2024年新八年級(jí)語文暑假提升講義《藤野先生》（解析版）

第08講《藤野先生》

T模塊導(dǎo)航—T學(xué)習(xí)目標(biāo)A

模塊一思維導(dǎo)圖串知識(shí)1、梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)，掌握

分析回憶性散文的方法；

模塊二基礎(chǔ)知識(shí)全梳理（吃透教材）

2、理清作者與藤野先生交往的典型事件，體會(huì)藤野先

模塊三教材習(xí)題學(xué)解題

生的高尚品格，感悟作者對(duì)他真摯的情感；

模塊四核心考點(diǎn)精準(zhǔn)練（5大考點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要任務(wù)特征刻畫人物形

模塊五小試牛刀過關(guān)測(cè)象、突出人物品質(zhì)的寫法。體味含義豐富的語言。

模塊一思維導(dǎo)圖串知識(shí)

I-1902年4月魯迅懷著尋檄國救民真理的理想，去日本留學(xué)

-1904年9月，轉(zhuǎn)赴仙臺(tái)，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)轉(zhuǎn)門學(xué)校學(xué)醫(yī)

創(chuàng)作背景--魯迅仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校認(rèn)識(shí)了藤野先生并同他I立了深厚的師生友誼

192群10月12日，魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害

從北京南下，來到廈門大學(xué)任教，作者作此文予以懷念藤野先生

見?前：麗

廣相識(shí)一初到仙臺(tái)

「添改講義

-糾正解剖圖

-相處-

與藤野先生相處--關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

主要內(nèi)容L了解酬

藤野先生-離別--題字惜別

L叮囑

r^1丁收藏講義

對(duì)弼先生的懷念--懸掛先生照片

L多寫文章

通過懷念藤野先生，贊揚(yáng)先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、楸、高尚的品質(zhì)

主題思想

激勵(lì)自己要永遠(yuǎn)不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢(shì)力斗爭(zhēng)到底

廠作者滿懷愛國激情尋求救國的道路，清國學(xué)生則過著飽食終日、逛公園和跳舞的無意義生活

對(duì)比手法―-清國留學(xué)生”是中國人，對(duì)祖國的前途漠不關(guān)心，藤野先生是日本人，卻熱望把新的醫(yī)學(xué)傳到中國去

藝術(shù)特色學(xué)生會(huì)干事為代表的日本裳國青年”妄自尊大，仗勢(shì)欺人，藤野先生卻毫無民族偏見，對(duì)弱國留學(xué)生熱心教誨，關(guān)懷備至

白描手法一運(yùn)用了白描手法，對(duì)藤野先生的自我介紹，修改解剖圖等做簡(jiǎn)練的介紹，沒有渲染，但人物性格突出鮮明

6模塊二基礎(chǔ)知識(shí)全梳理-----------------------------

一、知識(shí)積累

1.文體知識(shí)

(1)散文：一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體。其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，

不受時(shí)空限制，但材料必須為中心服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。

根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、哲理散文。

(2)回憶性散文

①定義：敘事散文的一種，在敘述上用回憶過去的方式，對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述、回憶、描寫，

時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。

②特點(diǎn)：回憶對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織；內(nèi)容真實(shí)；事件典型；注重細(xì)節(jié)。

2.作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881?1936),中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

出生于沒落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說

《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱為“民族魂”。

3.故事背景：1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)

校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。

魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮時(shí)期，也是魯迅世界

觀發(fā)生偉大飛躍的時(shí)期。這年秋天，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教?！短?/p>

野先生》就是這時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。

4.字音字形

挾(xie)櫻(ylng)花緋(f@i)紅宛(wan)如掌故落第嗚呼

畸(jl)形不遜(xim)匿(ni)名詰(jie)責(zé)凄(qi)然教誨(hui)

油光可鑒(jian)杳(yHo)無消息抑揚(yáng)頓挫(cub)正人君子

深惡(wu)痛疾發(fā)髻(ji)解剖(pOu)瞥(pie)見

5.詞語積累

【緋紅】鮮紅。

【標(biāo)致】漂亮。文中是反語，用來諷刺。

【不遜】傲慢無禮。遜，謙虛。

【匿名】不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏

【詰責(zé)】責(zé)問。

【托辭】找借口。

【凄然】形容悲傷。

【瞥見】一眼看見。

【斗亂】飛騰紛亂。

【適值】恰好遇到。

【掌故】關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。文中指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情。

