2023年下半年教師資格證《高中物理》真題及答案

2023年下半年教師資格證《高中物理》真題及答案[單選題]1.高中物理某版本教材呈現(xiàn)了如圖1所示的問題情境。該情境適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是()。A.位移B.路程C.速度D.加速度正確答案：C參考解析：速度是矢量，是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，速度的大小決定了運(yùn)動(dòng)的快慢，速度的方向決定了運(yùn)動(dòng)的方向。材料中的內(nèi)容反映的是速度的日常應(yīng)用情境，適合引導(dǎo)速度的學(xué)習(xí)。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。

故正確答案為C。[單選題]2.一個(gè)楔形物體M放在光滑的固定斜面上，上表面水平，如圖2所示?，F(xiàn)將光滑小球m放在M上，從靜止開始釋放M，則小球在接觸到斜面之前相對地面的運(yùn)動(dòng)軌跡是()。A.拋物線B.豎直向下的直線C.平行斜面的直線D.垂直斜面的直線正確答案：B參考解析：根據(jù)題干條件，題干中小球m與物體M間沒有摩擦力，M與斜面之間沒有摩擦力，所以M會在自己重力沿斜面向下分量的作用下沿斜面向下運(yùn)動(dòng)。對于m來說，水平方向不受力，所以水平方向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變，始終靜止，其運(yùn)動(dòng)軌跡是豎直向下的直線。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]3.一機(jī)械波的表達(dá)式為。下列有關(guān)該波的說法中正確的是()。A.波長為100mB.波速為100m/sC.周期為3sD.波沿x軸正方向傳播正確答案：B參考解析：根據(jù)題干中的表達(dá)式結(jié)合機(jī)械波的一般表達(dá)式：可知，機(jī)械波的振幅為，周期為，波長，波速，其中前是正號，證明波沿著軸負(fù)方向傳播。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]4.如圖3所示，光滑絕緣水平面上，一根光滑絕緣輕繩穿過兩個(gè)質(zhì)量均為m、帶電荷量相同的小圓環(huán)A和B，并系于結(jié)點(diǎn)O。若在O點(diǎn)施加一個(gè)水平恒力F，使A、B一起從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，輕繩恰好構(gòu)成一個(gè)邊長為的等邊三角形。已知k為靜電力常量，下列說法中正確的是()。A.絕緣輕繩中的張力大小為FB.小圓環(huán)A的加速度大小為C.小圓環(huán)A、B間的庫侖力大小為FD.每個(gè)小環(huán)帶電量的平方為正確答案：D參考解析：A、B兩項(xiàng)：根據(jù)題干可知，小圓環(huán)A、B應(yīng)該帶同種電荷，對整體進(jìn)行受力分析，結(jié)合牛頓第二定律可知，對小圓環(huán)A受力分析，假設(shè)繩上拉力為T，結(jié)合牛頓第二定律得，聯(lián)立兩式可得，，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤，與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：對A在垂直運(yùn)動(dòng)方向根據(jù)受力平衡可得，所以，。C項(xiàng)錯(cuò)誤，與題干不符，排除。D項(xiàng)正確。故正確答案為D。[單選題]5.如圖4所示，無限長直導(dǎo)線在P處彎成半徑為的圓，已知為真空磁導(dǎo)率，當(dāng)通以電流時(shí)，圓心點(diǎn)處的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小等于()。A.B.C.0D.正確答案：D參考解析：圓心O點(diǎn)處的磁感應(yīng)強(qiáng)度可以視為一根連貫的無限長直導(dǎo)線與一個(gè)連貫的圓環(huán)電流產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度的合成。根據(jù)畢奧—薩法爾定律，該無限長直導(dǎo)線在圓心O點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為，方向垂直紙面向外，該圓環(huán)電流在圓心O點(diǎn)產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為，方向垂直紙面向里。根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的疊加原理，在圓心O點(diǎn)的合磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為D。[單選題]6.一種潛水員水下應(yīng)急設(shè)備可以簡化為底部開口、上部封閉、截面積為S、高度為h的圓筒。如圖5所示，將其由水面上方平穩(wěn)緩慢吊放至水中時(shí)，進(jìn)入圓筒內(nèi)水的高度為，已知水的密度為ρ，重力加速度大小為g，大氣壓強(qiáng)為。若，水的密度和溫度保持不變，則此時(shí)該設(shè)備處于水下的深度約為()。A.B.C.D.正確答案：B參考解析：設(shè)該設(shè)備在水面上方和放入水下后筒內(nèi)氣體的體積分別為和，放入水下后筒內(nèi)氣體的壓強(qiáng)為，由玻意耳定律得，其中，，，因?yàn)?，所以，?lián)立可解得，B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：與題干不符，排除。