小學語文課教學設計案例三篇

小學語文課教學設計案例三篇小學語文課教學設計案例三篇小學語文課教學設計篇一一、設計思路：《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，把陽光包起來這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學生受到思想的熏陶。二、教學目標：(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。三、重點難點：(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。(二)難點：理解陽光跑到心里的含義。四、教學準備：課件、生字卡五、教學時間：2課時六、教學過程：第二課時(一)課件導入，進入情境。1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。2、指名說畫面內容，談談感受。3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。(二)理解課文，深入體會1、英子的想法(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?(2)出示句子：看著這可愛的.陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?(4)美妙可以換成別的詞嗎?2、英子的行動(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。(2)課件出示：英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。英子把陽光包在裙子里，帶回家去。①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉緊緊地行嗎?為什么?②從緊緊地這個詞你知道了什么?學生甲：英子做得非常認真。學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現(xiàn)愿望。(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?3、事情的結果(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。學生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。(4)小組代表比賽讀，評價。一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，可是前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，可是后面再讀得著急又難過。師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)4、理解奶奶的話(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?學生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。學生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當然很高興，像見到陽光一樣。(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)(三)拓展延伸請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?七、板書設計小學語文課教學設計篇二教學課文：《釣魚的啟示》教學過程：第一課時一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。二、突出主體，指導學生讀課文師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！比?、營造氛圍，調動學生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。四、自讀質疑，培養(yǎng)學生問題意識師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的'可能。五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質。第二課時一、默讀課文，引導學生批注師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、交流“批注”，教師與學生對話師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?生：自由交流師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內完成)小學語文課教學設計篇三《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的`意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。為了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：一、培養(yǎng)學生想象能力。雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時雨中雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近于文章了，同時也培養(yǎng)了學生聽、想、說的能力。二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真