【落第】原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。

【油光可鑒】課文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。

【杳無消息】一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。

【抑揚(yáng)頓挫】(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

【正人君子】文中是反語,諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

【深惡痛疾】厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。

二.《藤野先生》

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

(1)在東京(1-3)：清國留學(xué)生看櫻花、學(xué)跳舞，不學(xué)無術(shù)。

令我厭惡，促使我離開東京，前往仙臺(tái)，是見到藤野的緣由。

(2)在仙臺(tái)(4—35)

①去仙臺(tái)途中見聞：日暮里、水戶

日暮里：聯(lián)想到日暮途窮、內(nèi)憂外患的祖國，表現(xiàn)了對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂；

水戶：表達(dá)了對(duì)朱舜水愛國精神的仰慕，表現(xiàn)了作者的愛國思想。

②初到仙臺(tái)受優(yōu)待：大概是物以稀為貴罷

類比：以蘆薈、白菜類比自己，在幽默的自嘲中，飽含著弱國弱民的辛酸與隱痛，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的

民族自尊心。為藤野先生的出場(chǎng)作鋪墊。

③與藤野先生相識(shí)、相處、分別。

(3)離開仙臺(tái)(36—38)

①歉意、愧疚：沒有給先生寄信和照片

②感激、贊頌：最使我感激，給我鼓勵(lì)的

高度贊揚(yáng)了藤野先生毫無民族偏見的高尚品質(zhì)，和對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛，表達(dá)了作者對(duì)他的崇敬、感激

和懷念之情。

③懷念、影響：裝訂、收藏講義；懸掛照片；多寫文章。

2、與藤野先生相識(shí)、相處、分別

(1)初識(shí)藤野先生：

①正面描寫：外貌、動(dòng)作、語言，白描手法，傳神地勾勒出他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛?/p>

②側(cè)面描寫：借留級(jí)學(xué)生之口寫藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生不修邊幅、生

活儉樸的特點(diǎn)。與其教學(xué)的一絲不茍形成鮮明對(duì)比，有欲揚(yáng)先抑的效果。

(2)與藤野先生相處：

①添改講義：認(rèn)真負(fù)責(zé)

②糾正解剖圖：嚴(yán)謹(jǐn)和藹

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：熱情誠懇

④了解女人裹腳：求實(shí)精神

（3）與藤野先生分別。

①分別原因：魯迅棄醫(yī)從文匿名信事件、看電影事件。

②惜別：“我”謊稱改學(xué)生物學(xué)；先生贈(zèng)照片、題字。

3、雙線結(jié)構(gòu)

（1）明線：作者與藤野先生的交往（相識(shí)一一相處一一離別一一，懷念）。

（2）暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感一一棄醫(yī)從文）。

4、人物描寫

<1）人物形象：

①藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見。

②“我”：強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國情感。

對(duì)東京清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的厭惡；去仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的印象；初到仙臺(tái)受優(yōu)待的敏感；匿

名信和看電影事件中的激憤；決定棄醫(yī)從文報(bào)效祖國。

（2）人物描寫

*刻畫人物的一般方法：

①選取典型事件；②抓住人物特點(diǎn)；

③正面描寫人物（外、語、動(dòng)、心、神）④側(cè)面烘托人物。

①添改講義：細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致具體地寫出了藤野先生教學(xué)認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生的特點(diǎn)，表現(xiàn)了他沒有民族

偏見、為人正直的品質(zhì)?！斑B”表達(dá)了我的意外、吃驚、不安和感激。

②糾正解剖圖：語言、神態(tài)描寫，藤野先生語氣委婉，但要求嚴(yán)格，表現(xiàn)了他嚴(yán)而有度、循循善誘的

教學(xué)態(tài)度?！翱上А北磉_(dá)了作者深深的惋惜和自責(zé)之情，與上文的感激呼應(yīng)，交織著對(duì)藤野先生由衷的欽

佩之情。

③匿名信事件與看電影事件：正面表現(xiàn)藤野對(duì)魯迅的無私幫助；

與愛國青年的行為作對(duì)比，側(cè)面表現(xiàn)藤野先生沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。

④惜別：側(cè)面表現(xiàn)藤野先生的真誠關(guān)心讓“我”不忍說出真實(shí)原因；

正面表現(xiàn)藤野先生的真誠關(guān)心。

5、主題思想:本文回憶了作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，以及作者棄醫(yī)從文的過程，表

