2024年新人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（新版教材）

人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（2024年秋季新教材）

數(shù)學(xué)游戲單元集體備課本單元是新教科書(shū)的起始單元，也是兒童進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元。為落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，教科書(shū)一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)，意圖先讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)的趣味后再進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過(guò)渡，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，教科書(shū)在本單元安排了“在校園里找一找”“在操場(chǎng)上玩一玩”“在教室里認(rèn)一認(rèn)”和“在教室里玩一玩”四個(gè)游戲活動(dòng)，以及“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，每個(gè)游戲活動(dòng)都通過(guò)對(duì)話的形式提出了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)。如“在校園里找一找”要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)校園內(nèi)物體的數(shù)量，用基數(shù)和序數(shù)表達(dá)，一方面讓學(xué)生熟悉自己的校園，為后面的校園生活做準(zhǔn)備；另一方面在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為即將到來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在熟悉的游戲活動(dòng)中有序觀察、游戲運(yùn)動(dòng)，喚醒幼兒園的已學(xué)知識(shí)，初步感悟和體驗(yàn)數(shù)量及多少，學(xué)習(xí)前、后、左、右，鞏固數(shù)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)比高矮和比多少，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)思想、分類(lèi)思想等，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在幼兒園和實(shí)際生活中，已經(jīng)接觸過(guò)數(shù)數(shù)，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單的物體個(gè)數(shù)，會(huì)比較數(shù)量較少的物體的多少，會(huì)比較具體物體的高矮、大小，也知道簡(jiǎn)單的方位，如前、后、左、右，所以本單元的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是回顧學(xué)生在幼兒園中就已經(jīng)感悟過(guò)的內(nèi)容。但是小學(xué)和幼兒園的生活要求和學(xué)習(xí)方式有很大區(qū)別，幼兒園以學(xué)生在游戲中的自主體驗(yàn)為主，學(xué)生參與活動(dòng)比較“自由”，學(xué)生的發(fā)展不一，而小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)論是在時(shí)間還是活動(dòng)規(guī)范方面都比幼兒園要嚴(yán)格一些。所以教學(xué)的難點(diǎn)是如何組織學(xué)生按照要求有序開(kāi)展活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生清晰地運(yùn)用數(shù)量及其他簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)。1.一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子自我意識(shí)較強(qiáng)，活動(dòng)組織較難，進(jìn)行教室外的游戲活動(dòng)時(shí)可以請(qǐng)其他老師協(xié)作。2.活動(dòng)時(shí)，進(jìn)度放慢一點(diǎn)，提要求時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到位后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。3.組織活動(dòng)時(shí)，多表?yè)P(yáng)、多示范，樹(shù)立榜樣。4.游戲活動(dòng)中的知識(shí)目標(biāo)只是滲透和了解他們以前的學(xué)習(xí)狀況，不需要強(qiáng)制掌握。第1課時(shí)在校園里找一找?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P1~3。?教學(xué)目標(biāo)1.熟悉校園，了解自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并能用數(shù)描述物體的數(shù)量，描述物體排第幾。能說(shuō)出簡(jiǎn)單圖形的形狀。?教學(xué)重點(diǎn)用數(shù)表示校園內(nèi)物體的數(shù)量。?教學(xué)難點(diǎn)感知數(shù)量和數(shù)序的區(qū)別。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣1.歡迎新同學(xué)。師：同學(xué)們好，歡迎你們來(lái)到學(xué)校！我是你們的數(shù)學(xué)老師××老師。你們現(xiàn)在是小學(xué)生啦！你們知道自己在哪所學(xué)校上學(xué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)校的名稱(chēng)。師：你能向老師和同學(xué)們介紹一下咱們的學(xué)校嗎？看誰(shuí)介紹得又清楚又具體。師生活動(dòng)：學(xué)生自由介紹。2．組織排隊(duì)，準(zhǔn)備參觀校園?！窘虒W(xué)提示】強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在教室與學(xué)生達(dá)成一致，為外出的安全做好充分準(zhǔn)備。【教學(xué)提示】強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，在教室與學(xué)生達(dá)成一致，為外出的安全做好充分準(zhǔn)備。課件出示站隊(duì)圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)從安全方面去表達(dá)，但具體事項(xiàng)并不能很好地說(shuō)出?！窘虒W(xué)提示】關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。抓住有特點(diǎn)的、可對(duì)比的發(fā)言?！窘虒W(xué)提示】關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，并及時(shí)評(píng)價(jià)。抓住有特點(diǎn)的、可對(duì)比的發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有幼兒園的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及外出活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在教室對(duì)活動(dòng)要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，是讓學(xué)生在交流過(guò)程中互相熟悉，打破陌生感。二、數(shù)一數(shù)身邊的物體的個(gè)數(shù)1.觀察與表達(dá)。師：同學(xué)們，看一看，我們的校園美不美？你們看到了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生習(xí)慣說(shuō)看到的物體，不能自覺(jué)地說(shuō)出物體的個(gè)數(shù)。如果有同學(xué)運(yùn)用數(shù)表示物體的數(shù)量，教師要表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)其他同學(xué)像這樣說(shuō)。如果沒(méi)有同學(xué)用到數(shù)，教師示范。師：你們看到的物體可真多。來(lái)，同學(xué)們，像這樣說(shuō)：我看到了1面國(guó)旗，國(guó)旗上有5顆五角星。說(shuō)的時(shí)候，介紹清楚有多少個(gè)。學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所看到的物體?！窘虒W(xué)提示】點(diǎn)數(shù)的時(shí)候要注意手口一致?！窘虒W(xué)提示】點(diǎn)數(shù)的時(shí)候要注意手口一致。師：同學(xué)們，來(lái)數(shù)一數(shù)，校園里這些事物和小朋友們的數(shù)量各是多少呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)帶著數(shù)重新描述。師：看一看，校園有幾個(gè)長(zhǎng)凳？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有兩個(gè)長(zhǎng)凳。師：可以用“2”來(lái)表示。師：大家再找一找，有數(shù)量是三的物體嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：教學(xué)樓這邊有三棵樹(shù)。預(yù)設(shè)2：國(guó)旗下有三個(gè)小朋友在跳繩。師：它們的數(shù)量都可以用“3”表示。師：垃圾分類(lèi)可以保護(hù)環(huán)境，你們看看學(xué)校的垃圾桶在哪里？數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】垃圾桶的數(shù)量是四個(gè)。師：可以用“4”來(lái)表示?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生在數(shù)物體數(shù)量的時(shí)候【教學(xué)提示】學(xué)生在數(shù)物體數(shù)量的時(shí)候，教師要注意指導(dǎo)他們有條理地說(shuō)，不僅要關(guān)注結(jié)果是多少，更要關(guān)注學(xué)生觀察的順序以及數(shù)數(shù)的方法。師：可以用“5”來(lái)表示。你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？和老師一起讀一讀。(齊讀“歡迎新同學(xué)”)師：還有數(shù)量是五的物體嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】國(guó)旗上有5顆五角星?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察并描述人和物的數(shù)量，初步感知同數(shù)量的各種物體，其數(shù)量可以用同一個(gè)數(shù)字表示。初步體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去說(shuō)數(shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、感知序數(shù)，將基數(shù)與序數(shù)建立聯(lián)系師：我們的教學(xué)樓有幾層？我們的教室又在第幾層？【學(xué)情預(yù)設(shè)】教學(xué)樓有4層。我們的教室在第2層?！驹O(shè)計(jì)意圖】初步了解基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別及聯(lián)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用與表達(dá)?！窘虒W(xué)提示】【教學(xué)提示】言之有理即可，無(wú)須說(shuō)出判斷依據(jù)。四、認(rèn)識(shí)圖形師：學(xué)校里還有各種各樣的圖形呢！像教室的窗戶長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，是長(zhǎng)方形的。你們還能找到長(zhǎng)方形的物體嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：國(guó)旗是長(zhǎng)方形的。預(yù)設(shè)2：宣傳欄是長(zhǎng)方形的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)身邊事物表面形狀的感知，初步了解長(zhǎng)方形。五、課堂小結(jié)師：今天我們一起欣賞了美麗的校園，用數(shù)字表示了校園中好多物體的數(shù)量，還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形。你們還有什么問(wèn)題嗎？師：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要從提出問(wèn)題開(kāi)始，然后解答問(wèn)題。相信一段時(shí)間后，你一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。課后請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，把你的發(fā)現(xiàn)告訴身邊的家人或朋友。?教學(xué)反思本節(jié)課是學(xué)生在告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)后的第一節(jié)課。在知識(shí)方面，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的要求，重點(diǎn)了解學(xué)情，同時(shí)完成幼小銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)觀察校園中的事物，初步感知數(shù)量，用數(shù)字描述物體的多少。課上注意組織學(xué)生互相交流、互相傾聽(tīng)并互相補(bǔ)充，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第2課時(shí)在操場(chǎng)上玩一玩?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P4～5。?教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)游戲的方式構(gòu)建幼小銜接的橋梁，在游戲中數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形，比高矮，比多少。2．發(fā)現(xiàn)游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。3．在活動(dòng)中加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。?教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)游戲中的數(shù)量，運(yùn)用數(shù)量開(kāi)展游戲活動(dòng)。?教學(xué)難點(diǎn)快速理解游戲，做出反應(yīng)，并在游戲中找準(zhǔn)數(shù)量，獲得成功體驗(yàn)。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，3張游戲規(guī)則卡，可供學(xué)生跳入的三角形和圓形道具若干個(gè)(依學(xué)生人數(shù)而定)。一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入1.