2024-2025學年新教材高中歷史第二單元官員的選拔與管理達標檢測含解析新人教版選擇性必修1

PAGEPAGE6其次單元達標檢測一、選擇題1．戰(zhàn)國至秦漢，實行新的軍功爵制。不僅爵級繁細，而且爵位下移，爵秩不再是某一階級的專利品，而成了社會各階層都有權攀登的進身之梯。這說明秦漢新爵制()A．助長了自耕農(nóng)階層的分化B．有利于官僚政治秩序的鞏固C．加強了小農(nóng)經(jīng)濟的穩(wěn)定性D．加快了社會階層的雙向流淌【答案】B【解析】新的軍功爵制打破了貴族階層對政權的壟斷，官僚政治慢慢取代貴族政治，有利于官僚政治秩序的鞏固，故B項正確。2．河南尹田歆的外甥王諶以知人出名。田歆對他說：“如今應推舉六名孝廉，多有貴戚書信相命，又不好違反，我想自己選一位名士以報效國家，你助我求之?！边@體現(xiàn)了()A．地方無選官權 B．選拔官吏以品評為主C．察舉制的弊端 D．自上而下的選官方式【答案】C【解析】材料“多有貴戚書信相命，又不好違反”說明察舉制可能出現(xiàn)任人唯親的現(xiàn)象，體現(xiàn)了察舉制存在的弊端，故C項正確。3．東漢末年改刺史為州牧，州牧位居郡守之上，并且有了固定治所，權力大大超過了漢武帝時監(jiān)察和考核官員的準則“六條問事”。這一變更反映了當時()A．刺史職能發(fā)生了轉變B．皇權專制統(tǒng)治的加強C．刺史監(jiān)察功能的強化D．軍閥割據(jù)局面的形成【答案】A【解析】結合所學學問可知，刺史是西漢設立的負責監(jiān)察的官員，材料“東漢末年改刺史為州牧，州牧位居郡守之上……權利大大超過了漢武帝時監(jiān)察和考核官員的準則”說明刺史的職能發(fā)生了轉變，由監(jiān)察官變?yōu)榈胤叫姓L官，故A項正確；改刺史為州收的目的是監(jiān)督地方官員，更有利于中心集權，而不是強化君主專制，故B項錯誤；材料反映了刺史職能的變更，由監(jiān)察官變?yōu)榈胤叫姓L官，并非刺史監(jiān)察功能的強化，故C項錯誤；材料無法體現(xiàn)軍閥割據(jù)局面形成，故D項錯誤。4．隋唐時期是繼往開來的時代，它曾進行了許多制度的創(chuàng)新，在官員選拔方式上給后世留下了許多有益的啟示。這主要表現(xiàn)在創(chuàng)立了()A．世卿世祿制 B．刺史制度C．科舉選拔方式 D．察舉征辟制【答案】C【解析】結合所學學問可知，隋唐時期創(chuàng)立了科舉制，對比之前所實行的察舉制和九品中正制等選官方式，科舉制相對公允公正，有利于打破世家大族的特權，選拔人才為統(tǒng)治者服務，故C項正確。5．開元十二年(724年)，唐玄宗提出：“自今以后，三省侍郎有缺，先求曾任刺史者；郎官缺，先求曾任縣令者?！碧浦衅谝院?，“不歷州縣，不擬臺省”更成為官員選拔的重要原則。這說明唐朝()A．地方官員的升遷快于京官B．京官都從地方官員中選拔C．高度重視地方事務的處理D．留意彌補科舉選官的不足【答案】D【解析】“不歷州縣，不擬臺省”的原則留意官員的行政管理閱歷，彌補了科舉選官只留意文化素養(yǎng)和學問水平的弊端，故D項正確。6．兩漢實行察舉制，魏晉實行九品中正制，隋唐實行科舉制，這些變更更有利于()A．選拔最優(yōu)秀的官員B．鑒別官員道德水平C．解除世家子弟入仕D．將官員選用權收歸中心【答案】D【解析】從察舉制、九品中正制發(fā)展到科舉制，這些變更有利于將官員的選用權收歸中心，故D項正確。7．有學者統(tǒng)計，北宋載入《宋史》的官員中46.1%來自寒門，從南宋兩個年份的進士題名錄來看，非官員家庭出身的進士一個占56.3%，一個占57.9%。