現(xiàn)了藤野先生正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，毫無民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)他真摯深沉的懷

念之情，并反映出那個(gè)時(shí)代進(jìn)步青年強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國情。

6、語言特點(diǎn)

（1）幽默諷刺的反語。

①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)

在標(biāo)致極了。

“標(biāo)致”運(yùn)用反語的修辭手法，對(duì)“清國留學(xué)生”的行為進(jìn)行了強(qiáng)烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、

庸俗麻木的本質(zhì)，表達(dá)了作者的極端厭惡之情。

②“問問精通時(shí)事的人，答道，'那是在學(xué)跳舞。'”

這里“精通時(shí)事”是反語，這些人“精通”的“時(shí)事”其實(shí)是一些無聊的事。

③日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。

“愛國青年”是反語，指的是一些受軍國主義思想影響的自私狹隘、狂妄自大的日本青年。

④中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力。

“所以”強(qiáng)調(diào)日本學(xué)生思維邏輯的荒謬，表達(dá)了作者自尊心受到傷害后的憤慨之情。尾句運(yùn)用反語，

寫出了作者遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。

⑤于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。

“正人君子”是反語，指的是那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

（2）深刻的含義

①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，……也無怪他們疑惑。

帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個(gè)反動(dòng)觀點(diǎn)看待中國留學(xué)生，便認(rèn)為考

試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。

中國當(dāng)時(shí)確實(shí)是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并

無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。

②但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；

在講堂里的還有一個(gè)我。

“偏”字一方面寫出當(dāng)時(shí)作為弱國國民的中國人處境的悲慘，另一方面也流露出作者對(duì)中國國民的愚

昧的批判態(tài)度?！痹谥v堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒有把自己當(dāng)作局外人或旁觀者。影片的內(nèi)容始終牽

動(dòng)著作者的愛國心，此時(shí)，他內(nèi)心的痛楚可想而知。

（3）善用白描手法

①其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，

使用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”

魯迅先生擅長運(yùn)用白描手法寫人記事，往往抓住人物或場(chǎng)景的主要特征，寥寥幾筆便極為傳神，如上

段話中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等顯著特征來刻

畫他。

②頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的除

下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。

運(yùn)用白描手法，通過對(duì)外貌、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，比喻、夸張的手法，生動(dòng)形象地寫出了清國留學(xué)生招

搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)他們不學(xué)無術(shù)、不求上進(jìn)的行為的厭惡和諷刺。

模塊三教材習(xí)題學(xué)解題

教材習(xí)題01解題方法

本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟艘龑?dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，概括文中的

作者留學(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一典型事件，體會(huì)本文用典型事件表現(xiàn)人物

個(gè)小標(biāo)題。形象的特點(diǎn)。

【答案】①離開東京之緣由；②仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待；

③初識(shí)藤野先生；④添改講義；⑤糾正解剖圖；

⑥關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；⑦了解女人裹腳；⑧匿名信事件；

⑨看電影事件；⑩“我”與藤野先生惜別。

教材習(xí)題02解題方法

閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，引導(dǎo)學(xué)生把握藤野先生的可貴品質(zhì)以

說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。

及作者對(duì)藤野先生的感情。

【答案】藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱

國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到

這些尤其難能可貴。作者評(píng)價(jià)說：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，

是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國

去?！边@段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生的偉大。他是一個(gè)對(duì)來自“弱國”的

學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以，雖然他只

是一個(gè)普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是偉大的。

教材習(xí)題03解題方法

本文題為《藤野先生》，可是作者還用了引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘事結(jié)構(gòu)，理解

大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你向，卜7樁埒寸的蛀占

認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用？回乙住散又的將京。

【答案】這可以從兩個(gè)層面來分析。第一，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這

個(gè)中心人物來組織材料的。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生

結(jié)識(shí)的前因，接下來寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)。而且，作者著力正面

