2024-2025學年高中英語下學期第9周 Module3 The Fourth Period Grammar教學設(shè)計

2024-2025學年高中英語下學期第9周Module3TheFourthPeriodGrammar教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中英語Module3TheFourthPeriodGrammar教學

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中英語下學期，高三（1）班

3.授課時間：2024年4月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、教學目標分析1.掌握Module3TheFourthPeriodGrammar中的主要語法知識點，如現(xiàn)在分詞的用法、被動語氣的構(gòu)成和用法等；

2.能夠運用所學的語法知識，準確地理解和表達文本中的信息；

3.培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高學生的英語寫作水平；

4.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提升學生的綜合素質(zhì)。三、學情分析高三（1）班共有40名學生，全部為理科生。經(jīng)過之前的學習，學生們已經(jīng)掌握了大部分基礎(chǔ)英語語法知識，對英語寫作和閱讀理解有一定的基礎(chǔ)。但在實際運用中，部分學生對語法的理解和運用仍有困難，寫作和口語表達中常常出現(xiàn)語法錯誤。

1.知識層面：學生們已經(jīng)學習了動詞時態(tài)、被動語態(tài)、定語從句等語法知識，對英語語法體系有了初步了解。但Module3TheFourthPeriodGrammar中涉及到的現(xiàn)在分詞、被動語氣的用法等，部分學生掌握得不夠扎實。

2.能力層面：大部分學生的英語聽力、閱讀和寫作能力較好，能順利閱讀和理解英語文章。但在語法運用方面，部分學生存在一定的困難，如句子結(jié)構(gòu)混亂、時態(tài)錯誤等。

3.素質(zhì)方面：學生們普遍具有較高的學習熱情，對英語學習有興趣。但在自主學習能力和合作交流方面，部分學生表現(xiàn)較弱，影響了學習效果。

4.行為習慣：大部分學生上課能認真聽講，積極參與課堂活動。但部分學生課下缺乏自主復習和預(yù)習的習慣，對英語學習的投入不足。

針對以上情況，在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生制定合適的教學策略。對于基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學生，要加強基礎(chǔ)知識的教學，注重語法點的講解和練習；對于能力較強的學生，要引導他們進行更深入的語法學習，提高他們的語言運用能力。同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力，提高他們的綜合素質(zhì)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有Module3TheFourthPeriodGrammar的相關(guān)教材或?qū)W習資料，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源可以幫助學生更直觀地理解語法知識，提高學習興趣和效果。例如，可以通過展示一些含有現(xiàn)在分詞和被動語氣的英文句子，讓學生進行觀察和分析，從而更好地理解這兩個語法點的用法。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成適合上課的環(huán)境?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，讓學生在課堂上進行小組討論和互動，增強合作交流能力。此外，還可以設(shè)置實驗操作臺，以便于進行一些與語法相關(guān)的實踐操作，如編寫英文短文、進行語法填空練習等。

除了以上教學資源，我還將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺、英語學習網(wǎng)站等，為學生提供更多的學習資料和實踐機會。同時，我還會與同事共享教學資源，相互借鑒和學習，提高教學質(zhì)量。在教學過程中，我會根據(jù)學生的需求和反饋，不斷調(diào)整和更新教學資源，以確保教學內(nèi)容的前瞻性和實用性。五、教學流程1.課前準備（5分鐘）

在課前，我會通過電子郵件或?qū)W習平臺將本節(jié)課的教學目標和任務(wù)告知學生，并提醒他們預(yù)習Module3TheFourthPeriodGrammar的相關(guān)內(nèi)容。同時，我會收集學生預(yù)習過程中遇到的問題，以便在課堂上進行針對性的解答。

2.課堂導入（5分鐘）

在課堂開始時，我會用5分鐘的時間進行導入。首先，我會通過提問方式回顧上節(jié)課所學的語法知識點，檢查學生對知識的掌握情況。然后，我會引入本節(jié)課的主題——現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法，通過展示一些含有這兩個語法點的英文句子，激發(fā)學生的學習興趣。

3.知識講解（15分鐘）

4.小組討論（10分鐘）

然后，我會將學生分成小組，讓他們就一些與現(xiàn)在分詞和被動語氣有關(guān)的英文文章進行討論。討論的內(nèi)容包括：文章中現(xiàn)在分詞和被動語氣的運用情況，以及這些語法點的意義和作用等。通過小組討論，學生可以進一步理解和學習這兩個語法點，提高他們的語言運用能力。

5.課堂練習（5分鐘）

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

在課堂的最后5分鐘，我會對本節(jié)課所學的知識進行總結(jié)和反思。我會讓學生分享自己在學習過程中的收獲和感受，以及對自己學習情況的評價。同時，我也會對學生的表現(xiàn)進行點評，給予鼓勵和建議。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

課后，我會布置一些與現(xiàn)在分詞和被動語氣有關(guān)的作業(yè)，讓學生在課后進行自主學習和實踐。這些作業(yè)可以是語法填空題、寫作練習等，通過完成作業(yè)，學生可以進一步鞏固所學的知識，提高自己的英語水平。