數(shù)數(shù)的方法師：上節(jié)課我們參觀了美麗的校園，大家還記得校園里有什么嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】用數(shù)去表達(dá)各種事物的數(shù)量，描述美麗的校園景象。師：我們是怎樣知道這些物體的數(shù)量的呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】數(shù)一數(shù)。師生交流分享數(shù)一數(shù)的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)上一節(jié)課的回顧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及關(guān)注點(diǎn)，以便適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，讓小學(xué)和幼兒園之間的銜接更順利。2．了解數(shù)學(xué)游戲，揭示活動(dòng)內(nèi)容師：大家表現(xiàn)得都不錯(cuò)，這節(jié)課我們到操場(chǎng)上去玩游戲。去之前，我們先了解一些游戲活動(dòng)的規(guī)則。課件播放“桃花朵朵開(kāi)”“單、雙腳交替跳”“網(wǎng)魚(yú)”等常見(jiàn)兒童游戲視頻。師：這些游戲好玩嗎？這里有3張游戲卡片，這節(jié)課我們就去操場(chǎng)上玩這3個(gè)游戲。師：現(xiàn)在我們站隊(duì)出發(fā)，男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，按從矮到高的順序排隊(duì)。【教學(xué)提示】教師組織學(xué)生列隊(duì)【教學(xué)提示】教師組織學(xué)生列隊(duì)，強(qiáng)調(diào)外出活動(dòng)要求，要求同學(xué)們記住自己站的位置，身邊是誰(shuí)，等會(huì)兒回來(lái)的時(shí)候也要按這個(gè)順序站好隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】游戲是幼兒園教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有抵觸心理，更容易接受。二、桃花朵朵開(kāi)1.游戲規(guī)則展示卡片，教師描述卡片內(nèi)容，說(shuō)明游戲規(guī)則。學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則，重點(diǎn)突出要領(lǐng)。游戲規(guī)則：①同學(xué)們圍成一個(gè)圓圈，老師站在圓圈中間。老師喊“桃花朵朵開(kāi)”，同學(xué)們散開(kāi)，并問(wèn)“開(kāi)幾朵”。②老師隨機(jī)抽出手上寫(xiě)有數(shù)字的卡片，卡片上的數(shù)字是幾就說(shuō)開(kāi)幾朵。③老師說(shuō)開(kāi)幾朵時(shí)，就要幾個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圓圈。④同學(xué)們互相觀察，看是否正確。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有按要求圍成圓圈的同學(xué)，則要接受我們的“獎(jiǎng)勵(lì)”：肩搭肩做深蹲10下。師生口頭演示一次。【教學(xué)提示】學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則時(shí)【教學(xué)提示】學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚即可。不要求全面，只要關(guān)鍵點(diǎn)說(shuō)到即可。同時(shí)提醒其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。學(xué)生：開(kāi)幾朵？老師：開(kāi)7朵。開(kāi)7朵，就要7個(gè)人手拉手圍成一個(gè)圓圈。師：游戲中桃花表示的是什么？桃花的數(shù)量表示什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能明白，但不能清楚地表達(dá)。教師引導(dǎo)說(shuō)出，桃花表示小朋友，桃花的數(shù)量就是小朋友的個(gè)數(shù)。師：是的，一朵桃花對(duì)應(yīng)一個(gè)小朋友。如果有4朵桃花，我們?cè)撛趺崔k呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】4個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)圓圈。師：要注意喲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按規(guī)定人數(shù)圍成圓圈。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有按要求圍成圓圈的，則要接受我們的“獎(jiǎng)勵(lì)”：肩搭肩做深蹲10下。2．初步嘗試按照排隊(duì)出來(lái)的兩列，圍成兩個(gè)圓圈，由老師和學(xué)生配合的方式嘗試三輪游戲。對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解游戲規(guī)則。針對(duì)沒(méi)有按要求圍成圓圈的同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。師：還沒(méi)有按要求圍成圓圈的同學(xué)，看到哪個(gè)圓圈少人，應(yīng)該怎么樣？【學(xué)情預(yù)設(shè)】應(yīng)該趕緊跑過(guò)去組成桃花。師：如果人數(shù)還是不夠，大聲招呼還沒(méi)有組成桃花的同學(xué)，并說(shuō)出少的人數(shù)。3．正式游戲師：現(xiàn)在我們正式開(kāi)始游戲啦！大家注意聽(tīng)老師的口令。師：桃花朵朵開(kāi)。學(xué)生：開(kāi)幾朵？師：開(kāi)5朵?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】靠近的同學(xué)迅速圍成一個(gè)圓圈，清點(diǎn)人數(shù)。人數(shù)多了的，多的人又趕緊圍成新的圓圈。人數(shù)不夠的，大聲說(shuō)出還少幾朵，招呼附近的同學(xué)過(guò)來(lái)。挑選一名學(xué)生擔(dān)任老師剛才的角色，再次玩游戲。4．交流想法師：這個(gè)游戲好玩嗎？我們玩的時(shí)候要注意什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】好玩。玩的時(shí)候要聽(tīng)清楚數(shù)字，然后找就近的同學(xué)迅速圍成圓圈。師：是的，數(shù)字是幾很重要。數(shù)字是幾，就是要幾個(gè)人手牽手。請(qǐng)你用自己的方式向與你成功牽手的小伙伴表示感謝吧！可以順便相互做自我介紹。【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)和數(shù)量的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生看作桃花，然后數(shù)一數(shù)有多少名學(xué)生就有多少朵桃花。利用游戲場(chǎng)景、故事情境和互動(dòng)游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)數(shù)字，理解數(shù)字的意義。三、單、雙腳交替跳1.游戲規(guī)則師：看，老師準(zhǔn)備了哪些物品？觀察場(chǎng)地。學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有圓和三角形，并且它們是按規(guī)律排列的。師：按怎樣的規(guī)律排列？【學(xué)情預(yù)設(shè)】按一個(gè)圓、一個(gè)三角形、一個(gè)圓、一個(gè)三角形……的規(guī)律排列的。師：下面的游戲與這些圖形以及它們的個(gè)數(shù)有關(guān)。展示卡片，教師描述卡片內(nèi)容，說(shuō)明游戲規(guī)則。學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則，重點(diǎn)突出要領(lǐng)。游戲規(guī)則：在地上按規(guī)律擺好○和△，雙腳跳進(jìn)○，單腳跳進(jìn)△，依次單、雙腳跳躍。教師邊講解，邊示范。師：大家聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)想試一試呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生踴躍舉手。教師點(diǎn)名，點(diǎn)到的同學(xué)依次嘗試游戲。師：有人一腳踏入一個(gè)圖形，快速地跑過(guò)去，這樣做符合游戲規(guī)則嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這樣做不符合游戲規(guī)則。圓內(nèi)應(yīng)該是雙腳落地。一腳踏入一個(gè)圖形快速跑過(guò)去就都是單腳了。組織集體練一練。2．組織接力比賽按照?qǐng)龅貏澐?，有序地開(kāi)展游戲。可采取接力的方式進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】在游戲中初步感知圓和三角形，理解雙腳跳和單腳跳的意思，找到一組圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和空間感知能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)的自信心和解決問(wèn)題的能力。四、網(wǎng)魚(yú)1.游戲規(guī)則展示卡片，教師描述卡片內(nèi)容，說(shuō)明游戲規(guī)則。學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則，重點(diǎn)突出要領(lǐng)。游戲規(guī)則：全班分成兩組，一組同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圈當(dāng)“漁網(wǎng)”，另一組同學(xué)當(dāng)“魚(yú)”，在“漁網(wǎng)”的里外穿來(lái)穿去。當(dāng)聽(tīng)到喊“小魚(yú)小魚(yú)快快跑”時(shí)，做“漁網(wǎng)”的同學(xué)雙手放下蹲在地上，圈在里面的同學(xué)就是網(wǎng)住的“魚(yú)”。2．嘗試游戲師：實(shí)踐能幫助我們更快地掌握游戲規(guī)則。我們來(lái)玩一局吧！師生一起玩游戲。師：這次網(wǎng)住了多少條魚(yú)？我們一起數(shù)一數(shù)吧。師生一起數(shù)網(wǎng)住的魚(yú)的條數(shù)。師：有多少條“漏網(wǎng)之魚(yú)”呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量。師：我們交換角色，再來(lái)一輪吧！“魚(yú)”和“漁網(wǎng)”互換角色，再來(lái)一輪?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)數(shù)“網(wǎng)住的魚(yú)”和“漏掉的魚(yú)”的數(shù)量，在具體情境中讓學(xué)生用到數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、有序回教室?guī)煟合抡n時(shí)間快到了。請(qǐng)同學(xué)們按照出來(lái)時(shí)的隊(duì)形站好，我們準(zhǔn)備回教室了。列隊(duì)準(zhǔn)備回教室?！窘虒W(xué)提示】鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)【教學(xué)提示】鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的高，有的矮，兩列隊(duì)伍的人數(shù)不同；有一隊(duì)是男生，有一隊(duì)是女生。如若學(xué)生不會(huì)表達(dá)，可引導(dǎo)。師：誰(shuí)是最高的呢？大家都站得筆直筆直，再來(lái)比一比吧！【學(xué)情預(yù)設(shè)】最后一個(gè)男生最高。師：男生多，還是女生多呢？男生和女生一個(gè)對(duì)一個(gè)站好?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】男生多一個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察兩列隊(duì)伍，初步學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少；通過(guò)比一比，直觀感知事物的高矮。六、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎？玩游戲時(shí)，我們學(xué)到了什么？和同桌交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從游戲規(guī)則出發(fā)，結(jié)合數(shù)、數(shù)量以及一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系去回答、總結(jié)、概括。?教學(xué)反思一節(jié)課的時(shí)間有限，而主題圖中給出了三個(gè)游戲以及一個(gè)最后的總結(jié)環(huán)節(jié)。所以能留給每個(gè)游戲的時(shí)間只有10分鐘左右，并且要講解清楚游戲規(guī)則，每個(gè)游戲只能進(jìn)行1～2輪。一年級(jí)學(xué)生具象思維發(fā)展比較突出，抽象思維能力較弱，對(duì)語(yǔ)言的理解能力不足，所以教師利用卡片，讓學(xué)生能夠直觀地看到游戲的進(jìn)行，從而體會(huì)游戲規(guī)則。數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，深受學(xué)生的喜愛(ài)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第3課時(shí)在教室里認(rèn)一認(rèn)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P6～7。?教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生能正確地找到自己班的教室，在游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)量，學(xué)會(huì)用前、后、左、右等詞語(yǔ)表述簡(jiǎn)單的位置。2．引導(dǎo)學(xué)生互相交流，進(jìn)行自我介紹，加強(qiáng)同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)和了解。3．體會(huì)方位與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?教學(xué)重點(diǎn)正確使用上、下、前、后、左、右等詞語(yǔ)描述物體的位置。?教學(xué)難點(diǎn)理解方位具有相對(duì)性，能在生活中運(yùn)用這些詞語(yǔ)表達(dá)方位。?教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備一段講解學(xué)校教學(xué)樓、教室位置分布的視頻。一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)我們的校園已經(jīng)有一定的了解，你能給大家介紹一下我們的校園嗎？指名學(xué)生上臺(tái)分享。師：是的，我們的校園不僅環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)資源豐富，教學(xué)樓和教室的位置分布也很合理。播放視頻，學(xué)生觀看。師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何快速找到我們班的教室。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過(guò)班級(jí)號(hào)和教室分布的特點(diǎn)，快速找到教室。