這說明兩宋時期的科舉制()A．提高了官員的文化素養(yǎng)B．從根本上結束了貴族政治C．選拔官員更留意公允公正D．擴大了封建統(tǒng)治的基礎【答案】D【解析】依據(jù)材料“北宋載入《宋史》的官員中46.1%來自寒門”并結合所學學問可知，兩宋時期的科舉制進一步發(fā)展完善，“取士不問家世”，有利于擴大封建統(tǒng)治的基礎，故D項正確；提高了官員的文化素養(yǎng)的說法與材料無關，解除A項；科舉制無法從根本上結束貴族政治，解除B項；選拔官員更留意公允公正的說法與材料無關，解除C項。8．據(jù)統(tǒng)計，明朝監(jiān)察御史共209人，其中進士出身者180人，非進士者只有29人。充任六科給事中的人選，一般是“在各衙門辦事進士及歷俸二年以上行人、博士并推官、知縣三年考滿到部者”。這表明當時()A．我國監(jiān)察制度已經(jīng)完備B．留意考察監(jiān)察官員素養(yǎng)C．君主專制制度空前強化D．科舉是官員的主要來源【答案】B【解析】材料反映了明朝監(jiān)察官員大多是進士出身，而充任六科給事中的人選一般是有確定資格和工作實力的，表明當時政府留意監(jiān)察官員素養(yǎng)，故B項正確；明朝的監(jiān)察制度走向完備，故A項錯誤；君主專制制度空前強化是指軍機處的設立，故C項錯誤；科舉是監(jiān)察官員的主要來源，但材料沒有表明科舉是全部官員的主要來源，故D項錯誤。9．1883年，美國國會通過了“文官制度法”。依據(jù)這個法案，美國政府形成了“兩官分途”，政府官員分為具有黨派立場的政治官員和不受黨派力氣限制的中立事務性官員，后者在美國政府中所占比例一起先只占10%,1930年占80%,1970年達到85%，此后始終在85%上下徘徊。美國政府“兩官分途”的形成()A．減弱了精英政治的影響B(tài)．緩和了兩黨之間的沖突沖突C．保證了公共行政的穩(wěn)定性D．加強了聯(lián)邦政府的行政權力【答案】C【解析】依據(jù)材料“政府官員分為具有黨派立場的政治官員和不受黨派力氣限制的中立事務性官員，后者……此后始終在85%上下徘徊”并結合所學學問可知，隨著兩黨制的發(fā)展與政府事務的困難，政府接受常任文官制，從而確保國家事務能夠穩(wěn)定運行，故C項正確；常任文官制提升了政府管理素養(yǎng)與水平，鞏固了統(tǒng)治，而非減弱精英政治，解除A項；常任文官制下，政府官員不參加兩黨之間的競選，解除B項；材料強調(diào)的是常任文官制確保公共行政穩(wěn)定進行，而非強調(diào)加強聯(lián)邦政府的行政權力，解除D項。10．1870年英國樞密院關于文官制改革的叮囑規(guī)定：多數(shù)重要文官職位必需依據(jù)文官制度委員會的要求，通過公開競爭考試，擇優(yōu)錄用。英國近代文官制度的建立()A．標記英國君主立憲制形成B．適應政府專業(yè)化和制度化管理C．推動英國建立責任內(nèi)閣制D．標記英國過渡到近代工業(yè)社會【答案】B【解析】依據(jù)材料“多數(shù)重要文官職位必需依據(jù)文官制度委員會的要求，通過公開競爭考試，擇優(yōu)錄用”可知，英國近代文官制度讓官員的選拔有據(jù)可循，考試形式公開公正，有利于選拔出真才實學之人，適應了工業(yè)革命后政府專業(yè)化和制度化管理的要求，故B項正確；1689年《權利法案》的頒布標記著英國君主立憲制形成，故A項錯誤；英國責任內(nèi)閣制建立于1721年，因而1870年的文官制度無法推動責任內(nèi)閣制的形成，故C項錯誤；文官制度的建立無法標記英國過渡到近代工業(yè)社會，故D項錯誤。