2023-2024學(xué)年邢臺(tái)市高二語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷（附答案解析）

2023-2024學(xué)年邢臺(tái)市高二語(yǔ)文上學(xué)期期末試卷

（全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘）

一、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

崇高的書寫向來是與宏大敘事緊密聯(lián)系的。書寫崇高，需要宏觀思維和整體視野。只有在對(duì)歷史、現(xiàn)在、

未來史詩(shī)般的全景觀照中，在對(duì)時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)宏大脈動(dòng)的整體把握中，崇高的意義才能得到有效凸

顯。

事實(shí)上，宏大敘事與細(xì)節(jié)敘事之間不是有你無(wú)我、水火不容，而往往是相互交融、并行不悖。一些凸顯

崇高的宏大敘事作品，如《平凡的世界》《額爾古納河右岸》《三體》之所以屢屢掀起閱讀熱潮，與其

豐富的內(nèi)容、真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)是分不開的。細(xì)節(jié)敘事具有凸顯崇高的獨(dú)特作用，可以與宏大敘事相輔相

成，這很大程度上是因?yàn)榧?xì)節(jié)敘事本身所具有的超清視野和常人視角。

細(xì)節(jié)飽含著現(xiàn)實(shí)生活的汁液，連接著普通人的日常生活。細(xì)節(jié)敘事從人物的心理和生活等平常細(xì)節(jié)入手,

塑造有血有肉的常人形象，展現(xiàn)普通的個(gè)體在面對(duì)矛盾沖突時(shí)所爆發(fā)的偉大力量。在這種平常與偉大的

對(duì)比中，崇高故事已經(jīng)從人們的日常生活記憶和經(jīng)驗(yàn)中喚醒了巨大的力量，因而更能夠沖擊人的心靈。

西方現(xiàn)代文學(xué)理論家利奧塔強(qiáng)調(diào)：“崇高不是簡(jiǎn)單的滿足，而是因努力而滿足。”細(xì)節(jié)敘事可以展現(xiàn)這

種努力的過程，因而更能夠凸顯崇高。

正如康德所說，崇高“是通過對(duì)生命力的瞬間阻礙及緊跟而來的生命力的更為強(qiáng)烈的涌流之感而產(chǎn)生的”。

這意味著，對(duì)生命力的阻礙矛盾越激烈，緊跟而來的生命力涌流越強(qiáng)烈。正是故事中貫穿著的深刻矛盾，

使讀者因?yàn)楦惺苊軟_突積累了深深的痛感，當(dāng)故事人物做出選擇、完成轉(zhuǎn)變或者取得勝利之后，這種

痛感才能瞬間釋放轉(zhuǎn)化成崇高的精神愉悅。因此，作者對(duì)矛盾的刻畫越逼真，讀者的痛感越強(qiáng)，對(duì)崇高

的感受就越充分。在這方面，細(xì)節(jié)敘事常常更具有獨(dú)特的作用。微小細(xì)節(jié)的精致點(diǎn)綴，調(diào)動(dòng)著讀者的感

官，點(diǎn)滴間氤意著真實(shí)的氛圍，在讀者的腦海中投射下清晰的形象，并可以將這種矛盾展現(xiàn)得淋漓盡致。

《誰(shuí)是最可愛的人》作者魏巍就善用細(xì)節(jié)刻畫矛盾。如在講到一支志愿軍部隊(duì)的戰(zhàn)斗時(shí)，他描寫道：“敵

人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來，整個(gè)山頂?shù)耐炼?/p>

被打翻了，汽油彈的火焰把這個(gè)陣地?zé)t了?！本_的數(shù)字細(xì)節(jié)、形象的情景細(xì)節(jié)使人身臨其境，直觀

感受到志愿軍戰(zhàn)士所面對(duì)敵我矛盾之激烈，為凸顯其后戰(zhàn)士們英勇斗爭(zhēng)的崇高意義蓄足了勁。

在用什么樣的細(xì)節(jié)方面，作家需要樹立大歷史觀、大時(shí)代觀，把握歷史進(jìn)程和時(shí)代大勢(shì)，反映中華民族

的千年巨變，揭示百年中國(guó)的人間正道。在如何用好細(xì)節(jié)方面，作家需要掌握好辯證唯物主義與歷史唯

物主義，分清歷史發(fā)展的主流與支流、整體與局部，正確對(duì)待歷史中的成功與失誤、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。作家

需要真誠(chéng)觀照人民的現(xiàn)實(shí)生活，用光明的細(xì)節(jié)幫助人們驅(qū)散黑暗，用美善的細(xì)節(jié)鼓勵(lì)人們戰(zhàn)勝丑惡。

（摘編自沈壯海、蔣從斌《細(xì)節(jié)何以彰顯崇高》）

材料二：

有時(shí)作品中的幾句話，就可能構(gòu)成一個(gè)絕妙的細(xì)部。余華的小說《活著》里，福貴從兒子有慶的墳前來

到村口，悲傷難掩。余華在這里只寫了一句話：“我看著那條彎曲著通向城里的小路，聽不到我兒子赤

腳跑來的聲音，月光照在路上，像是撒滿了鹽?！痹谶@里，僅一個(gè)“鹽”字，便足以構(gòu)成隱喻，內(nèi)心的

傷口被鹽漬涂抹而產(chǎn)生的疼痛感與撕裂感被書寫殆盡。沒有傷痛欲絕，卻悲涼徹骨。這樣的細(xì)部深描，

令人嘆服不已。所以，細(xì)部是生活的紋理。好的細(xì)部描摹，蘊(yùn)含著濃厚的生活氣息、洞悉歲月的滄桑和

人情的幽微。透過細(xì)部、細(xì)節(jié)，人物細(xì)膩的情感與事物、背景之間暗含的隱秘關(guān)系若隱若現(xiàn)。

細(xì)部不僅僅是一種敘述修辭，也是作家個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的升華，更是作家情感在文字中的延展和外化。細(xì)部修

辭的力量，可能來自一個(gè)小說人物的表情或動(dòng)作，來自一個(gè)有著特別氛圍的場(chǎng)景，來自生活中的一件瑣

碎小事，來自一段充滿濃郁的日常性、哲理性話語(yǔ)?；蛟S它就是一段類似“閑筆”的不經(jīng)意敘述。細(xì)節(jié)