師：今天這節(jié)課我們就來(lái)熟悉我們班的教室，同時(shí)，同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)，加深了解?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助視頻讓學(xué)生更快地熟悉校園，準(zhǔn)確地找到教室的位置，能盡快適應(yīng)小學(xué)生活。二、初步感知方位師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫“我說(shuō)你做”。教師說(shuō)口令，學(xué)生做動(dòng)作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍?！窘虒W(xué)提示】此環(huán)節(jié)也可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)喊口令，其他學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作?！窘虒W(xué)提示】此環(huán)節(jié)也可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)喊口令，其他學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生判斷上、下、前、后比較簡(jiǎn)單，判斷左右很容易出錯(cuò)，教師可以多重復(fù)幾次口令，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。師：同學(xué)們都做得很好，有些同學(xué)對(duì)左、右分得不是很清楚，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)身體中的左右。師：我們都有兩只手，左手和右手。(教師背對(duì)學(xué)生舉起右手)這只手是右手，另一只手就是左手。師生保持同一方向，學(xué)生跟隨老師舉起自己的左、右手。師：我們?cè)谏钪谐Ｓ米笫趾陀沂肿瞿男┦虑?？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我用左手扶碗，右手拿勺子吃飯。預(yù)設(shè)2：我回答問(wèn)題舉右手?！驹O(shè)計(jì)意圖】用左、右手的生活習(xí)慣幫助學(xué)生區(qū)分左、右。師：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。同學(xué)們找一找，在我們的身體上還有這樣分“左和右”的好朋友嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)吧。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿……師：與左手同側(cè)的就是我的左面，如左眼、左耳、左腿；與右手同側(cè)的就是我的右面，如右眼、右耳、右腿。師：上、下、前、后、左、右都是方位詞，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，用你們智慧的小眼睛找一找，在教室的各個(gè)方位都有哪些物品?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：教室的前面有黑板、國(guó)旗、時(shí)鐘，后面有文化櫥窗和儲(chǔ)物柜。預(yù)設(shè)2：教室的左邊有窗戶，右邊有兩扇門(mén)。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)方位來(lái)描述教室里物體的位置，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)之情。三、同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)教師先做自我介紹?！窘虒W(xué)提示】【教學(xué)提示】請(qǐng)一位表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)先上臺(tái)自我介紹，其他同學(xué)可以簡(jiǎn)單提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己還想知道對(duì)方的什么信息，或者教師先說(shuō)明可以從哪些方面進(jìn)行自我介紹。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的同學(xué)可能膽子不是很大，性格較內(nèi)向，教師在巡視時(shí)要多鼓勵(lì)，加以引導(dǎo)，盡量保證學(xué)生能全員參與?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的目的是學(xué)生能全員參與，加強(qiáng)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。師：同學(xué)們的發(fā)言都很熱情，相信大家在互相認(rèn)識(shí)后都能成為好朋友。哪位同學(xué)能說(shuō)出自己前、后、左、右的同學(xué)的姓名？學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師再隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生之間更熟悉，還能讓學(xué)生把方位與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅存在于課本里，在我們的生活中更是隨處可見(jiàn)?；丶液竽憧梢园呀裉煺J(rèn)識(shí)的同學(xué)介紹給爸爸媽媽?zhuān)⒄J(rèn)真觀察家里的擺設(shè)，明天上學(xué)后再和同學(xué)們一起交流分享。?板書(shū)設(shè)計(jì)在教室里認(rèn)一認(rèn)上—下前—后左一右?教學(xué)反思對(duì)于方位，一年級(jí)的學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，但是在描述中很容易將左右混淆。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，著重講解了身體中的左右和以身體為中心辨別身邊的左右。在同學(xué)之間互相認(rèn)一認(rèn)的環(huán)節(jié)，需要教師的用心準(zhǔn)備和耐心引導(dǎo)，保證學(xué)生全員參與，主動(dòng)表達(dá)交流，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第4課時(shí)在教室里玩一玩?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P8～9。?教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分享在幼兒園玩過(guò)的數(shù)學(xué)小游戲，了解學(xué)生對(duì)數(shù)量、方向、位置、圖形等知識(shí)的掌握情況。2．引導(dǎo)全體學(xué)生積極參加活動(dòng)，在活動(dòng)中能主動(dòng)表達(dá)，并與他人交流，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。3．喚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?教學(xué)重點(diǎn)面向全體，全程跟進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的參與情況。?教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生描述活動(dòng)感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)收獲、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。?教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備視頻(教科書(shū)第8頁(yè)的2個(gè)游戲和第9頁(yè)上面的游戲)，學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的積木。一、復(fù)習(xí)鞏固，游戲?qū)?.數(shù)積木。分別展示一定數(shù)量的積木，老師提問(wèn)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。師：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，老師這里共有幾塊積木？紅色的積木有幾塊呢？指名學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生基本能數(shù)清楚積木的數(shù)量，提醒學(xué)生注意有序地?cái)?shù)。2．玩游戲。師：我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲吧！注意聽(tīng)游戲的規(guī)則：老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反的詞。比如我說(shuō)“上來(lái)”，你們就應(yīng)該說(shuō)“下去”。聽(tīng)清楚游戲要求了嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊指，類(lèi)似“左”“右”這種容易混淆的方位詞可以反復(fù)練習(xí)。師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)在教室里用這些表示方位的詞來(lái)玩游戲。(板書(shū)課題“在教室里玩一玩”以及“上—下前—后左—右多—少”)【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行小游戲熱身，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“前進(jìn)”“后退”“左邊”“右邊”“多”“少”等具有相反意義的詞語(yǔ)，讓老師了解學(xué)生對(duì)方位詞的掌握情況?！窘虒W(xué)提示】對(duì)于游戲的規(guī)則，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，不做過(guò)高的要求?！窘虒W(xué)提示】對(duì)于游戲的規(guī)則，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，不做過(guò)高的要求。1.課件出示教科書(shū)第8頁(yè)的游戲視頻，學(xué)生觀看。第一個(gè)游戲：我說(shuō)你做、正話反做(兩人游戲)。第二個(gè)游戲：一人發(fā)指令，其他的人做(多人游戲)。2．說(shuō)一說(shuō)這些游戲的玩法。師：你在幼兒園和小朋友玩過(guò)這樣的游戲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的游戲該怎么玩？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)橛杏變簣@的游戲基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能說(shuō)出第一個(gè)游戲先是一個(gè)人怎么說(shuō)，另一個(gè)人就怎么做；然后是一個(gè)人怎么說(shuō)，另外一個(gè)就做相反的動(dòng)作。第二個(gè)游戲是多人站成一排，一個(gè)人發(fā)號(hào)指令，其他的人聽(tīng)清指令后做相關(guān)的動(dòng)作。【設(shè)計(jì)意圖】借助視頻幫助學(xué)生回憶幼兒園類(lèi)似游戲的玩法，再請(qǐng)學(xué)生交流這些游戲的內(nèi)容和規(guī)則，不要求說(shuō)得很全面，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。3．分組玩游戲。【教學(xué)提示】教師在巡視的過(guò)程中要【教學(xué)提示】教師在巡視的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生有序分組，注意課堂紀(jì)律。教師巡視指導(dǎo)，要求全員參與。師：我們?cè)賮?lái)玩多人游戲，先請(qǐng)一大組的12名同學(xué)到前面排成一行，其中一人說(shuō)指令，如“我右邊的第2個(gè)人舉起右手”等。其他組照這樣的方法進(jìn)行游戲?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有少數(shù)性格比較內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生可能不是很放得開(kāi)，教師要上前多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，確保參與度，幫助這些初入學(xué)的孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生全員參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、播放第二個(gè)視頻，玩“搶椅子”的游戲。1.課件出示教科書(shū)第9頁(yè)的游戲視頻，學(xué)生觀看。師：你們玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？為什么有人沒(méi)坐到椅子？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出椅子少了，人多了；也有學(xué)生會(huì)說(shuō)7個(gè)人只有6把椅子，7比6大，所以有人沒(méi)坐到椅子。師追問(wèn)：那你覺(jué)得在什么情況下大家才能都搶到椅子呢？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生會(huì)說(shuō)出椅子和人同樣多的時(shí)候，大家才能都搶到椅子；也有學(xué)生會(huì)說(shuō)出椅子比人多的時(shí)候，大家也能搶到椅子。2．玩“搶椅子”游戲。選取學(xué)生代表上臺(tái)玩游戲。(4個(gè)學(xué)生、4把椅子)師：他們都能搶到椅子嗎？(能)為什么？師小結(jié)：是的，當(dāng)椅子和人同樣多的時(shí)候，也可以說(shuō)一個(gè)人對(duì)應(yīng)一把椅子，他們是“一一對(duì)應(yīng)”的時(shí)候，我們可以猜到他們都能搶到椅子。(板書(shū)：同樣多一一對(duì)應(yīng))【設(shè)計(jì)意圖】在觀看視頻后，教師追問(wèn)“你覺(jué)得在什么情況下大家才能都搶到椅子”，引發(fā)學(xué)生的思考，從而滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。四、同桌合作拼積木1.同桌合作，用手中的積木進(jìn)行拼搭。2．搭好后互相說(shuō)一說(shuō)：你搭的是什么作品？你用了哪些形狀的積木？各用了幾塊？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的積木形狀其實(shí)并不陌生，基本上也能數(shù)得清各用了幾塊?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由拼搭然后交流，重點(diǎn)放在展示作品并交流這一內(nèi)容上，其目的還是鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)、大聲地表達(dá)自己的想法，樹(shù)立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的游戲課有趣嗎？回家后和你們的爸爸、媽媽玩一玩這些游戲。?板書(shū)設(shè)計(jì)在教室里玩一玩上—下前—后左—右多—少同樣多一一對(duì)應(yīng)?教學(xué)反思本節(jié)課是在繼續(xù)帶著學(xué)生玩室內(nèi)數(shù)學(xué)游戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)方向、位置、圖形、數(shù)量等知識(shí)的理解。