北京市2024-2025學年高中英語 Unit 1 Great scientists Period 3 Grammar教學設計 新人教版必修5

北京市2024-2025學年高中英語Unit1GreatscientistsPeriod3Grammar教學設計新人教版必修5主備人備課成員教學內(nèi)容新人教版必修5Unit1GreatscientistsPeriod3Grammar部分，主要針對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)進行教學。本節(jié)課將引導學生掌握這兩個時態(tài)的被動語態(tài)構成及其用法，并通過實例分析，讓學生能夠正確運用被動語態(tài)表達相關意義。教學內(nèi)容涵蓋了以下幾個方面：

1.一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成：主語+am/is/are+過去分詞；

2.現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的構成：主語+am/is/are+being+過去分詞；

3.被動語態(tài)的用法，包括表示動作的執(zhí)行者不確定、強調動作的承受者等；

4.被動語態(tài)在實際語境中的運用，例如描述科學實驗過程、敘述日常生活中的事件等；

5.針對性地進行語法練習，包括填空、改寫句子、翻譯等，以鞏固所學知識。

本節(jié)課旨在幫助學生掌握一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)，提高他們在實際語境中的運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠準確地運用被動語態(tài)表達相關意義，為后續(xù)學習其他時態(tài)的被動語態(tài)打下基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過學習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)，提高學生的語法運用能力，使其能夠在實際語境中準確地使用被動語態(tài)表達相關意義；

2.文化意識：通過學習關于科學家的事跡，使學生了解科學家的重要貢獻，培養(yǎng)學生的文化意識，增強對不同文化的理解和尊重；

3.思維品質：通過分析科學家的事跡，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新思維，使其能夠從多個角度思考問題，并提出自己的見解；

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。教學難點與重點1.教學重點：

-一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)構成：主語+am/is/are+過去分詞；主語+am/is/are+being+過去分詞。

-被動語態(tài)的用法：表示動作的執(zhí)行者不確定，強調動作的承受者等。

-被動語態(tài)在實際語境中的運用，如描述科學實驗過程、敘述日常生活中的事件等。

-針對性地進行語法練習，包括填空、改寫句子、翻譯等，以鞏固所學知識。

2.教學難點：

-被動語態(tài)的用法：學生可能對被動語態(tài)的意義和用法理解不深，難以在實際語境中正確運用。

-現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的構成：學生可能對現(xiàn)在進行時與被動語態(tài)結合的構成感到困惑。

-語法練習的運用：學生可能對如何將被動語態(tài)應用于實際語境中的練習感到困難。

針對以上難點，教師可以通過以下方式幫助學生突破難點：

-利用實例分析和情景模擬，讓學生深入理解被動語態(tài)的意義和用法。

-通過對比一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)構成，幫助學生清晰區(qū)分和掌握。

-提供豐富的練習素材和實際語境，引導學生正確運用被動語態(tài)進行表達。

-采用小組討論和角色扮演等互動教學方法，激發(fā)學生的積極參與和思考。

-給予學生充足的練習時間和反饋，幫助他們鞏固所學知識，提高運用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有必修5教材，以便于跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與科學家事跡相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以便于引導學生直觀地了解科學家的貢獻和實驗過程。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗操作，提前準備實驗器材，并確保其完整性和安全性，以便于學生進行實踐操作。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實驗操作臺，以便于學生進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供科學家事跡的PPT、視頻和文檔等資源，要求學生了解科學家的貢獻和實驗過程。

-設計預習問題：提出問題，如“科學家是如何進行實驗的？”、“他們的發(fā)現(xiàn)對科學界有何影響？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或微信群，查看學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀資料，了解科學家的事跡和實驗過程。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個科學家的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)構成和用法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生練習改寫句子，運用被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，練習改寫句子。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解被動語態(tài)的構成和用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握被動語態(tài)的運用。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解被動語態(tài)的構成和用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置練習題，要求學生運用被動語態(tài)描述科學家的實驗過程。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于科學家和實驗的英文文章。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，運用被動語態(tài)描述實驗過程。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的被動語態(tài)知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)科學家傳記：提供關于著名科學家的傳記，如愛因斯坦、牛頓、居里夫人等，讓學生了解他們的生平事跡、科學研究和對人類文明的貢獻。

(2)科學實驗視頻：收集科學家進行實驗的短視頻，如牛頓的蘋果實驗、居里夫人的鐳元素實驗等，讓學生直觀地了解科學家是如何進行研究的。

(3)英語語法繪本：推薦學生閱讀英語語法繪本，如《TheGrammarGorilla》等，以有趣的故事形式幫助學生理解和掌握語法知識。

(4)在線英語學習平臺：推薦學生注冊在線英語學習平臺，如Duolingo、RosettaStone等，讓學生在游戲中學習英語語法。

2.拓展建議：

(1)讓學生結合拓展資源，選擇一個感興趣的科學家，寫一篇關于該科學家的研究報告，包括他們的生平、重要成就和影響。

(2)組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演科學家，向其他同學介紹自己的研究成果和實驗過程。