描述了與藤野先生的交往，寫“愛國青年”的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與

藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴?？梢?/p>

說，寫作者自己的生活經(jīng)歷和感受，也都與寫藤野先生有關(guān)聯(lián)。

第二，回憶性散文的基本特點(diǎn)，便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷

和感受。這篇散文的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的

心路歷程。從東京到仙臺(tái)留學(xué)的這段經(jīng)歷在魯迅的一生中產(chǎn)生了重要的影響，他的思想在

這一階段也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往，是這段經(jīng)歷中最讓“我”感懷

的片段，也為“我”這段經(jīng)歷增添了一抹亮色?？梢哉f，“我”的人生經(jīng)歷和思想感受是

課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)則是藤野先生。沒有這份“底色”和“背景”，藤野

先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人，文章的內(nèi)涵也不會(huì)如此深刻。從某種意義上說,

本文寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡(jiǎn)單的“我與藤野先生的交

往”?；貞泴?duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。

6模塊四核心考點(diǎn)精準(zhǔn)練---------------------------------------------

考點(diǎn)一通過關(guān)鍵詞理解情感

1.文章最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

【答案】“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)?！罢司印笔欠凑Z，諷刺那些為軍閥政

客張目的御用文人。表達(dá)了作者的愛憎分明和強(qiáng)烈的愛國情感。

【詳解】本題考查文中關(guān)鍵詞與作者情感的理解。

“正人君子”是反語，指的是那些為軍閥政客張目的御用文人，他們自認(rèn)為自己是“正人君子”；再結(jié)合

魯迅先生從日本棄醫(yī)后的人生經(jīng)歷，以及文中的“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)”，我們可知這里的“良心發(fā)

現(xiàn)”指的是作者在想偷懶時(shí)，思想又受到觸動(dòng)，重新鼓起與敵人斗爭(zhēng)的力量與勇氣，繼續(xù)拿起筆來寫文

章，與反動(dòng)勢(shì)力作戰(zhàn)?！氨闶刮液鲇至夹陌l(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人

君子’之流所深惡痛疾的文字”，這句話表現(xiàn)出作者對(duì)藤野先生的懷念，對(duì)敵人的痛恨之情，表現(xiàn)了作者

誓與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。

考點(diǎn)二分析段落的作用

2.選文在全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的作用是什么？

①我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道；日暮里?！谑前岬絼e

一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

【答案】為全文奠定愛國主義的感情基調(diào)；鋪墊下文，起承上啟下的作用。

【詳解】本題考查段落作用的分析。

根據(jù)選文第①段“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”、第②段“我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不

收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心”等可知，本語段處于文章的中間位置，講述了作者到日本留學(xué)，從

東京到仙臺(tái)的經(jīng)歷，而且文章的主要人物藤野先生還沒有出場(chǎng)；

由此可見，在內(nèi)容上：作者到日本學(xué)醫(yī)的目的是為了救國，這首先就表現(xiàn)出作者的愛國情，為全文奠

定了愛國的感情基調(diào)；同時(shí)，本文的主要人物是藤野先生，為后文藤野先生的出場(chǎng)做鋪墊；

在結(jié)構(gòu)上，起到了承上啟下的過渡作用。

考點(diǎn)三語言理解與賞析

3.魯迅先生善用“曲筆”，即用委婉含蓄的筆觸表達(dá)言外之意。請(qǐng)結(jié)合第⑤段畫線句子，評(píng)析魯迅先生“曲筆”

的反語效果。

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

【答案】作者內(nèi)心并不認(rèn)同中國是“弱國”，更不承認(rèn)自己是“低能兒”，這里作者運(yùn)用曲筆，故意正話反說

,表達(dá)了內(nèi)心強(qiáng)烈的委屈和憤恨之情，語言富于表現(xiàn)力。（扣文簡(jiǎn)析，意思到即可）

【詳解】本題考查賞析語句。

第⑤段畫線句子“弱國”、“低能兒”是反語，“當(dāng)然是"違背邏輯；表達(dá)了作者對(duì)“弱國”的無奈和痛心，

對(duì)“低能兒”的不甘和痛楚，以及對(duì)日本“愛國青年”的無端污蔑感到極端憤慨的感情。這種反語和反邏輯手

法的運(yùn)用，便于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，具有很好的表達(dá)效果。

考點(diǎn)四：內(nèi)容理解與概括

4.有人曾評(píng)價(jià)魯迅文章能體現(xiàn)出他''靈魂的柔軟和堅(jiān)硬”兩個(gè)特質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合選文的第Q殿，說說魯迅靈魂''柔