更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)教師的精心組織，學(xué)生能夠全員積極地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠主動(dòng)表達(dá)，并與他人交流，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第5課時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P10～11。?教學(xué)目標(biāo)1．介紹學(xué)校的學(xué)習(xí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守紀(jì)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．會(huì)與同伴相處，熟悉學(xué)校生活環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)情感。?教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、發(fā)言先舉手等學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。?教學(xué)準(zhǔn)備課前帶孩子們到校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。一、靜聽(tīng)上課鈴聲，養(yǎng)成良好預(yù)備習(xí)慣1.教師提前1分鐘，面帶微笑走上講臺(tái)。師：親愛(ài)的同學(xué)們，再過(guò)一分鐘，我們就會(huì)聽(tīng)到上課鈴聲了，讓我們靜靜地等待吧?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生們靜靜地傾聽(tīng)鈴聲響過(guò)。師：這就是上課鈴聲，多響亮呀，它告訴我們“上課啦，上課啦，同學(xué)們坐好啦！身子快挺直，小手快放好，眼睛看前方，小嘴不吵鬧”。教師示范，巡視并指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)的坐姿，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。師：同學(xué)們可真聰明，一聽(tīng)就懂，一學(xué)就會(huì)，坐得多端正，聽(tīng)得多專(zhuān)心。對(duì)啦，鈴聲響起來(lái)，我們的心兒靜下來(lái)，笑容露出來(lái)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)開(kāi)始啦！2．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)鐘，明確上課時(shí)間。師：同學(xué)們，有誰(shuí)注意到剛剛鈴聲響起時(shí)教室里時(shí)鐘上的時(shí)間了嗎？部分學(xué)生在生活中有認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，也有學(xué)生只關(guān)注鈴聲，沒(méi)有看時(shí)鐘。課件出示教科書(shū)P10第一幅情境圖。師：同學(xué)們看一下這個(gè)時(shí)鐘上的時(shí)間，這就是我們每天開(kāi)始上課的時(shí)間。哪位同學(xué)能讀出來(lái)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生積極回答：8：30。師：認(rèn)讀非常正確，我們每天8：30開(kāi)始上課。請(qǐng)大家一定要牢記這個(gè)時(shí)間，不能遲到喲。而且在開(kāi)始上課前，我們要準(zhǔn)備好自己的書(shū)本和文具，并擺放整齊?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們聽(tīng)上課鈴聲、認(rèn)讀鐘面上每天開(kāi)始上課的時(shí)間這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們感受到小學(xué)的課堂與幼兒園是不一樣的，它必須是守時(shí)的、有序的。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂上的常規(guī)要求1.學(xué)習(xí)兒歌《課堂上》。【教學(xué)提示】如果時(shí)間充足【教學(xué)提示】如果時(shí)間充足，下課的注意規(guī)范也可以一并編入兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)。上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂。坐姿要端正，聽(tīng)講要專(zhuān)心。書(shū)本擺整齊，一定不亂放。發(fā)言先舉手，回答要響亮。2．解讀兒歌的具體要求，細(xì)化課堂規(guī)范。每個(gè)規(guī)范要求學(xué)生充分理解，跟著模仿做到位?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，此時(shí)的學(xué)生像一張白紙，我們一定要重視入學(xué)第一節(jié)學(xué)習(xí)常規(guī)的教育。借助一首兒歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、分享交流課前參觀校園的感受師：課前，老師帶著大家參觀了我們的學(xué)校，你們覺(jué)得我們的校園漂亮嗎？你最喜歡校園里的哪個(gè)地方呢？同桌交流后指名分享。【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己看到的校園和此時(shí)心中的想法，重在參與。師：我們的校園這么漂亮，那么下課后我們可以到哪些地方活動(dòng)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)提到可以到操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等地方玩耍嬉戲，也有學(xué)生會(huì)提到下課有需要的時(shí)候要到廁所去，教師要在此環(huán)節(jié)進(jìn)行文明如廁、上下樓梯不沖撞等安全知識(shí)教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前參觀校園的活動(dòng)，然后交流分享自己喜歡的校園一角，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校的情感教育，另外就是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，我們是小學(xué)生啦！我們的學(xué)校又大又漂亮，我們的教室溫馨又整潔，我們的老師和藹又可親，我們的同學(xué)可愛(ài)又善良，你們喜歡我們這個(gè)大家庭嗎？讓我們好好學(xué)習(xí)，一起在這個(gè)大家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)吧！?教學(xué)反思本節(jié)課是為后面即將正式開(kāi)始的數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)的一節(jié)準(zhǔn)備課，主要目的是對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將會(huì)終身受益。另外一個(gè)學(xué)習(xí)目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，所以這節(jié)課需要老師們特別重視。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。一、5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法單元集體備課本單元內(nèi)容主要由兩部分組成：一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教科書(shū)將1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排，將認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。教科書(shū)加強(qiáng)了數(shù)概念教學(xué)，幫助學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)數(shù)概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在1～5的認(rèn)識(shí)中，教科書(shū)完整地呈現(xiàn)了數(shù)概念的形成過(guò)程：數(shù)數(shù)——抽象出數(shù)——擺相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物——根據(jù)對(duì)應(yīng)的數(shù)量將圓圈進(jìn)行涂色。在分別認(rèn)識(shí)了1～5的基礎(chǔ)上，借助計(jì)數(shù)器感知相鄰兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過(guò)擺小正方體的過(guò)程從整體上把握1～5各數(shù)的順序，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為后面認(rèn)識(shí)立體圖形打下基礎(chǔ)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透了集合、一一對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。教科書(shū)通過(guò)多種方式將數(shù)與形、式與圖適當(dāng)聯(lián)系起來(lái)。在加、減法的初步認(rèn)識(shí)中，教科書(shū)借助情境圖、過(guò)程圖等直觀演示，強(qiáng)調(diào)加、減法的含義。在計(jì)算時(shí)，教科書(shū)借助對(duì)話框，突出算法的多樣化，允許學(xué)生用自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)、讀0～5各數(shù)，對(duì)于0～5的加、減法，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)計(jì)算。本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要有兩個(gè)難點(diǎn)：一是寫(xiě)數(shù)字，初入學(xué)的小學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，比如有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)；有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，寫(xiě)5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，寫(xiě)得不整齊、大小不勻稱(chēng)。二是對(duì)加、減法的含義的理解，雖然有部分學(xué)生能很快說(shuō)出0～5的加、減法的計(jì)算結(jié)果，但更多的是一種記憶，對(duì)于加、減法的含義并不清楚，算理也并不明白，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)加、減法含義的教學(xué)。1．把寫(xiě)數(shù)字作為教學(xué)重點(diǎn)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在教學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)范例，弄懂寫(xiě)數(shù)字的起點(diǎn)、筆順、終點(diǎn)的標(biāo)志，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的良好習(xí)慣。2．分與合既是數(shù)概念的重要方面，也是計(jì)算的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生會(huì)背、會(huì)唱讀，而是要借助直觀操作幫助學(xué)生理解、建立表象，便于學(xué)生深入記憶。3．在加、減法含義的教學(xué)中，教師可以盡可能地采用實(shí)物情境圖、直觀圖等幫助學(xué)生理解加、減法的含義。要注意在觀察和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思”“怎樣做同樣多”等訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)加、減法含義的理解。4．充分發(fā)揮每一道練習(xí)題的價(jià)值，把解題的過(guò)程變成培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。要給學(xué)生留出讀題和思考的時(shí)間，給學(xué)生提供和同伴交流的機(jī)會(huì)，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理解決問(wèn)題的過(guò)程：認(rèn)真讀題，弄清題目的意思；仔細(xì)思考，尋求解決問(wèn)題的辦法；傾聽(tīng)交流，學(xué)會(huì)和他人分享；靜心解答，將自己的思維外化；耐心檢查，培養(yǎng)反思能力。1.1～5的認(rèn)識(shí)第1課時(shí)1～5的認(rèn)識(shí)?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P12～15，完成教科書(shū)P16“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1．經(jīng)歷從生活情境中抽象出1～5各數(shù)的過(guò)程，初步感知1～5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1～5的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。2．借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖卡片等學(xué)習(xí)用具，感知后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上增加1得到的，初步建立數(shù)感。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手的能力。?教學(xué)重點(diǎn)掌握1～5各數(shù)的基數(shù)含義。?教學(xué)難點(diǎn)1～5各數(shù)的寫(xiě)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖卡片、計(jì)數(shù)器。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課件出示教科書(shū)P12～13情境圖。師：你們看，這個(gè)院子里熱鬧極了！仔細(xì)觀察，從圖中你都看到了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：圖中有房子、樹(shù)、人、小狗、椅子、玉米、南瓜、鵝、鴨子、向日葵、蘿卜、大雁等。有的學(xué)生可能說(shuō)出物體的具體數(shù)量，有的學(xué)生可能匯報(bào)的信息是凌亂且不全面的。師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，老師都記不住了。想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)想到畫(huà)下來(lái)、用點(diǎn)子圖表示出來(lái)、直接寫(xiě)數(shù)等方法。師：這么多方法，哪種方法最簡(jiǎn)單呢？(直接寫(xiě)數(shù))今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1～5各數(shù)。(板書(shū)課題：1～5的認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖】利用情境圖激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生用數(shù)字來(lái)表達(dá)的迫切需求，自然引入新課。