11．1904年清政府頒布《奏定中學堂章程》規(guī)定：“凡教歷史者，留意獨創(chuàng)實事之關系，辨文化之由來，使得省悟強弱興亡之故，以振發(fā)國民之志氣?！睂υ撘?guī)定理解正確的是()A．歷史教化擔當著傳播正確歷史觀、價值觀的功能B．歷史探討應以探究歷史真相為最終目的C．探尋史事之間的邏輯關系是歷史學習的主要內(nèi)容D．培育國民民族意識是歷史教化核心目標【答案】A【解析】依據(jù)材料“凡教歷史者……使得省悟強弱興亡之故，以振發(fā)國民之志氣”可知，該規(guī)定反映了當時清政府的歷史教化留意以史為鑒、古為今用，通過歷史教化培育國民正確的歷史觀、價值觀，故A項正確；材料沒有體現(xiàn)歷史教化以探究歷史真相為最終目的，故B項錯誤；探尋史事之間的邏輯關系是為了“省悟強弱興亡之故，以振發(fā)國民之志氣”，故C項錯誤；材料未涉及清政府歷史教化的核心目標的問題，故D項錯誤。12．“從黨和國家的領導制度、干部制度方面來說，主要的弊端就是官僚主義現(xiàn)象和__________的現(xiàn)象，家長制現(xiàn)象，干部領導職務終身制現(xiàn)象和形形色色的特權現(xiàn)象。”以上文字出自1980年鄧小平的一篇講話，畫線處的文字最應當填入的是()A．權力過度分散 B．權力過分集中C．民主集中制 D．法制不健全【答案】B【解析】官僚主義、權力過分集中等現(xiàn)象屬于體制弊端，故B項正確；A項不符合我國政治狀況，解除；C項不是弊端，解除；D項不是“領導制度、干部制度”的弊端，解除。二、非選擇題13．閱讀材料，回答問題。材料一人才標準問題是我國古代人才思想的重要內(nèi)容，不同時期的人才思想有各自不同的特點。諸子百家提倡“德才兼?zhèn)?，德先于才”，曹操《求賢令》明確提出“唯才是舉”，唐太宗反復強調(diào)“為官擇人，惟才是與”，司馬光認為“國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足，以致覆滅者多矣”，又提出“取士之道，當先德行，后文學”。面對內(nèi)憂外患，洋務派從實踐中起先嘗試新的人才標準：必需具備外語實力；必需駕馭自然科學學問和近代科學技術學問，其中，關鍵是駕馭近代軍事科技學問；堅持中學為體，西學為用的原則，照舊保持封建的傳統(tǒng)文化和道德觀念。洋務派的新人才觀打破了傳統(tǒng)的人才范疇，人才內(nèi)涵發(fā)生了根本變更?！幾孕靹P、胡君辰《人才評價標準的歷史演化》材料二英國的現(xiàn)代文官制度起源于18世紀中葉，正式確立于19世紀70年頭。文官制度要求在選拔文官的公開考試中以“通才”為標準，擇優(yōu)錄用?！巴ú拧痹瓌t造成了英國文官的貴族化趨向和英國社會對教化科技事業(yè)的普遍冷淡看法。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，國家職能日益轉向經(jīng)濟管理，不懂專業(yè)學問的行政“通才”已經(jīng)不能適應日益困難、日益專業(yè)化的政府工作。1968年《富爾頓報告》揭開了二戰(zhàn)后英國文官改革的序幕，具體內(nèi)容：實行行政管理專業(yè)化，改革“通才”官僚結構，減弱“通才”對政策的影響；設立文官學院，加強對文官的專業(yè)培訓；調(diào)整文官的分級制度，行政級、文書級等統(tǒng)稱為綜合類，專家科技人員統(tǒng)稱為科學類，打破了文官制度的“封閉型結構”，增加專業(yè)人員的比重，實現(xiàn)專業(yè)化管理，要求今后考試任用的人員必需具備專業(yè)學問。