2024-2025學年高中政治 第3單元 唯物辯證法的聯系觀 第9課 唯物辯證法的實質與核心 第2框 用對立統(tǒng)一的觀點看問題教案 新人教版必修4

2024-2025學年高中政治第3單元唯物辯證法的聯系觀第9課唯物辯證法的實質與核心第2框用對立統(tǒng)一的觀點看問題教案新人教版必修4主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中政治第3單元唯物辯證法的聯系觀第9課唯物辯證法的實質與核心第2框用對立統(tǒng)一的觀點看問題

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中政治必修4

3.授課時間：課時2課時（90分鐘）

4.教學時數：2課時

教案設計：

第1課時

1.導入：回顧上節(jié)課的內容，引出本節(jié)課的主題——用對立統(tǒng)一的觀點看問題。

2.知識講解：

a.講解對立統(tǒng)一的概念和特點

b.分析對立統(tǒng)一在自然界、人類社會和思維領域的具體表現

c.闡述對立統(tǒng)一的方法論意義

3.案例分析：

a.提供幾個典型的對立統(tǒng)一案例，讓學生進行分析

b.引導學生運用對立統(tǒng)一的觀點去看待和解決問題

4.課堂小結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調對立統(tǒng)一的方法論意義。

第2課時

1.復習導入：通過提問方式復習上節(jié)課的內容，引出本節(jié)課的主題——唯物辯證法的實質與核心。

2.知識講解：

a.講解唯物辯證法的實質與核心概念

b.分析唯物辯證法與形而上學的世界觀和方法論的區(qū)別

c.闡述唯物辯證法在認識和改造世界中的指導作用

3.案例分析：

a.提供幾個典型的唯物辯證法案例，讓學生進行分析

b.引導學生運用唯物辯證法的觀點去看待和解決問題

4.課堂小結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調唯物辯證法在認識和改造世界中的指導作用。

教學評價：通過課堂提問、案例分析和課后作業(yè)等方式，評估學生對對立統(tǒng)一和唯物辯證法的基本概念、方法和應用的理解和運用情況。核心素養(yǎng)目標1.理解對立統(tǒng)一的概念和特點，能夠運用對立統(tǒng)一的觀點分析和解決問題。

2.掌握唯物辯證法的實質與核心，能夠運用唯物辯證法的觀點看待和解決問題。

3.提高政治學科思維能力，培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。

4.增強社會責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點

（1）對立統(tǒng)一的概念和特點：對立統(tǒng)一是唯物辯證法的基本觀點，包括矛盾的同一性和斗爭性兩個方面。矛盾的同一性指的是矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉化；矛盾的斗爭性指的是矛盾雙方在一定條件下相互排斥、相互對立。

（2）唯物辯證法的實質與核心：唯物辯證法的實質與核心是對立統(tǒng)一規(guī)律，即事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾運動。

（3）對立統(tǒng)一的方法論意義：對立統(tǒng)一的方法論意義在于，我們應當從矛盾的角度去看待和解決問題，把握事物的本質和發(fā)展規(guī)律。

2.教學難點

（1）對立統(tǒng)一的內涵和外延：對立統(tǒng)一既包括事物內部的矛盾，也包括事物之間的矛盾。理解對立統(tǒng)一的內涵和外延是學生掌握唯物辯證法的基礎。

（2）唯物辯證法與形而上學的區(qū)別：唯物辯證法強調事物發(fā)展的矛盾性、動態(tài)性，而形而上學則強調事物的靜態(tài)、片面性。學生容易將兩者混淆，難以準確把握唯物辯證法的實質。

（3）對立統(tǒng)一規(guī)律在實際問題中的應用：學生難以將對立統(tǒng)一的方法論應用于實際問題，缺乏運用唯物辯證法分析問題和解決問題的能力。

針對以上重點和難點，教師在教學中應著重講解和強調對立統(tǒng)一的概念和特點、唯物辯證法的實質與核心，以及如何運用對立統(tǒng)一的觀點看待和解決問題。同時，通過案例分析、討論等方式，幫助學生突破對立統(tǒng)一的內涵和外延、唯物辯證法與形而上學的區(qū)別以及對立統(tǒng)一規(guī)律在實際問題中的應用等難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)地傳授對立統(tǒng)一和唯物辯證法的概念、原理和方法，使學生掌握基本知識。

（2）案例分析法：提供典型案例，讓學生運用對立統(tǒng)一的觀點進行分析和討論，提高學生的實際應用能力。

（3）小組討論法：組織學生分組討論，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊意識和批判性思維。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用PPT、視頻等多媒體材料，直觀地展示對立統(tǒng)一和唯物辯證法的原理和案例，增強學生的學習興趣。

（2）網絡教學平臺：利用網絡教學平臺，發(fā)布課程資料、案例分析題等，方便學生自主學習和交流討論。

（3）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如答題、搶答等游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。教學流程1.導入新課（5分鐘）

通過播放一段關于對立統(tǒng)一的短視頻，引發(fā)學生對對立統(tǒng)一概念的思考。教師提問：“大家在生活中有沒有遇到過對立統(tǒng)一的情況？它們是如何解決的？”讓學生結合生活實例，初步感知對立統(tǒng)一的概念。

2.新課講授（20分鐘）

（1）講解對立統(tǒng)一的概念和特點：對立統(tǒng)一是事物內部和事物之間普遍存在的矛盾統(tǒng)一關系。教師以“水”為例，講解其在不同條件下的對立統(tǒng)一關系，如液態(tài)水與冰、水蒸氣的對立統(tǒng)一。