也好，細(xì)部也罷，都必然是文學(xué)敘事的精要所在，是觸動(dòng)心靈的切實(shí)要素或原點(diǎn)。

1

一個(gè)好的敘述，精華之處一定在細(xì)部。仔細(xì)想想，任何一部杰出的作品，都是無(wú)數(shù)個(gè)精彩細(xì)部渾然天成

的組合。當(dāng)然，細(xì)節(jié)、細(xì)部都經(jīng)歷過精心打磨和設(shè)計(jì)，細(xì)部所產(chǎn)生的力量覆蓋人物、情節(jié)、故事本身，

而且它所提供的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)和藝術(shù)含量，彰顯出一個(gè)杰出作家的美學(xué)理想和寫作抱負(fù)，也能夠

體現(xiàn)出一個(gè)作家的哲學(xué)涵養(yǎng)和生活態(tài)度。平凡、平實(shí)、平淡，樸素、誠(chéng)摯、溫情，才可能是一部作品熠

熠生輝的根本和底色。從基本、普通、細(xì)致的生活著眼，進(jìn)入實(shí)實(shí)在在的生活之中的文字才更加令人信

服，不故弄玄虛、掩人耳目地制造懸疑的敘述才更加耐人咀嚼。這樣的文學(xué)，才會(huì)有綿延不絕的藝術(shù)力

量。

實(shí)際上，這不僅僅是一個(gè)藝術(shù)、技術(shù)層面的問題，也是一個(gè)作家價(jià)值觀、生活觀、美學(xué)觀的問題。對(duì)細(xì)

部的迷戀和重視，至少說明這個(gè)作家回到了具體的事物，回到了事物的本體，回到生活的原點(diǎn)，沒有凌

空蹈虛般凌駕在基本的“生活流”之上。從一定程度上講，細(xì)節(jié)也是作家聚焦生活和人心不可或缺、意

味深長(zhǎng)的重要元素。雖然在文學(xué)敘事中，細(xì)節(jié)也常常被一些作家忽視，代之以“心理流”“意識(shí)流”，

但是這些同樣離不開人性、人情外化時(shí)的心理場(chǎng)景。只要有情景和情境，便無(wú)法離開細(xì)節(jié)的存在。

發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，書寫精彩的細(xì)節(jié)，需要的是一個(gè)作家的平常心和樸素的審美情懷。發(fā)掘或提煉細(xì)部的

光芒，平常心是一種大境界。那是一種不刻意的敘述心境或者寫作心態(tài)，修煉出閱盡人間生命萬(wàn)象之后

的坦然、坦蕩和虔誠(chéng)。可以相信，任何好的細(xì)部書寫和敘述，都是從這樣的敘事心態(tài)出發(fā)的。其實(shí)，這

也是考驗(yàn)每一位作家、藝術(shù)家的哲學(xué)問題。無(wú)論是敘事性文本，還是影視創(chuàng)作，莫不如此。

（摘編自張學(xué)昕《好的敘述，精華之處在細(xì)部》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.只有觀照歷史、現(xiàn)在、未來的全景，從整體上把握時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)的宏大脈動(dòng)，才能有效凸顯崇

高的意義。

B.細(xì)節(jié)敘事從細(xì)節(jié)入手，塑造常人形象，展現(xiàn)普通個(gè)體的偉大力量，將平常與偉大形成對(duì)比，更能夠

凸顯崇高。

C.細(xì)部是生活的紋理，是觸動(dòng)心靈的切實(shí)要素或原點(diǎn)，好的細(xì)部描摹能讓人領(lǐng)悟生命的意義，使人心

靈純凈。

D.細(xì)部或許是一段類似“閑筆”的不經(jīng)意敘述，但它是文學(xué)敘事的精要所在，好的作品是由無(wú)數(shù)個(gè)精

彩細(xì)部組成的。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）

A.細(xì)節(jié)敘事將矛盾刻畫得越激烈，讀者從矛盾沖突中感受到的痛感越強(qiáng)烈，痛感釋放后讀者的精神越

滿足，崇高感越充分。

B.精確的數(shù)字，形象的情景，都是細(xì)節(jié)敘事。恰到好處的微小細(xì)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)作者的感官，在作者的腦

海中投射下清晰的形象。

C.細(xì)節(jié)經(jīng)過精心打磨和設(shè)計(jì)，是作家敘事的炫技，彰顯出作家的美學(xué)理想和寫作抱負(fù)，體現(xiàn)出作家的

哲學(xué)涵養(yǎng)和生活態(tài)度。

D.沒有平常心和樸素的審美情懷，無(wú)論是作家還是藝術(shù)家，無(wú)論是創(chuàng)作敘事性文本還是影視文本，都

不可能創(chuàng)作出好的作品來。

3.下列選項(xiàng)對(duì)《大戰(zhàn)中的插曲》的細(xì)節(jié)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“我……把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她”的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了“我”對(duì)日本小女孩的

細(xì)心呵護(hù)。

B.“常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了小女孩對(duì)“我”的

親近和依賴。

C.“我牽著她的手，拿來梨子給她吃”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)小女孩的照顧，體現(xiàn)了“我”的

大愛之心。

D.“日本舊軍人的一個(gè)組織也送來了信和禮物”這一細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了“我”深明大義，富有正義感，受

人歡迎。

2

4.作家如何才能打造出精彩的細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。

5.課文《縣委書記的榜樣一一焦裕祿》中有很多細(xì)節(jié)描寫，如“春天風(fēng)沙打毀了20萬(wàn)畝麥子，秋天淹

壞了30多萬(wàn)畝莊稼，鹽堿地上有10萬(wàn)畝禾苗堿死”“一眼看不到邊的黃沙：片片內(nèi)澇的洼窩里，結(jié)著

青色的冰凌；白茫茫的鹽堿地上，枯草在寒風(fēng)中抖動(dòng)”等。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)課文中的細(xì)節(jié)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

