四年級下冊數(shù)學教案-第三單元第一課時確定位置一 西師大版

四年級下冊數(shù)學教案第三單元第一課時確定位置(一）西師大版今天我們要學習的是四年級下冊數(shù)學的第三單元第一課時——確定位置(一）。我們將通過學習，讓學生能夠用數(shù)對表示物體的位置，并掌握利用數(shù)對確定物體位置的方法。一、教學內(nèi)容我們使用的教材是西師大版四年級下冊數(shù)學，本節(jié)課的教學內(nèi)容主要集中在第37頁至第39頁。我們將學習用數(shù)對表示物體的位置，并學會在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置。二、教學目標1.理解數(shù)對表示物體位置的方法。2.能夠在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置。3.能夠通過數(shù)對找到物體的具體位置。三、教學難點與重點本節(jié)課的重點是讓學生掌握數(shù)對表示物體位置的方法，難點是讓學生能夠在方格圖中正確地用數(shù)對表示物體的位置。四、教具與學具準備1.PPT課件2.方格圖3.卡片4.筆和紙五、教學過程1.實踐情景引入：我會讓學生觀察教室里的座位排列，然后問他們：“如果你想知道某位同學的具體位置，你會怎么告訴別人？”通過這個問題，引導學生思考如何表示物體的位置。2.講解數(shù)對表示物體位置的方法：我會用PPT課件展示數(shù)對表示物體位置的例子，并解釋數(shù)對的含義。例如，(2,3)表示第2列第3行的位置。3.學生在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置：我會給學生發(fā)放方格圖和卡片，讓學生在方格圖中用數(shù)對表示卡片上物體的位置。4.隨堂練習：我會讓學生在方格圖中找出我給出的數(shù)對所表示的物體位置，并讓學生互相交換數(shù)對，檢查彼此是否能夠正確找到位置。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：數(shù)對表示物體位置的方法：（1）第一個數(shù)字表示列（2）第二個數(shù)字表示行七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：1.用數(shù)對表示教室里每個學生的位置。2.家長可以幫助孩子在家里找一個房間，讓孩子用數(shù)對表示房間里的物品位置。答案：1.學生的數(shù)對位置可以根據(jù)實際情況填寫。2.家長可以根據(jù)孩子的描述填寫數(shù)對位置。八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課中，學生掌握了數(shù)對表示物體位置的方法，并能夠在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置。但在練習中，有些學生對于數(shù)對的順序還不是很清楚，需要在今后的教學中進行重點講解和練習。拓展延伸：學生可以嘗試在生活中的其他場景中運用數(shù)對表示物體位置的方法，例如在公園、超市等地方用數(shù)對表示物體的位置。重點和難點解析1.數(shù)對表示物體位置的方法的講解。2.學生在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置的實踐操作。3.學生對于數(shù)對順序的理解和應(yīng)用。對于這些重點和難點，我將進行詳細的補充和說明。數(shù)對表示物體位置的方法是本節(jié)課的核心內(nèi)容。在講解時，我會用PPT課件展示數(shù)對表示物體位置的例子，并解釋數(shù)對的含義。我會強調(diào)，數(shù)對中的第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示行。通過這種方式，我希望能夠讓學生清晰地理解數(shù)對表示物體位置的方法，并能夠在實際操作中運用。學生在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置的實踐操作是本節(jié)課的重點。在教學中，我會發(fā)放方格圖和卡片，讓學生在方格圖中用數(shù)對表示卡片上物體的位置。我會引導學生觀察卡片上的物體，并指導他們?nèi)绾螌⑽矬w的位置用數(shù)對表示出來。在學生完成實踐操作后，我會組織學生互相交流和分享，讓他們通過討論和合作加深對數(shù)對表示物體位置的理解。數(shù)對表示物體位置的方法的講解、學生在方格圖中用數(shù)對表示物體的位置的實踐操作以及學生對于數(shù)對順序的理解和應(yīng)用是本節(jié)課的重點和難點。我將通過PPT課件展示、實踐操作和互相交流等教學手段，引導學生理解和掌握這些內(nèi)容。同時，我也會特別關(guān)注學生對于數(shù)對順序的理解，并采取相應(yīng)的措施進行講解和練習，以提高他們的學習效果。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：我在講解數(shù)對表示物體位置的方法時，盡量使用簡單明了的語言，并注意語調(diào)的抑揚頓挫，以吸引學生的注意力并激發(fā)他們的興趣。2.時間分配：我合理安排了時間，確保有足夠的時間講解數(shù)對表示物體位置的方法，并在實踐操作環(huán)節(jié)給予學生充分的時間進行練習。3.課堂提問：我在講解過程中適時提出問題，引導學生思考和參與討論。例如，我會問學生：“你們覺得數(shù)對中的第一個數(shù)字表示什么？第二個數(shù)字又表示什么呢？”通過這樣的提問，激發(fā)學生的思維和思考能力。4.情景導入：我以教室里的座位排列為情景導入，讓學生觀察并思考如何用數(shù)對表示同學的位置。這樣的情景導入使學生能夠更好地理解和接受新知識。教案反思：1.語言表達：雖然我使用了簡單明了的語言，但在講解過程中發(fā)現(xiàn)有些地方表達不夠準確，可能會導致學生理解上的困惑。在今后的教學中，我需要更準確地表達，確保學生能夠清晰地理解。3.課堂提問：我在課堂上提出了問題，但發(fā)現(xiàn)有些學生的回答不夠積極，可能是因為他們對數(shù)對的概念還不夠熟悉。在今后的教學中，我可以通過更多的互動和小組討論，激發(fā)學生的參與度和積極性。4.情景導入：雖然以教室里的座位排列為情景導入，使學生能夠更好地理解和接受新知識，但發(fā)現(xiàn)有些學生對于實際生活中的應(yīng)用還不是很明白。在今后的教學中，我可以通過更多的生活實例，讓學生更好地理解數(shù)對表示物體位置的方法。在今后的教學中，我將注意改進語言表達的準確性，合理分配時間，激發(fā)學生的參與度，并加強對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過這些教學技巧和竅門的運用，我相信能夠提高學生的學習效果和興趣。課后提升1.用數(shù)對表示教室里每個學生的位置。答案：請根據(jù)實際情況填寫數(shù)對，例如：(2,3)表示第2列第3行的位置。2.家長可以幫助孩子在家里找一個房間，讓孩子用數(shù)對表示房間里的物品位置。答案：家長可以根據(jù)孩子的描述填寫數(shù)對，例如：(1,4)表示床的位置，(2,6)表示書桌的位置等。3.在公園里，小明和小華約定在“噴泉旁”見面，請問小明應(yīng)該在哪個位置等待小華？答案：假設(shè)噴泉位于公園的中央，小明可以在噴泉的正北方向（或正南、正東、正西方向）找一個明顯的地方等待小華。具體的數(shù)對位置可以根據(jù)實際情況自行確定。4.請用數(shù)對表示下列物品的位置：a.圖書館里的書架（假設(shè)圖書館有一個大的長方形書架）b.商場里的服裝店（假設(shè)商場有一個樓層，每個店鋪都有一個門牌號）答案：請根據(jù)實際情況填寫數(shù)對，例如：a.圖書館里的書架：(5,2