1 古詩詞三首 宿新市徐公店 （教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

1古詩詞三首宿新市徐公店（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《宿新市徐公店》為本章節(jié)“古詩詞三首”中的第一首，選自2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材。教學(xué)內(nèi)容包括：理解古詩的背景，掌握生字詞，體會古詩的意境，背誦并默寫古詩。具體內(nèi)容包括：

1.了解詩人楊萬里及其創(chuàng)作背景。

2.掌握生字詞：宿、新市、徐公店、籬落、疏疏、一徑、深、枝頭、兒童、急走、黃蝶、飛入、菜花。

3.領(lǐng)悟古詩描繪的田園風(fēng)光，感受詩人的情感。

4.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩《宿新市徐公店》。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高文學(xué)鑒賞能力，感受古詩的韻律美和意境美。

2.增強文化認同感，了解古代詩人的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值。

3.培養(yǎng)審美情趣，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

4.發(fā)展語言表達能力，通過朗讀、背誦和復(fù)述，提高對古詩的理解和表達能力。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，通過小組討論、分享心得，提升學(xué)生間的互動與溝通。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的基本知識，如韻律、節(jié)奏、簡單的詩意理解等。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對楊萬里及其它古代詩人的作品也有了一定的了解和接觸。

2.學(xué)生對古詩詞的興趣各異，部分學(xué)生對古典文學(xué)有濃厚興趣，善于發(fā)現(xiàn)詩詞中的美；部分學(xué)生語言表達能力較強，能夠較好地體會和表達古詩的意境；同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的擅長合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對古詩背景的理解、生字詞的掌握、詩詞意境的深入體會以及古詩的背誦和默寫。特別是對一些較為抽象的詩句，學(xué)生可能難以理解其深層含義，需要教師引導(dǎo)和講解。此外，部分學(xué)生對古詩詞可能存在抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性有待提高。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好語文四年級下冊統(tǒng)編版教材，包含本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的古詩詞《宿新市徐公店》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩相關(guān)的田園風(fēng)光圖片、詩人楊萬里的簡介資料、古詩朗讀視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解詩詞意境和背景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；設(shè)置朗讀角，供學(xué)生展示朗讀和背誦。同時，在教室墻壁上展示與古詩相關(guān)的圖片，營造古典文化氛圍。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《惠崇春江曉景》，領(lǐng)略了春天的美好。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一首同樣描繪美好景色的古詩——《宿新市徐公店》。在學(xué)這首詩之前，請大家先跟我一起了解一下詩人楊萬里。

2.出示楊萬里的簡介資料，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

1.請同學(xué)們自由朗讀古詩《宿新市徐公店》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生分享朗讀感受，教師適時總結(jié)并指導(dǎo)。

3.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩句的意思，并嘗試用自己的話復(fù)述詩句。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析詩句，探討詩句描繪的景象和表達的情感。

a.“籬落疏疏一徑深”：詩人描繪了一幅怎樣的畫面？這里的“疏疏”和“深”字給我們怎樣的感覺？

b.“樹頭花落未成陰”：這句詩描繪了什么季節(jié)的特點？詩人是如何通過這句話表達對春天美景的喜愛？

c.“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：這里的“急走”和“飛入”兩個動作給我們怎樣的畫面感？詩人通過這兩個動作描繪了兒童怎樣的心理變化？

2.小組討論：結(jié)合詩句內(nèi)容，討論詩人在詩中表達了對田園生活的喜愛之情。

第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展

1.學(xué)生代表上臺展示朗讀，師生共同評價。

2.教師出示田園風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話描述圖片中的景色，嘗試仿寫詩句。

3.學(xué)生分享自己的仿寫作品，師生共同評價。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)升華

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了楊萬里的《宿新市徐公店》，感受到了古詩的魅力。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們知道了如何通過細膩的描繪和富有情趣的敘述來表現(xiàn)對美好生活的向往。

2.希望大家課后多閱讀古詩詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

1.背誦并默寫古詩《宿新市徐公店》。

2.收集楊萬里的其他詩作，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格，下節(jié)課與同學(xué)分享。

3.結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，以“春天的景色”為主題，創(chuàng)作一首小詩。知識點梳理1.詩人楊萬里的背景知識：

-楊萬里是宋代著名的詩人，與陸游、范成大、尤袤并稱為“宋代四大詩人”。

-他的詩作以自然景色和田園生活為主題，風(fēng)格清新脫俗，語言樸實自然。

2.古詩《宿新市徐公店》的文學(xué)知識點：

-韻律：古詩的平仄和押韻規(guī)則，以及在本詩中的具體體現(xiàn)。

-意境：詩中描繪的田園風(fēng)光和兒童嬉戲的場景，以及這些場景所蘊含的深層情感。

-情感表達：詩人通過對自然景色的觀察和描繪，表達了對田園生活的向往和喜愛。

3.詞匯和句式：

-生字詞：宿、新市、徐公店、籬落、疏疏、一徑、深、枝頭、兒童、急走、黃蝶、飛入、菜花。

-特定句式：如“籬落疏疏一徑深”中的對仗句式，以及“兒童急走追黃蝶”中的動態(tài)描寫。

4.詩歌鑒賞方法：

-如何理解詩中的意象和象征，如“黃蝶”在詩中可能象征春天的美好和短暫。

-如何通過朗讀和背誦來感受古詩的節(jié)奏和韻律美。

-如何通過小組討論和分享，提高對古詩的理解和鑒賞能力。

5.文化素養(yǎng)：

-了解古代文人對于自然和田園的審美觀念。

-認識到古詩在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位和作用。

6.學(xué)習(xí)策略：

-自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)和課下注釋，自主理解詩句的意思。

-合作學(xué)習(xí)：通過小組討論和分享，互相啟發(fā)，加深對古詩的理解。

-創(chuàng)作實踐：通過仿寫和創(chuàng)作，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的語言表達能力。