從森林里來的孩子

張潔

在音樂學(xué)院，孫長(zhǎng)寧看見一間門上寫有“招生委員會(huì)”字樣的房間，便推門進(jìn)去。

“喂，孩子，請(qǐng)你出去，這是考場(chǎng)！”

孫長(zhǎng)寧舔著由于幾天來的疲勞、沒有睡眠、不正常的飲食而變得干裂的嘴唇，十分抱歉地說：“對(duì)不起,

我也是來參加考試的！”

“你來晚了，復(fù)試都要結(jié)束了！”

桌子后面的監(jiān)考老師騷動(dòng)起來，主考傅濤教授向擅自闖進(jìn)考場(chǎng)的孫長(zhǎng)寧嚴(yán)厲地瞪視著。

人們的淡漠使孫長(zhǎng)寧那敏感的自尊心感到了極大的難堪，他真想退出這個(gè)使他的脊背冒汗的房間。

為什么還要賴在這里呢？走就是了，很簡(jiǎn)單，只要轉(zhuǎn)過身去，揚(yáng)起腦袋，拉開房門。他想起梁老師在彌

留的時(shí)刻對(duì)他說過的那些話。不，不能走！必須把梁老師沒有說完的話，沒有做完的事，一生一世地、

永不松懈地繼續(xù)下去。他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里。

他那低垂著的、羞澀的眼睛抬起來了一一那是一雙像秋日的晴空一樣明澄的眼睛一一堅(jiān)決而迅速地說起

來：“老師們！還是請(qǐng)你們聽一聽吧，哪怕是只聽一個(gè)曲子！”

傅濤教授不由得細(xì)細(xì)地打量著這個(gè)固執(zhí)而古怪的孩子。孩子手里那個(gè)裝長(zhǎng)笛的盒子不知為什么引起了教

授的注意。盒蓋左上角的護(hù)皮脫落了……好像在哪里見過這個(gè)盒子似的。

“老師，讓他演奏一下吧！”七位考生一齊為他力爭(zhēng)。

就是這七個(gè)人，已經(jīng)是難分高低上下，讓教師們一個(gè)也含不得丟下啊！一股熱乎乎的激流，沖擊著每一

個(gè)教師的心！教師們不由得同意了這個(gè)頑強(qiáng)的孩子。

孫長(zhǎng)寧脫下了那件幾個(gè)晝夜也未曾離身的大皮襖，摘下了大皮帽子。一縷柔軟的、卷曲的額發(fā)立刻垂落

到平平地展開著的眉毛上，帶著初出茅廬的年輕人的局促,孫長(zhǎng)寧開始了演奏。

不一會(huì)兒，孫長(zhǎng)寧自己就被樂曲中表現(xiàn)出來的東西感動(dòng)了。他不再記得這是考場(chǎng)，仿佛他重又對(duì)著那無(wú)

涯無(wú)際的森林在吹；對(duì)著山腳下那像童話中的小木屋在吹,小屋頂上積著厚厚的雪，從凝結(jié)著冰花的小

窗里透出了溫暖的燈光。那兒，是他親愛的故鄉(xiāng)……

當(dāng)明亮、質(zhì)樸、優(yōu)美的像散文詩(shī)似的旋律流瀉出來的時(shí)候,教授被深深地感動(dòng)了。從敞開的心扉里，他

看見了一個(gè)沒有在這個(gè)考場(chǎng)上出現(xiàn)的人，一個(gè)優(yōu)美而高尚的靈魂。那人和這少年一同在傾訴著對(duì)光明的

渴望，對(duì)真理的追求，對(duì)生活的熱愛……

不知為什么，他對(duì)這少年人漸漸地產(chǎn)生了一種歉疚。他是從哪里受到了這樣嚴(yán)格而正規(guī)的訓(xùn)練呢？他的

表現(xiàn)手法嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)膩。一種似曾相識(shí)的感覺引起了教授的聯(lián)想。他又想起了那個(gè)好像在哪見過似的裝長(zhǎng)

笛的盒子。

孫長(zhǎng)寧輕輕地收住了音響。

傅濤教授卻早已忘記了自己應(yīng)盡的一個(gè)主考教師的責(zé)任，仿佛在參加一個(gè)精彩的音樂會(huì)似的，神情恍惚

地說：“再演奏一個(gè)吧！”

孫長(zhǎng)寧更自如地一個(gè)樂曲又一個(gè)樂曲地演奏下去。此時(shí)此刻，除了那片在春風(fēng)里快樂地?fù)u曳著嫩綠枝條

的、樸實(shí)無(wú)華的白樺林以外，他什么也看不見了。

沒有一個(gè)人愿意擾亂這些旋律在大家心里形成的感覺一一干凈的、純潔的、向上的感覺。

那七個(gè)考生突然熱烈地喊起來：“老師，這才是真正的第一名！”

孫長(zhǎng)寧覺得好像一下子被人從深谷推上了山巔。

“告訴我，這是誰(shuí)寫的？我怎么從來沒有聽到過？”

3

“我的老師！”

“他現(xiàn)在在哪兒？”

“他……他在森林里！”

“在森林里？！”那飄飄渺渺、若有若無(wú)的呼喚一下子變成了鮮明而生動(dòng)的形象，站在教授的眼前。難

道真的是他？難道這個(gè)少年是他的學(xué)生？

孫長(zhǎng)寧慢慢地把長(zhǎng)笛放在教授面前的桌子上，又從背包里掏出厚厚的一疊樂譜，含淚說道：“這是老師

留下的！”

在樂譜的封面上，教授看到了工整而熟悉的筆跡，端正地寫著：“梁?jiǎn)⒚?！?/p>

?。」皇撬?！教授想到那位最知己的朋友，同時(shí)代人里最有才華的一個(gè)。他撫摸著長(zhǎng)笛和樂譜。這就

是那個(gè)才華橫溢、勤于事業(yè)、忠于理想的人留在世上的全部東西了。是全部嗎？啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是，他抬起

一雙淚眼，寬慰地看著站在面前的這個(gè)少年，拉過他的手，把少年人那熱淚縱橫的臉貼近自己的心田。

不，生命并沒有在那片白樺林中結(jié)束，往事也沒有成為陳跡，這就是他的生命的繼續(xù)。

夜晚，當(dāng)孫長(zhǎng)寧躺進(jìn)教授那松軟的、散發(fā)著肥皂的清新氣味的被窩里的時(shí)候，從淺綠色的窗簾的縫隙里,

他又看見...