故正確答案為B。[單選題]7.有關(guān)光的性質(zhì)和應(yīng)用，下列說法中正確的是()。A.康普頓效應(yīng)說明光子既有動(dòng)量又有能量B.3D電影和全息照相技術(shù)都應(yīng)用了光的偏振C.通常情況下，電子顯微鏡的分辨率比光學(xué)顯微鏡的分辨率低D.紅光照射某種金屬能發(fā)生光電效應(yīng)，若增大光的強(qiáng)度，飽和電流不變正確答案：A參考解析：A項(xiàng)：康普頓效應(yīng)說明光子既有能量又有動(dòng)量，A選項(xiàng)正確。B項(xiàng)：3D電影是利用了光的偏振原理，全息照相技術(shù)利用了激光相干性好的特點(diǎn)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：因?yàn)殡娮拥奈镔|(zhì)波長比可見光的波長短，不容易發(fā)生明顯衍射，所以電子顯微鏡比光學(xué)顯微鏡分辨率更高，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在確?？梢园l(fā)生光電效應(yīng)的前提下，入射光的光照強(qiáng)度決定了飽和光電流大小，入射光強(qiáng)度越大，飽和光電流越大，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為A。[單選題]8.下列有關(guān)核反應(yīng)的說法中正確的是()。A.核反應(yīng)方程中的質(zhì)量守恒B.α衰變和β衰變均產(chǎn)生γ射線C.原子核衰變時(shí)電荷數(shù)守恒，質(zhì)量數(shù)有虧損D.核裂變后的新核的平均結(jié)合能比裂變前的小正確答案：B參考解析：A項(xiàng)：核反應(yīng)中有能量產(chǎn)生，必然伴隨著質(zhì)量虧損，兩者之間用愛因斯坦質(zhì)能方程計(jì)算，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：α衰變產(chǎn)生α粒子并放出能量，即γ射線，β衰變產(chǎn)生β粒子并放出能量，即γ射線，B選項(xiàng)正確。C項(xiàng)：原子核衰變時(shí)滿足電荷數(shù)守恒和質(zhì)量數(shù)守恒，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：裂變后的新核比裂變前更穩(wěn)定，比結(jié)合能也更大，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。故正確答案為B。[問答題]1.如圖6所示的管道為某彈射裝置的一部分，管道內(nèi)的小球被彈射時(shí)，所受合力大小隨時(shí)間變化的關(guān)系式為。已知小球的質(zhì)量為0.2kg，若小球被彈出管口時(shí)所受合力恰好為零，求：（1）小球在管道內(nèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。（5分）（2）小球在管道內(nèi)獲得的沖量。（7分）（3）小球被彈出管口時(shí)的動(dòng)能。（8分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）根據(jù)題干條件，當(dāng)時(shí)。（2）沖量；其中，代入可得。（3）根據(jù)動(dòng)量定理，小球被彈射過程中合外力的沖量等于小球動(dòng)量的改變量，以小球運(yùn)動(dòng)方向?yàn)檎较?，對小球由?dòng)量定理得，所以，所以末動(dòng)能為。[問答題]2.閱讀案例，并回答問題。案例：下面為一道物理習(xí)題和某同學(xué)的解答過程。題目：如圖7所示，一人站在岸上，利用繩和定滑輪拉船靠岸，在某一時(shí)刻拉繩的速度為?，繩AO段與水平面的夾角為θ，若不計(jì)摩擦和定滑輪的質(zhì)量，求此時(shí)小船沿水平方向運(yùn)動(dòng)的速度大小。解：如圖8所示，將拉繩的速度在水平方向和豎直方向分解，小船的水平速度為。問題：（1）指出該習(xí)題旨在幫助學(xué)生掌握的物理概念。（4分）（2）指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，并分析出錯(cuò)的可能原因。（6分）（3）針對作業(yè)中的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)思路，幫助學(xué)生正確分析和解決此類問題。（10分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）速度的合成與分解。（2）同一根繩子沿繩方向速度相等，小船的合速度方向沿水平方向，可分解為沿繩方向的速度和垂直于繩方向的速度，根據(jù)幾何關(guān)系可得：小船沿水平方向運(yùn)動(dòng)的速度為。（3）以速度的合成與分解相關(guān)知識內(nèi)容作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧合速度與分速度之間的關(guān)系，結(jié)合題干提問學(xué)生所給條件中拉繩的速度是指哪個(gè)方向的速度，學(xué)生可得出是與水平面夾角為α且指向右上方的速度。教師點(diǎn)評學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)提問：“這個(gè)繩上的速度就是小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)速度嗎？繩上速度和小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)速度之間有什么關(guān)系？”