愛(ài)惜學(xué)生，才能真正教化好學(xué)生，這位老師是在

關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上努力探究教化方法，不放棄對(duì)任何一位學(xué)生的教化。

其次，這位老師的行為符合教書(shū)育人，教書(shū)育人指老師不僅僅要做到教學(xué)工作，還須要

做到育人工作，對(duì)學(xué)生做好德育工作，了解學(xué)生的內(nèi)心，采納各種方法提高學(xué)生的道德水平。

這位來(lái)時(shí)采納了運(yùn)用主動(dòng)因素限制消極因素的德育方法，讓孩子畫(huà)畫(huà)從而達(dá)到了很好的教化

教學(xué)效果。

最終，這位老師的行為符合終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)指老師在教化教學(xué)過(guò)程中要不斷地學(xué)習(xí)，

充溢自己的教化學(xué)問(wèn)和專業(yè)學(xué)問(wèn)，使得自己能夠不斷地應(yīng)對(duì)學(xué)生身上的各種問(wèn)題，不斷提高

自己的理論和實(shí)踐水平。案例中的老師通過(guò)看許多教化書(shū)籍找尋到了教化學(xué)生的方法，是終

身學(xué)習(xí)的榜樣。

2.參考答案

(1)老師是不行以私拆學(xué)生的信件的。

(2)依據(jù)《未成年人愛(ài)護(hù)法》未成年人享有和成年人一樣的權(quán)力。未成年人的人格也

收到愛(ài)護(hù)，孩子的信件屬于孩子的隱私，私拆未成年人的信件侵?jǐn)_了學(xué)生的隱私權(quán)。這是不

符合法律的規(guī)定的。同時(shí)《中華人民共和國(guó)教化法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》也做出

了相關(guān)的規(guī)定，老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的權(quán)利，從而使得青少年獲得更好地成長(zhǎng)。

3.參考答案

(1)馬斯洛將人的須要從