陳年的腐葉在他的腳下沙沙地響著；風(fēng)兒在樹葉間颯颯地吹著；蝴蝶飛著，甲蟲和蜂子嚶嚶地哼著；啄

木鳥篤篤地波著。一只不知名的鳥兒叫了一聲，又停了下來，從森林的深處傳來了另一只鳥兒微弱的啼

鳴，好像是在回答這只鳥兒的呼喚。遠(yuǎn)處，時(shí)不時(shí)地響著伐木工人放倒樹木的呼聲：“順山倒一一”“橫

山倒一一”。這聲音像河水里的波浪似的蕩漾開去。突然，一種奇怪的聲音傳入耳際一一它既不像鳥兒

的啼鳴繚繞，也不像敲打著綠葉的一陣急雨；它既不像遠(yuǎn)處隱隱約約的伐木工人那拖長(zhǎng)了的呼聲，也不

像風(fēng)兒掀起的林濤，可是它又像這許許多多的、他自小就那么熟悉的、大森林里的一切聲響。朦朧而含

混，像一個(gè)新鮮、愉快而美麗的夢(mèng)。它是童話里的那支魔笛嗎？在一片已經(jīng)伐倒了不少樹木的林間空地

上，和爸爸住在一個(gè)帳篷里的從北京來的梁老師在吹著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的、閃閃發(fā)亮的東西。

朦朧中，梁老師彌留之際的話縈繞耳際：“總有一天，春天會(huì)來，花會(huì)盛開，鳥會(huì)啼鳴。等到那一天，

你到北京去。那里，一定會(huì)有人幫助你繼續(xù)完成……”

（有刪改）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.從孫長(zhǎng)寧“干裂的嘴唇”和“皮襖”“皮帽”的穿著，可知他自寒冷的地方長(zhǎng)途跋涉而來，也暗示

了他樸實(shí)憨厚的性格特征。

B.孫長(zhǎng)寧擅闖考場(chǎng)遭到了老師質(zhì)問、漠視，在獲得了其他考生的同情和老師們的許可后，他的表演便

輕松自如漸入佳境了。

C.孫長(zhǎng)寧的演奏逐漸喚起了傅濤教授對(duì)梁?jiǎn)⒚鞯挠洃洠@種似曾相識(shí)的感覺隨著音樂漸漸清晰，最終

樂譜印證了他的判斷。

D.結(jié)尾處孫長(zhǎng)寧在夢(mèng)境中聽到自然之聲、伐木工人的呼聲和梁老師的笛聲，這些“聲音”由近及遠(yuǎn)，

傳達(dá)出他再次回到森林的期盼。

7.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“他叉開兩腿，比以前更牢地釘在那里”，這里用“叉”“釘”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出此刻的孫長(zhǎng)寧因

想到梁老師的囑托，信念更加堅(jiān)定。

B.文中心理描寫細(xì)致入微，如孫長(zhǎng)寧由遇挫時(shí)的難堪，到演奏時(shí)的忘我，再到演奏成功后的喜悅和興

奮，呈現(xiàn)出他心理的變化。

C.本文兩次寫到“白樺林”，既照應(yīng)了題目，又為故事的發(fā)生和發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)真實(shí)可信的自然環(huán)境,

預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景。

D.本文結(jié)尾含蓄雋永，可以預(yù)見孫長(zhǎng)寧將會(huì)在音樂的道路上有更好的發(fā)展，并且他也將更好地完成梁

老師彌留之際的心愿。

8.這篇小說在敘事上很有特色，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

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9.作家劉恒在多年之后仍然記得當(dāng)年被這篇小說深深打動(dòng)的情形：“張潔的《從森林里來的孩子》有一

種人格的力量，給我以強(qiáng)烈的震撼?！闭?qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

二、文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

武益愈，單于使使曉武，會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)

死。單于募降者故罪。”舉倒欲擊之，勝請(qǐng)降。律謂武曰：“副有罪，當(dāng)相坐?！蔽湓唬骸氨緹o(wú)謀，區(qū)

非親屬，何謂相坐？”復(fù)舉到擬之，武不動(dòng)。律曰：“律幸蒙大恩，賜號(hào)稱王。擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，

富者如此！蘇君今日降，明日復(fù)然。空以身膏草野，誰(shuí)復(fù)知之！”武不應(yīng)，罵律曰：“汝為人臣子，不

顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主。”

律知武終不可脅，白單于。單于乃幽武置大窖中，武絕不飲食，數(shù)日不死。匈奴以為神。乃徙武北海上

無(wú)人處，使牧抵。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵

來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”武曰：“武父子亡功德，皆

為陛下所成就，位列將，爵通侯，常愿肝腦涂地?！绷昱c武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽陵言?！蔽湓唬?/p>

“自分已死久矣！王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！”

漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，?；菡?qǐng)其守者與俱，得夜見漢使。使者如惠語(yǔ)以讓單于。

單于視左右而驚，謝漢使曰：“武等實(shí)在。”單于召會(huì)武官屬，前以降及物故，凡隨武還者九人。

武以始元六年春至京師，詔武奉一太牢謁武帝園廟，拜為典屬國(guó)，秩中二千石。武所得賞賜，盡以施予

昆弟故人，家不余財(cái)。皇后父平恩侯、帝舅平昌侯、車騎將軍韓增，皆敬重武。

數(shù)年，昭帝崩。衛(wèi)將軍張安世薦武明習(xí)故事奉使不辱命先帝以為遺言。宣帝以武著節(jié)老臣，命朝朔望，

號(hào)稱祭酒，甚優(yōu)寵之。武年八十余，神爵二年病卒。

（節(jié)選自《漢書?李廣蘇武傳》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡方框內(nèi)依次填入與正確答案相對(duì)應(yīng)的字母。

衛(wèi)將軍張安世A薦武B明習(xí)C故事D奉使E不辱F命G先帝H以為遺言

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.斗，使相斗，與《石鐘山記》“雖大風(fēng)浪不能鳴也”中的“鳴”用法相同。

