《別了“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，文章以我國香港回歸的歷史事件為背景，通過描繪“不列領(lǐng)尼亞”號撤離的情景，展現(xiàn)了中華民族的歷史情感與國家榮譽(yù)。本文教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主題，把握作者情感態(tài)度，分析其獨(dú)特的寫作手法，同時(shí)聯(lián)系歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對重要?dú)v史事件的認(rèn)識和分析能力。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密聯(lián)系，符合高中語文教學(xué)實(shí)際，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文章《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的主題思想及其在歷史背景下的意義。

-分析并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的象征、比喻等修辭手法。

-體會(huì)文章中蘊(yùn)含的民族情感和愛國主義精神。

例如，通過分析“不列領(lǐng)尼亞”號的撤離象征英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束，以及文中“歷史的鐘聲”等比喻手法，深化對文章主題的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并掌握文章中復(fù)雜的情感交織，如對歷史的反思、對民族尊嚴(yán)的堅(jiān)守等。

-學(xué)會(huì)從歷史事件中提煉并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，形成批判性思維。

例如，引導(dǎo)學(xué)生從香港回歸的歷史事件中，提煉出對國家主權(quán)和民族自豪感的認(rèn)識，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己對這一歷史時(shí)刻的看法，從而突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過生動(dòng)的語言和深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義和歷史背景。

-討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對文章主題和情感態(tài)度的看法，促進(jìn)思維碰撞。

-情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感受民族情感和文章氛圍。

2.教學(xué)手段：

-多媒體教學(xué)：利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片、視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對香港回歸場景的直觀感受。

-互動(dòng)式白板：運(yùn)用互動(dòng)式白板進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的標(biāo)注和講解，提高課堂互動(dòng)性。

-教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂練習(xí)和檢測，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的預(yù)習(xí)資料，包括文章背景、關(guān)鍵概念介紹等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞文章的主題和情感態(tài)度，設(shè)計(jì)問題如“文章如何通過具體事件表達(dá)民族情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀文章，了解香港回歸的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計(jì)的問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至在線平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，共享預(yù)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉文章內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題探究能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放香港回歸的歷史視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本課主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合具體段落進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中表達(dá)民族情感的關(guān)鍵句子。

解答疑問：針對學(xué)生疑問，及時(shí)解答，引導(dǎo)深入理解。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，共同分析文章情感表達(dá)。

提問與討論：對不理解的部分提出問題，參與班級討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析文章。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章的寫作技巧和情感內(nèi)涵。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫表達(dá)情感的句子。

提供拓展資源：推薦與香港回歸相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后觀看。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：觀看拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生認(rèn)識自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

通過拓展資源，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和文化素養(yǎng)。

通過反思，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我改進(jìn)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《香港回歸歷程》、《百年香港》等，這些書籍詳細(xì)記錄了香港的歷史變遷，特別是回歸前后的重要事件和時(shí)代背景。

-紀(jì)錄片：《歸途：香港回歸的故事》、《不列顛尼亞號：最后的使命》等，通過影像資料，直觀展示香港回歸的歷史時(shí)刻和相關(guān)的情感氛圍。

-文學(xué)作品：選取一些與香港回歸相關(guān)的詩歌、小說等文學(xué)作品，幫助學(xué)生從不同角度理解這一歷史事件的文化意義。

-報(bào)紙雜志：收集當(dāng)時(shí)關(guān)于香港回歸的報(bào)紙和雜志文章，讓學(xué)生了解社會(huì)輿論和公眾情緒。

2.拓展建議：

-閱讀建議：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展資源中的書籍和文學(xué)作品，尤其是關(guān)于香港回歸的詳細(xì)描述，幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的歷史圖景。

-觀看建議：組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片，引導(dǎo)他們關(guān)注影片中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)，從中感受香港回歸的歷史意義。

-分析建議：指導(dǎo)學(xué)生分析收集到的報(bào)紙雜志文章，探討不同媒體對于同一事件的報(bào)道角度和立場，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-寫作建議：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以不同的文學(xué)形式，如詩歌、散文等，表達(dá)自己對香港回歸的個(gè)人情感和思考，提高寫作能力。

-討論建議：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的拓展學(xué)習(xí)成果和感受，促進(jìn)知識的交流與碰撞。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境：通過多媒體展示和情境模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受香港回歸的歷史時(shí)刻，增強(qiáng)了學(xué)生對文章情感的理解。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：利用互動(dòng)式白板和小組討論，提高了課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：在講解文章知識點(diǎn)時(shí)，可能過于依賴講授法，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)參與度不夠，需要更多元化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂反饋不及時(shí)：在組織課堂活動(dòng)時(shí)，對于學(xué)生的疑問和思考反饋不夠及時(shí)，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）改進(jìn)措施

1.多樣化教學(xué)方法：今后教學(xué)中，可以結(jié)合更多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)反饋：在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的即時(shí)反饋，通過提問、小組分享等形式，及時(shí)解答學(xué)生疑問，提高課堂的教學(xué)效果。

針對文章《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》的教學(xué)，我還將注意以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

-增加課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更有目的性，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-課后作業(yè)的布置將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。

-加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，提供更多與課程相關(guān)的拓展資源，幫助學(xué)生拓寬知識視野。課后作業(yè)1.分析文章《別了，“不列領(lǐng)尼亞”》中的象征意義，并舉例說明。

-答案示例：文章中“不列領(lǐng)尼亞”號的撤離象征著英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。通過這一象征，作者傳達(dá)了對歷史的反思和對民族尊嚴(yán)的堅(jiān)守。

2.描述文章中表達(dá)民族情感的關(guān)鍵句子，并解釋其含義。

-答案示例：文章中提到“歷史的鐘聲敲響，喚醒了沉睡的巨龍”。這句話通過比喻手法，表達(dá)了中華民族的覺醒和崛起，展現(xiàn)了民族自豪感和對未來的期待。

3.分析文章中作者對香港回歸的情感態(tài)度，并舉例說明。

-答案示例：作者通過對香港回歸的描繪，表達(dá)了對國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的堅(jiān)守。例如，文章中對“不列領(lǐng)尼亞”號撤離的描寫，展現(xiàn)了作者對歷史的反思和對國家獨(dú)立的渴望。

4.討論文章中的修辭手法，并舉例說明。

-答案示例：