部編三下語文《守株待兔》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】

守株待兔本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）能正確認(rèn)讀“宋”“耕”“釋”“冀”4個(gè)生字，正確讀寫“守”“株”“待”“耕”“觸”“頸”“釋”7個(gè)生字。（二）通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子意思，讀懂課文寓意。（三）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，句子卡片。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.由單元導(dǎo)語“寓言是生活的一面鏡子”引出課題。（板書課題：守株待兔，同時(shí)指導(dǎo)書寫“守”“株”“待”，學(xué)生書空）2.指名說說《守株待兔》的大致內(nèi)容。3.出示課文內(nèi)容。這是一篇文言文，全文僅39個(gè)字，完整、清楚地給我們講述了一個(gè)寓言故事。（二）正確朗讀，感受文言文節(jié)奏1.自由讀課文。提示：借助拼音讀正確，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查正音。預(yù)設(shè)：而身為宋國笑。為（wéi）①做；②當(dāng)，作；③成，變成；④是；⑤被。為（wèi）①替，給；②表示目的；③表示原因。根據(jù)意思給句中的“為”選擇合適的讀音，整句讀一讀。3.教師范讀課文。聯(lián)系三年級(jí)上冊(cè)文言文《司馬光》，知道讀文言文要注意詞句間的停頓。宋人/有/耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)/得兔。兔/不可/復(fù)得，而/身/為/宋國/笑。4.學(xué)生根據(jù)教師范讀，在停頓處畫上斜線。（多種形式練讀：自己讀、同桌互讀、推薦讀、集體有節(jié)奏地朗讀）（三）借助注釋和插圖，疏通文意默讀課文，借助注釋和插圖來理解句意，想象情景。1.理解“耕者”。思考：故事里的宋人是干什么的，從哪里看出來？（耕者）課文注釋里沒有“耕者”一詞的相關(guān)解釋，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷：文言文往往單字成詞，看到“耕”我們很容易聯(lián)想到哪些詞呢？（耕地、耕田、耕種）“者”在這里表示“……的人”，所以耕者就是耕田的人。在課文插圖中，找一找“耕者”。2.看圖質(zhì)疑：耕者怎么不在田間勞作呢，他在干什么？（守株待兔）3.根據(jù)問題，查找故事起因。耕者的這種行為因何而起？（板書：起因）（1）學(xué)生交流。（板貼句子：田中有株。兔走觸株，折頸而死）（2）用自己的話說一說事情的起因。（3）學(xué)習(xí)古今異義字“走”。這里的“走”是“跑”的意思。拓展兩個(gè)熟悉的例子：“龜兔競走”“兒童急走追黃蝶”。（4）想象對(duì)比，體會(huì)耕者的心情。能想象一下?lián)斓酵米又案咴谔镩g勞作的情景嗎？（烈日炎炎，汗流泱背，腰酸背痛）干活多累啊！現(xiàn)在耕者沒有費(fèi)一丁點(diǎn)兒力氣，就白撿了一只兔子，你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（高興）是啊，干農(nóng)活實(shí)在是太辛苦了！所以，當(dāng)有一天毫不費(fèi)勁地白撿了兔子后，他會(huì)想些什么？（指名說）（5）小結(jié)：要是天天有兔子可以撿，那該多好??！4.教師引讀，感受故事經(jīng)過。引讀：（1）正是懷著這樣的想法，他才——（將句子卡片貼在黑板上）（2）第一天過去了，第二天，這個(gè)耕者還是——釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（3）一個(gè)星期過去了，一個(gè)月過去了，他依然——釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。（板書：經(jīng)過）5.讀想結(jié)合，知道故事結(jié)果。（1）猜測結(jié)果：日子一天天過去了，耕者等到兔子了嗎？結(jié)果怎樣了呢？（板書：結(jié)果）（2）讀句子知結(jié)果：一個(gè)月過去了，兔子有沒有再次出現(xiàn)？出示：而耕者仍傻傻地守在樹樁旁邊，等待兔子的出現(xiàn)。（邊指課題邊說）（3）想象畫面：后來耕者的田里是怎樣的一番景象呢？（莊稼枯萎，雜草叢生）（4）說說體會(huì)：這真是一個(gè)笑話啊。出示：（四）帶著理解朗讀，體會(huì)文言文韻味1.帶著理解讀文言文。注意停頓自然，讀出韻味。（自由讀、集體讀）2.去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀。3.出示：從右往左豎著排版的文本指導(dǎo)讀。4.補(bǔ)白讀。5.個(gè)別展示背誦，部分展