B.足下，是下稱上或同輩相稱的敬詞，如《鴻門宴》“再拜獻(xiàn)大王足下”。

C.讓，文中指責(zé)備、責(zé)問，與成語(yǔ)“當(dāng)仁不讓”中的“讓”意思不一樣。

D.謝，指道歉，與《孔雀東南飛》“多謝后世人”中的“謝”詞義相同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.單于聽說衛(wèi)律威逼利誘蘇武失敗后，就將蘇武拘禁在大窖中逼他投降，但蘇武以絕食相抗，毫不動(dòng)

搖。

B.李陵置酒設(shè)樂勸降蘇武，蘇武念及二人交情深厚，對(duì)李陵的態(tài)度相對(duì)委婉，不像對(duì)衛(wèi)律那樣惱怒憤

恨。

C.漢朝尋求蘇武等人，匈奴謊稱蘇武已死；后來漢朝使者聽了常惠匯報(bào)又出使匈奴，蘇武等才得以歸

漢。

D.蘇武仗義疏財(cái)，他將朝廷賞賜的財(cái)物全都分給他的兄弟和朋友，家中不留一點(diǎn)資產(chǎn)，得到眾人的尊

重。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰(shuí)復(fù)知之！

（2）自分己死久矣！王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！

14.閱讀本文時(shí)，有同學(xué)借用孟子的三句話概括了蘇武的大丈夫氣質(zhì)，你認(rèn)為可能是哪三句話，試寫出。

三、古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這兩首詩(shī)，完成下面小題。

柳絮二闕（其一）

5

［宋］韓琦

慣惱東風(fēng)不定家,高樓長(zhǎng)陌奈無(wú)涯。

一春情緒空繚亂,不是天生穩(wěn)重花。

柳絮

［唐］劉禹錫

飄場(chǎng)南陌起東鄰,漠漠蒙蒙暗度春。

花巷暖隨輕舞蝶,玉樓晴拂艷妝人。

縈回謝女①題詩(shī)筆，點(diǎn)綴陶公漉酒巾②。

何處好風(fēng)偏似雪，隋河堤上古江津。

［注］①謝女：晉朝才女謝道鎘，作詩(shī)句“未若柳絮因風(fēng)起”。②陶公漉酒巾：陶公，指陶淵明；漉酒巾，

濾酒的布巾。

15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.韓詩(shī)一“奈”字表明愁來無(wú)端，無(wú)可奈何。究竟是一種什么愁則未予點(diǎn)明，僅在下句以“繚亂”做

了補(bǔ)充。

B.韓詩(shī)第三句“空繚亂”兼指詩(shī)人和柳絮，柳絮狂亂起舞，必然落得毫無(wú)結(jié)果，而詩(shī)人的愁情也“空

繚亂”。

C.劉詩(shī)頷聯(lián)寫柳絮布滿天地，和蝴蝶共舞，和美人相依，這一形象特點(diǎn)頗有新意，跳出了一般詠絮詩(shī)

的感嘆。

D.劉詩(shī)頸聯(lián)運(yùn)用謝道鎰和陶淵明的典故，寫柳絮飄飛并縈繞在謝道鎘和陶淵明處，運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的

表現(xiàn)手法。

16.這兩首詩(shī)分別描寫了柳絮怎樣的特點(diǎn)？各自以此抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、名篇名句默寫

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《〈論語(yǔ)〉十二章》中，既強(qiáng)調(diào)榜樣的良好作用，又強(qiáng)調(diào)要自我反思的句子是“，”。

（2）《春江花月夜》中的“，"兩句，把江、月、花三個(gè)意象聯(lián)系在一起，描寫出一種夢(mèng)

幻般的景象。

（3）古人在古詩(shī)文中常把鬢發(fā)比喻成霜或雪，借此抒發(fā)感慨。如“,o

五、語(yǔ)言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成小題。

“飯后百步走，活到九十九”，這句話大家常掛在嘴邊。“百步”只是一種比較虛的說法。①，對(duì)于

大多數(shù)健康的人來說，有助放松心情，還能促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)，所以一直被視為良好的健康生活習(xí)慣。不過,

飯后散步也有講究。正確的做法是，飯后不要馬上散步，最好飯后休息二三十分鐘，再開始散步較為適

宜。②，血液需運(yùn)送到全身其他部位，胃腸的血液供應(yīng)就相應(yīng)減少，食物得不到充分消化，對(duì)于一些

體質(zhì)較差甚至是多病的人來說，最容易誘發(fā)功能性消化不良等疾病。

在北方的冬季，室內(nèi)外溫差較大，有些人在餐廳進(jìn)餐時(shí)吃得紅光滿面，大汗淋漓，③，在外面瑟瑟的

寒風(fēng)刺激下行走，汗腺及皮下組織中的毛細(xì)血管驟然收縮，容易引起風(fēng)寒頭痛，甚至可能加大心臟的供

血負(fù)擔(dān)。這種情況下，我們更不建議“飯后百步走”。

18.下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項(xiàng)是（）

A.“我們不了解情況，把大家結(jié)婚被子也借來了，多不合適呀！”

B.劉老師對(duì)小明說：“要記住，我們?cè)趯W(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。”

C.對(duì)我們的警告，請(qǐng)不要置若罔聞，要積極配合，而不是逃避。

D.既然我們?cè)挷煌稒C(jī)，那就沒什么好說的了，還是各回各家吧！

19.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10

個(gè)字。

6

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“飯后百步走，能活九十九”，是一句為人熟知的民間俗語(yǔ)。健走由于不受年齡、性別、體力等限制，

