2024-2025學年新教材高中語文 第六單元 14.1 促織（2）教案 部編版必修下冊

2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.1促織（2）教案部編版必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.1促織（2）教案部編版必修下冊教學內容本節(jié)課的教學內容來自2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.1《促織》（2），部編版必修下冊。本節(jié)課主要涉及以下內容：

1.分析《促織》（2）的文言文結構和語言特點，理解并掌握關鍵語句的意義和用法。

2.通過對比閱讀，分析《促織》（1）和《促織》（2）在情節(jié)、人物、主題等方面的異同，深入理解作品內涵。

3.欣賞《促織》（2）中的修辭手法和表達技巧，提高學生的審美鑒賞能力。

4.結合時代背景，了解作者的創(chuàng)作動機，領會作品所傳達的社會意義。

5.運用所學知識，進行課堂討論和寫作練習，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.文言文閱讀與理解：通過分析《促織》（2）的文言文結構和語言特點，提升學生對文言文的理解能力，培養(yǎng)學生準確解讀文言文信息的能力。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《促織》（2）中的修辭手法和表達技巧，提高學生的審美鑒賞能力，鼓勵學生在創(chuàng)作中運用所學技巧，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造力。

3.思維品質與批判性思維：通過對比閱讀《促織》（1）和《促織》（2），培養(yǎng)學生分析、比較、批判性思維能力，引導學生獨立思考，提出自己的見解。

4.文化傳承與理解：結合時代背景，了解作者的創(chuàng)作動機，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識。

5.語文綜合運用：通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語文綜合運用能力，培養(yǎng)學生的表達交流和創(chuàng)作能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點如下：

1.重點：文言文《促織》（2）的閱讀理解和文化內涵的理解。

2.難點：分析《促織》（2）中的修辭手法和表達技巧，以及對比閱讀《促織》（1）和《促織》（2）的異同。

解決辦法：

1.對于重點內容，我會引導學生通過細讀課文，理解文言文的語言特點和結構，通過講解和示范，幫助學生掌握關鍵語句的意義和用法。同時，結合時代背景，引導學生理解作者的創(chuàng)作動機，深入領會作品所傳達的社會意義。

2.對于難點內容，我會采用對比閱讀的方法，讓學生先獨立閱讀《促織》（1）和《促織》（2），然后進行小組討論，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和感悟。在課堂上，我會選取一些代表性的作品進行講解和分析，引導學生注意兩者在情節(jié)、人物、主題等方面的異同，幫助學生深入理解作品內涵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年新教材高中語文第六單元14.1促織（2）教案部編版必修下冊》的教材或學習資料，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，以便在課堂上進行直觀展示和講解，增強學生的理解和記憶。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置成適合分組討論和課堂討論的環(huán)境，如設置討論區(qū)、配備投影儀等，以便學生更好地參與課堂互動和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《促織》（2）的文言文結構和修辭手法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文言文的語言特點和修辭手法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的教學內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《促織》（2）的故事背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文結構和修辭手法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析比較技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗分析比較技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文結構和修辭手法。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析比較技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文言文結構和修辭手法，掌握分析比較技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與文言文結構和修辭手法相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的文言文結構和修辭手法知識點。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

（1）相關文學作品：推薦學生閱讀其他描寫昆蟲或反映社會現(xiàn)實的文學作品，如《昆蟲記》、《捕蝶人》等，讓學生了解不同作者對昆蟲的觀察和描繪，進一步拓寬視野。

（2）古代文化知識：為學生提供關于古代昆蟲習俗、昆蟲在古代文學中的象征意義等資料，幫助學生了解昆蟲在傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

（3）現(xiàn)實案例：收集一些現(xiàn)實生活中的昆蟲現(xiàn)象，如昆蟲入侵、昆蟲保護等，讓學生結合所學知識，思考現(xiàn)實問題。

（4）學術研究：推薦學生閱讀一些關于昆蟲行為、昆蟲生態(tài)等方面的學術研究文章，提高學生的學術素養(yǎng)。

2.拓展建議

（1）開展課外研究：鼓勵學生結合所學知識，開展課外研究，如調查周圍昆蟲的種類和分布，觀察昆蟲的行為等，培養(yǎng)學生的實踐能力。

（2）舉辦主題講座：邀請相關領域的專家或老師，舉辦主題講座，讓學生深入了解昆蟲的相關知識，拓寬知識面。

（3）創(chuàng)作文學作品：鼓勵學生結合所學知識和個人感悟，創(chuàng)作關于昆蟲的文學作品，如詩歌、散文、小說等，提高學生的文學素養(yǎng)。

（4）參與公益活動：組織學生參與昆蟲保護、生態(tài)環(huán)境維護等公益活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和關愛自然的意識。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了《促織》（2）的文言文結構和修辭手法，通過對比閱讀，了解了《促織》（1）和《促織》（2）在情節(jié)、人物、主題等方面的異同。課堂上，學生們積極參與討論，提出了許多有見地的觀點。