整個教學流程共計45分鐘，通過以上的設(shè)計和安排，我希望能夠幫助學生扎實掌握現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法，提高他們的英語寫作水平。同時，我也將根據(jù)學生的反饋和實際情況，不斷調(diào)整和改進教學方法，以提高教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源

現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法是英語語法中的重要內(nèi)容，也是高考英語考試的重點和難點。為了幫助學生更好地掌握這兩個語法點，可以推薦以下拓展資源：

（1）英語語法書籍：如《新編英語語法教程》、《英語語法新解》等，這些書籍對現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法有詳細的講解和例句分析。

（2）英語學習網(wǎng)站：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些網(wǎng)站提供了豐富的英語學習資源，包括語法講解、練習和測試等。

（3）在線教育平臺：如Coursera、edX等，可以找到相關(guān)的英語語法課程，通過在線學習，學生可以更深入地了解和掌握現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法。

2.拓展建議

為了讓學生更好地運用所學的現(xiàn)在分詞和被動語氣的知識，可以提出以下拓展學習建議：

（1）閱讀英文文章：鼓勵學生閱讀英文文章，尤其是那些含有大量現(xiàn)在分詞和被動語氣的文章。通過閱讀，學生可以了解這些語法點在實際語境中的運用，提高閱讀理解和語言運用能力。

（2）進行寫作練習：學生可以嘗試自己編寫英文短文，盡量使用現(xiàn)在分詞和被動語氣的句子結(jié)構(gòu)，以提高寫作的豐富性和準確性。

（3）參加英語角或語言交流活動：學生可以積極參加學校的英語角或語言交流活動，與其他同學或老師進行英語交流，爭取在實際對話中運用現(xiàn)在分詞和被動語氣的知識，提高口語表達能力。

（4）進行語法總結(jié)和復習：學生可以定期對所學的語法知識進行總結(jié)和復習，可以通過制作語法卡片、參加語法競賽等方式，鞏固所學知識，提高語法水平。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①定義：現(xiàn)在分詞是動詞的一種形式，表示正在進行的動作或狀態(tài)。

②構(gòu)成：現(xiàn)在分詞由動詞的基本形式加上-ing結(jié)尾構(gòu)成。

③用法：現(xiàn)在分詞在句中可以作狀語、定語、補語等，表示時間、原因、條件等。例如，"Seeinghimcomein,wewereallsurprised."（看到他進來，我們都感到驚訝。）

2.被動語氣的用法

①定義：被動語氣是動詞的一種形式，用來表示動作的承受者。

②構(gòu)成：被動語氣由"be"動詞加上過去分詞構(gòu)成。

③用法：被動語氣在句中可以表示動作的承受者，強調(diào)動作的接受者而不是執(zhí)行者。例如，"Thewindowwasbrokenbyhim."（窗戶是他打破的。）

板書設(shè)計：

1.現(xiàn)在分詞的用法

-定義：正在進行的動作或狀態(tài)

-構(gòu)成：動詞+-ing

-用法：狀語、定語、補語

示例：Seeinghimcomein,wewereallsurprised.

2.被動語氣的用法

-定義：動作的承受者

-構(gòu)成：be+過去分詞

-用法：強調(diào)動作的接受者

示例：Thewindowwasbrokenbyhim.八、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

在本節(jié)課中，我們學習了現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法?，F(xiàn)在分詞表示正在進行的動作或狀態(tài)，由動詞的基本形式加上-ing結(jié)尾構(gòu)成，在句中可以作狀語、定語、補語等。被動語氣表示動作的承受者，由"be"動詞加上過去分詞構(gòu)成，用來強調(diào)動作的接受者而不是執(zhí)行者。

2.當堂檢測

為了檢驗學生對課堂所學知識的理解和掌握情況，可以布置以下當堂檢測題目：

（1）選擇題：

①現(xiàn)在分詞用作狀語時，表示____。

A.時間B.原因C.D.條件

②被動語氣的構(gòu)成是____。

A.動詞+-ingB.be+動詞過去分詞C.動詞不定式D.現(xiàn)在分詞

（2）填空題：

①Seeing_____intotheroom,wewereallsurprised.

②Thewindow_____byhim.

（3）改寫句子：

①將以下句子改為被動語氣：

Hewasseencomingintotheroom.

②將以下句子改為現(xiàn)在分詞短語作狀語：

Sheknowstheanswer.教學反思今天教授Module3TheFourthPeriodGrammar，主要是現(xiàn)在分詞和被動語氣的用法。回顧整個教學過程，我覺得學生在被動語氣的理解上存在一定的困難，而在現(xiàn)在分詞的運用上則相對靈活一些。

在講解被動語氣的構(gòu)成時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于"be"動詞加上過去分詞的規(guī)則掌握得并不牢固，這在一定程度上影響了他們對被動語氣的正確使用。因此，我需要在今后的教學中，更多地進行類似的練習，讓學生在實際運用中深化對被動語氣的理解。

在講解現(xiàn)在分詞的用法時，我通過讓學生觀察和分析一些含有現(xiàn)在分詞的英文句子，引導他們理解現(xiàn)在分詞在句中的作用。大多數(shù)學生能夠較好地掌握現(xiàn)在分詞的基本用法，但在將其應(yīng)用于實際寫作中