組織學(xué)生小組合作討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，同一根繩上的速度大小處處相等，小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)速度是沿水平方向的速度，可以將其分解為沿繩方向的速度與垂直繩方向的速度。教師點(diǎn)評后請學(xué)生代表上臺板演，學(xué)生代表畫出分解速度的圖像后根據(jù)幾何關(guān)系可得：小船沿水平方向運(yùn)動(dòng)的速度為。[問答題]3.閱讀案例，并回答問題。案例：下面為某實(shí)習(xí)老師講授“電場強(qiáng)度”一課的教學(xué)片段。實(shí)習(xí)老師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了電場強(qiáng)度的概念，知道空間某點(diǎn)電場強(qiáng)度的大小等于單位點(diǎn)電荷在該點(diǎn)所受電場的作用力大小，可用公式表示，方向與正點(diǎn)電荷在該點(diǎn)所受的靜電力的方向相同。為了形象地描述電場中各點(diǎn)電場強(qiáng)度的大小和方向，法拉第創(chuàng)造出了用電場線來描述電場的方法。（實(shí)習(xí)老師邊畫邊說）實(shí)習(xí)老師：空間中的電場可以用一條條有方向的曲線表示，曲線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的電場強(qiáng)度方向，如圖9（a）所示。大家看，這是正電荷周圍的電場線分布情況，如圖（b）所示。甲同學(xué)：老師講得真好，為什么會畫成這樣的圖像呢？實(shí)習(xí)老師：剛才講過，空間某點(diǎn)電場的方向與正點(diǎn)電荷在該點(diǎn)的受力方向相同，所以正電荷的電場線像一支支箭從正電荷向外射出。大家看黑板，仔細(xì)觀察幾個(gè)典型的電場線分布，它們有什么特點(diǎn)？乙同學(xué)：不同電荷周圍的電場線的形狀為什么是這樣的？是怎樣畫出來的呢？實(shí)習(xí)老師：簡單情況可以根據(jù)電場強(qiáng)度的數(shù)學(xué)表達(dá)式直接畫出，復(fù)雜情況可以用計(jì)算機(jī)畫出。還可以將一個(gè)帶正電的試探電荷放在電荷附近，試探電荷受電場力運(yùn)動(dòng)，畫出試探電荷的運(yùn)動(dòng)路徑和方向，就畫出了一條電場線。乙同學(xué)：還是不太理解。實(shí)習(xí)老師：大家來看一下模擬電場線分布的演示實(shí)驗(yàn)，電場線的形狀可以用實(shí)驗(yàn)來模擬，把頭發(fā)屑懸浮在蓖麻油里，加上電場，頭發(fā)屑就按照電場強(qiáng)度的方向排列起來，顯示出電場線的分布情況（如圖10）。丙同學(xué)：原來真是這樣的。老師，頭發(fā)屑為什么能按照電場強(qiáng)度的方向排列起來呢？實(shí)習(xí)老師……問題：（1）指出上述教學(xué)片段中的問題。（8分）（2）簡述模擬電場線實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。（10分）（3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解“頭發(fā)屑就按照電場強(qiáng)度的方向排列起來，顯示出電場線的分布情況”的物理原理。（12分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）①這位教師在授課過程中講授法使用過多，實(shí)驗(yàn)過程缺乏引導(dǎo)性，直接給出了實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷思考的過程，不符合新課改下以學(xué)生為主體的原則。②這位教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)沒有進(jìn)行巡視指導(dǎo)。③這位教師在丙同學(xué)提出問題時(shí)并沒有對學(xué)生的問題作出及時(shí)有效的解答。在回答甲、乙同學(xué)的問題時(shí)也缺乏引導(dǎo)性，只是機(jī)械式地給出答案。④這位教師教學(xué)過程的順序有問題，先根據(jù)定義給出點(diǎn)電荷周圍電場線的分布容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，應(yīng)該將后面的演示實(shí)驗(yàn)放在前面，讓學(xué)生先有直接的主觀感受，再進(jìn)行常見電荷周圍電場線分布的講解，這樣的教學(xué)效果會更好一些。（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地感受到電荷周圍電場線的分布情況，對電場這種客觀存在的特殊物質(zhì)有一個(gè)清晰認(rèn)識。同時(shí)這種有趣的小實(shí)驗(yàn)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。同時(shí)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及探究能力?？梢詫?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識相結(jié)合，突出物理教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對物理重難點(diǎn)知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（3）教師根據(jù)中學(xué)所學(xué)的磁場線的相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶在描述磁感線時(shí)利用小磁針在磁場中N極的指向來定義磁感線的方向，由此引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，磁場和電場都是看不見、摸不著的特殊物質(zhì)，對放入其中的特殊物體有力的作用。