課堂小結：

1.文言文結構：《促織》（2）采用了典型的古文結構，包括開頭、正文和結尾三個部分。學生們通過學習，掌握了古文的基本結構特點。

2.修辭手法：《促織》（2）運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，使文章形象生動、富有韻味。學生們通過分析，了解了這些修辭手法的表達效果。

3.對比閱讀：《促織》（1）和《促織》（2）在情節(jié)、人物、主題等方面有明顯的差異。學生們通過對比閱讀，鍛煉了分析比較能力，深入理解了作品內涵。

當堂檢測：

1.選擇題：請從以下選項中選擇正確答案。

（1）《促織》（2）的開頭部分主要起到什么作用？

A.引起閱讀興趣

B.交代故事背景

C.描述主人公形象

D.揭示故事主題

（2）以下哪個選項不是《促織》（2）中的修辭手法？

A.比喻

B.擬人

C.排比

D.設問

2.簡答題：請簡要回答以下問題。

（1）請簡要概括《促織》（2）的主要情節(jié)。

（2）請舉例說明《促織》（2）中的修辭手法及其表達效果。

3.論述題：請結合《促織》（1）和《促織》（2），談談你對兩者在情節(jié)、人物、主題等方面的異同的認識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動教學：在課堂上引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

2.利用多媒體教學資源：利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，增強課堂的趣味性和生動性，幫助學生更好地理解課程內容。

3.結合實際案例：結合現(xiàn)實生活中的案例，引導學生將所學知識應用到實際問題中，提高學生的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂管理存在一定問題，如部分學生注意力不集中，課堂紀律有待加強。

2.教學方法：部分教學方法過于單一，如講授法過多，缺乏互動和實踐活動，不利于學生的主動學習。

3.教學評價：評價體系不夠全面，過于注重考試成績，忽視了學生的綜合素質和能力培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定明確的課堂紀律，加強課堂管理，確保每位學生都能積極參與課堂學習。

2.多樣化教學方法：采用多種教學方法，如講授法、互動教學、實踐活動等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.完善教學評價體系：建立全面的教學評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的綜合素質和能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題一：請分析《促織》（2）中作者對主人公的情感態(tài)度。

答案：通過描述主人公的遭遇和心理變化，作者表達了對其的同情和理解。在文中，作者通過對主人公遭遇的詳細描寫，展現(xiàn)了其內心的痛苦和掙扎，使得讀者能夠感受到作者對主人公命運的同情。同時，作者對主人公的堅韌和勇敢也給予了肯定，體現(xiàn)了對其人生態(tài)度的理解和支持。

2.例題二：請簡要概括《促織》（2）中的主要情節(jié)。

答案：本文講述了主人公因家中貧困，被迫賣掉自己的寵物蟲，最終導致家庭破裂的故事。文章以主人公的悲慘遭遇為主線，展現(xiàn)了其在困境中的掙扎和無奈，同時也揭示了社會的不公和殘酷。

3.例題三：請分析《促織》（2）中修辭手法的作用。

答案：在《促織》（2）中，作者運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，增強了文章的表現(xiàn)力。比喻使文章形象生動，如將主人公的處境比作“蟲之命”，使讀者更易理解其悲慘命運。擬人賦予蟲以生命，使讀者感受到其內心的痛苦和掙扎。對偶使文章節(jié)奏感強，如“蟲之命，人之心”，使讀者深刻體會到主人公的無奈和絕望。

4.例題四：請簡要分析《促織》（2）中人物形象的特點。

答案：主人公形象具有以下特點：善良、堅韌、勇敢。在面對困境時，主人公沒有放棄，而是勇敢地面對現(xiàn)實，努力改變自己的命運。同時，主人公具有同情心，關心家人，體現(xiàn)了其善良的品質。在面對困境時，主人公表現(xiàn)出了堅韌不拔的精神，展現(xiàn)了其勇敢的一面。

5.例題五：請簡要分析《促織》（2）中的主題思想。

答案：本文通過主人公的悲慘遭遇，揭示了社會的不公和殘酷，反映了底層人民在社會壓迫下的無奈和掙扎。文章的主題思想是關注社會底層人民的生活困境，呼吁社會公平和關注弱勢群體。板書設計重點知識點：作者的情感態(tài)度，對主人公的同情和理解。

板書設計：

-情感態(tài)度：同情、理解

-主人公遭遇：悲慘、無奈

-作者描寫：詳細、生動

2.例題二：概括《促織》（2）中的主要情節(jié)。

重點知識點：主人公因家中貧困，被迫賣掉寵物蟲，導致家庭破裂。

板書設計：

-主人公：貧困、無奈

-寵物蟲：被迫賣掉

-家庭：破裂

3.例題三：分析《促織》（2）中修辭手法的作用。

重點知識點：比喻、擬人、對偶等修辭手法，增強文章表現(xiàn)力。

板書設計：