二、認(rèn)、讀1～5各數(shù)1.認(rèn)識(shí)“1”。師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)房子和小狗的數(shù)量分別是多少?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答：房子只有1座，小狗只有1只。教師配合學(xué)生的回答在點(diǎn)子圖卡片上涂一個(gè)○，并出示數(shù)字卡片“1”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：大家找數(shù)量只有“1”的事物找得都很快，當(dāng)我們找到對(duì)應(yīng)的1個(gè)事物，就在點(diǎn)子圖卡片中涂上一個(gè)○，表示1。同學(xué)們?cè)趫D中還能找到數(shù)量是“1”的事物嗎？我們繼續(xù)找一找吧?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生觀察圖片，可以發(fā)現(xiàn)還有1口水缸，1張石桌，1棵蘋(píng)果樹(shù)……【設(shè)計(jì)意圖】從情境圖中數(shù)量是“1”的物體出發(fā)，由實(shí)物圖抽象出數(shù)字“1”，并在此基礎(chǔ)上回歸生活，對(duì)“1”的意義及時(shí)進(jìn)行拓展提升，使學(xué)生理解“1”不僅可以表示1座房子、1只小狗，還可以表示1口水缸等。事物的屬性不同，但它們的數(shù)量都是“1”，所以都可以用“1”來(lái)表示，從而幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)字“1”的意義的有效理解。2．認(rèn)識(shí)“2”。師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝？【學(xué)情預(yù)設(shè)】2只鵝。教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。師：2只鵝要涂幾個(gè)○表示呢？請(qǐng)大家在點(diǎn)子圖卡片上涂一涂。指名學(xué)生到黑板上來(lái)涂。師：2只鵝可以用2個(gè)○表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個(gè)○表示？學(xué)生回答椅子、秋千的數(shù)量都是2，都可以用2個(gè)○表示。師：椅子、秋千的數(shù)量都是2，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳砩险乙徽?，哪些部位藏著?”呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易找到身體中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2條腿等。【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)“2”的方法與“1”基本相同，也是師生共同完成的。引導(dǎo)學(xué)生在自己的身體上找到能用“2”表示的物體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)就在我們身邊，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字“2”的意義的理解。3．認(rèn)識(shí)“3”“4”“5”。師：圖中還剩下什么物體我們沒(méi)有數(shù)過(guò)？它們的數(shù)量又是多少呢？選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個(gè)，并在點(diǎn)子圖卡片中涂一涂，再想一想該用數(shù)字幾來(lái)表示。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，全班交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：3只大雁，可以用3個(gè)○來(lái)表示，或用數(shù)字“3”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3個(gè)蘿卜可以用數(shù)字“3”來(lái)表示。)預(yù)設(shè)2：4棵向日葵，可以用4個(gè)○來(lái)表示，或用數(shù)字“4”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4個(gè)南瓜、4個(gè)蘋(píng)果也可以用數(shù)字“4”來(lái)表示。)預(yù)設(shè)3：5只鴨子，可以用5個(gè)○來(lái)表示，或用數(shù)字“5”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5個(gè)玉米、5只鴨子也可以用數(shù)字“5”來(lái)表示。)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)在黑板上貼數(shù)字卡片“3”“4”“5”?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面的環(huán)節(jié)是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的。從實(shí)物中抽象出“3”“4”“5”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)1～5的基數(shù)意義1.找找生活中的1。師：我還能用“1”表示我們生活中事物的數(shù)量，例如，1塊黑板、1個(gè)講桌等等。同學(xué)們嘗試一下用“1”表示生活中事物的數(shù)量吧，根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)在點(diǎn)子圖卡片上涂一涂?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可以利用自己課桌面上的物品來(lái)描述，例如，數(shù)學(xué)書(shū)的數(shù)量是1、筆盒的數(shù)量是1等等。2．找找生活中的2、3、4、5。師：讓我們加大難度，找一找生活中哪些事物的數(shù)量可以用2、3、4、5來(lái)表示？可以邊找邊涂圓點(diǎn)，這樣不容易遺漏?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生利用一一對(duì)應(yīng)的方法找出了可以用2、3、4、5表示的事物。例如，黑板擦的數(shù)量用2表示，練習(xí)冊(cè)的數(shù)量用3表示，吊燈的數(shù)量用4表示，鉛筆的數(shù)量用5表示等。(教師提醒：不僅可以找教室里的事物，還可以找操場(chǎng)或者家等場(chǎng)所中的事物。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在實(shí)際生活中找到對(duì)應(yīng)事物的數(shù)量，體會(huì)數(shù)的基本含義，在找數(shù)的過(guò)程中鞏固數(shù)數(shù)的能力，提高數(shù)感。四、感知數(shù)的順序1.逐步感知1～5的順序。課件出示計(jì)數(shù)器，計(jì)數(shù)器上有1顆珠子。【教學(xué)提示】可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上感受先撥【教學(xué)提示】可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上感受先撥1顆珠子是1，在1的基礎(chǔ)上再撥1顆珠子是2……認(rèn)識(shí)到后一個(gè)數(shù)是由前一個(gè)數(shù)添上1得到。的。師：計(jì)數(shù)器上撥了幾顆珠子？用數(shù)字幾來(lái)表示？課件繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)依次說(shuō)出有1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5來(lái)表示。2．給點(diǎn)子圖卡片排序。課件出示點(diǎn)子圖。師：這兒有一些點(diǎn)子圖卡片，你能給它們排排隊(duì)嗎？請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)擺?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生會(huì)按照之前學(xué)習(xí)的數(shù)的順序從小到大排，也可能有學(xué)生會(huì)從大到小排，兩種排法都要予以肯定。3．給數(shù)字卡片排序。課件出示卡片，同桌間交流后排序?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能很順利地給這5個(gè)數(shù)排序。(教師追問(wèn)：1的后面一個(gè)數(shù)是幾？5的前面一個(gè)數(shù)是幾？3在誰(shuí)的前面又在誰(shuí)的后面？引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。)【設(shè)計(jì)意圖】借助計(jì)數(shù)器撥珠的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)1～5的數(shù)序，認(rèn)識(shí)到后一個(gè)數(shù)是由前一個(gè)數(shù)添上1得到的；通過(guò)給點(diǎn)子圖卡片排序，將抽象的數(shù)字具體化、直觀化，便于學(xué)生從整體上把握1～5各數(shù)的順序；最后通過(guò)給數(shù)字卡片排序，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。五、教學(xué)1～5的寫(xiě)法師：現(xiàn)在我們對(duì)1～5這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個(gè)數(shù)分別像什么。(課件出示)師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看怎么寫(xiě)這些數(shù)。(播放1～5的書(shū)寫(xiě)視頻)下面和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)數(shù)字?！窘虒W(xué)提示】寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一：手離筆尖一寸遠(yuǎn)【教學(xué)提示】寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)。書(shū)寫(xiě)要工整、干凈、美觀。學(xué)生在教科書(shū)上的寫(xiě)字格中描寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、展示，寫(xiě)得不正確的要及時(shí)糾正，同時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。【設(shè)計(jì)意圖】直接呈現(xiàn)寫(xiě)數(shù)字范例，使學(xué)生清楚地看到從哪兒起筆、怎么拐彎、何處收筆。實(shí)體數(shù)字、虛線數(shù)字、空格等練習(xí)方式并存，便于學(xué)生把握每個(gè)數(shù)字筆順的方向、布局，既規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，又能使學(xué)生感受怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。六、應(yīng)用練習(xí)1.完成教科書(shū)P16“做一做”第1題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能根據(jù)數(shù)字，一一數(shù)出對(duì)應(yīng)的數(shù)量，再圈一圈。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)地?cái)?shù)，要做到不重復(fù)、不遺漏。2．完成教科書(shū)P16“做一做”第2題。師：請(qǐng)你拿出尺子畫(huà)線連一連。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生完成這道題比較輕松，只要將物體的實(shí)際個(gè)數(shù)數(shù)清楚就能準(zhǔn)確連線。3．完成教科書(shū)P16“做一做”第3題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這道題是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上寫(xiě)數(shù)，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難。先讓學(xué)生說(shuō)出每種動(dòng)物的數(shù)量是幾，再指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)。4．完成教科書(shū)P16“做一做”第4題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成。學(xué)生的表示方法有很多，交流時(shí)注意只要表達(dá)的數(shù)量是正確的就可以。師：生活中還有哪些事物可以用1～5來(lái)表示？請(qǐng)你下課后找一找，再與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。七、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？?板書(shū)設(shè)計(jì)1～5的認(rèn)識(shí)eq\x(1)eq\x(2)eq\x(3)eq\x(4)eq\x(5)?教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生從生活情境中抽象出數(shù)，理解數(shù)的意義。教師將數(shù)的意義的理解蘊(yùn)含在多個(gè)活動(dòng)中。例如涂圓圈的個(gè)數(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)進(jìn)行初步抽象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以涂1個(gè)圓圈來(lái)表示。這樣直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法能使學(xué)生更容易理解基數(shù)的含義。根據(jù)涂色圓圈的數(shù)量找數(shù)字卡片等活動(dòng)是為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。雖然學(xué)生對(duì)1～5各數(shù)在學(xué)前就有所了解，但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序、整體全面地觀察以及完整地表達(dá)，需要教師有效引導(dǎo)。另外課后還要讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第2課時(shí)比大小?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P17，完成教科書(shū)P17～18“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＞”“＜”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述1～5中兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2．在用具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系的過(guò)程中，體會(huì)由具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＞”“＜”，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述1～5中兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。?