教師根據(jù)學(xué)生的猜想，給學(xué)生介紹頭發(fā)絲這種高蛋白易帶電且取樣豐富的材料，引導(dǎo)學(xué)生類比磁場進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將頭發(fā)放入一個(gè)帶電體周圍，發(fā)現(xiàn)并無現(xiàn)象。猜想可能是因?yàn)殡妶鰪?qiáng)度太小，頭發(fā)太長導(dǎo)致，教師鼓勵(lì)學(xué)生猜想，向?qū)W生介紹可以利用蓖麻油來減小摩擦。學(xué)生補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案，在帶電體周圍鋪上一層薄薄的蓖麻油，將大量小段頭發(fā)絲放入其中，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)絲在電場的作用下有規(guī)律地排列。教師介紹頭發(fā)絲之所以會有規(guī)律排列是因?yàn)轭^發(fā)絲帶有正負(fù)電荷的時(shí)候，自身會極化，兩頭的電荷發(fā)生遷移，根據(jù)異性相斥、同性相吸的原理會有一個(gè)指向。學(xué)生觀察后大膽猜想，頭發(fā)絲排列的方向可以近似類比為帶電體周圍的電場排布，離帶電體越近，頭發(fā)越密，證明電場強(qiáng)度越大。教師點(diǎn)評學(xué)生猜想并展示常見的帶電體周圍的電場線分布圖像。[問答題]4.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：高中物理某版本教材的“實(shí)驗(yàn)：電池電動(dòng)勢和內(nèi)阻的測量”一節(jié)課中，某次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖像如圖11所示。任務(wù)：（1）說明這個(gè)圖像的物理含義。（4分）（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解該圖像的物理含義。（8分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）圖像表示的是路端電壓與電流之間的函數(shù)關(guān)系。圖像的斜率的絕對值表示電源內(nèi)阻的大小。圖像在縱軸上的截距表示電源電動(dòng)勢。（2）師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)，相信大家都已經(jīng)整理出多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了，現(xiàn)在我想請同學(xué)們分小組合作討論一下，我們可以用什么樣的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析？生1：我覺得可以用列表的方式將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后利用閉合電路歐姆定律代入數(shù)據(jù)進(jìn)行求解，所得數(shù)據(jù)求平均值即可得最終結(jié)果。師：這個(gè)小組的數(shù)據(jù)處理方法很直接，充分利用了所得數(shù)據(jù)，有沒有哪個(gè)小組有更直觀的方法？生2：我們小組利用圖像法處理數(shù)據(jù)，作出一個(gè)圖像，將所得數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中描點(diǎn)，然后舍去那些偏離過多的點(diǎn)后將剩余的點(diǎn)用平滑的線連接，可以得到一個(gè)一次函數(shù)圖像，結(jié)合閉合電路歐姆定律，可以直接看出電源電動(dòng)勢和電源內(nèi)阻的大小。師：這組同學(xué)利用了圖像法來處理數(shù)據(jù)，這種方法更加直觀，但我們在分析圖像時(shí)有一些需要格外注意的地方，現(xiàn)在老師用大屏幕展示一幅圖像，同學(xué)們來看一下它和你們作的圖像有什么區(qū)別？生：坐標(biāo)軸中U軸不是從0開始的。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那在處理這種圖像的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么問題？生：如果U軸是從0開始的話，一次函數(shù)圖像和U軸的交點(diǎn)就表示電源電動(dòng)勢，圖像和軸的交點(diǎn)表示短路電流。但是如果U軸不是從0開始的話，圖像和軸的交點(diǎn)就不能表示短路電流了。師：同學(xué)們回答得非常好，看來大家對這個(gè)處理數(shù)據(jù)的方法已經(jīng)完全掌握了，可以做到舉一反三了。[問答題]5.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料一

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版

2020年修訂）》關(guān)于“牛頓第三定律”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題”。材料二

高中物理某教科書“牛頓第三定律”一節(jié)的部分教學(xué)內(nèi)容如下。材料三