又因其簡(jiǎn)便易行、適合各類不同人群，頗受大眾青睞。但是，如果健走的方式不夠科學(xué)，很可能會(huì)，甚

至對(duì)身體造成損害。

健走前，要選擇舒適的軟底運(yùn)動(dòng)鞋或?qū)I(yè)健走鞋、穿著易干或吸汗的衣物、攜帶必備藥物和飲用水等。

場(chǎng)地應(yīng)選在樹蔭下或平路上，還要提前做好熱身。健走過程中，要注意強(qiáng)度和幅度，。健走結(jié)束后大約

20分鐘左右要及時(shí)放松，這有利于促進(jìn)肌肉和身體的恢復(fù)，減少肌肉酸痛。

正常人每天健走10000步左右，步數(shù)分配大致為早上3000步、上午至下午3000步、晚上4000步，具體

分配要，其中3000步需要略微快速，達(dá)到微微出汗的效果即可。健走時(shí)需控制心率，一般中老年人的

適宜心率大致為每分鐘100次，40歲上下的中青年大致為每分鐘120至130次。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

21.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

22.指出文中畫橫線句子使用的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

六、作文

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

《紅樓夢(mèng)》中的賈雨村剛出場(chǎng)時(shí)是個(gè)窮書生，他飽讀詩(shī)書，有真才實(shí)學(xué)，心懷大志，脂硯齋曾為他寫下

“雨村真是英雄”的批語(yǔ)?？稍诘强萍暗诓饺牍賵?chǎng)后，他喪失了做人的良知與道德，逐漸變成了一個(gè)忘

恩負(fù)義、喪盡天良的奸險(xiǎn)小人。書中曾預(yù)言他“因嫌紗帽小，致使鎖枷杠”，脂硯齋曾十幾次怒批他為

“奸雄”。

熱播劇《狂飆》中的高啟盛出身寒微，從小學(xué)習(xí)刻苦，有較高的人生目標(biāo)，憑借優(yōu)異成績(jī)考上了重點(diǎn)大

學(xué)。但是，由于畢業(yè)后長(zhǎng)期遭到旁人的歧視，他的自尊心受到了嚴(yán)重的扭曲，他貪慕錢、權(quán)與“勝”，

失去了讀書人的信仰，逐漸淪為一個(gè)不擇手段、沒有道德底線的黑惡分子，最終墜入毀滅的深淵。

作為新時(shí)代的有為青年，以上材料對(duì)我們頗具警示意義。請(qǐng)結(jié)合材料選取一個(gè)角度寫一篇文章，體現(xiàn)你

的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于

800字。

參考答案：

1.C2.A3.D4.①要重視細(xì)節(jié)，精心打磨和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。②要從基本、普通、細(xì)致的生活著眼，進(jìn)入

實(shí)實(shí)在在的生活之中，不故弄玄虛、掩人耳目地制造懸疑。③要有平常心和樸素的審美情懷。5.①

這些細(xì)節(jié)內(nèi)容豐富、真實(shí)生動(dòng)，飽含著現(xiàn)實(shí)生活的汁液，連接著普通人的日常生活。②這些細(xì)節(jié)形象地

刻畫了蘭考生存環(huán)境的惡劣與人們改造環(huán)境的艱辛之間的激烈矛盾，更能凸顯改造者崇高的形象。③細(xì)

節(jié)敘事與宏大敘事之間是相輔相成的，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者的大歷史觀、大時(shí)代觀，反映了中華民族的

千年巨變。

【解析】1.本題考查篩選并整合文中信息的能力。

C.“好的細(xì)部描摹能讓人領(lǐng)悟生命的意義，使人心靈純凈”錯(cuò)誤，于文無(wú)據(jù)。材料二第一段“好的細(xì)部

描摹，蘊(yùn)含著濃厚的生活氣息、洞悉歲月的滄桑和人情的幽微。透過細(xì)部、細(xì)節(jié)，人物細(xì)膩的情感與事

物、背景之間暗含的隱秘關(guān)系若隱若現(xiàn)"，由此看出，并未提到“讓人領(lǐng)悟生命的意義，使人心靈純凈”。

故選C。

2.本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“能夠調(diào)動(dòng)作者的感官，在作者的腦海中投射下清晰的形象”錯(cuò)誤，材料一第四段“微小細(xì)節(jié)的精致

點(diǎn)綴，調(diào)動(dòng)著讀者的感官，點(diǎn)滴間氤氤著真實(shí)的氛圍，在讀者的腦海中投射下清晰的形象，并可以將這

種矛盾展現(xiàn)得淋漓盡致”，可看出原文是“調(diào)動(dòng)著讀者的感官”“在讀者的腦海中投射下清晰的形象”。

C.“是作家敘事的炫技”錯(cuò)誤，材料二第三段“從基本、普通、細(xì)致的生活著眼，進(jìn)入實(shí)實(shí)在在的生活

之中的文字才更加令人信服，不故弄玄虛、掩人耳目地制造懸疑的敘述才更加耐人咀嚼。這樣的文學(xué)，

7

才會(huì)有綿延不絕的藝術(shù)力量”，可看出原文是“不故弄玄虛、掩人耳目地制造懸疑的敘述才更加耐人咀

嚼”，細(xì)節(jié)不是作家敘事的炫技。

D.“都不可能創(chuàng)作出好的作品來”錯(cuò)誤，說法太絕對(duì)。材料二末段“發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)，書寫精彩的細(xì)節(jié),

需要的是一個(gè)作家的平常心和樸素的審美情懷。發(fā)掘或提煉細(xì)部的光芒，平常心是一種大境界?！?/p>

何好的細(xì)部書寫和敘述，都是從這樣的敘事心態(tài)出發(fā)的。其實(shí)，這也是考驗(yàn)每一位作家、藝術(shù)家的哲學(xué)

問題。無(wú)論是敘事性文本，還是影視創(chuàng)作，莫不如此”，可看出原文是說任何好的細(xì)部書寫和敘述都是

從平常心的敘事心態(tài)出發(fā)去寫，并未說“都不可能創(chuàng)作出好的作品來”。

故選Ao

3.本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。

D.“體現(xiàn)了‘我'深明大義，富有正義感，受人歡迎”錯(cuò)誤。文中“日本舊軍人的一個(gè)組織也送來了信

和禮物，還稱我是什么‘活菩薩’”，寫出日本軍人也被中國(guó)軍人的做法感動(dòng)。因此應(yīng)是體現(xiàn)了八路軍

具有人道主義精神及中日兩國(guó)人民的友好關(guān)系。

6.C7.C8.①設(shè)置了明暗雙線結(jié)構(gòu)。本文是以孫長(zhǎng)寧的趕考為主線，以梁?jiǎn)⒚鲗?duì)孫長(zhǎng)寧的音樂和

