蘇教版說課稿分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)技巧

蘇教版說課稿分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)技巧一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》。本節(jié)課的主要內(nèi)容有：理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，了解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)大小的比較。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確理解分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的讀寫方法，分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系，分?jǐn)?shù)大小的比較。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：學(xué)生用書、練習(xí)本、彩筆。五、教學(xué)過程1.實(shí)踐情景引入：教師出示一個(gè)情景：小猴分桃子。媽媽給了小猴20個(gè)桃子，小猴吃掉了8個(gè)，還剩下幾個(gè)桃子？學(xué)生回答：還剩下12個(gè)桃子。教師引導(dǎo)：我們把這20個(gè)桃子看作一個(gè)整體，平均分成20份，每份是一個(gè)桃子。小猴吃掉了8份，也就是8個(gè)桃子，還剩下12份，也就是12個(gè)桃子。那么，小猴吃掉的桃子是整體的多少呢？2.分?jǐn)?shù)的意義：教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示小猴吃掉的桃子占整體的比例。學(xué)生回答：小猴吃掉的桃子占整體的4/5。教師講解：我們把整體平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)來表示其中一份或幾份的數(shù)量，這就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，表示取了的幾份；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，表示總共有幾份。3.分?jǐn)?shù)的讀寫方法：教師引導(dǎo)學(xué)生讀寫分?jǐn)?shù)。學(xué)生回答：8/10讀作八分之十，寫作$\frac{8}{10}$。教師講解：分?jǐn)?shù)的讀法是先讀分母，再讀分子；分?jǐn)?shù)的寫法是先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，寫分子。4.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生回答：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。教師講解：這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。5.分?jǐn)?shù)大小的比較：教師出示一些分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較大小。學(xué)生回答：$\frac{3}{4}$大于$\frac{2}{3}$。教師講解：比較分?jǐn)?shù)大小，可以根據(jù)分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越?。环肿雍头帜付疾幌嗤?，可以通過通分或約分，使分子和分母相同，再進(jìn)行比較。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)的讀寫方法分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)大小的比較一個(gè)整體$\frac{a}$分子、分母比較方法平均分成若干份讀作：a/b乘除相同的數(shù)表示其中一份或幾份寫作：$\frac{a}$分?jǐn)?shù)大小不變七、作業(yè)設(shè)計(jì)$\frac{3}{4}$、$\frac{2}{3}$、$\frac{5}{6}$、$\frac{7}{8}$答案：$\frac{3}{4}$小于$\frac{2}{3}$，$\frac{5}{6}$大于$\frac{7}{8}$。判斷方法：分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越??；分子和分母都不相同，可以通過通分或約分，使分子和分母相同，再進(jìn)行比較。2.題目：用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)量。（1）12個(gè)蘋果，平均分成4份，每份有幾個(gè)蘋果？答案：每份有3個(gè)蘋果，用分?jǐn)?shù)表示為$\frac{3}{4}$。（2）15個(gè)橙子，小猴吃掉了8個(gè)，還剩下幾個(gè)橙子？答案：還剩下7個(gè)橙子，用分?jǐn)?shù)表示為$\frac{7}{15}$。八、課后反思及拓展延伸重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)的理解與突破1.分?jǐn)?shù)的意義：分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，學(xué)生需要理解的是，無論這個(gè)整體被平均分成了多少份，分?jǐn)?shù)都是用來表示其中一份或幾份的數(shù)量。在教學(xué)過程中，我通過“小猴分桃子”的情境，讓學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，從而理解分?jǐn)?shù)的意義。2.分?jǐn)?shù)的讀寫方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，容易混淆讀法和寫法。在教學(xué)過程中，我采用了對(duì)比教學(xué)法，讓學(xué)生先讀后寫，再寫后讀，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法。3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，需要通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并通過舉例驗(yàn)證，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。4.分?jǐn)?shù)大小的比較：學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，常常無從下手。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“通分”和“約分”的方法，將分?jǐn)?shù)化為同分母或同分子，再進(jìn)行比較。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的基本規(guī)律，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)比較時(shí)，能夠運(yùn)用規(guī)律，快速判斷。二、教學(xué)重點(diǎn)的把握與鞏固1.分?jǐn)?shù)的意義：在教學(xué)過程中，我通過多個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。2.分?jǐn)?shù)的讀寫方法：我在教學(xué)中，采用了大量的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法。我還設(shè)計(jì)了專門的讀寫練習(xí)，讓學(xué)生在課后鞏固分?jǐn)?shù)的讀寫方法。3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：我在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了專門的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問題。4.分?jǐn)?shù)大小的比較：在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生掌握比較分?jǐn)?shù)大小的基本規(guī)律，并通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用比較分?jǐn)?shù)大小的方法。我還設(shè)計(jì)了專門的比較練習(xí)，讓學(xué)生在課后鞏固比較分?jǐn)?shù)大小的方法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，語調(diào)要生動(dòng)、形象，以引起學(xué)生的興趣。在講解分?jǐn)?shù)的讀寫方法時(shí)，語調(diào)要親切、柔和，以便學(xué)生更好地理解。在講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，語調(diào)要堅(jiān)定、明確，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。3.課堂提問：在講解過程中，要適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可以提問：“分?jǐn)?shù)表示的是什么？”在講解分?jǐn)?shù)的讀寫方法時(shí)，可以提問：“分?jǐn)?shù)是如何讀寫的？”在講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以提問：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？”在講解分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí)，可以提問：“如何比較分?jǐn)?shù)的大小？”4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課時(shí)，可以采用生動(dòng)、有趣的情境。例如，可以講述一個(gè)關(guān)于小猴分桃子的故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中感受到分?jǐn)?shù)的意義。教案反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握，但在時(shí)間分配上，對(duì)鞏固練習(xí)的時(shí)間安排得較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在課后對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握仍有不足。在今后的教學(xué)中，我將適當(dāng)增加鞏固練習(xí)的時(shí)間，以確保學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識(shí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意