7.課后延伸：

-對楊萬里的其他詩作進行閱讀和研究，比較其不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格。

-探索其他宋代詩人的作品，了解宋代詩歌的特點和發(fā)展趨勢。

-結(jié)合現(xiàn)代生活，思考古詩中描繪的田園生活與當(dāng)今社會的聯(lián)系和差異。典型例題講解例題一：

請簡要分析《宿新市徐公店》中“籬落疏疏一徑深”這句話的意境。

答案：

這句詩描繪了一幅寧靜的田園風(fēng)光。詩人用“籬落疏疏”形容籬笆的稀疏，使得小徑顯得幽深，營造出一種靜謐的氛圍，讓人感受到大自然的寧靜與和諧。

例題二：

詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“急走”和“飛入”兩個動作分別表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？

答案：

“急走”表現(xiàn)了兒童追逐黃蝶時的急切和興奮，而“飛入”則表達了兒童在黃蝶消失后的失望和無助。

例題三：

請談?wù)劇端扌率行旃辍愤@首詩的主題。

答案：

這首詩以描繪田園風(fēng)光和兒童嬉戲為主題，通過細膩的描繪和富有情趣的敘述，表達了詩人對美好生活的向往和對自然美景的喜愛。

例題四：

請分析《宿新市徐公店》中詩人是如何通過對自然景色的描繪來表達情感的。

答案：

詩人通過對“籬落疏疏一徑深”、“樹頭花落未成陰”等景色的描繪，營造出寧靜、美好的氛圍，從而表達了對田園生活的喜愛和對自然美景的贊美。

例題五：

結(jié)合《宿新市徐公店》這首詩，談?wù)勀銓旁娫~中“意象”的理解。

答案：

在古詩詞中，“意象”是指通過具體的事物來暗示和表達抽象的情感和意境。例如，《宿新市徐公店》中的“黃蝶”和“菜花”，既描繪了春天的美好景色，又象征著美好生活的短暫和易逝。

補充說明：

這些例題旨在幫助學(xué)生更好地理解古詩《宿新市徐公店》的內(nèi)容、情感和意境，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在解答過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的關(guān)鍵詞、意象和修辭手法，結(jié)合課文內(nèi)容進行深入分析。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對詩句進行個性化的解讀和表達。通過這些典型例題的講解，使學(xué)生更好地掌握古詩詞的學(xué)習(xí)方法，提高語文素養(yǎng)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了楊萬里的《宿新市徐公店》，感受了古詩的韻律美和意境美，理解了詩人對田園生活的喜愛和對自然美景的贊美。

2.通過對詩句的深入分析，我們掌握了如何鑒賞古詩，注意到了意象、修辭手法等在詩歌表達情感中的作用。

3.同時，我們也學(xué)習(xí)了如何通過小組討論、分享和個人創(chuàng)作，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

當(dāng)堂檢測：

1.請同學(xué)們用自己的話簡要描述《宿新市徐公店》的詩意。

2.請分析“籬落疏疏一徑深”和“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”兩句詩中的意象和情感表達。

3.請舉例說明本詩中的一個修辭手法，并解釋其作用。

4.課堂上，我們對“黃蝶”和“菜花”這兩個意象進行了討論，請結(jié)合你的理解，談?wù)勊鼈冊谠娭械南笳饕饬x。

5.請同學(xué)們現(xiàn)場仿寫一個描繪春天景色的詩句，要求運用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法。

檢測方式：

1.教師提問，學(xué)生口頭回答，教師及時給予評價和指導(dǎo)。

2.教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進行展示，組織學(xué)生互評，共同提高。

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答和作業(yè)，了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更直觀地感受古詩的意境。例如，通過展示田園風(fēng)光的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩句描繪的場景。

2.在課堂活動中，我鼓勵學(xué)生進行小組討論和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度有待提高。這可能是因為教學(xué)方式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)方法方面，我發(fā)現(xiàn)在分析詩句時，部分學(xué)生對一些抽象的意象和情感表達理解較為困難。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織方面的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加課堂互動環(huán)節(jié)，例如采用角色扮演、詩詞接龍等游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

2.針對教學(xué)方法方面的問題，我將嘗試運用更多直觀的教學(xué)手段，如通過繪畫、音樂等藝術(shù)形式，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞的意境。此外，加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的理解能力，提供更具針對性的指導(dǎo)。板書設(shè)計《宿新市徐公店》

一、詩人生平

-楊萬里

-宋代詩人

-田園詩風(fēng)

二、詩句解析

-籬落疏疏一徑深

-樹頭花落未成