Unit 3 Fascinating Parks Learning About Language 教學設計-2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage教學設計-2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3FascinatingParksLearningAboutLanguage教學設計-2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊教學內(nèi)容《2024-2025年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊》Unit3FascinatingParks，本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.了解世界著名公園的特點及其所在地的文化背景；

2.掌握本單元的新詞匯和短語，如breathtaking,serene,picturesque等；

3.學習并運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時描述公園的美景和活動；

4.閱讀并分析課文中關于不同公園的描述，提高閱讀理解能力；

5.通過小組合作，培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit3FascinatingParks，旨在使學生能夠：

1.提高語言能力，掌握并運用描述公園美景的詞匯和句型，提升英語表達和交流能力；

2.增強文化意識，了解不同國家公園的文化背景，培養(yǎng)跨文化交際能力和國際視野；

3.培養(yǎng)思維品質，通過分析課文內(nèi)容，提高邏輯思維和批判性思維能力；

4.提升學習能力，掌握有效的閱讀策略，形成自主學習與合作學習的能力，為終身學習奠定基礎。學情分析二、學情分析

本節(jié)課的對象為高中學生，經(jīng)過前兩個單元的學習，學生已經(jīng)具備了一定的英語閱讀、寫作和口語表達能力。在此基礎上，針對Unit3FascinatingParks，學生有以下特點：

1.學生對自然風光和公園有一定的興趣，但可能對國外著名公園的了解有限，需要通過本節(jié)課的學習來拓寬視野；

2.學生在詞匯方面，對描述自然美景的詞匯掌握不足，需要加強詞匯教學和實際運用；

3.學生在語法方面，對現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的運用尚不熟練，需要通過實例分析和練習加以鞏固；

4.學生具備一定的合作學習經(jīng)驗，但仍需教師在小組活動中進行引導和激勵，以提高合作學習的效果。

結合以上分析，本節(jié)課的教學應注重激發(fā)學生興趣，拓展知識視野，強化詞匯和語法訓練，同時注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解課文，分析公園特點，幫助學生理解并掌握新詞匯和語法；

-討論法：組織學生就公園主題進行小組討論，提高學生的口語表達和聽力理解能力；

-情境教學法：創(chuàng)設公園情境，讓學生在真實語境中運用所學知識，激發(fā)學習興趣。

2.教學手段：

-多媒體設備：展示公園圖片和視頻，幫助學生直觀了解各地公園的美景和文化；

-教學軟件：利用互動軟件進行詞匯和語法練習，提高學生的學習積極性和效果；

-網(wǎng)絡資源：引導學生查閱相關網(wǎng)絡資料，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習能力。教學過程設計本節(jié)課總時長為45分鐘，以下為詳細的教學過程設計：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：利用多媒體展示世界各地的著名公園圖片，如中國的頤和園、美國的黃石國家公園等，同時播放輕松愉快的音樂，讓學生感受到公園的美麗和寧靜。

-提出問題：詢問學生對公園的印象，哪些公園給他們留下了深刻的印象，以及他們是否了解這些公園背后的文化故事。

2.講授新課（15分鐘）

-課文引入：引導學生閱讀課文，介紹不同公園的特色和所在地的文化背景。

-重點講解：針對新詞匯和短語，如breathtaking,serene,picturesque等，通過例句和上下文解釋其意義和用法。

-語法點撥：講解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別和用法，通過公園活動的例句進行說明。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯練習：設計填空、選擇等練習題，讓學生在實際語境中使用新詞匯。

-語法練習：提供場景，讓學生用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時編寫對話。

-小組討論：分組討論，每組選擇一個公園，用所學詞匯和語法描述公園的特點和活動。

4.課堂提問與師生互動（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：針對課文內(nèi)容進行提問，檢查學生對公園描述和文化的理解程度。

-創(chuàng)新互動：開展“我是公園導游”活動，學生扮演導游角色，用英語介紹一個公園，其他學生聆聽并提問。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-閱讀拓展：推薦相關閱讀材料，讓學生課后閱讀，深入了解公園的歷史和文化。

-口語表達：鼓勵學生課后用自己的語言向家人或朋友介紹所學的公園知識。

6.總結與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調詞匯和語法的重點。

-布置作業(yè)：要求學生完成課后練習，并準備下一節(jié)課的小組分享。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《NationalParks:America'sBestIdea》作者：KenBurns，此書詳細介紹了美國國家公園的歷史、美景及背后的故事，幫助學生更深入地了解公園文化。

-《TheWorld'sMostBeautifulParks》雜志文章，介紹了全球范圍內(nèi)具有代表性的美麗公園，拓寬學生的國際視野。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生選擇一個國內(nèi)外公園，通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑，收集該公園的自然風光、歷史背景、文化特色等相關資料，進行整理和分析。

-學生可以嘗試用英語編寫一篇關于所研究公園的短文，運用本節(jié)課所學的詞匯和語法，提高英語寫作能力。

-布置課后小組任務，要求學生合作完成一份公園介紹PPT，內(nèi)容包括公園概況、特色景點、文化背景等，并在下一節(jié)課進行展示和分享。內(nèi)容邏輯關系①知識點梳理：

-新詞匯：breathtaking,serene,picturesque等描述公園美景的形容詞；

-語法點：一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的區(qū)別及在描述公園活動中的應用；

-公園特點：不同公園的自然景觀、文化背景及其所在地的特色。

②句型結構：

-使用一般現(xiàn)在時描述公園的常態(tài)活動，如“Visitorsoftentakepicturesofthebeautifulsceneryinthepark.”；

-使用現(xiàn)在進行時描述公園中的即時活動，如“Peopleareboatingonthelake,enjoyingthepeacefulatmosphere.”；

-使用描述性詞匯構建形象生動的句子，如“Theparkisknownforitsbreathtakingwaterfallsandsereneforests.”

③板書設計：

-新詞匯：列出本節(jié)課學習的形容詞，旁邊可附上相應的圖片或簡筆畫，幫助學生形象記憶；

-語法點：用表格形式對比一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的結構和使用場景；

-公園特點：簡潔明了地列出各個公園的關鍵特點，可用思維導圖形式展示，突出重點；

-句型示例：選取幾個典型例句，展示在黑板上，方便學生模仿和學習。

板書設計應條理清晰，邏輯關系明確，使學生能夠通過板書直觀地理解和記憶本節(jié)課的重點內(nèi)容。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和合作學習情況。評價學生是否能主動回答問題、積極與同學交流、認真完成課堂練習。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組活動中的表現(xiàn)，包括觀點闡述、口語表達、詞匯和語法的運用等，以及小組整體的合作效果。

3.隨堂測試：通過課堂上的小測驗，檢測學生對新詞匯、語法和課文內(nèi)容的掌握程度，及時了解學生的學習效果。

4.課后作業(yè)：評價學生完成的課后練習情況，包括詞匯填空、語法練習和閱讀拓展等，了解學生是否能夠獨立運用所學知