四、課題設計論證 -有效利用名師工作室促進英語教學的研究

四、課題設計論證 ---有效利用名師工作室促進英語教學的研究·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內(nèi)，可自行加頁）本課題研究的背景：以計算機、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。網(wǎng)絡提供了豐富的資源和空間，在網(wǎng)絡環(huán)境下學生可以最大限度的發(fā)揮學習者的主動性和積極性，一種新的以學生"學"為中心的教學模式正在形成和發(fā)展。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我國在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。新的英語課程強調(diào)從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。名師工作室成為一種新的教學資源和載體，如何有效利用名師工作室促進英語教學，已經(jīng)開始成為一種新的趨勢，必將有利于教師和學生的共同成長。對本課題的認識：以科學發(fā)展觀為指導，以創(chuàng)新為主旋律，立足學科實際，聚焦高中英語課堂。以“名師工作室”—---英語學習你我他—南昌宋老師工作室為載體，充分發(fā)揮名優(yōu)教師在課堂教學、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導、引領和輻射作用，努力把“名師工作室”建設成名師成長的園地、資源輻射的中心、經(jīng)驗對話的平臺、教育科研的基地，為促進教育質量的提升做出應有的貢獻。網(wǎng)絡是最佳的教學工具和輔助手段，是一所資料庫而且更是教師創(chuàng)造真正互動式學習環(huán)境的最佳媒介。它可作為英語閱讀的教室；教師和學生、學生和學生之間討論的論壇；測驗語言能力的考場。4、開展本課題實驗研究具備了一些條件（1）領導重視校領導給予充分的重視，市教研員給予足夠的指導。（2）課題教師進行過國家級、省市課題的研究，能夠積極進行實驗研究。

（3）實驗數(shù)據(jù)完整。安排專人收集、整理、匯總實驗班與對比班級的各種資料。

（4）進行過國家。中央電化教育館現(xiàn)代教育技術“十五”重點課題“現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合研究”的研究。5、本課題研究的作用與意義本課題適應教育信息化發(fā)展的潮流和趨勢，適合培養(yǎng)教師和學生的信息素養(yǎng)、提高教學效果、促進素質教育發(fā)展的需要，具有創(chuàng)新意義和實用價值，和大面積推廣應用的可能。可以拓寬學生解決問題的思路；培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代教育技術的意識和興趣；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力；促進教育改革，提高教學效率，提高學生綜合素質二、理論依據(jù)1、素質教育理念素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育強調(diào)三個發(fā)展：全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。素質教育強調(diào)教學對象要面向全體學生；教學目標是發(fā)展學生的整體素質；教學關系要求民主合作互助；教學過程主動生動活潑；教學方法是啟發(fā)內(nèi)化轉化；教學環(huán)境為和諧愉悅共鳴。2、建構主義關于學與教的理論建構主義理論強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。教師并不是將提前已準備好的內(nèi)容教給學生，而是在課堂上展示出與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，提供解決問題的原型，并指導學生的探索。3、加涅的“認知——指導”學習理論加涅認為，學習是一種內(nèi)部過程，但受外部刺激或事件的影響。外部事件可以用激化、維持、促進或增強學習的內(nèi)在過程的種種方式加以計劃和執(zhí)行。根據(jù)學習和記憶的信息加工模式，加涅學習過程劃分為引起動機、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋等八個階段。教師的指導應根據(jù)這些階段的特點進行，學習的實質在于通過認知而建立起由系統(tǒng)知識構成的聯(lián)結系統(tǒng)。三、實驗假設如果能科學合理地運用名師工作室進行高中英語教學，將有助于促進英語教育改革，提高教學效率，提高學生英語綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。四、實驗對象南昌十九中2011年入校的高一學生。五、實驗內(nèi)容本項實驗涉及現(xiàn)代教育技術、網(wǎng)絡、英語教學、名師工作室的建設。六、實驗目標1、探究利用名師工作室促進英語教學的方法，打造科研品牌2、構建方法模式、實施流程。3、提升教師的科研水平、應用現(xiàn)代教育技術的觀念和方法技能。4、提高學生英語綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

七、實驗方法調(diào)查法、行動研究法、訪談法、觀察法等八、實驗步驟本課題的開展主要分為如下三個階段：（1）準備階段（2012.3—2012.9）申報課題，批準立項。確定實驗對象，成立實驗組織機構。增置實驗設備。教師培訓，包括硬件操作、軟件制作、網(wǎng)絡技能、教學設計等內(nèi)容。學習有關實驗原理。確定研究實驗課題，制定實驗方案。（2）實驗階段（2012.10—2014.6）對實驗對象的水平進行前測與調(diào)查分析。教師設計方案模式，并在有關人員的配合下制作準備所需資源材料。教師開展利用名師工作室促進教學的實踐。設計問卷、量規(guī)、訪談等方式對教師和學生進行調(diào)查評價，了解實驗效果。根據(jù)所得的成果信息，對方案進行修正調(diào)整和補充。滾動實踐流程，跟蹤實踐效果，完善方法、模式與評價體系。（3）總結階段（2014.7—2014.9）調(diào)查數(shù)據(jù)與開發(fā)成果。整理階段性成果（軟件、教案、作品、論文，網(wǎng)頁等）。將成果與外界進行交流反饋。教師撰寫實驗報告、總結、論文九、實驗檢測檢測項目：學生的英語綜合能力檢測方法：試題測試、調(diào)查問卷檢測工具：（網(wǎng)絡）試卷、多媒體電腦檢測次數(shù)及檢測時間：每月一到兩次；時間具體定五、完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）（可自行加頁）已經(jīng)取得的相關研究成果1.《網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語閱讀方法與模式研究》，江西省電教館課題，已經(jīng)結題。2.《中學師德現(xiàn)狀及師德教育研究，江西省教科所課題，已經(jīng)結題。主要參加者情況：1.宋燾，教育碩士，37歲，年級組長，有10多年課題研究經(jīng)驗，參與過多項國家，省市級各類課題，主持的2個省級課題已經(jīng)結題。2.胡霞，教育碩士，34歲，擅長英語教學，指導學生獲得多種獎項完成課題的保證條件（1）領導重視校領導