這次改革雖然取得了確定成效，但未能打破“通才”體制，卻引發(fā)了人們關于文官選才標準的深思。——摘編自《從富爾頓改革看英國文官制度中的“通才”原則》(1)依據(jù)材料一、二并結合所學學問，分別概括中英兩國選拔人才標準的變更。(2)依據(jù)材料一、二并結合所學學問，比較中英兩國選拔人才標準變更的異同?！敬鸢浮?1)中國：由以德才為主到關注專業(yè)實力；評判標準走向多元化，“德”由傳統(tǒng)的忠君到近代以愛國為主；“才”由留意人文素養(yǎng)拓展到自然科學。英國：由重視通才到關注專才；觀念由封閉走向開放；由強調(diào)人文科學到重視專業(yè)技能；選拔范圍從嚴格限制到日益擴大。(2)相同之處：由重視人文學科到關注自然科學；都順應了時代發(fā)展的客觀須要。不同之處：背景——中國面對內(nèi)憂外患的環(huán)境；英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，國家經(jīng)濟職能增加。目的——中國是為了培育近代化人才，救亡圖存；英國是為了改革通才標準弊端，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。內(nèi)容——中國重視道德和傳統(tǒng)文化；英國更重視專業(yè)技能。結果——中國突破了傳統(tǒng)的德才標準，評價標準走向多元化；英國改革取得確定成效，但未能打破通才體制。14．閱讀材料，回答問題。材料中國古代科舉制度發(fā)展演化簡表時期錄用數(shù)量或方式考試內(nèi)容考試程序唐代進士錄用率只有百分之一二詩、賦、儒家經(jīng)典、法律、文字、算學等武則天時，初設殿試，但未形成定制宋代錄用名額大為增加儒家經(jīng)典為主，儒家經(jīng)典可依據(jù)多種注疏考試分解試、省試、殿試三級；殿試成為定制，錄用權全由皇帝干脆駕馭明代起先實行“南北榜”，即南北方的學子，依據(jù)其所處的地域進行排名，分別錄用出貢生后，再統(tǒng)一參加殿試命題范圍只限于四書五經(jīng)，答卷只能以朱熹的注疏為準士人需先入地方學校為生員或入國子監(jiān)為監(jiān)生，再通過鄉(xiāng)試、會試、殿試而入仕以上是某校歷史探討小組整理的關于科舉制度發(fā)展演化的表格。依據(jù)材料并結合中國古代史的相關學問，圍繞“科舉制與社會發(fā)展的關系”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述?！敬鸢浮縖示例一]論題：科舉制度與君主專制的強化。闡述：君主專制的強化使科舉考試的錄用數(shù)量、考試內(nèi)容、考試程序發(fā)生了變更?？婆e考試錄用名額越來越多，封建統(tǒng)治基礎不斷擴大；科舉考試內(nèi)容由多元化到以儒學為主，再到只限于四書五經(jīng)，且以朱熹的注疏為準，表明儒家思想已成為專制統(tǒng)治的思想工具；科舉與學校教化相結合，殿試慢慢成為定制，且由皇帝干脆駕馭。上述史實表明科舉考試的變更體現(xiàn)了君主專制的加強。[示例二]論題：科舉制度與經(jīng)濟重心南移。闡述：經(jīng)濟重心的南移導致科舉考試錄用數(shù)量和方式慢慢發(fā)生變更。唐中后期以后，經(jīng)濟重心南移加快