（2）闡述唯物辯證法的實質與核心：唯物辯證法是對立統(tǒng)一規(guī)律，即事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾運動。教師以“社會發(fā)展”為例，講解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的對立統(tǒng)一關系。

（3）講解對立統(tǒng)一的方法論意義：從矛盾的角度去看待和解決問題，把握事物的本質和發(fā)展規(guī)律。教師以“科技創(chuàng)新”為例，講解科技創(chuàng)新中的矛盾沖突和解決辦法。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學生分組討論，每組選擇一個案例，運用對立統(tǒng)一的觀點進行分析。例如，分析“環(huán)境保護與經濟發(fā)展”的案例，探討如何在保護環(huán)境的同時實現經濟發(fā)展。

（2）各組匯報討論成果，其他組進行評價和補充。教師點評各組的分析過程和結果，指出優(yōu)點和不足。

（3）教師提供幾個實際問題，讓學生運用對立統(tǒng)一的觀點進行分析。例如，分析“教育公平與資源分配”的問題，探討如何實現教育公平。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）教師提出討論話題：“對立統(tǒng)一在個人成長中的應用”。引導學生從個人成長的經歷中，發(fā)現和分析對立統(tǒng)一的情況。

（2）學生分組討論，分享自己的經歷和感悟。例如，分析“學習與休息”的對立統(tǒng)一關系，探討如何合理安排學習時間和休息時間。

（3）各組匯報討論成果，其他組進行評價和補充。教師點評各組的分析過程和結果，指出優(yōu)點和不足。

5.總結回顧（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內容，強調對立統(tǒng)一的概念和特點、唯物辯證法的實質與核心以及對立統(tǒng)一的方法論意義。提醒學生在生活中運用對立統(tǒng)一的觀點看待問題，培養(yǎng)正確的思維方式。

總用時：40分鐘。知識點梳理1.對立統(tǒng)一的概念和特點：對立統(tǒng)一是事物內部和事物之間普遍存在的矛盾統(tǒng)一關系。矛盾的同一性指的是矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉化；矛盾的斗爭性指的是矛盾雙方在一定條件下相互排斥、相互對立。

2.唯物辯證法的實質與核心：唯物辯證法是對立統(tǒng)一規(guī)律，即事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾運動。

3.對立統(tǒng)一的方法論意義：從矛盾的角度去看待和解決問題，把握事物的本質和發(fā)展規(guī)律。

4.對立統(tǒng)一在自然界、人類社會和思維領域的具體表現：自然界中的例子有天氣的變化、生物的進化等；人類社會中的例子有社會發(fā)展、階級斗爭等；思維領域中的例子有邏輯推理、思維方法等。

5.對立統(tǒng)一規(guī)律在實際問題中的應用：分析實際問題中的矛盾沖突，運用對立統(tǒng)一的觀點去解決問題，如經濟發(fā)展與環(huán)境保護、個人利益與集體利益等。

6.唯物辯證法與形而上學的區(qū)別：唯物辯證法強調事物發(fā)展的矛盾性、動態(tài)性，而形而上學則強調事物的靜態(tài)、片面性。

7.矛盾分析方法：通過分析矛盾的雙方、矛盾的主要方面和次要方面、矛盾的內外因等，深入認識事物的矛盾運動。

8.矛盾的轉化與解決：矛盾雙方在一定條件下可以實現相互轉化，從而推動事物的發(fā)展。矛盾的解決方式有斗爭、調和、轉化等。

9.矛盾的普遍性與特殊性：矛盾普遍存在于一切事物中，但不同事物的矛盾具有其特殊性。

10.主要矛盾與次要矛盾：在事物發(fā)展過程中，主要矛盾起著決定作用，次要矛盾則處于從屬地位。

11.內因與外因：內因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展變化的外部條件。內因和外因共同作用于事物的發(fā)展。

12.量變與質變：量變是事物數量的增減或場所的變更，質變是事物根本性質的變化。量變積累到一定程度會引起質變，質變又為新的量變開辟道路。課堂（1）提問：通過課堂提問，了解學生對對立統(tǒng)一和唯物辯證法的基本概念、方法和應用的理解情況。及時引導學生糾正錯誤觀念，鞏固知識點。

（2）觀察：注意學生在課堂上的參與程度、思維活躍度和合作能力。鼓勵學生主動發(fā)言、提問和參與討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊意識。

（3）測試：在課堂上進行簡短的知識點測試，檢查學生對對立統(tǒng)一和唯物辯證法知識的掌握程度。及時發(fā)現學生的問題并進行針對性的講解和輔導。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改和點評學生的作業(yè)，關注學生的答題思路、方法和準確性。對于錯誤的地方，給予明確的指導和改正建議。

（2）及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高對對立統(tǒng)一和唯物辯證法的認識和應用能力。

（3）針對學生的作業(yè)情況，調整教學方法和節(jié)奏，加強重點知識的講解和練習，確保學生能夠扎實掌握。

3.綜合評價

（1）根據學生在課堂表現、作業(yè)完成情況和實踐活動中的表現，綜合評價學生對立統(tǒng)一和唯物辯證法的理解和應用能力。

（2.對學生的綜合素質進行評價，包括邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和社會責任感等方面。

（3）鼓勵學生反思自己的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。反思改進措施（1）引入更多的實際案例，通過案例分析法，讓學生更好地理解和運用對立統(tǒng)一和唯物辯證法的觀點。

（2）運用多媒體設備，如視頻、PPT等，以直觀的方式展示對立統(tǒng)一和唯物辯證法的原理和應用。

（3）組織課堂討論和小組合作，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力。

2.存在主要問題

（1）在教學管理方面，課堂紀律和學生的參與程度需要進一步改進。

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