教學(xué)難點(diǎn)理解符號(hào)“＝”“＞”“＜”的含義，會(huì)區(qū)分“＞”“＜”。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，9張猴子、3張?zhí)摇?張香蕉和4張梨的圖片。一、情境導(dǎo)入課件出示教科書(shū)P17情境圖。師：小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么？【教學(xué)提示】數(shù)數(shù)的時(shí)候，要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及數(shù)字的規(guī)范?！窘虒W(xué)提示】數(shù)數(shù)的時(shí)候，要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及數(shù)字的規(guī)范。師：圖中有幾只猴子？幾個(gè)桃？幾根香蕉？幾個(gè)梨？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)。圖中有3只猴子，3個(gè)桃，2根香蕉，4個(gè)梨。【學(xué)情預(yù)設(shè)】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。師：想一想，每只猴子吃1個(gè)桃、1根香蕉、1個(gè)梨，這些水果夠分嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想知道每只猴子吃1個(gè)桃、1根香蕉、1個(gè)梨，這些水果夠不夠分，就是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進(jìn)行比較。師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。(板書(shū)課題：比大小)【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。二、設(shè)疑探究，學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)“＝”。師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用數(shù)數(shù)的方法來(lái)比較。猴子有3只，桃有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請(qǐng)你擺一擺、排一排，讓別人一眼就能看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生在黑板上擺猴子與桃的圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺，并且說(shuō)出1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃，沒(méi)有多余的，就說(shuō)明猴子的數(shù)量與桃同樣多。師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好！大家看，左邊的3只猴子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？右邊的桃呢？(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫(xiě)“3”，右邊也寫(xiě)“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：3＝3。(板書(shū)“＝”)師：“＝”是等號(hào)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，表示這兩個(gè)數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。(板書(shū)：等號(hào)讀作：3等于3)教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“＝”，學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的時(shí)候要把兩條線畫(huà)得筆直且一樣長(zhǎng)。師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的回答，教師適時(shí)指出，可以用“＝”表示相等。將“3與3同樣多”寫(xiě)成“3＝3”，并講解“＝”的讀、寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到使用“＝”的合理性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。2．學(xué)習(xí)“＞”。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生在黑板上擺猴子與香蕉的圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多，所以2根香蕉比3只猴子少?！窘虒W(xué)提示】注意可以用不同形式表示比較的結(jié)果。先讓學(xué)生用自己的方法說(shuō)一說(shuō)猴子與水果數(shù)量比較的情況【教學(xué)提示】注意可以用不同形式表示比較的結(jié)果。先讓學(xué)生用自己的方法說(shuō)一說(shuō)猴子與水果數(shù)量比較的情況，再引入符號(hào)表示。預(yù)設(shè)3：因?yàn)橄憬侗群镒由?，所以不夠分?比3小。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們可以用“3大于2”來(lái)表示。(板書(shū)：3＞2)師：“＞”是大于號(hào)，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。(板書(shū)：大于號(hào)3大于2)師：請(qǐng)你觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？有什么好方法記住它呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：大于號(hào)的左邊開(kāi)口大，右邊尖尖的；大于號(hào)的左邊是較大的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖尖對(duì)著較小的數(shù)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，大于號(hào)的大大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。你會(huì)寫(xiě)“＞”了嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“＞”，學(xué)生模仿。3．學(xué)習(xí)“＜”。師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3＜4”?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來(lái)了1個(gè)；猴子擺了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說(shuō)出“4＞3”的式子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)式子表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說(shuō)不出，教師說(shuō)明4比3大，反過(guò)來(lái)說(shuō)明3比4小，我們還可以用“3小于4”來(lái)表示3比4小。(板書(shū)：3＜4)師：“＜”是小于號(hào)，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。(板書(shū)：小于號(hào)3小于4)師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開(kāi)口大；小于號(hào)的左邊是較小的數(shù)，右邊是較大的數(shù)；小于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖尖對(duì)著較小的數(shù)。師：你會(huì)寫(xiě)“＜”了嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“＜”，學(xué)生模仿。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較，抽象到數(shù)的大小比較，進(jìn)一步體會(huì)“＞”和“＜”的含義，感知符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。4．區(qū)分“＞”和“＜”。(1)區(qū)分兩種符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示不同的符號(hào)，教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用手勢(shì)表示，或者教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出“＞”和“＜”。師：“＞”和“＜”很相似，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？你有什么好方法能區(qū)分它們嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：相同點(diǎn)是“＞”和“＜”的開(kāi)口都是朝著較大的數(shù)。不同點(diǎn)是大于號(hào)開(kāi)口在左，小于號(hào)開(kāi)口在右。(2)利用兒歌記憶符號(hào)。師：請(qǐng)你觀察前面學(xué)過(guò)的三個(gè)式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：“＝”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“＞”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“＜”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。學(xué)生回答后，課件出示兒歌幫助學(xué)生記憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用比較的方法幫助學(xué)生區(qū)分“＞”和“＜”，從意義上理解并進(jìn)行區(qū)分。用兒歌幫助學(xué)生記憶符號(hào)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生容易理解，從而加深記憶。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書(shū)P17～18“做一做”第1、2題。第1題：先讓學(xué)生明白“哪一堆正合適”的意思是松鼠的數(shù)量要和松果一樣多，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名學(xué)生回答怎么用數(shù)字和符號(hào)表示正合適。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后交流解決本題的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)是指上下物體中的每一個(gè)分別對(duì)應(yīng)，而不只是指上下物體的首尾對(duì)應(yīng)。2．完成教科書(shū)P18“做一做”第3題。讓學(xué)生觀察前兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)大小比較關(guān)系的意義。最后讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)第三幅圖中兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是怎么得到的，分別代表什么。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，物體交換位置后，符號(hào)開(kāi)口和尖角朝向的數(shù)不變?！驹O(shè)計(jì)意圖】前兩組通過(guò)交換物體的左右位置，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“＞”和“＜”的實(shí)際運(yùn)用，最后一組讓學(xué)生能夠從不同的物體個(gè)數(shù)中靈活抽象出不同數(shù)字的大小比較。3．完成教科書(shū)P18“做一做”第4題。學(xué)生獨(dú)立觀察并思考后填空，最后與同桌進(jìn)行交流完成。期間教師進(jìn)行巡視，展示完成較好的同學(xué)的答案，交流解題方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】圖中每只小兔都搬了一塊磚，小兔和磚同樣多，然后數(shù)一數(shù)，填一填。比較其他事物并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，有的同學(xué)先將各個(gè)事物的數(shù)量數(shù)出來(lái)后，再根據(jù)數(shù)的順序比較大小，可能會(huì)說(shuō)小熊和木頭之間的數(shù)量關(guān)系，也可能會(huì)說(shuō)小兔與小熊之間的數(shù)量關(guān)系······教師要對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行反饋，給出正面的評(píng)價(jià)。4．完成教科書(shū)P18“做一做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后相互交流，自我訂正。教師幫助學(xué)生理解數(shù)的大小關(guān)系，并讓他們能正確使用符號(hào)進(jìn)行表示。四、課堂小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，認(rèn)識(shí)了哪些新的符號(hào)？你們能說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)的意思嗎？怎樣區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：“＞”“＜”和“＝”。相同數(shù)比大小用等號(hào)；不同數(shù)比大小，用大于號(hào)或小于號(hào)。大于號(hào)開(kāi)口向左，小于號(hào)開(kāi)口向右。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有停留在知識(shí)表面，而是注重挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)深處的思想方法。讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。這節(jié)課滲透了許多數(shù)學(xué)思想：一是符號(hào)化思想，讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言說(shuō)出比大小的結(jié)果，教師再引入數(shù)學(xué)符號(hào)，并讓學(xué)生感受到符號(hào)的合理性和簡(jiǎn)潔性；二是化歸思想，當(dāng)有多種水果擺在面前時(shí)，一種一種地考慮，是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的化歸思想的運(yùn)用；三是一一對(duì)應(yīng)思想，在比較的過(guò)程中，這種思想充分展露。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候知道誰(shuí)大誰(shuí)小，但寫(xiě)“＞”和“＜”的時(shí)候卻寫(xiě)錯(cuò)了，這需要有一個(gè)慢慢熟練的過(guò)程。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第3課時(shí)第幾?