軟，，和''堅(jiān)硬，，的具體表現(xiàn)。

【答案】魯迅在述說藤野先生時(shí)，充滿懷戀與感激，他對(duì)自己在醫(yī)學(xué)上的期盼，對(duì)自己棄醫(yī)從文的感傷，

都?xì)v歷在目。濃濃的師生情誼在心中涌動(dòng)，所以是柔軟的。而對(duì)于那些欺辱自己的日本學(xué)生，對(duì)他們的嘲

諷顯示了魯迅擁有一股中國人的傲氣。

【解析】本題考查內(nèi)容理解與概括。

由文章第領(lǐng)“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)

的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有

新的醫(yī)學(xué)，大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去……”可知，魯迅在回憶藤野先生時(shí)，心

中充滿懷念與感激，想到他對(duì)自己在醫(yī)學(xué)上的幫助和期盼，對(duì)自己棄醫(yī)從文的感傷，所有的一切都?xì)v歷在

目。濃濃的師生情誼在心中留下了深刻的印象，時(shí)時(shí)想起，所以是柔軟的。

聯(lián)系課文匿名信事件和看電影事件，對(duì)于那些欺辱自己的日本學(xué)生和沒有愛國思想的中國人，魯迅對(duì)

他們的嘲諷、抨擊和棄醫(yī)從文的決定則顯示了魯迅身上擁有一股中國人的傲氣和堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。

考點(diǎn)五分析語言特色

5.魯迅的語言簡(jiǎn)潔、個(gè)性，浸滿感情，耐人尋味，請(qǐng)找?guī)滋幷f說其語言的特色。

【答案】①語言富有濃厚的感情色彩，有尖刻的諷刺，有真摯的愛國情懷，有感憤的責(zé)難，有深沉的敘述

,愛恨真摯，語言意味深厚，凝練蘊(yùn)藉。②“東京也無非是這樣”中，一個(gè)“也”字，表明這種現(xiàn)象已不是第

一個(gè)；“無非”一詞意思是“只不過”，表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡，失望之情

;③“實(shí)在是標(biāo)致極了“，“標(biāo)致”反語，本義是“漂亮”，多用在女性身上，此處用來諷刺“清國留學(xué)生“不學(xué)

無術(shù)、附庸風(fēng)雅、丑態(tài)百出；又用副詞“實(shí)在”增強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)“清國留學(xué)生

”的鄙夷和反感至極點(diǎn)；“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，構(gòu)成對(duì)比，突出花雖然漂亮，可是人卻是丑

陋的，體現(xiàn)作者對(duì)清國留學(xué)生的諷刺和厭惡。

【解析】本題考查分析語言特色。

選文第①段，“東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不

了成群結(jié)隊(duì)的‘清國留學(xué)生’的速成班……”這一段開篇簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)含了魯迅對(duì)東京的失望和對(duì)“清國留學(xué)生”

的諷刺。通過“無非是這樣”的表述，魯迅?jìng)鬟_(dá)了對(duì)東京繁華背后所隱藏的丑惡現(xiàn)象的不滿和無奈。同時(shí)，

對(duì)“清國留學(xué)生”的描繪，則通過夸張和比喻的手法，揭示了他們的荒謬和丑陋。

選文第③段，“中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋

房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……

”這一段通過對(duì)中國留學(xué)生會(huì)館的細(xì)節(jié)描寫，揭示了當(dāng)時(shí)中國留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。魯迅用平實(shí)的語

言，卻生動(dòng)地描繪出了留學(xué)生會(huì)館的混亂和嘈雜，從而暗示了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的混亂和無序。

選文第⑤段，“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了；也

無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了……”這一段中，魯迅通過諷刺和批判的手法，揭

示了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的弱點(diǎn)和問題。他通過"低能兒''的表述，諷刺了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的落后和愚昧。同時(shí)，通

過對(duì)“參觀槍斃中國人”的描述，則表達(dá)了對(duì)同胞命運(yùn)的深切關(guān)懷和對(duì)民族尊嚴(yán)的堅(jiān)決維護(hù)。

選文第⑦段，“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，

我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！”這一段中，魯迅

的情感飽滿而深沉。他通過對(duì)“歡呼”和“喝彩”的描述，表達(dá)了對(duì)同胞麻木不仁的憤怒和失望。同時(shí)，“嗚呼

,無法可想”的表述，則展現(xiàn)了他對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的無奈和擔(dān)憂。

G模塊五小試牛刀過關(guān)測(cè)-----------------------------

閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。

甲

①東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的較云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的

