2024年秋新滬科版八年級(jí)上冊(cè)物理 第三章 光的世界 第一節(jié)探究：光的反射定律 第2課時(shí)光的反射定律 教學(xué)課件

第三章

光的世界

第2課時(shí)光的反射定律課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入我們是怎么看見(jiàn)不發(fā)光的物體？光射向物體表面時(shí)，被物體表面反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射。課程講授基本概念入射光線反射光線0入射點(diǎn)入射角i反射角rA（S光源）法線N反射角(r)：反射光線與法線的夾角。B入射光線（AO）：入射點(diǎn)(O)：反射光線（OB）：法線(ON)：過(guò)入射點(diǎn)，與物體表面垂直的直線（用虛線表示）；入射角(i)：入射光線與法線的夾角；實(shí)驗(yàn)探究探究光的反射定律提出問(wèn)題光反射時(shí)遵循什么規(guī)律？猜想與假設(shè)入射光線、反射光線和法線的位置關(guān)系？入射光線和反射光線的位置關(guān)系？反射角和入射角的大小關(guān)系？2.將有反射光線的半個(gè)光屏向后轉(zhuǎn)折一個(gè)角度，觀察光屏上還有反射光嗎？為什么？入射光線指向入射點(diǎn)，發(fā)射光線從入射點(diǎn)射出1.讓入射光線沿光屏投射到平面鏡上，觀察反射光線的方向。觀察不到，驗(yàn)證了反射光線、法線和入射光線在同一平面內(nèi)點(diǎn)擊,演示!平面鏡O光屏反射光線入射光線反射角入射角法線N4.研究反射角和入射角的大小關(guān)系反射光線、法線和入射光線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)3.研究反射光線、法線、入射光線之間的位置關(guān)系。反射角等于入射角（不可以說(shuō)反）5.將激光筆從反射方向位置射入觀察光路是可逆的1.光的反射定律光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，反射角等于入射角。三線共面、兩線分居、兩角相等、光路可逆誤區(qū)警示：因?yàn)橄扔腥肷涔饩€后有反射光線，即先有入射角后有反射角，因此入射角的大小決定反射角的大小，所以在光的反射定律中，不能說(shuō)入射角等于反射角，只能說(shuō)反射角等于入射角。1.畫(huà)出對(duì)應(yīng)的反射光線：2.畫(huà)出入射光線：3.畫(huà)出反射面的位置：習(xí)題解析2.光的反射類型平行光照射到物體表面，反射光束仍平行，這種叫鏡面反射（表面光滑）平行光照射到物體表面，反射光束不再平行，而是向各個(gè)方向，這種叫漫反射（表面粗糙）鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律玻璃幕墻反光電影屏幕各個(gè)角度可以看到影片生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射？哪些是漫反射？你能舉出例子嗎？鏡面反射和漫反射的異同3.光的反射應(yīng)用潛望鏡1.如圖所示，入射光線與平面鏡成30°角，則（）A．入射角是30°

B．反射光線與鏡面的夾角是60°

C．反射光線與入射光線的夾角是120°

D．入射角增大10°，反射角增大20°習(xí)題解析C

2.晚上，在桌面上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡放在紙上（鏡面朝上），讓手電筒的光正對(duì)著平面鏡照射，如圖所示，從側(cè)面看去（）A．鏡子比較亮，它發(fā)生了鏡面反射B．鏡子比較暗，它發(fā)生了鏡面反射

C．白紙比較亮，它發(fā)生了鏡面反射

D．白紙比較暗，它發(fā)生了漫反射B

3.如圖所示為關(guān)于小貓和小聰?shù)囊环?huà)，圖中兩條光線的夾角是60°，則小聰觀察小貓的光路的入射角是

，此現(xiàn)象說(shuō)明光在反射時(shí)，光路是

的。

30°可逆光的反射概念反射定律三線共面兩線分居兩角相等在反射現(xiàn)象當(dāng)中，光路是可逆的兩種反射鏡面反射漫反射都遵循光的反射規(guī)律課堂總結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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