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P19，完成教科書(shū)P19“做一做”和P22“練一練”第1題。?教學(xué)目標(biāo)1．初步理解基數(shù)、序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾和第幾。2．能在具體的情境中說(shuō)明相關(guān)物體有幾個(gè)和某個(gè)物體是第幾個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。3．初步體會(huì)從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾和第幾。?教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分幾和第幾的不同含義。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們排過(guò)隊(duì)嗎？為什么要排隊(duì)呢？如何表示自己在隊(duì)伍中的位置呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)放學(xué)回家要排隊(duì)，購(gòu)物要排隊(duì)，因?yàn)椴慌抨?duì)就沒(méi)有秩序，擠來(lái)擠去很危險(xiǎn)。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)排隊(duì)是講文明的行為。學(xué)生會(huì)說(shuō)用數(shù)字1、2、3…表示位置。師：同學(xué)們說(shuō)得真好！排隊(duì)是講文明的行為，我們要遵守公共秩序，自覺(jué)排隊(duì)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)排隊(duì)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)課題：第幾)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的思想品德教育，同時(shí)在學(xué)生熟悉的情境中自然地導(dǎo)入新課，為用數(shù)字表示次序做鋪墊。二、合作探究，學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”1.講解例題，引出新知。課件出示教科書(shū)P19情境圖。師：仔細(xì)觀察，圖中有幾人排隊(duì)？看看小男孩排在第幾？【教學(xué)提示】教師要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚“怎么數(shù)的”【教學(xué)提示】教師要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚“怎么數(shù)的”，讓學(xué)生明白排隊(duì)的時(shí)候一般都是從前面數(shù)起，體會(huì)從前往后數(shù)出第幾的相對(duì)性。師：對(duì)，排隊(duì)時(shí)一般是從前往后數(shù)。那小男孩前面有幾人？后面有幾人？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：他前面有1人，后面有3人。)師：你能照著這樣的句式再說(shuō)說(shuō)另外幾人的排隊(duì)情況嗎？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，集體交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說(shuō)出：長(zhǎng)發(fā)阿姨排第1，她前面沒(méi)有人，后面有4人；短發(fā)阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人；拖行李箱的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人；背雙肩包的叔叔排第5，他前面有4人，后面沒(méi)有人。師：這里有5人排隊(duì)，背雙肩包的叔叔排第5。“5人”和“第5”表示的意思一樣嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生心里都明白有區(qū)別，但是可能表達(dá)不清楚。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“5人”表示的是數(shù)量的多少，一共有5個(gè)人；“第5”表示的是次序的先后，只有那個(gè)位置上的1人。師小結(jié)：幾表示一共有幾人，第幾表示其中的1人。2．鞏固“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí)。師：長(zhǎng)發(fā)阿姨上車(chē)了。你能說(shuō)出現(xiàn)在有幾人排隊(duì)嗎？每個(gè)人排在第幾呢？(課件出示)【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說(shuō)出：現(xiàn)在有4人排隊(duì)，小男孩排第1，短發(fā)阿姨排第2，拖行李箱的叔叔排第3，背雙肩包的叔叔排第4。(教師追問(wèn)：“4人”與“第4”是一個(gè)意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“4人”表示一共有4人在排隊(duì)，“第4”表示背雙肩包的叔叔排隊(duì)的位置，只表示1人。)師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲。請(qǐng)5位同學(xué)上講臺(tái)站成一排，讓其余學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾人，再問(wèn)一問(wèn)從左邊數(shù)，排第3的是誰(shuí)，從右邊數(shù)，××同學(xué)排第幾，他還可以排第幾?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生積極性很高，回答問(wèn)題很輕松。注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用例題進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到隨著人數(shù)的變化，每個(gè)人在隊(duì)伍中的次序也會(huì)變化。再聯(lián)系生活，讓班級(jí)同學(xué)排隊(duì)，進(jìn)一步感悟“幾”和“第幾”的不同。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書(shū)P19“做一做”第1、2題。第1題：先幫助學(xué)生理解題目的意思，再讓學(xué)生按照題目的意思數(shù)、圈、涂，完成練習(xí)。部分學(xué)生可能對(duì)“左邊的4只小鳥(niǎo)”和“左邊第4只小鳥(niǎo)”區(qū)分不清，或者對(duì)飛走的小鳥(niǎo)只數(shù)理解錯(cuò)誤?？梢哉故惧e(cuò)例讓學(xué)生分析。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后交流。2．完成教科書(shū)P22“練一練”第1題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遮住的意思，再解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的辦法解決。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們有什么收獲？。?板書(shū)設(shè)計(jì)第幾有5人排隊(duì)。小男孩排第2，他前面有1人，后面有3人?教學(xué)反思教學(xué)時(shí)可以增加一些實(shí)例，如，一組有4人，從左邊數(shù)，小芳排第2，這里的4和2分別表示什么意思；再如，利用排隊(duì)等候老師批改作業(yè)等情境，幫助學(xué)生理解“幾”和“第幾”的含義。學(xué)生都有排隊(duì)的經(jīng)歷，對(duì)“幾”和“第幾”有淺顯的感性認(rèn)識(shí)，因此這節(jié)課要進(jìn)一步辨認(rèn)“幾”和“第幾”，主要是領(lǐng)悟“幾”和“第幾”的含義，區(qū)分“幾”和“第幾”的不同。另外，學(xué)生目前用語(yǔ)言還無(wú)法描述出“幾”和“第幾”的區(qū)別，教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第4課時(shí)分與合?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P20“分與合”和“試一試”，完成教科書(shū)P21“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)把物體分成兩堆的探究活動(dòng)，探索并掌握2～5各數(shù)的分與合，加深對(duì)2～5各數(shù)的理解。2．經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3．逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣。?教學(xué)重點(diǎn)探究5和4的分與合。?教學(xué)難點(diǎn)感受分與合的聯(lián)系和有序性。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、5朵小紅花。一、出示例題，導(dǎo)入新課課件出示5個(gè)玉米圖片。師：你看到了什么？數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生數(shù)完后回答，一共有5個(gè)玉米。課件再出示教科書(shū)P20例題。師：要想把這5個(gè)玉米分成兩堆，可以怎樣分呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分與合的知識(shí)。(板書(shū)課題：分與合)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)繼而提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然而然引出新課。二、探究5的分與合1.動(dòng)手操作，感受5的不同分法?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生在分的過(guò)程中【教學(xué)提示】學(xué)生在分的過(guò)程中，很有可能只想到一種分法。教師在巡視的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生想一想：還可以怎么分呢？學(xué)生先獨(dú)立操作，然后同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，最后集體匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：展示學(xué)生用小紅花擺一擺的結(jié)果：預(yù)設(shè)2：展示學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)的結(jié)果：預(yù)設(shè)3：也有學(xué)生分的方法是無(wú)序的。(有的分法重復(fù)了，需要?jiǎng)h除；有的分法漏掉了，需要補(bǔ)上。)師：請(qǐng)你觀察這三種方法，你最喜歡哪種方法？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)前面兩種方法的好處，會(huì)表示最喜歡這些方法。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)前面兩種方法分的順序是一樣的，都是先把5分成1和4，再?gòu)挠疫呉欢阎幸?個(gè)到左邊，就有了2和3這種分法，接著從右邊繼續(xù)移1個(gè)到左邊，就有了3和2這種分法，繼續(xù)移1個(gè)，最后有4和1這種分法。師：同學(xué)們真了不起！看出了按順序來(lái)分的優(yōu)勢(shì)，這樣可以做到不重復(fù)、不遺漏，所以我們?cè)诜值臅r(shí)候也盡量按一定的順序來(lái)分。師生一起再熟悉四種分法，課件配合演示。2．巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)5的分成和組成。師：你能根據(jù)課件中第一幅圖的意思，說(shuō)說(shuō)5可以分成幾和幾嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：師：從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4，我們說(shuō)：5可以分成1和4；再?gòu)南峦峡?，表示?和4兩部分合并在一起是5，我們說(shuō)：1和4組成5。跟著老師說(shuō)一遍：5可以分成1和4，1和4組成5。(說(shuō)的時(shí)候老師手指分解式，先做分開(kāi)的動(dòng)作，再做合并的動(dòng)作，在動(dòng)作表征中讓學(xué)生切身感受分與合的聯(lián)系。)師：你能把5的另外三種分法，都像這樣用兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？【教學(xué)提示】學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候【教學(xué)提示】學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)他們邊說(shuō)邊指著黑板上的分解式邊做開(kāi)合的動(dòng)作，深刻體會(huì)分與合的聯(lián)系?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能正確地說(shuō)出來(lái)，教師要引導(dǎo)他們能有序表達(dá)則更好。3．梳理總結(jié)，尋找聯(lián)系和規(guī)律。師：這么多分成式，誰(shuí)能想到什么好辦法快速記住它們？學(xué)生討論，教師指導(dǎo)后匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：它們其實(shí)分成了兩組，一組是有1就有4，有4就有1，它們的位置是相反的；另一組是2和3，交換位置后就是3和2。師小結(jié)：寫(xiě)數(shù)的分與合時(shí)，可以按順序從1開(kāi)始寫(xiě)，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等多種方法探究5的分成。通過(guò)展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，發(fā)現(xiàn)分與合的互通關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及有序思考的思想。三、自主探究4的分與合1.課件出示教科書(shū)P20“試一試”。師：4朵花分成兩堆，有幾種分法呢？你能把它們寫(xiě)出來(lái)嗎？2．兩人一組合作探究。先用4朵花擺一擺，再寫(xiě)一寫(xiě)。教師巡視幫助有困難的小組。【學(xué)情預(yù)設(shè)】經(jīng)歷了5的分與合的探究過(guò)程，學(xué)生具備自主探究4的分與合的能力。通過(guò)操作與交流，大多數(shù)學(xué)生可以做到有序思考，得出：或教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)后指名學(xué)生對(duì)著分解式讀一讀，如：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4……讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有序地記住4的所有分法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)自己去操作、去思考、去發(fā)現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，充分經(jīng)歷探究數(shù)的分與合的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，為后面有序探究其他數(shù)的分與合奠定基礎(chǔ)。