探討基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)十分注重英語(yǔ)教學(xué)。在素質(zhì)教育深入實(shí)施的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的主要目標(biāo)之一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效的預(yù)習(xí)不僅是提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵手段，因此農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué);核心素養(yǎng);預(yù)習(xí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求，因此我國(guó)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)是小學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而布置預(yù)習(xí)作業(yè)可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該提高對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。一、核心素養(yǎng)概述核心素養(yǎng)指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)掌握的能夠適應(yīng)終身與社會(huì)發(fā)展的能力與品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，也是提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)我國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際需要。核心素養(yǎng)主要包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與等重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)需要堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性以及民族性等原則。英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)等內(nèi)容，而這四個(gè)維度又包括深厚內(nèi)涵。二、科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性預(yù)習(xí)指的在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，主要包括課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)及學(xué)期預(yù)習(xí)等類型，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中布置預(yù)習(xí)作業(yè)可以提前讓學(xué)生了解課本內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的視角與思維理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)探索即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，有利于改變學(xué)生的前認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（二）有利于提高課堂效率在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到很多看不懂的地方，在課堂上就會(huì)跟不上進(jìn)度。但經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)并進(jìn)行標(biāo)注，在課堂教學(xué)中就可以認(rèn)真聽教師如何講這些內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生聽課的目的更加明確，有利于提高課堂效率。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自主思考知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，所以預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題（一）重視程度不足從實(shí)際情況來(lái)看，部分農(nóng)村地區(qū)的教育還比較落后，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不足，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，聽說(shuō)讀寫能力也比較差。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師沒有意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，忽視了課前預(yù)習(xí)。（二）作業(yè)內(nèi)容單一一些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，但是沒有科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)，每次都是讓學(xué)生閱讀課本，標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子，導(dǎo)致預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容十分枯燥單一，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。四、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)（一）加強(qiáng)重視英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率等各個(gè)方面中均發(fā)揮著重要作用。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該提高對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育的重視，深刻領(lǐng)悟到英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的重要價(jià)值，完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好的條件。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用以及預(yù)習(xí)的重要性，加大對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的研究力度，明確預(yù)習(xí)的目的與方向。（二）樹立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的設(shè)計(jì)理念在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)夾雜著應(yīng)試思想，且沒有充分考慮學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生反感預(yù)習(xí)作業(yè)，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的設(shè)計(jì)理念。英語(yǔ)教師應(yīng)該深入剖析核心素養(yǎng)，明確英語(yǔ)核心素養(yǎng)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)以及思維品質(zhì)這四個(gè)維度的具體內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。第一，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些朗讀課文的作業(yè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子讀并根據(jù)課文錄音帶判斷孩子的讀音是否正確，如果有問(wèn)題可以讓學(xué)生標(biāo)注出來(lái)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞及句型設(shè)計(jì)對(duì)話，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。第二，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有思考性、探究性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生查找西方國(guó)家的資料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解。第四，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生探討課文想要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。（三）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)無(wú)論是落實(shí)素質(zhì)教育還是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。首先，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，只有尊重學(xué)生才能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，明確學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)、是否喜歡預(yù)習(xí)，這樣才能對(duì)癥下藥。同時(shí)，教師需要了解學(xué)生的英語(yǔ)需求，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。再次，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)需要增強(qiáng)作業(yè)的層次性。第一，教師需要根據(jù)由易到難的原則設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生逐漸接受。第二，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不同，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)作業(yè)。如果學(xué)生的閱讀理解能力較差，可以多給這類學(xué)生布置閱讀理解方面的預(yù)習(xí)作業(yè);如果學(xué)生的書寫能力較差，可以讓這類學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)抄寫英語(yǔ)單詞;如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，例如設(shè)計(jì)對(duì)話等。此外，教師需要多設(shè)計(jì)一些合作型的預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些課外合作型預(yù)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。例如，學(xué)習(xí)4BU5Seasons這一課之前，教師可以讓喜歡同一個(gè)季節(jié)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小組，讓小組共同完成一幅以節(jié)日為主題的手抄報(bào)，最后再進(jìn)行比賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（四）利用圖表設(shè)計(jì)綱要型預(yù)習(xí)作業(yè)圖表具有直觀形象、一目了然等特點(diǎn)，利用圖表進(jìn)行預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自行歸納總結(jié)新知識(shí)。因此，教師可以利用不同的圖表設(shè)計(jì)綱要型預(yù)習(xí)作業(yè)。1.看圖選擇型圖表：小學(xué)生的抽象思維能力較差，比較喜歡直觀形象的事物，而看圖選擇型圖表形象生動(dòng)，教師可以利用這類圖表設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，預(yù)習(xí)3AU7Wouldyoulikeapie？這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行利用表格總結(jié)關(guān)于食物的單詞，并給學(xué)生提供一些圖片和單詞卡片，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。2.涂畫型圖表：通過(guò)涂畫不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為此教師需要提高對(duì)動(dòng)手操作的重視程度，讓學(xué)生利用涂畫型圖表完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以從新課中提取一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行繪畫。3.判斷型圖表：應(yīng)用判斷型圖表不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的分析能力及判斷能力，所以，教師可以根據(jù)新課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一張判斷表，讓學(xué)生預(yù)習(xí)完之后填寫表格，上課時(shí)對(duì)答案并講解學(xué)生不理解的內(nèi)容。4.思維發(fā)散型圖表：在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，為此應(yīng)該通過(guò)思維發(fā)散型圖表設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完新課之后，根據(jù)新課內(nèi)容以及自己的理解設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、總結(jié)能力。5.閱讀理解型圖表：閱讀理解能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀理解型圖表，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中完成表格。（五）增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的生活性學(xué)英語(yǔ)就是為了在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，所以教師應(yīng)增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的生活性及實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，繼而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)積極挖掘課本中的生活元素，將英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受生活中的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)及思維品質(zhì)。例如，3AProject1Myfamilyandfriends這一課就與生活實(shí)際有較大的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生先向自己的家人用英語(yǔ)介紹自己，之后再讓學(xué)生認(rèn)真觀察家人的外貌、性格等各方面的情況，