教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，已學(xué)過力、重力、彈力、摩擦力等概念。任務(wù)：（1）簡述作用力和反作用力的關(guān)系。（4分）（2）根據(jù)上述材料，完成“實(shí)驗(yàn)：用力傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程（要求含有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等）。（24分）正確答案：詳見解析參考解析：（1）作用力與反作用力作用在不同物體上，兩者同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，大小相等，方向相反。（2）實(shí)驗(yàn)：用力傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)物理觀念：知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念?？茖W(xué)思維：通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力。科學(xué)探究：通過演示實(shí)驗(yàn)，分析相互作用力的關(guān)系；通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。態(tài)度與責(zé)任：結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，感受物理學(xué)科研究的方法。激發(fā)探索的興趣，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道力的作用是相互的，掌握作用力與反作用力，掌握牛頓第三定律并用它來分析實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別平衡力與作用力和反作用力。三、教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入教師進(jìn)行演示，釋放一個(gè)充滿氣的氣球，讓學(xué)生觀察氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師利用多媒體播放嫦娥五號發(fā)射的視頻，提出問題：為什么火箭向下噴氣卻是向上運(yùn)動(dòng)呢？設(shè)計(jì)意圖：利用小實(shí)驗(yàn)和多媒體導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，同時(shí)所展示的內(nèi)容也和本節(jié)課知識有關(guān)，為后續(xù)的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)，同時(shí)嫦娥五號發(fā)射升空還可以增加學(xué)生的民族自信。2.新課講授學(xué)生猜測兩個(gè)現(xiàn)象都是因?yàn)榉礇_的作用導(dǎo)致的。教師點(diǎn)評學(xué)生的猜想后引導(dǎo)學(xué)生用手按壓桌面，體會相互作用的關(guān)系。向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)彈簧測力計(jì)。安排學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)來探究相互作用的力的關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活常見的現(xiàn)象讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有利于提升學(xué)生的科研探究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師請學(xué)生代表展示小組討論的實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)各小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)方案：（1）將兩個(gè)彈簧測力計(jì)編號為A和B，把A、B的掛鉤連接在一起，B的另一端固定，用手拉測力計(jì)A，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)。（2）把A、B的掛鉤連接在一起，A的另一端固定，用手拉測力計(jì)B，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。一段時(shí)間后請學(xué)生展示本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)測力計(jì)的指針同時(shí)移動(dòng)，這代表了測力計(jì)B受到A的拉力與測力計(jì)A受到B的拉力是時(shí)刻等大的。教師點(diǎn)評后提問有無其他小組補(bǔ)充。其他學(xué)生補(bǔ)充道：可以根據(jù)力的示意圖畫出力的方向，可以得到兩個(gè)相互間的拉力是反向的。教師點(diǎn)評后總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：我們一般將物體間相互作用的這一對力，叫作用力與反作用力，兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這就是牛頓第三定律。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的小組合作能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。在探究過程中感受物理探究的魅力，提升學(xué)生從物理現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律的能力，加深學(xué)生對物理本質(zhì)的理解。教師展示力傳感器，向?qū)W生介紹力傳感器可以把它所受力的大小、方向隨時(shí)間變化的情況由計(jì)算