人生的啟蒙為暗線來敘述故事的。②設(shè)置了伏筆、照應(yīng)。如圍繞孫長(zhǎng)寧、梁?jiǎn)⒚骱透禎娜宋镪P(guān)系設(shè)有

多處伏筆，長(zhǎng)笛盒蓋的出現(xiàn)為下文揭開梁?jiǎn)⒚鞯纳矸萋裣铝朔P，兩處“囑托”前后照應(yīng)。③雖然采用

第三人稱全知敘事視角，但多有作者自我感情的強(qiáng)烈滲入，使筆下人物獲得了禮贊式的描繪。④綜合運(yùn)

用多種敘事順序。在順敘的同時(shí)，文中插敘了對(duì)故鄉(xiāng)森林景色的描寫，文末通過夢(mèng)境補(bǔ)敘了孫長(zhǎng)寧與梁

老師初見時(shí)的情景。9.①小說人物身上無(wú)一不閃現(xiàn)著人格的魅力：孫長(zhǎng)寧的堅(jiān)定和執(zhí)著、梁?jiǎn)⒚鞯?/p>

信念和追求、傅濤教授的友善和熱愛、七個(gè)考生的誠(chéng)摯和無(wú)私。②他們對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)理想的忠誠(chéng)和

對(duì)生活的熱愛，會(huì)觸動(dòng)讀者對(duì)干凈、純潔、向上等美好品質(zhì)的向往與追求。

【解析】6.本題考查學(xué)生對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解的能力。

A.“暗示了他樸實(shí)憨厚的性格特征”錯(cuò)。他的穿著和“干裂的嘴唇”源于生活環(huán)境和長(zhǎng)途跋涉，和性格

沒有關(guān)系，選項(xiàng)過度解讀。

B.“他的表演便輕松自如漸入佳境了”錯(cuò)。原文為“帶著初出茅廬的年輕人的局促，孫長(zhǎng)寧開始了演奏”，

一開始還是有局促之感，并沒有“輕松自如”。

D.“由近及遠(yuǎn)，傳達(dá)出他再次回到森林的期盼”錯(cuò)。文章只是呈現(xiàn)夢(mèng)境里出現(xiàn)的聲音，是虛寫，不能體

現(xiàn)“由近及遠(yuǎn)”；夢(mèng)境里的場(chǎng)景，都是孫長(zhǎng)寧生命中印象深刻的事物，對(duì)他有較大影響，夢(mèng)的內(nèi)容表明

他對(duì)那片森林及相關(guān)人物熱愛，不能表明他期盼再次回到森林。

故選C。

7.本題考查學(xué)生對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

C.“預(yù)示著孫長(zhǎng)寧美好的人生前景”錯(cuò)，白樺林即森林，白樺林養(yǎng)育了孫長(zhǎng)寧，梁?jiǎn)⒚髟诎讟辶掷锇炎?/p>

己的音樂才華轉(zhuǎn)移給了孫長(zhǎng)寧。白樺林對(duì)孫長(zhǎng)寧意義重大，但不能預(yù)示孫長(zhǎng)寧的人生前景。

10.BDG11.D12.C13.(1)蘇君今天投降，明天也會(huì)這樣。白白地拿身體給荒野做肥料(或:

白白地死在荒郊野外)，誰(shuí)又能知道這事呢！

(2)我料想自己早已是該死的人了！您如果一定要逼我投降，那就請(qǐng)結(jié)束今天的歡聚，我就死在您面前!

14.①富貴不能淫；

②貧賤不能移；

③威武不能屈。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：衛(wèi)將軍張安世推薦說蘇武通達(dá)熟悉朝章典故，奉命出使不辱君命，昭帝生前常常提到這些。

“衛(wèi)將軍張安世薦武”，“衛(wèi)將軍張安世”主語(yǔ)，“薦”謂語(yǔ)，“武”賓語(yǔ)，本句主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完

整，前后斷開，B處斷；

“明習(xí)故事”中“故事”是“明習(xí)”的賓語(yǔ)，賓語(yǔ)后斷開，D處斷；

“先帝以為遺言”，“先帝”為本句的主語(yǔ)，其前斷開，G處斷。

8

故在BDG三處斷開。

11.本題考查學(xué)生掌握古代文化常識(shí)以及理解一詞多義的能力。

A.正確。句意：反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗/即使大風(fēng)大浪也不能使它發(fā)出聲響。

B.正確。句意：所以派我來勸說足下/拜兩拜敬獻(xiàn)給大王。

C.正確?！爱?dāng)仁不讓”的“讓”，謙讓。

句意：漢使者按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)備單于/以仁為任，無(wú)所謙讓。

D.“詞義相同”錯(cuò)誤。“多謝后世人”的“謝”，勸告。詞義不同。

句意：對(duì)漢使懷有歉意的說/多多勸告后世的人。

故選D。

12.本題考查學(xué)生對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“后來漢朝使者聽了常惠匯報(bào)又出使匈奴”錯(cuò)誤。原文“后漢使復(fù)至匈奴，常惠請(qǐng)其守者與俱，得夜

見漢使。使者如惠語(yǔ)以讓單于……”，應(yīng)是漢朝使者出使匈奴在前，常惠夜見匯報(bào)漢使在后。

故選C。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“然”，這樣；“空”，白白地；“膏”，動(dòng)詞，做肥料。

（2）“分”，料想；“降”，使動(dòng)用法，使……投降；“效死”，獻(xiàn)出生命。

14.本題考查學(xué)生分析人物形象特點(diǎn)的能力。

由“律曰：'漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者故罪?！e倒欲擊之，勝請(qǐng)降。律謂武曰：‘副

有罪，當(dāng)相坐?！湓唬?本無(wú)謀，區(qū)非親屬，何謂相坐？'復(fù)舉到擬之，武不動(dòng)"“律曰：'律幸蒙

大恩，賜號(hào)稱王。擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富者如此！蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀?，誰(shuí)復(fù)知之！'