(3)鼓勵學生參加英語角或英語演講比賽，運用所學的被動語態(tài)知識，分享自己喜歡的科學家和他們的故事。

(4)引導學生運用被動語態(tài)編寫小故事，描述科學家是如何發(fā)現(xiàn)重要理論或發(fā)明的，可以進行班級展示或寫作交流。

(5)建議學生閱讀英文報紙或雜志，關注科學領域的最新動態(tài)，提高英語閱讀能力。

(6)鼓勵學生參加科學實驗競賽或項目，將所學知識應用于實際操作中，提高科學素養(yǎng)和實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的積極性，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。評估學生對被動語態(tài)知識的掌握程度以及其在實際語境中的運用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作態(tài)度、貢獻內(nèi)容和語言表達的準確性。觀察學生是否能夠運用所學的被動語態(tài)知識來分析和討論科學家的事跡和實驗過程。

3.隨堂測試：設計一份涵蓋被動語態(tài)知識的測試題，包括選擇題、填空題和改寫句子等題型。通過測試評估學生對被動語態(tài)的掌握情況，檢測他們能否在不同的情境中正確運用被動語態(tài)。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成作業(yè)的質量和速度。檢查學生是否能夠準確地運用被動語態(tài)描述科學家的實驗過程，并對其進行適當?shù)男薷暮蜐櫳?/p>

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)和進展，給予具體的評價和反饋。指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力，并提供進一步的學習建議和輔導。重點題型整理1.改寫句子：請將以下句子改為一般現(xiàn)在時被動語態(tài)。

示例：Scientistsdiscovernewmedicines.

答案：Newmedicinesarediscoveredbyscientists.

2.改寫句子：請將以下句子改為現(xiàn)在進行時被動語態(tài)。

示例：Wearebuildinganewhospital.

答案：Anewhospitalisbeingbuiltbyus.

3.句子翻譯：請將以下句子翻譯為英文。

示例：科學家們正在努力研究如何治愈這種疾病。

答案：Scientistsareworkinghardtofindacureforthisdisease.

4.句子填空：請將以下句子補充完整。

示例：Newmedicinesarediscoveredbyscientists.

答案：Everyyear,newmedicinesarediscoveredbyscientists.

5.句子改寫：請將以下句子改為被動語態(tài)。

示例：Shewritesaletter.

答案：Aletteriswrittenbyher.

每個題型都緊密結合課本內(nèi)容，重點考查學生對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的掌握程度。通過這些題型的練習，學生可以更好地理解和運用被動語態(tài)，提高英語表達能力。板書設計（1）目的明確：展示一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的構成和用法。

（2）結構清晰：分為兩個部分，分別展示一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的構成和用法。

（3）簡潔明了：每個部分包含一個主題句，配合關鍵詞和例句。

（4）突出重點：強調被動語態(tài)的構成和用法，以及如何在實際語境中運用。

（5）準確精煉：每個部分包含的關鍵詞和例句都經(jīng)過精心挑選，確保準確性和實用性。

（6）概括性強：通過關鍵詞和例句，概括被動語態(tài)的主要特征和用法。

（7）藝術性和趣味性：板書設計采用生動的圖片和顏色，增加學生的興趣和主動性。

2.板書內(nèi)容：

（1）一般現(xiàn)在時被動語態(tài)：主語+am/is/are+過去分詞；例句：Newmedicinesarediscoveredbyscientists.

（2）現(xiàn)在進行時被動語態(tài)：主語+am/is/are+being+過去分詞；例句：Anewhospitalisbeingbuiltbyus.

3.板書設計示例：

（1）一般現(xiàn)在時被動語態(tài)：

-主題句：一般現(xiàn)在時被動語態(tài)的構成和用法。

-關鍵詞：主語、am/is/are、過去分詞。

-例句：Newmedicinesarediscoveredbyscientists.

（2）現(xiàn)在進行時被動語態(tài)：

-主題句：現(xiàn)在進行時被動語態(tài)的構成和用法。

-關鍵詞：主語、am/is/are、being、過去分詞。

-例句：Anewhospitalisbeingbuiltbyus.教學反思與總結在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在被動語態(tài)的構成和使用上存在一些困難。為了幫助學生更好地理解和運用被動語態(tài)，我采取了以下措施：

1.通過實例分析和情景模擬，讓學生深入理解被動語態(tài)的意義和用法。例如，我讓學生描述科學家的實驗過程，要求他們使用被動語態(tài)表達。

2.通過對比一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)構成，幫助學生清晰區(qū)分和掌握。我通過PPT展示了兩個時態(tài)的被動語態(tài)構成，讓學生直觀地了解它們的區(qū)別。

3.提供豐富的練習素材和實際語境，引導學生正確運用被動語態(tài)進行表達。我設計了填空、改寫句子和翻譯等練習，讓學生在實際語境中運用被動語態(tài)。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一