“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解

散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

②中國留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可

以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的

人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

③到別的地方去看看，如何呢？

④我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。

乙

①有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通,

并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：“你改悔罷！”

②這是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，托老先生便寫了一封

給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里

卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上午解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)

先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。末尾是匿名。

③我這才回憶到前幾天的一件事。因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)

勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那

字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

④我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，

并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。

結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

⑤中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已

完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：

給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

⑥“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

⑦這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑

看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化

了。

1.本文是一篇回憶性散文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語言概括甲、乙選段中的主要事件。

2.閱讀文中畫橫線句子，按要求答題。

（1）實(shí)在標(biāo)致極了。（從修辭的角度賞析）

（2）這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得則耳。（分析加點(diǎn)詞表達(dá)的情感）

3.甲選段第③段在選段中有什么作用？

4.乙選段結(jié)尾“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”，“我的意見”有什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？請(qǐng)

結(jié)合乙選段和下面的鏈接材料簡(jiǎn)要分析。

【鏈接材料】

凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少

是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然

要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

—魯迅《〈吶喊〉自序》

5.有同學(xué)認(rèn)為，本文題為“藤野先生”，但甲乙選段的內(nèi)容與藤野先生關(guān)系不大，應(yīng)該刪掉。對(duì)此，你有何

看法？

【答案】1.離開東京緣由（去仙臺(tái)的原因）；匿名信事件；看電影事件。

2.（1）反語，辛辣地諷刺了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤懣之情。

（2）“我”作為中國人，看到同胞的表現(xiàn)，聽到日本學(xué)生的“歡呼”，內(nèi)心受到極大刺激，感受到巨大的

苦痛

3.過渡，承接上文，“東京也無非是這樣“，說明對(duì)東京不滿，那么這里就沒有必要呆下去了?！暗絼e

的地方看看”引出接下來去仙臺(tái)的內(nèi)容。

4.棄醫(yī)從文。變化原因：“我”在課堂上看電影時(shí)，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)

醫(yī)只能醫(yī)其身體上的痛苦，而不能醫(yī)其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國人的不覺醒的意識(shí)

O

5.不應(yīng)該刪掉。甲段交代了“我”離開東京去仙臺(tái)，從而見到藤野先生的緣由，為后文遇見藤野先生做

鋪墊。乙段看似沒寫藤野先生，但通過某一些日本人對(duì)中國人的做法反襯出了藤野先生沒有民族偏見的偉

大人格。所以不能刪。

【解析】1.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。

甲文：結(jié)合第①段“東京也無非是這樣……花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國留學(xué)生”'和第②段"到傍晚，

有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂”以及第③段“到別的地方去看看”可知，“

我”對(duì)在東京的清國留學(xué)生感到很失望，準(zhǔn)備離開東京，第④段“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”可知，“我”

將要去仙臺(tái)，歸納起來概括，甲文段寫出了：“我“離開東京緣由(去仙臺(tái)的原因)；

乙文：

結(jié)合第①段“他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：‘你改悔罷'”和第④段“終于這流

言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們”可

見，是有人給“我”送匿名信，無端攻擊“我”得了教授泄漏的題目，后來又收回匿名信，因此可概括為：匿

名信事件；

根據(jù)第⑤段“一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情

形。但偏有中國人夾在里邊”和第⑦段“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”可

概括為：看電影事件。

2.本題考查詞句理解和賞析。

(1)題干要求從修辭的角度賞析。“標(biāo)致”本意是漂亮。在這里是用正面的話表達(dá)反面的本意，“清國

留學(xué)生，，中有的“解散辯子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)一般，還要將脖子扭幾扭”，

對(duì)于這種丑態(tài)，作者說“實(shí)在標(biāo)致極了“，運(yùn)用反語，諷刺了“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，增強(qiáng)了表達(dá)效果，強(qiáng)烈

表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生只知玩樂，不學(xué)無術(shù)的厭惡和鄙視。

(2)題干要求分析加點(diǎn)詞表達(dá)的情感。要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語句分析

作答。結(jié)合第⑤段“影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國

人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我”和第⑥段“‘萬歲

!’他們都拍掌歡呼起來”可知，中國人看到同胞被殺，周圍的人還在看熱鬧，日本青年看到槍斃中國人，

幸災(zāi)樂禍，這嚴(yán)重地傷害了“我”的民族自尊心，“我”覺得十分“刺耳”，表達(dá)了“我”內(nèi)心的痛苦。據(jù)此理解

概括回答即可。

3.本題考查句段作用。解答這類題目，要善于聯(lián)系上下文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考語段與上下文