武不應(yīng)，罵律曰：'汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使

決人死生，不平心持正，反欲斗兩主。'”可知，面對(duì)衛(wèi)律的威逼利誘，蘇武毫不動(dòng)搖，堅(jiān)守氣節(jié)，故

可用孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”來概括。

參考譯文：

蘇武的傷勢(shì)逐漸好了，單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個(gè)機(jī)會(huì)使蘇武投降。劍斬虞常后,

衛(wèi)律說：“漢使張勝謀殺單于親近的大臣，應(yīng)當(dāng)處死。單于招降的人，赦免他們的罪?！迸e劍要擊殺張

勝，張勝請(qǐng)求投降。衛(wèi)律對(duì)蘇武說：“副使有罪，應(yīng)該連坐到你?！碧K武說：“我本來就沒有參與謀劃,

又不是他的親屬，怎么談得上連坐？”衛(wèi)律又舉劍對(duì)準(zhǔn)蘇武，蘇武崗然不動(dòng)。衛(wèi)律說：“我衛(wèi)律幸運(yùn)地

受到單于的大恩，賜我爵號(hào)，讓我稱王。擁有奴隸數(shù)萬(wàn)、馬和其他牲畜滿山，如此富貴！蘇君你今日投

降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，又有誰(shuí)知道你呢！"蘇武不答應(yīng)，痛罵衛(wèi)律說：“你

做人家的臣下和兒子，不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要

見你？況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使?jié)h皇帝和匈

奴單于二主相斗?！?/p>

衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降，報(bào)告了單于。單于就把蘇武囚禁起來，放在大地穴里面，斷絕供應(yīng)，

蘇武幾日不死。匈奴認(rèn)為這是神在幫他，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊。單于派

遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機(jī)對(duì)蘇武說：“單于聽說我與你交情一向深厚，所以

派我來勸說足下，愿謙誠(chéng)地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無(wú)人煙的地方受苦，你對(duì)漢廷

的信義又怎能有所表現(xiàn)呢？”蘇武說：“我蘇武父子無(wú)功勞和恩德，都是皇上載培提拔起來的，官職升

到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇上的親近之臣，常常希望為朝廷獻(xiàn)出生命?！崩盍昱c蘇武共飲

了幾天，又說：“你一定要聽從我的話?！碧K武說：“我料定自己己經(jīng)是死去的人了！您如果要逼迫我

投降，那么就請(qǐng)結(jié)束今天的歡樂，讓我死在你的面前！”

漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武己死。后來漢使者又到匈奴，?；菡?qǐng)求看守他的人同他一起去，在

夜晚見到了漢使。漢使者按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)備單于。單于看著身邊的人十分驚訝，對(duì)漢使懷有歉意

的說：“蘇武等人的確還活著?！眴斡谡偌K武的部下，除了以前已經(jīng)投降和死亡的，總共跟隨蘇武回

9

來的有九人。

蘇武于漢昭帝始元六年春回到長(zhǎng)安，昭帝下令叫蘇武帶一份祭品去拜謁武帝的陵墓和祠廟。任命蘇武做

典屬國(guó)，俸祿中二千石。蘇武把所得的賞賜，全部施送給弟弟蘇賢和過去的鄰里朋友，自己家中不留一

點(diǎn)財(cái)物?；屎蟮母赣H平恩侯、宣帝的舅舅平昌侯和樂昌侯、車騎將軍韓增都很敬重蘇武。

過了幾年，昭帝死了。衛(wèi)將軍張安世推薦說蘇武通達(dá)熟悉朝章典故，奉命出使不辱君命，昭帝生前常常

提到這些。宣帝因蘇武是節(jié)操顯著的老臣，只令他每月的初一和十五兩日入朝，尊稱他為德高望重的“祭

酒”，非常優(yōu)寵他。蘇武享年八十多歲，神爵二年病逝。

15.D16.①韓詩(shī)以“不定家”“不是天生穩(wěn)重花”突出柳絮漂泊不定、輕薄浮躁的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人

對(duì)輕薄浮躁之人的厭惡之情。②劉詩(shī)描寫了柳絮漫天飛舞、茫茫蕩蕩的靈動(dòng)景象，突出柳絮飄闞、富有

情趣的特點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)柳絮的喜愛之情。

【解析】15.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。

D.“運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法”錯(cuò)誤，“縈回謝女題詩(shī)筆，點(diǎn)綴陶公漉酒巾”意思是謝女寫詩(shī)，陶公

飲酒，點(diǎn)綴了春天的畫面。此處運(yùn)用謝道鎘和陶淵明的典故，是展開聯(lián)想，應(yīng)是“虛寫”的手法。

故選D。

16.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌事物形象以及思想情感的能力。

①韓詩(shī)前兩句“慣惱東風(fēng)不定家，高樓長(zhǎng)陌奈無(wú)涯”，意思是習(xí)慣了被東風(fēng)吹得無(wú)定所，高樓長(zhǎng)街道，

無(wú)限延伸，使人茫然無(wú)所依傍。三四句“一春情緒空繚亂，不是天生穩(wěn)重花”，意思是一整個(gè)春天情緒

空虛而混亂，像那些輕飄的柳絮一樣飄忽，難以控制。由此看出，以“不定家”“不是天生穩(wěn)重花”突

出柳絮漂泊不定、輕薄浮躁的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)輕薄浮躁之人的厭惡之情。

②劉詩(shī)首聯(lián)”飄闞南陌起東鄰，漠漠蒙蒙暗度春”，意思是春天的柳絮在南陌飄闞起來，形成了一片朦

朧的春景；尾聯(lián)“何處好風(fēng)偏似雪，隋河堤上古江津”，意思是隋河堤上的古江津，那里的風(fēng)光更加美

麗，宛如飄雪。由此看出，描寫了柳絮漫天飛舞、茫茫蕩蕩的靈動(dòng)景象，突出柳絮飄闞、富有情趣的特

點(diǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)柳絮的喜愛之情。

17.見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰君不見高堂明鏡悲白發(fā)

朝如青絲暮成雪（艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯）

【詳解】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。

注意以下字詞的正確書寫：焉、省、宛轉(zhuǎn)、甸、霰、暮。

18.