四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用1.完成教科書(shū)P21“做一做”第1、2題。第1題：教師和一名學(xué)生示范游戲規(guī)則，一人報(bào)出跳棋總數(shù)，并攤開(kāi)一只手顯示手里跳棋個(gè)數(shù)，另一人說(shuō)出另一只手里跳棋的個(gè)數(shù)。第2題：以第1個(gè)為例，先讓學(xué)生用小紅花擺一擺3和幾可以組成5，再完成填空。2．完成教科書(shū)P21“做一做”第3題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生明白要想知道5只鴿子要飛進(jìn)兩個(gè)鴿舍的幾種不同情況，其實(shí)就是5的分成情況。師：請(qǐng)你圈一圈或?qū)懸粚?xiě)，把所有的情況都找出來(lái)。每個(gè)鴿舍飛進(jìn)的鴿子數(shù)會(huì)同樣多嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)圈和寫(xiě)，會(huì)發(fā)現(xiàn)5不可以分成兩個(gè)相同的數(shù)，所以每個(gè)鴿舍飛進(jìn)的鴿子數(shù)不會(huì)同樣多。【設(shè)計(jì)意圖】“做一做”中的三道題層次分明，先是借助直觀復(fù)習(xí)4和5的分成并弄清2和3的分成，然后是利用5的分成來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題的策略和方法。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天我們探究了5和4的分與合，知道了最好要按照一定的順序去分成或組成。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本節(jié)課注重探索知識(shí)的過(guò)程和策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲取知識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的同時(shí)，也獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)注意5的分與合的教學(xué)與4的分與合不同，教學(xué)5的分與合時(shí)教師可以“扶”一把，教學(xué)4的分與合時(shí)教師可以放手讓學(xué)生去操作、表達(dá)，從而自主獲得探究分與合的方法，為后面的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。第5課時(shí)練一練?教學(xué)內(nèi)容完成教科書(shū)P22～23“練一練”第2、4、5、6題及“思考題”。?教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解幾和第幾，掌握2～5各數(shù)的分與合以及1～5各數(shù)的大小比較。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷讀題、審題的過(guò)程，培養(yǎng)認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。3．提高學(xué)生觀察、傾聽(tīng)和表達(dá)的能力。?教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握2～5各數(shù)的分與合和1～5各數(shù)的大小比較，會(huì)解決幾和第幾的問(wèn)題。?教學(xué)難點(diǎn)在活動(dòng)中經(jīng)歷審題的過(guò)程，提高審題能力。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。一、游戲?qū)霂煟何覀儊?lái)玩一個(gè)“對(duì)口令”的游戲吧！豎起小耳朵，聽(tīng)清楚游戲規(guī)則喲！比如老師說(shuō)“3可以分成2和幾”，同學(xué)們就回答“3可以分成2和1”，我們采用開(kāi)火車(chē)的方式對(duì)口令。師生一起玩游戲，考查學(xué)生對(duì)2～5的分成與組成的掌握情況。【學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生能熟練對(duì)口令，對(duì)2～5的分成與組成掌握得較好。師：同學(xué)們真不錯(cuò)！相信你們?cè)谙旅娴年J關(guān)練習(xí)中能順利過(guò)關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用游戲?qū)?，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)2～5的分成與組成的掌握情況，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、基礎(chǔ)闖關(guān)練習(xí)1.第一關(guān)：數(shù)一數(shù)，填一填。課件出示習(xí)題。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生先看圖【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生先看圖，并準(zhǔn)確表達(dá)圖意，再結(jié)合具體的圖說(shuō)出數(shù)的分成與組成。學(xué)生獨(dú)立完成后，與同桌交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)圖意填寫(xiě)比較輕松，可能在語(yǔ)言表達(dá)上不夠完整、流暢。2．第二關(guān)：想一想，填一填。課件出示教科書(shū)P22“練一練”第2題。師：請(qǐng)你試著填一填。學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這道題脫離了直觀圖，少數(shù)學(xué)生可能會(huì)感到困難，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生可以讓他們借助動(dòng)手操作幫助理解。3．第三關(guān)：填一填，圈一圈。課件出示習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名回答后訂正?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能把從左邊數(shù)的第2個(gè)圖形圈起來(lái)，教師要給予指導(dǎo)并糾正。4.第四關(guān)：涂一涂，比一比，填一填?！窘虒W(xué)提示】先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思【教學(xué)提示】先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思，再讓學(xué)生把思考的結(jié)果按照要求表示出來(lái)，并說(shuō)清思考的過(guò)程，注意只要言之有理即可。教師指導(dǎo)學(xué)生完成?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能因?yàn)椴焕斫忸}意而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。首先讓學(xué)生讀懂題目要求，明確要根據(jù)文字的意思，先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少，再用符號(hào)表示兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。最后一小題答案不唯一，涂1個(gè)、2個(gè)或3個(gè)都是正確的。(2)完成教科書(shū)P23“練一練”第5題。學(xué)生獨(dú)立觀察并思考，再填空。師：比較“4＞2”和“2＜4”，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受：兩個(gè)不同的數(shù)比較大小時(shí)，位置不同，所用的數(shù)學(xué)符號(hào)就不同，但兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系不變?！驹O(shè)計(jì)意圖】將基礎(chǔ)的練習(xí)用闖關(guān)的形式呈現(xiàn)，將枯燥的練習(xí)變得有趣味。練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有層次感，從具體的數(shù)一數(shù)到抽象的填數(shù)，有效發(fā)展了學(xué)生的思維。三、解決問(wèn)題練習(xí)師：同學(xué)們真棒！輕松地闖過(guò)了前面的關(guān)卡，你們能解決教科書(shū)P23“練一練”第6題嗎？1．指導(dǎo)審題，明確問(wèn)題。(1)讀懂圖意。師：仔細(xì)觀察，你們都看到什么了？學(xué)生觀察后，先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我看見(jiàn)有8名同學(xué)在拔河。預(yù)設(shè)2：我看見(jiàn)左邊有3名同學(xué)，右邊有5名同學(xué)。師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致！(2)讀懂文字要求。師：這道題要我們解決什么問(wèn)題呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題是：判斷這個(gè)游戲公不公平，怎樣才能使游戲公平。(3)根據(jù)題意，闡述想法。師：這個(gè)游戲公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“兩邊人數(shù)同樣多才公平”。學(xué)生會(huì)回答：不公平，因?yàn)閮蛇吶藬?shù)不一樣。(教師追問(wèn)：大家覺(jué)得怎樣才公平呢？引導(dǎo)學(xué)生回答兩邊的人數(shù)要同樣多才公平。)師：大家有一個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確，是哪個(gè)詞？(同樣多)2．自主表達(dá)，解決問(wèn)題。(1)自主表達(dá)。師：想一想，怎樣才能使這個(gè)游戲變得公平呢？把你的想法用你喜歡的方式表示出來(lái)，可以畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生自主表達(dá)，教師巡視，收集學(xué)生作品，組織學(xué)生交流匯報(bào)。(2)交流匯報(bào)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我用1個(gè)圓圈表示1個(gè)人。預(yù)設(shè)2：我用1個(gè)三角形表示1個(gè)人。預(yù)設(shè)3：師：你看懂了這些圖的意思嗎？他們分別用了什么方法把游戲變得公平？我們一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)吧。師生一起分析，交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第一個(gè)同學(xué)是把右邊的1個(gè)人移到左邊去了，右邊的5個(gè)人去掉1個(gè)人還剩4個(gè)人，左邊的3個(gè)人添上1個(gè)人是4個(gè)人。這樣兩邊都是4個(gè)人，就同樣多了。(教師追問(wèn)：右邊不是比左邊多2個(gè)人嗎？你怎么只移動(dòng)1個(gè)人就行了呀？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要是2個(gè)人都移過(guò)去，左邊人數(shù)就比右邊多了。)預(yù)設(shè)2：第二個(gè)同學(xué)在左邊添上2個(gè)人，3個(gè)人添上2個(gè)人就是5個(gè)人了。兩邊都是5個(gè)人，這樣就公平了。預(yù)設(shè)3：第三個(gè)同學(xué)在右邊去掉了2個(gè)人，5個(gè)人去掉2個(gè)人還剩3個(gè)人。左邊3個(gè)人，右邊3個(gè)人，兩邊人數(shù)同樣多就公平了。師：你還有其他的方法讓游戲變得公平嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：左邊添上3個(gè)人，右邊添上1個(gè)人，也能使游戲變公平；或者左邊去掉1個(gè)人，右邊去掉3個(gè)人，也能使游戲變公平……師：同學(xué)們想出了這么多的好方法，雖然具體的做法不一樣，但目的都是相同的，都要做到什么？(學(xué)生回答：讓兩邊人數(shù)同樣多，使游戲變公平。)【設(shè)計(jì)意圖】探究游戲活動(dòng)的公平性問(wèn)題，需要學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決。先仔細(xì)觀察這幅圖的意思，然后討論圖中的游戲是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戲變得公平。將數(shù)數(shù)、比多少的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生的說(shuō)理能力和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。四、思考交流完成教科書(shū)P23“思考題”。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再集體匯報(bào)。教師有意識(shí)地提出問(wèn)題，引發(fā)討論。引導(dǎo)學(xué)生得出答案：它說(shuō)的不一定對(duì)，關(guān)鍵是看籃子里有沒(méi)有桃，籃子里一個(gè)桃都沒(méi)有，它說(shuō)的就是錯(cuò)的；籃子里只要有桃，它說(shuō)的就是對(duì)的。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？?教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)的是基礎(chǔ)闖關(guān)活動(dòng)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)2～5各數(shù)的分與合以及1～5各數(shù)之間的大小比較的掌握，進(jìn)一步鞏固幾和第幾的知識(shí)。解決問(wèn)題的練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。整節(jié)課學(xué)生興致很高，效果不錯(cuò)。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《練習(xí)冊(cè)》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。2.1～5的加、減法第1課時(shí)加法（1）?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P24例1和“試一試”，完成教科書(shū)P25“做一做”第1題。?教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解幾和第幾，掌握2～5各數(shù)的分與合以及1～5各數(shù)的大小比較。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷讀題、審題的過(guò)程，培養(yǎng)認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。3．提高學(xué)生觀察、傾聽(tīng)和表達(dá)的能力。?教學(xué)重點(diǎn)了解加法的含義。?教學(xué)難點(diǎn)能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、圓片。一、創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，理解合并教師左手拿起2支粉筆，右手拿起1支粉筆，然后合在一起。師：把你看到的跟大家說(shuō)一說(shuō)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】一只手里有2支粉筆，另一只手里有1支粉筆，合起來(lái)一共有3支粉筆。教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，抓住“合起來(lái)”和“一共”，告訴學(xué)生