的關(guān)系。文章中間的句子段落一般都有承下啟下的作用。

根據(jù)①段“東京也無非是這樣”，說明對(duì)東京不滿，那么這里就沒有必要呆下去了。“到別的地方看看”

有承上的意味，但主要是引出接下來要去仙臺(tái)和藤野先生結(jié)識(shí)、相處的內(nèi)容。因此，作用是承上啟下。

4.本題考查內(nèi)容理解和概括。

結(jié)合乙段第⑤段“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也

是一群中國人，，和第⑦段“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”可知，“我”在課

堂上看電影時(shí)，看到中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，感到非常的痛心和悲哀；

再結(jié)合鏈接材料“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料

和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是

,我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝”可知，“我”那時(shí)的想法發(fā)生了改變，決定棄醫(yī)從文。作者認(rèn)為醫(yī)學(xué)只能救治人

的身體，無法拯救人的思想和靈魂，要想改變中國人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，靠醫(yī)學(xué)是無法做到的

,只有寫文章，才能做到這一點(diǎn)。據(jù)此概括回答即可。

5.本題考查句段作用。

首先回答不能刪掉。作者去日本留學(xué)的目的是學(xué)醫(yī)救國，而東京是日本的首都，作為國家的首都自然

是第一站。根據(jù)甲文第①段“花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國留學(xué)生'的速成班”和第②段“那是在學(xué)跳舞”可

以看出東京的現(xiàn)狀是：中國的留學(xué)生并沒有好好學(xué)習(xí)，這里沒有合適的學(xué)習(xí)氛圍，所以作者才決定離開東

京去仙臺(tái)，然后才見到藤野先生。據(jù)此可知，文中寫“清國留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京前往仙

臺(tái)的緣由，由此得以與藤野先生結(jié)識(shí)。為后文遇見藤野先生做鋪墊。

乙文寫看電影事件和匿名信事件。匿名信事件讓作者認(rèn)識(shí)到個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯，看電影事件

讓作者的思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重傷害。寫日本“愛國青年”的尋釁是為寫藤野先生作反面

襯托，突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)，襯托出藤野先生的公正、真誠。所以

不能刪除。

二.閱讀《藤野先生》選段，完成下面小題。

①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中

間，——他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

②“我的講義，你能抄下來么？”他問。

③“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

④“拿來我看！”

⑤我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿

下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過

了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:

骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

⑥可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那

講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：

⑦“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不

是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

⑧但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：

⑨“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/p>

⑩學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，

我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。

?解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說道：

?“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回

事?！?/p>

?但他也偶有使我很為難的時(shí)候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法,

足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

?有一天，本級(jí)的學(xué)生會(huì)干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻了一通，

并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時(shí)，第一句是：

?“你改悔罷！”

?1是《新約》上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，托老先生便寫了一封

給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里

卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)

先知道的，所以能有這樣的成績(jī)。末尾是匿名。

?我這才回憶到前幾天的一件事。因?yàn)橐_同級(jí)會(huì)，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請(qǐng)全數(shù)到會(huì)

勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個(gè)圈。我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那

字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。

?我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，

并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。

結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。

?中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑

惑j但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段

落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在

里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。

?“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

?這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑

看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化

了。

?到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些

悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

?“我想去學(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！逼鋵?shí)我并沒有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹?/p>

他有些凄然，便說了一個(gè)慰安他的謊話。

?“為醫(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助?！彼麌@息說。

?將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個(gè)字道：“惜別”，還說希望將

我的也送他。但我這時(shí)適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。

6.選文記敘了藤野先生的哪幾個(gè)典型事件。

7.結(jié)合上下文，品味下列語句，回答括號(hào)里的問題。

⑴我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)感到一種不安和感激。（“我”為什么“吃了一驚”“不安”“感激”？）

（2）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

（從句中的加點(diǎn)詞語“所以”一詞我們可以體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)具有怎樣的感受？加點(diǎn)詞語“也無怪”表達(dá)了作者

怎樣的情感？）

8.仿照示例，結(jié)合前后文，在下面對(duì)話中加上一些修飾性語句，并說說這樣添加的理由。

【示例】“我的講義，你能抄下來嗎？”他（和藹地問）。

理由：后文有“向我和藹地說道“，可見先生對(duì)“我”一向是和藹的。

（1）“可以抄一點(diǎn)。"我有點(diǎn)地回答）。

理由：_____

（2）“拿來我看?。ㄌ僖跋壬鷂____________對(duì)我說）。

理由：__________

9.細(xì)讀?晚，想象藤野先生聽到魯迅講述日本學(xué)生控訴他有作弊行為的匿名信事件后，會(huì)有怎樣的反

應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合藤野先生的個(gè)性特征，可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等角度描寫，50字左右。

【答案】6.修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國女人裹腳、幫“我”消滅流言

7.（1）“吃了一驚”是因?yàn)闆]想到藤野先生竟然給"我''添改講義；“不安”是因?yàn)椤拔摇钡闹v義中有很多

錯(cuò)漏讓藤野先生花費(fèi)時(shí)間；“感激”是因?yàn)樗麤]有民族偏見，對(duì)來自中國、學(xué)習(xí)有困難的“我”及時(shí)給予了熱

情的幫助。（2）“弱國”與“低能兒”二者之間本無因果關(guān)系，但日本“愛國青年”卻據(jù)此認(rèn)為魯迅在考試中能

夠取得優(yōu)秀的成績(jī)完全靠的是作弊，這種荒謬的因果邏輯，使作者感到個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重的侵

犯；“也無怪”一詞寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。

8.忐忑不安

理由：“可以抄一點(diǎn)”的言下之意是，有的可以抄，有的不可以，可能抄的不多。先生突然問題，“我”不免

忐忑不安。很高興地，用了既有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)對(duì)我說

理由：這與先生一貫對(duì)我的態(tài)度有關(guān)，從前文中他介紹自己時(shí)“有幾個(gè)人笑起來”而他并沒有生氣看出，他

對(duì)學(xué)生是非常溫和的；雖然最后有個(gè)嘆號(hào)說明他加重了語氣，但要表達(dá)的是對(duì)“我”的關(guān)心。

9.示例1：藤野先生嘆息了一聲，輕聲安慰道：“不要理會(huì)他們，他們不了解真實(shí)情況。你的成績(jī)是

靠自己的努力得來的，今后你會(huì)用行動(dòng)證明實(shí)力的?！?/p>

示例2：藤野先生拍案而起，臉上現(xiàn)出從未表露出的憤怒神情，用頓挫的聲音說道：“他們?cè)趺茨苓@么

對(duì)待你？這是多么無禮的行為！”

【解析】6.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。

根據(jù)第⑤段“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法

的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)”可概括為：藤

野先生為“我”添改講義。

根據(jù)第⑦段“這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換

它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可概括為：藤野先生給“我”糾正解剖圖。

根據(jù)第便“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒

有這回事，，可概括為：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。

根據(jù)第磁“他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形

,還嘆息道，，總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢’”可概括為：藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的

事。

根據(jù)第?殳“我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查

的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封

匿名信去”可概括為：藤野先生幫“我”消滅謊言。

7.本題考查文章內(nèi)容理解分析。

（1）結(jié)合第⑤段“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給

他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，

都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”可知：“吃了一驚”是因?yàn)?/p>

藤野先生親自將“我”原來的講義用紅筆添改過了。而“不安”是因?yàn)橹v義中“不但增加了許多脫漏的地方，連

文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正“，“我”為自己講義中那么多的脫漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神花費(fèi)時(shí)間修改而不安“

感激”則是因?yàn)樘僖跋壬鷮?duì)自己所做的這一切讓“我”受寵若驚，尤其是他沒有民族偏見，對(duì)“我”這樣一個(gè)弱

國學(xué)生的如此的熱情與關(guān)心，更讓“我”為之感激。

(2)聯(lián)系文章第須“其次的話，大略是說上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，

我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)”可知，因?yàn)椤拔摇钡目荚嚦煽?jī)及格了，所以“我”受到無端的懷疑。而這

個(gè)句子引用了帝國主義對(duì)弱國人的一種輕蔑說法，用了議論的表達(dá)方式和反語的修辭方法，寫出了日本“

愛國青年，，僅憑，，我，，來自弱國就認(rèn)為“我，，不能夠取得優(yōu)秀的考試成績(jī)